部编版七年级上册语文教案参考6篇

部编版七上语文教案参考6篇

我们在写教案的时候需要留意突出重点，以及解决难点，为了提升

自己的教学质量，大家肯定要将教案先制定好，以下是范文社我细心

为您推举的部编版七上语文教案参考6篇，供大家参考。

部编版七上语文教案篇1

教学目标：

1.熟悉"颓、疙、瘩”等13个生字，会写"豁、凛、磕〃等16个生字。

会写“威严凛凛、疲乏、跺脚”等18个词语。

2.依据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会语言的夸张颜

色和幽默诙谐。

3.能概括故事情节，理清行文思路，感受对竹节人嬉戏的宠爱和对

童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

4.能叙述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。

教学重难点：

1.本课的重点是引导同学依据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方

法，并能概括故事情节。

2.难点：

⑴通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”嬉戏的内

容，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

(2)能叙述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。

教学预备：

1.布置同学搜集自己童年玩具的图片、文字资料。

2.老师预备《童年》音频、微课《欢乐的童年》、童年玩过的玩具

图片资料、生字卡片。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发爱好。

（课件播放《童年》音频）师伴随着音乐导入新课：每个人都有一个

美妙的童年，你的童年都玩过哪些玩具?（生自由回答）你们想不想知道

范锡林的童年玩过什么玩具?范锡林小的时候，家里很穷，他特别聪

慧，就自己动手制作了一个竹节人的玩具。你瞧，（课件出示竹节人

的图片）这就是竹节人，你们玩过吗？想不想知道怎么玩呢?让我们一

起走进文本看看，范锡林和小伙伴们是怎么玩的吧!生齐读课题：《竹

节人》，师板书课题。

二、初读课文，扫清字词障碍

L提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等把握

不熟悉的字，并标注读一读。

2.以开火车的形式读生字，指名读生字。

重点指导：风靡（mi）叉（ch前腿金箍（gU）棒窦（du）尔敦（dun）俨（y占n）

3.指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导"豁、凛、雕、磕、跺、颓"。并且在黑板上田字格中

示范。

"豁〃是左右结构,留意"害〃"谷"，相互要结合紧凑。

"凛〃是左右结构,右边书写时要瘦一点写。

〃雕〃是左右结构,左右书写时要紧凑一些。

"磕"是左右结构,书写时左边要小一点。

"跺"是左右结构,右边是“朵〃，留意正确写法。

"颓"是左右结构,左边下"几''最终一笔是提，右边的"页"要瘦一点

最终一笔是点。

4.趣味识字词

⑴出示词语:

威严凛凛叱咤风云弄巧成拙虎视眈眈赫赫伟绩津津有味全

神贯注

(2)指名读,正音。

⑶开火车，练读。

⑷做嬉戏巩固字词。

a."贴字"嬉戏：老师出示图片，请同学依据图片找到和图片有关的

生词。

b.玩找字嬉戏：抽诞生字，老师读生字，同学找到相应的卡片贴在

黑板上。

三、再读课文，整体感知。

1.指导同学感情饱满的朗读课文。

温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句

子留意停顿。

如“把穿着/九个竹节的鞋线/嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那

立在/裂缝上的竹节们/就站成一个/壮士模样。〃

2.引导同学整体把握课文内容、理清课文脉络。

同学们，全文围绕"我们都迷上了斗竹节人”绽开了描写，认真阅读

全文，标注段落，说说课文可以分成几部分?请简要概括各部分的主

要内容。

同学沟通共享：

依据同学的沟通共享，概括为：

①第一部分（1-2自然段）：写小时候，“我〃和小伙伴自己做玩具，"我

们"全都迷上了玩竹节人。

②其次部分（3-19自然段）：介绍竹节人的制作方法及玩法，突出

了斗竹节人给“我〃打童年带来的欢乐。

③第三部分（20-29自然段）：叙述了老师没收竹节人，却也偷偷玩

竹节人，"我”和同桌在办公室外看到，从懊丧到心满足足的情感变化。

3.复述课文的主要内容。

师：谁能说说课文主要讲了一个什么故事？

生沟通：

师总结：《竹节人》讲的是小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节

人、迷上

竹节人和老师没收竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结

果却看到老师也在玩竹节人，心满足足。

其次课时

一、复习旧课，导入新课。

L指名朗读生字、新词，检查生字、新词把握状况。

2.复习旧知：

同学们，上节课我们学习了《竹节人》，谁能复述这篇课文主要写

了一个什么故事呢？

生：回忆课文内容并复述。

3.导入新课：

通过上节课的学习，我们已经感受到对竹节人嬉戏的宠爱和对童年

生活的眷恋，这节课我们来连续学习这篇课文，依据不同的阅读目的,

选用恰当的阅读方法，学习语言的夸张颜色和幽默诙谐，体会传统玩

具给人们带来的乐趣。

二、品读感悟，体会情感。

(一)小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。

讲一个有关老师的故事

(1)师：引导同学依据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注

课文内容。

(2)生沟通完成表格内容。

师点拨：

①写"竹节人”制作指南时，可采纳快速阅读的方法，关注如何制

作"竹节人”的步骤内容。

②写教别人玩这种玩具"斗竹节人"嬉戏时，可采纳认真阅读和反

复阅读的方法，关注"斗竹节人”嬉戏入迷的细节描写，体会传统玩具

“斗竹节人”嬉戏给人们带来的乐趣。

③在写老师没收"竹节人”玩具后的故事时，可采纳扫瞄阅读的方

法，关注老师没收玩具，玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、

结果。

(二)研读课文第一部分

1.请同学们有感情的大声朗读课文1-2自然段。

(1)思索：你都获得哪些信息？

师：引导同学从写作方法分析。

同学沟通：开篇直接点题“我''小的时候自己制作玩具，有一段时间

我们迷上“斗竹节人”的嬉戏。

(2)这样的写法有什么好处呢？

同学沟通：这样开篇直接点出主题来写，能激发读者的阅读爱好,

起到引起下文的作用。

(三)研读课文其次部分

2.请同学们快速阅读3-19自然段。

同学找：第3自然段，用毛笔竿锯成寸把长一截弄不好一个个崩裂,

前功尽弃。(课件出示：竹节人图片，及制作方法的字幕，让同学齐

读。)

(2)认真阅读课文第5自然段，思索：运用了哪些修辞方法?谈谈这

样写有什么好处?

师：引导同学找"桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不

当心，铅笔就从裂缝里掉下去了。"

同学通过"像〃"黄河长江''两个关键词说出：运用了比方和考张的修

辞。这样写的好处是：把桌子上的裂缝比方成"黄河长江"生动形象的

写出豁口很大，也表现出课桌的破旧，语言幽默诙谐，为文章增加了

颜色。

(3)认真阅读课文第17、18自然段。思索：采纳了什么写作方法?

这样写有什么好处？

同学找："黑虎掏心!泰山压顶!双龙抢珠!咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵!〃

生沟通：运用五个感叹号。

师：引导同学谈出这样写的好处。(营造出一种紧急、热闹的氛围，

仿佛一场激战即将开头，衬托出孩子们跃跃欲试的感动心情。表现出

孩子们对斗竹节人的投入、痴迷和宠爱。)

(4)反复阅读课文第19自然段。思索：运用了什么写作方法?这样写

有什么好处？

师：引导同学抓住关键词"攒着〃"跺脚拍手""咋咋呼呼〃来分析写作

方法。

同学通过引导谈出方法：运用了动作描写和侧面描写。这样写的好

处是：通过这些细节描写，烘托出我们“斗竹节人”的入迷，表现出传

统玩具给人们带来的乐趣。

师：采纳分组读、齐读、师生合作读，来反复朗读，读出“我们"投

入地做玩具，玩玩具的部分，用声音表现出我们的入迷，体会传统玩

具给人们带来的乐趣。

（四）研读课文第三部分

3.请同学们扫瞄阅读课文20-29自然段。

思索：老师把"竹节人''没收后，怎么做的?你怎么看待老师的行为?

师：引导同学关注老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理故事的

起因、经过、结果以及正确看待老师的态度。

同学畅所欲言：老师没收后自己玩竹节人了。我觉得竹节人得到老

师的青睐，让我们感到骄傲，同时也能感受到与老师志趣相近、心灵

契合，拉近了师生之间的距离，突出老师童心未泯，活泼亲切的形象。

（意思对即可）

三、开展活动，升华主题。

L播放微课《欢乐的童年》拓宽同学的视野面。

同学谈谈观看后的感想，也能介绍出一种自己童年入迷玩的玩具。

表达出真情实感即可。

2.引导同学介绍一个有关老师的故事。

你的老师是什么样的性格?和你发生过怎样的故事，令你难忘?选择

一件有意义的事情来讲。

学习上？？生活中？话语里心理上

句式练习：学习上对我的细心引导

生活中对我的亲切关怀

话语里对我的鼓舞支持

心理上我对老师的感谢

四、巩固延长，作业设计。

L《你不是灰姑娘》。1985年范锡林获儿童文学优秀奖的作品。

2.小练笔：写一篇有关老师的故事。

(1)思索：竹节人是怎样制作的呢？

师：引导同学用原文来回答问题。

要求：⑴题目自拟。

(2)能运用上本节课所学的修辞和描写等写作方法，给语言增加颜色。

(3)记叙一件详细的事情，表达出真情实感。

(4)书写仔细，卷面规范、干净、大方。

五、板书设计

教学反思：

L让同学搜集童年玩过的玩具和资料图片，回忆美妙的童年。运用

《童年》音频导入新课，可以激发同学学习的爱好，有助于同学对课

文内容的理解。

2.通过朗读培育同学的语感是语文教学的重要任务之一，在教学时,

让同学充分读书，谈读书感受，充分来唤起同学的想象，激发学习爱

好，从而保持同学的留意力，以达到理解文本的目的。

3.运用微课导学，再次回忆每个同学的童年趣事，开阔同学的视野，

让同学谈出自己的真情实感，从而培育同学的语言表达力量。

部编版七上语文教案篇2

2、走月亮

?教学目标】

L熟悉"鹅、卵〃等5个生字，会写"牵、鹅"等11个字，正确读写“严

厉、香味、灰白色〃等词语.

2.摘抄描写月光下漂亮的景象的句子，感受月光下漂亮的景象，体

会在月光下获得的无限乐趣和她与阿妈之间浓浓的亲情。

3.体会反复的写法对表情达意的强调作用。培育擅长积累生活中写

作材料的习惯。

4.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

?教学重点】指导同学从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会

“我〃与阿妈浓浓的亲情，并调动同学的生活阅历和情感体验，培育同

学细心体察生活的力量。

?教学难点】充分调动同学的生活体验，发挥同学的想象，让画面

出现于同学的脑海中，激起同学读的欲望，让情感在读中体悟、升华，

真正使同学感受文章的意境美，品尝文章的语言美。

?教学课时】2课时

第一课时

?课时目标】

L熟悉"鹅、卵〃等7个生字，会写“牵、鹅〃等15个字。（重点）

2.正确读写"严厉、香味、灰白色〃等词语，摘抄描写月光下景象的

句子。（重点）

3.初步感知文意，了解课文内容。（难点）

?教学过程】

一、导入新课

导入类型：谈话导入。

老师口述：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的

地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？

今日，就让我们跟随一位小伴侣和她的妈妈一起漫步，来感

受一下她独特的体验吧。（老师板书：走月亮）

二、介绍

吴然：中国作家协会会员，主要致力于儿童散文和散文诗创作。主

要作品有：《歌溪》《风雨花集》《一碗水》《走月亮》《天使的花房》

等。

资料介绍

走月亮：也指中秋时吴地的一种风俗。吴地有走月亮、走三桥之俗。

就是在月光下出游，走过至少三座桥。

三、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，留意生字的读音。

2.同学初读。要求：自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难

读的地方多读几遍。

3.检查初读状况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让同学认读。

鹅卵石、风俗、跃出、稻穗、牵着、填上、庄稼、葡萄

重点指导生字:鹅："鹅〃"哦"都是单韵母音节；卵："卵"和"卯"是

形近字，不要读成“m六o"；穗：不要只读一半，不要读成"hui"；填:

读二声，不要读成一声；葡萄：在词语中"萄"读轻声。

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

（2）理解词语

练把词语和意思连起来。

淘洗形容地面或器物表面高一块低一块。

坑坑洼洼社会上长期形成的通行的风尚、习惯、礼仪等。

风俗洗濯。

浇灌浇水浇灌。

镀亮一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。

款待形容说话吞吞吐吐。

闪闪耀烁稀奇奇妙（多用来形容令人感爱好的新颖事物）。

奇异对来宾或顾客表示欢迎并给以应有的待遇。

（3）指名读课文，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通

顺。

4.再读课文，理清挨次。

（1）自由朗读课文，想一想：课文主要写了什么？

本文描述了"我''和阿妈在秋天的夜晚走月亮的情形。

（2）梳理课文思路。

练填空：课文写了光明而严厉的月光下，阿妈牵着我的小手，走

啊走，走过（村头），走过（大道和小路），走过（小溪和水塘），走

过（溪岸和拱桥），走过（果园和菜地）一一一切的一切无不充盈着

欢乐、幸福、温馨、甜蜜之情。

四、学习"会写字〃

牵、鹅、卵、哦、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄

1.同学字。

认读含有会写字的词语，读会写字，观看笔顺，把握结构、音序、

部首，组词和造句。

2.指导书写。

（1）观看生字书写特点，沟通。

“哦、填、稼、俗、跃〃是左右结构，左窄右宽；“牵、葡、萄〃是

上下结构，上小下大；“庄〃是半包围结构，书写时要留意笔顺；"鹅、

卵”是左右结构的字，书写时左右等宽。

（2）老师范写，重点指导左右结构的字“鹅、卵”和上下结构的字“牵、

葡〃，同学练写。

鹅：右面是"鸟"不是"乌"。

卵：左右里面各有一点。

葡：里面是"甫〃，不要遗忘有一点。

牵：中间的秃宝盖要宽一些。

练同学练写，老师巡察指导。投影展现书写正确、美观的字词，相

互借鉴。和课本对比，准时改正。

五、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，把握了字音，学习了本

课生字，理解了词语含义，并把握了识字、理解词语的方法。并且在

反复诵读中，真实地感受到了月光下漂亮的景象。

六、当堂检测

七、课后作业

其次课时

?学习目标】

L有感情地朗读课文。背诵第4自然段。（重点）

2.在读中感受月光下漂亮的景象，体会"我〃与阿妈之间浓浓的亲情,

体会月光下获得的无限乐趣。调动同学的生活阅历和情感体验，谈自

己的切身体会。（重点）

3.体会反复的写法对表情达意的强调作用。培育擅长积累生活中写

作材料的习惯。（重点）

4.充分调动同学的生活体验，发挥同学的想象，让画面出现于同学

的脑海中，激起同学读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使同

学感受文章的意境美，品尝文章的语言美。（难点）

?教学过程】

一、课前导入

L同学们，你们喜爱听歌吗？今日老师给你们带来了一首美丽悦耳

的歌曲，我们一起来观赏观赏吧！（播放歌曲《月亮船》）怎么样，好

听吗？

听完这首歌曲，你有什么体会？

（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸

福）

那就让我们伴着这甜蜜的歌声一起去走月亮吧！今日我们连续学习

第2课《走月亮》（板书课题：《走月亮》）

?设计意图：从同学们熟识的歌曲动身，让他们感受到学习的乐趣，

关心同学更好地理解课文。】

二、自读课文，整体把握

1.自由读课文，思索：我和阿妈走过了哪些地方？

2.小组争论，沟通。

3.全班沟通。

（点苍山、村头、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱桥、果园和

菜地）

三、精读课文，深化理解

请同学们自读课文，然后找出最喜爱的语段，多读几遍，并试一试

谈谈自己的感受。

L秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。

这一段告知我们月亮是从哪儿升起来的？

（洱海）

2.月盘是那样光明，月光是那样严厉，是在洱海里淘洗过吗？月亮

照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间

的大道和小路……

秋天月夜有着怎样的美景？

（月光光明而严厉，洒满人间，月光下的各种景物清楚而又静谧,

这迷人的月夜使“我〃和阿妈感受到月夜景色的美妙。）

（老师板书：月盘光明月光严厉）

同学绽开想象，月光还照亮了哪些地方？体会省略号的用法。

指导朗读：体会月色下的美妙意境。

3.这时候，阿妈喜爱牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着……

啊，我和阿妈走月亮！

"这时候"指什么时候？重点体会：这时"我〃的心情怎么样？

4.细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。

卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！

香味在流，月光在流，怎么可能？

引导同学想象月光下小溪、山草、野花构成的画面，体会拟人、生

动的语言，才将本无情感的自然之物给予了甜蜜、欢快、幸福的心情，

如流水绵绵不绝。（老师板书：看到山树草花）

方法指导：

（请同学描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读抒发看到

这般漂亮的景色时的心情。把真真实切的情，相容相沫的爱表现出来。）

5.秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌一声，银光一

闪……从果园那边，飘来果子的甜香。

引导同学合抱负象：

（1）都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？想象一下

果园里的景色吧！

（2）哪些句子你觉得很美，触动了你的心灵？画出来读一读，读

出自己的感受。读给大家听一听，师生适时评价。

（3）谈一谈，这些句子为什么会那么吸引人？师生共同品尝语言

的魅力。

（4）引导同学想象第六自然段的两处省略号所蕴涵的内容。

?设计意图：（引导同学回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈

妈身上的暖和气息，并共性化的朗读。】

6.当看到这么漂亮迷人的景色时，内心会有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小感到开心、兴奋，还有没有其他缘由呢?

让我们再来读一读，找一找。

第三自然段：在光明、严厉的.月光下，阿妈喜爱领着"我''在洒满月

光的小路上闲逛，我们手牵着手观赏月下漂亮的景色，该有多么幸福

哇！

（老师引导同学通过回想自己和妈妈一起闲逛时的幸福心情，理解

的感受，并有感情地朗读。）

第四自然段：阿妈领着"我"观赏月下漂亮清亮的小溪，使"我''想起

白天阿妈带着"我"到溪边玩耍玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜美。

（老师板书：想到洗衣裳做小船看水塘）

（老师引导同学回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受此时幸福

甜美的心情，并通过共性化的朗读宣泄出来。）

第六自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我〃的手，"我”感到阿妈的

手越来越暖和了。我们贴得很近，"我〃都闻得到阿妈身上那熟识的气

息，这让"我''深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。

（老师板书：闻到阿妈的气息）

第八自然段：“我〃突然观察漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星,

似乎也在天上走着，走着……月儿月儿牵着闪耀的小星星走哇走，不

就是在和阿妈与"我''竞赛吗？不，阿妈就是那漂亮的月亮，“我〃就是

那闪耀的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。

（老师板书：星星闪耀）

（引导同学想象此时的景色，并共性化的朗读。）

7.也可能同学在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情

美，老师可随机进行指导。（老师板书：美妙景色浓浓亲情）

?设计意图：让同学发觉：其实亲情就在我们身边，只要我们细心

观看生活中的点点滴滴，会发觉我们被浓浓的亲情包着，是那样的暖

和，那样的幸福、欢乐。】

8.练习背诵第四自然段。

四、拓展延长、体会情感

同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小

组里讲一讲，然后全班沟通。

五、课堂小结

这篇文章用美丽的文字，领我们走过小溪、村道、果园、田填，走

过许多很

多地方，观赏了月光下诗情画意般的美景，同时让我们感受到浓浓

的亲情。这种表达方法叫做：借景抒情。

（板书"借景抒情”。）

其实亲情就在我们身边，盼望大家要做生活的有心人，把自己在生

活微小之处感悟的亲情，像这样专心、用笔记录下来。就会发觉我们

被浓浓的亲情包围着，生活是那样的暖和、幸福、欢乐。

六、当堂检测（选做）

L说阿妈牵着“我〃走过"月光闪闪的西岸〃"细细的溪水，流着山草和

野花的香味，流着月光……”你的头脑中出现出怎样的画面？课文中还

有哪些画面给你留下了深刻的印象？和同学们沟通（教材课后题第2

题。）

2.句中用了哪些修辞手法？引发了你怎样的想象？？

七、课后练笔

你还记得月光下的某个情景吗？仿照课文第六自然写一段话。

八、课后作业

板书设计

2走月亮

月盘光明月光严厉

“我〃和阿妈看到：山树草花星星闪耀……美妙景色浓浓亲情

闻到：阿妈的气息

想到：洗衣裳做小船看水塘

课后反思

胜利之处

L在课堂上应充分利用多媒体教学，给同学最直观的感受。并创设

情境，引导同学联系自己的生活实际，一起畅谈与家人的美妙时间。

2.在教学本文时，我想调动同学的阅历，情感和想象，让同学不仅

体会到意境的美，还感悟到亲情的真。开头我设计的是引导同学透过

语言文字，发挥想象，让画面出现于同学的脑海之中。其中有一个环

节是问：“看到了什么？听到了什么？闻到了什么？〃，这一问题将同

学的思维拉向了他们的生活，同学的生活各种各样，同学的回答缤纷

多彩，同学假如绽开想象的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪

流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳。

不足之处：

在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”这一部分

时，圆满的是同学的朗读或者发言闪光点不是许多，进入情境较慢,

说明我的引导还是不到位。所以，我应当让同学回忆和自己妈妈一起

漫步时的情感体验，回想自己和妈妈一起漫步是那样的暖

和、幸福、平安、欢乐……但是只有个别同学情感是高涨的，能够感

受到了妈妈浓浓的爱，读的动情，还有一部分同学不能将自己的情感

潜入到作品所描绘的情景中，整堂课不足之处值得改进。

总之，教学时要引导同学在学习这些奇妙的文章时一，不忘时时联系

生活，联系自己，在读中感悟，在读中升华，这样整堂课就会是一副

动态的，有声音，有香气的画面，这时候同学再读文章，就是带着头

脑中的画面，带着自己的感受美读了，其效果就会不言而喻。

部编版七上语文教案篇3

一、教材分析

?猎人海力布》是人教版五班级上册第三单元的一篇文章。这是一

则民间故事，课文先写海力布平常热心助人，然后写他救了龙王的女

儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最终写海力布从动物口

中得知大山将要倒塌，洪水将要沉没村庄的消息，为了挽救乡亲们的

生命，他不惜牺牲自己，说出真相，最终写人们得救了，海力布却变

成了一块石头。

二、学情分析

高班级的同学已有了肯定的自学力量，能通过预习，了解文章大意，

但老师在教学过程中要体现对同学自学力量的检测，在检测过程中进

一步提升同学的自学力量。

同学有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在老师的引导下，

同学要借助语言训练，初步把握品读重点词句、感受文字背后情感的

力量，继而有感情地朗读课文。

学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，

同学已了解了一些复述的方法。但同学在复述课文时往往抓不住重点,

复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清楚，语言不简

洁。在教学过程中老师要留意铺设"台阶〃，更好地关心同学清晰、有

条理、有重点地复述课文。

三、说教学目标

依据对这篇课文的理解，我制定了以下教学目标：

1.会认"牺"等4个生字，会写“酬、珍"等11个生字。正确读写“答

谢、嘱咐、倒塌〃等词语。

2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。

3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己

救人的名贵品质。

以上三个目标，体现由词到句，由句到篇层层推动的关系，在词中

反映句的作用，借句理解词，借词说句，由句成篇。三个目标相互联

系，形成一个整体。在教学过程中体现三维目标的有机融合。

四、说教学过程

我依据民间故事通俗易懂、便于理解的特点，设计了这堂课。整个

课堂，分为四个板块。主要用以下三种方法来绽开教学。

2.

以问题引导，语言表达为外显标志，训练同学思维力量。

同学思维力量形成的过程，是同学不断思索，老师不断引导、修正、

完善的过程。我通过设置“课文写了海力布的哪几件事？这个故事的

起因、经过、结果是什么？海力布是个怎样的人？”运用问题引导同

学从整体感知文本。

2.抓关键词句，体会人物品质，走进人物心灵。

教学中，我引导同学通过理解重点词语和句子的意思的方法，来达

到对人物形象的理解。

3.以读为主线，让同学在读中体验情感，积累语言。

朗读不仅能关心同学了解文章内容，而且能关心同学深刻体会语言

背后的情感。教学中，我重视引导同学采纳不同方式的读，品尝文本

语言，如：通过初读课文，了解课文大意；通过精读课文，了解人物

形象。总之，通过不同形式的阅读，

提高同学阅读力量。

4.引导同学进行制造性复述。在复述的时候，我们首先要把握故事

的主要情节，并在此基础之上，加上自己适当的想象和联想，再复述

出来。这样复述的内容更加丰富，更吸引人。同时也能让同学加深对

课文的理解。

五、说板书设计。

救白蛇

得宝石

猎人海力布

听鸟语

和善

热心助人

舍己为人

救乡亲

变石头

依据课文内容，我设计了这样的板书。这个板书设计能很好地体现

文章的内容，加深同学的印象。

六、说教学效果。

由于在这篇文章的教学中，我采纳了以同学自学为主的教学方式以

及通过抓重点句子和重点词语的方法来分析人物形象的方法，因此,

同学很快把握住了课文主要内容，了解了仆人公的人物形象。教学收

到了良好的效果。

部编版七上语文教案篇4

?妈妈的葡萄》

教学要求：

1＞会写8个字，学会8个新词

2、有感情的朗读课文

3、通过学习使同学明白妈妈的爱是宏大的，学会用行动回报父母

的爱。

4、复述课文。想象狐狸妈妈被猎人追逐的情景。

教学重点：通过朗读，使同学体会狐狸妈妈的爱。

教学难点：复述课文，想象狐狸妈妈被猎人追逐的情景。

教学设想：这篇课文要在充分朗读的基础上，感悟中体会狐狸妈妈

对小狐狸无私宏大的爱。理解时围绕课后思索题"山洞四周树下的葡

萄是哪里来的?”这个问题充分争论，绽开丰富、合理的想象，复述课

文，培育理解力量及想像力量。

教学课时：2课时

教学预备：挂图

教学过程：

第一课时

一、导入

同学们，你们爱吃葡萄吗?想吃葡萄的时候怎么办?有一只小狐狸它

特殊想吃葡萄，该怎么办呢？

二、初步感知课文

1、同学自读课文，留意读准字音。

2、老师范读

3、抽读生词卡片

狐狸饥饿采摘四周

冒险山洞一颗嗓子

4、再读课文，想一想：这篇课文讲了一件什么事？

5、思索：

⑴为什么课题是《妈妈的葡萄》

(2)妈妈采摘葡萄简单吗?找出相关词句。

体会：

a翻过一座山，翻过两座山，又翻过第三座山，狐狸妈妈最终来到

了长着葡萄的村庄。

b狐狸妈妈实在跑不动了，把葡萄放在一棵树下，准备歇一会。

(3)听到猎狗的叫声，狐狸妈妈是怎么做的?谁来试着读读这句话，

留意读出妈妈着急的心情。

⑷为什么小狐狸能逃脱猎狗的追踪?狐狸妈妈哪去了？

(5)请你们想象一下狐狸妈妈被猎狗追逐时的情景。

⑹山洞四周的葡萄是从哪里来的？小狐狸是怎么知道的？谁来读读

妈妈说的话。

⑺假如你是小狐狸，此时你会怎么想?请你读读小狐狸的话。

(8)让我们带着对狐狸妈妈的敬意，再来读读这篇课文。

三、拓展

1、把这个故事讲给你的同桌听。

2、想象狐狸妈妈被猎人追逐的情景，续写一段话。

猎人带着狗追来了，怎么办?狐狸妈妈大声喊：“呜-危急!快逃呀!〃

这时

其次课时

一、齐读课文。

二、学习要求会写的字

⑴用旧字换偏旁的方法学习：狐狸饿险洞

(2)组词

狐：狐狸狐步狐仙

狸：狐狸狸猫狸子

饿：饥饿饿了饿虎扑食

险：危急保险冒险

洞：山洞洞口地窖

重点指导：

摘：里面是个‘古"，不要写成

颗：颗是量词，用作颗粒状的物品。只有和"棵〃的用法区分开。"棵"

跟植物有关。

嗓：右面是三个“又〃，不要写成三个“口〃。对比"噪"和"嗓"

三、写字

1、观看生字在田子格中的位置

2、写字。留意把字写端正。

部编版七上语文教案篇5

?学习目标】

1.整体感知，学会多角度描写景物的方法。

2.品读美丽句子，理解丁香结的象征意义。

3.学习本文多角度描写景物的方法，仿写作文。

4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，感受豁达的胸怀。

?学习重难点】

品读美丽句子，学会多角度描写景物的方法。

理解丁香结的象征意义，体会寄寓在丁香结中的情感。

培育自己以豁达胸怀对待人生中"结〃的力量。

?课时支配】

两课时

?教学过程】

第一课时

一、导入：文学作品中很多花草树木都被给予某种品行，如梅花象

征高洁，牡丹代表富贵，松柏喻指长青。

试着再举出几例。今日我们来学习《丁香结》，看看给予了丁香结

什么样的情感。

二、介绍：

宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞。主要作品有短篇小说《红豆》

《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》等，中篇小说《三生石》，《弦上的

梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。

三、词语:

??

窥

幽雅

浑浊

笨拙

单薄

遮掩

八昭、、？•

花蕾

愁怨

断断续续

四、整体感知：

1.朗读课文，看看是从哪几个方面描写丁香花的。

（1）外形：星星般的小花、很多小花形成一簇；

（2）颜色：紫色、白色；

（3）气味：淡淡的优雅的甜香。

从感观角度分析，外形、颜色、气味是哪种感觉？

---视觉、嗅觉

给予了丁香什么样的品行？（结合课文，圈画出关键词，总结归纳）

---灵动优雅

雪白无瑕

可爱芳香

2.朗读课文4—6段，思索什么是丁香结？

本义：丁香花蕾上，小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘

花扣。

象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）

——学问链接：品读《梨花》，思索象征意义（纯情）

3.多年赏花，为何今年突然明白丁香结的内涵？

雨后赏花的触动

自身经受的感悟（经受病痛熬煎）

4.对丁香结持什么态度？

从容、豁达、乐观

古人对丁香结也有自己的感悟，品读李商隐的《代赠二首》和李璟

的《摊破浣溪沙》，体会古人对丁香结的理解。

代赠二首

［唐］李商隐

楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月中钩。

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

（问）描写了哪些景物？体现了诗人内心怎样的情感？此处丁香结

有何寓意？

——楼上玉梯

芭蕉不展

丁香结；

欲望还休

孤寂无聊；

女子与恋人不能相见的愁绪

摊破浣溪沙

［五代］李璟

手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主？思悠悠。

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。

L“春恨锁重楼〃中“恨〃的真正缘由是什么？（请用原诗句作答）

2."恨〃传达出了词中人物怎样的思想感情？此处丁香结有何内涵？

——青鸟不传云外信

没有故人音信的相思之愁

郁结不散的相思之愁

同样是丁香结，不同时代的人有不同的理解，古人更多的是借丁香

结抒发愁怨之情，而笔下的丁香结却是生活中不行或缺的调味剂。正

如所说，人生中的问题是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？

让我们学习从容、豁达、乐观的人生态度，去直面人生中的不顺心的

事，这样你的生活也会变得有滋有味。

五、作业设计

必做：背诵李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》。

选做：阅读《语文读本》中的《野草》。

其次课时

一、作业检测：

1.检查背诵

2.李商隐的“同向春风各自愁"中的"愁〃体现在哪些景物上？

——玉梯横绝

月如钩

芭蕉不展

丁香结

李璟的“丁香空结雨中愁"中的"愁"

连绵不断，哪句诗能体现出来？

——风里落花谁是主？思悠悠。

回首绿波三楚暮，接天流。

二、合作探究

品尝语?？

L有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着

行人，惹得人走过了还要回头望。

运用拟人的修辞手法，"探窥''将丁香拟人化，使无意识的丁香具

有了人的思想感情，生动形象地描写了丁香花可爱的情态。

2.在细雨迷漫中，着了水滴的丁香非常妩媚。花墙边两株紫色的,

犹如印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得,

丁香的确该和微雨连在一起。（问题）雨中的丁香具有怎样的特点？

想象这幅画面，为什么说"丁香的确该和微雨连在一起〃？

丁香的漂亮、高洁、愁怨在雨中形神毕现。将丁香结化入雨中的境

界，使象征愁心的丁香花蕾更加凄楚动人。

3.那十字小白花，那样小，却不显得单薄。很多小花形成一簇，很

多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照射着我的文思和幻想。"照射''一

词有什么样的表达效果？

"照射”一词写出了花白如雪，似有光辉晕出。写出了花对心灵的鼓

舞和安慰，启发了的文思，使她浮想联翩，思如泉涌。

4."每到春来，伏案时抬头便观察檐前积雪。""从外面回来时，最先

映入眼帘的，也是那一片莹白"，在这两句话中用“积雪〃和"莹白"代替

"丁香〃，有什么好处？

避开重复，使行文富于变化。

修辞手法上：

积雪是借喻

（借用喻体来替代本体

不消失本体和比方词）

莹白是借代

（借用事物特征来代替事物本身）

三、作业设计

体会本文多角度描写景物的写法，选择一种你熟识的花，写一个小

片段，100字左右。友情提示：选择自己真正观看过的，例如：紫藤

萝、荷花、迎春花、梨花……

?丁香结》教学反思

?丁香结》是六班级上册第一组的一篇记叙文，宗璞。课文写的是

多少年来心里始终装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨

中突然发觉一柄柄的花蕾恰似一个个的"结"，于是联想到“丁香空结

雨中愁〃的诗句，开头了的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开头，

写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要”结〃,

否则就平淡无味的人生熟悉，显露了对世事的洞明和对人生的潇洒。

在本节课的教学过程，我认为自己的胜利之处在于：

一、重视导入部分的设计。

好的开端是胜利的一半。学校语文课堂教学的倒入至关重要，而且

在设计导入环节的时候我始终遵循了"切口愈小，效果愈好。”的原则。

我在设计本课的导入环节的时候，从植物的象征意义入手，来设计。

导入语这样来说：很多花草树木在文学作品中都被给予了某种品行,

比如"梅花，以它的高洁、顽强品行，给人以立志奋勉的激励；菊花

被周敦颐比作花中的隐士；牡丹，象征着荣华富贵；松柏象征着坚贞

不屈。那么丁香结又象征着什么呢？今日就让我们到课文中去找一找

吧。这段话把同学们的留意力全部集中起来，而且提出的问题又是同

学们仔细读课文就能够感悟的到的，所以就激发了他们学习的爱好。

这样，同学们会极力高度集中的，爱好盎然地投入到本课的学习中去。

二、以读带讲，边读边悟。

语文，本身姓"语〃。因此读是必不行少的。古语说：书读百遍，其

义自见。所以同学们读课文的环节是必备的，也是必需的。这有利于

提高同学们的语感，感悟学习的方法，有利于自身的可持续进展。但

是我在要求同学读课文的时候，从来都是让同学们带着问题去读，r

不是漫无目的的，放羊式的让同学去为读课文而读课文。比如：

①借助汉语拼音把课文读正确、流利。这是第一步。

②课文的前三个自然段写的是什么？后三个自然的写的是什么？

这样就示意孩子们给课文分段。

③课文分别写了哪里的丁香花？突出的是（赏）花。

④后三个自然的突出的是（悟）花。这样的设计是关心同学理解

课文内容。

⑤品读课文的后三个自然段，你从中体会到了什么？这是在关心

同学体会所要表达的思想情感。在问题的引领下，同学们边读边悟,

取得了良好的教学效果。

三、重视朗读指导。

有感情地朗读课文是学校语文教学中的一个很重要的要求，也是同

学必需具备的力量。只有理解了课文内容才能够达到有感情朗读课文

的要求。但是在这一过程中老师的指导是必不行少的。所以我在重点

句短的朗读时从来不会忽视朗读指导这一环节。

完成了本课的教学之后，我发觉本节课还有以下不足之处：我在处

理一些教学环节的时候，有些地方处理的不细致。课堂上的教学语言

没有抑扬顿挫的变化。

在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。

部编版七上语文教案篇6

教学目标：

L揣摩词句的含义，品尝文章的语言美。

2.培育