人教版九年级化学上册第六单元课题2第1课时二氧化碳课件

二氧化碳课题2第1课时1.通过实验探究二氧化碳的主要性质。2.了解二氧化碳在生活和生产中的用途，认识物质的性质与用途的关系。3.了解二氧化碳对生活和环境的影响。重点难点情景素材1人和其他动物呼吸作用呼出的是什么气体？植物进行光合作用消耗的又是什么气体？若没有这种气体，自然界的生命活动还能进行下去吗？情景素材2二氧化碳是我们研究物质时的一种纯净物，在空气中，氧气自带光环，而含量只有0.03%的二氧化碳也不可或缺。那么你对二氧化碳有什么认识呢？请你来说说你了解到的有关二氧化碳的信息。实验装置实验内容实验现象实验分析将二氧化碳慢慢倒入（倾倒时用玻璃片进行遮挡，防止将CO2直接倒在上层使上层蜡烛先熄灭）烧杯中，观察现象两支蜡烛自下而上，依次熄灭化学性质：CO2不燃烧，也不支持燃烧物理性质：密度比空气大二氧化碳的物理性质实验装置实验内容实验现象实验分析向一个收集满CO2气体的质地较软的塑料瓶中加入约

体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡，观察现象塑料瓶变瘪物理性质：二氧化碳能溶于水二氧化碳的物理性质物质颜色状态气味密度溶解性二氧化碳归纳二氧化碳的物理性质：无色气态无味比空气大能溶于水二氧化碳的化学性质1、二氧化碳与水的反应实验目的探究二氧化碳与水的反应实验步骤取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥纸花实验图示实验现象纸花不变色纸花不变色纸花由紫变红纸花由红变紫实验分析水不能使紫色石蕊溶液变红CO2不能使紫色石蕊溶液变红CO2与水发生化学反应生成H2CO3，H2CO3能使紫色石蕊溶液变红H2CO3不稳定，受热后易分解实验结论二氧化碳与水反应生成碳酸（CO2+H2O

H2CO3），碳酸能使紫色石蕊溶液变红；碳酸很不稳定，容易分解成CO2和H2O（H2CO3

CO2↑

+H2O）。Ⅰ喷水Ⅱ直接放入二氧化碳中Ⅲ喷水后放入二氧化碳中Ⅳ将Ⅳ步实验后的纸花烘干特别提醒能使紫色石蕊变红的物质不是CO2，而是CO2和H2O反应生成的H2CO3。二氧化碳的化学性质实验装置实验内容实验现象实验分析向一盛有澄清石灰水的试管中通入二氧化碳澄清石灰水变浑浊二氧化碳与澄清石灰水反应，生成了难溶于水的物质，故澄清石灰水变浑浊2、二氧化碳与氢氧化钙的反应CO2能使澄清石灰水变浑浊，其反应化学方程式为Ca(OH)2+CO2

CaCO3↓+H2O物质的性质决定用途，结合课本P138相关内容，请根据二氧化碳的性质写出用途。二氧化碳的性质用途不可燃，不助燃，密度比空气大干冰升华吸收大量热量二氧化碳可溶于水，且与水反应能供给植物进行光合作用用于灭火作制冷剂作气体肥料作化工产品的原料二氧化碳的用途二氧化碳对生活和环境的影响1.二氧化碳对人体健康的影响2.温室效应产生温室效应的气体：臭氧（O3)甲烷（CH4）氟氯代烷（CFCl3）温室效应的危害自然界产生CO2的来源主要途径：近几年大气中CO2含量不断上升的主要原因：自然界消耗CO2的来源主要途径：人和动植物的呼吸化石能源消耗急剧增加绿色植物的光合作用3.自然界中的碳循环控制CO2含量的方式：低碳出行、大力植树空气中CO2含量越少越好？不是，因为植物光合作用需要CO2低碳行动与可持续发展为实现“碳中和”，农业生产方面也出了一份力，下列做法不正确的是（

）A．用二氧化碳作农业生产中的气体肥料B．冬季增大蔬菜大棚中的CO2含量，有利于保温C．积极植树造林，促进达成“碳中和”D．农业上提倡焚烧秸秆，变废为宝，为田增肥学以致用D1.如图所示有关二氧化碳的实验中，只能证明二氧化碳物理性质的是（

）2.世博“零碳馆”是中国第一座零碳排放的公共建筑。“零碳”中的“碳”主要指（）A.COB.CO2C.CH4D.CDB3.为了验证二氧化碳“能与水反应生成酸”且“密度大于空气”的性质，按如图所示将干燥二氧化碳缓慢地通过上下两根玻璃管，一段时间后蓝色石蕊试纸能变红且最先变红的是（

）

A．ⅡB．Ⅱ和ⅣC．ⅣD．Ⅲ和Ⅳ

CCO₂化学性质无色、