部编七年级上册语文导学案2 济南的冬天

2济南的冬天

分直1，明确课标要求

课题济南的冬天课型新授课课时安排2课时

课时建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进

分配行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。

1.分析理解本文描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

2.理解作者采用对比写法的作用。

知识与技能

3.培养自读写景抒情散文的能力。

4.培养热爱祖国山水的美好情感。

教1.朗读教学法。本文语言朴实清新，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，

学如配乐朗读、教师范读、学生齐读等。

目2.问题式教学法。教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交

过程与方法

标流的过程中，严密思考、拓展想象。

3.比较阅读法。通过与前一篇课文《春》的比较，进一步掌握写景散文的一般

阅读方法。

情感态度与体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

价值观

步骤❷课前自主学习

老舍（1899—1966）,原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。生于北京一个贫民

家庭，现代作家，有“人民艺术家”之称。他的作品大都取材于市民生活，为中国现

课作者简介代文学开拓了重要的题材领域。他所描写的自然风光、世态人情、习俗风尚及运用的

前群众口语，都呈现出浓郁的“京味”。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，戏

预剧《龙须沟》《茶馆》等。

习本文节选自《一些印象（四、五、六、七）》（《老舍全集》第十四卷，人民文学

写作背景出版社1999年版）。略有改动。老舍于1930年前后到山东，先后在济南齐鲁大学和

青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被他称为“第二故乡”。

本文是老舍于1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的，原为一系列直接描写济南

风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节，虽系节选，但仍能独立成篇。

暖和（huo）着落（zhuo）一髻儿（ji）宽敞（chang）

读准字音力蓄（zh£i）济南（ji）伦敦（dun）奇律（ji）

看护（kdn）水藻（zdo）澄清（ch@ng）镶（xidng）

篮（Idn）摇篮晴（qing）晴朗

蓝（Idn）蓝天情（qing）情感

辨清字形

敞（chdng）敞开髻（ji）发髻

敝（bi）敝衣鬓（bin）鬓角

秀气：清秀文雅，文中形容小山秀美小巧。

响晴：晴朗无云。

课

温晴：温暖晴朗。

前

设若：假如。

预

着落：可以依靠或指望的来源。

习

理解词语镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。

水墨画：纯用水墨不着彩色的国画。

绿萍：植物名，又名“满江红”，叶子浮出水面，春季绿色，夏季红褐色。

水藻：生长在水里的藻类植物的统称。

澄清：文中指水清澈见底。

蓝汪汪：形容蓝得发亮。

步骤❸

同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要走进老

新舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。说起冬，尤其是北国的寒冬，脑海中浮现的多是朔

课风怒号、千里冰封、万里雪飘、天寒地冻的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不

导到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，被称为“宝地”的济南的冬天确如作者渲染的这么诗

入情画意吗？就让我们在老舍先生的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁

情致，体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。

【初读课文，整体感知】

1.济南冬天独具一格的风貌是什么？

温晴。

2.课文是从什么角度，又是用什么手法来表现这一特点的？

写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南

是老舍生活过的三个主要地方，因此，他拥有对比评判的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、

热带日光的毒和响亮的天气作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突

出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与

“温”的色调烘托出济南冬天阳光和煦的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述做

铺垫。

【品味亮点词语】

1.“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？

不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，

新如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。

课2.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”这里为什么用“卧”字？和文章什

展么地方相呼应？

开用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相协调,

有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着”相呼应。

【感悟精彩句子】

1.这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地低声地

说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

句子把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出了山的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉

脉温情。躺在摇篮里享受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，况且小山们还“低声

地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。

2.等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点

儿粉色。

句子把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟成害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可

掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。通过比拟把本来没有生命、静止的东西写得活

灵活现，呼之欲出。

3.天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水

里照个影儿呢。

人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写出了水不仅有生命的质感，而且还有一

副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人

感受到了温暖。

【比较阅读，理解提升】

新《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有哪些相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出

课理由。

展两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现季节的特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手

开法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济

南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画面,

表现济南冬天“温晴”的特点。

【把握文章主旨】

分析本文所表达的思想感情。

本文紧紧围绕“温晴”这一特点，描绘济南冬天的山、水、天，呈现给读者一幅山清水秀、

天蓝地暖的动人冬景图，抒发了作者对济南的无限热爱之情。

'等骤课堂学以致用

【深入研读，探究方法】

1.寓情于景，情景交融。

写文章在描写济南的冬天时，处处流露出作者的赞美之情。主要运用了以下表现手法：

作一是直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，

方通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论。

法二是创造意境，流露深情。如“请闭上眼想：一个老城……这是不是个理想的境界”等，在

运优美的意境中表达作者的赞美之情。

用三是虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如冬天阳光照耀下的济南会出现“暖和安适地睡

着，只等春风来把他们唤醒”的神情，一圈围城般的小山会说出“你们放心吧，这儿准保暖和”

的细语，这些都是文章虚写的传神佳句，加上文章实写景物的形象，既摹状，又传神，充分表现

了作者对冬天济南的热爱之情。

2.综合运用比喻、拟人等修辞手法。

这篇文章运用了大量的比喻和拟人等修辞手法，写景形神兼备、惟妙惟肖、生动贴切，给人

写留下深刻印象。如把“小山整把济南围了个圈儿”比喻成“把济南放在一个小摇篮里”，把山坡上

作小村庄的雪景比作“小水墨画”，把蓝汪汪的天空比作一块“蓝水晶”，无一不小巧秀丽，用来比

方喻济南不高的山、不冷的冬天，是恰到好处的。拟人的句子更多，个性化更明显。如把济南老城

法说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒“；把夕阳斜照下粉色的薄雪，比拟为害了羞的

运少女，秀美动人；“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”“垂柳还要在水里照个影儿呢”，把水藻、

用水和垂柳都人格化了。这些都表现出济南的冬天动人的山水景色及孕育着的无限生机。

【方法活用，片段作文】

综合运用比喻、拟人等修辞手法，描写一下春天的美好，150字左右。

教

济/季节特征：温晴——宝地]

学!（阳光朗照下的山（暖和小摇篮）动人的攵景

至景物特点薄雪覆盖下的山（秀气、淡雅——小水墨画）例入阳、乐

板

关〔