2022人教部编版语文二年级下册《枫树上的喜鹊》教学设计

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语文二年级下册《枫树上的喜鹊》精美教学设计

课题枫树上的喜鹊课型新授课

1.认识“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等£J个生字，会写“好像、

一直”等10个词语。

教学目标

2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么O

3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来O

1.认识9个生字，会写8个生字和10个词语。

教学重难点2.用自己的话说说“我”喜欢的是什么，并能根据情境展开想象，把自己

想到的内容写下来。

1.制作课件、字卡，查找字理图，准备相关图片。（教师）

课前准备

2.熟读课文，预习生字，完成预学案作业。（学生）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.出示谜语：1.朗读谜语，小组交流，1.引导学生猜谜语时，

头黑肚白尾巴长，猜谜底。先让学生熟读谜语，再

传说娶妻忘了娘。根据谜面意思并结合

其实它受人喜爱，生活经验猜出谜底。

因为常来报吉祥。

一、猜谜导

提示：打一动物。2.出示喜鹊和枫树图

入，激趣促

2.揭示谜底，出示喜鹊片时，每种可出示2〜

学（用时：3

图片。相机板书：喜鹊。2.欣赏喜鹊的图片，朗3张不同的图片，以丰

分钟）

3.出示枫树图片：你知读词语一一喜鹊。富学生的认知，但不必

道这是什么树吗？相机多讲解，学生只要认识

板书：枫树。3.欣赏枫树的图片，朗即可。

4.将枫树图片贴到喜鹊读词语一一枫树。

图片的恰当位置，并完善

课题。4.齐读课题：枫树上的

5.引导学生质疑：读了喜鹊。

课题，你知道了什么？

6.指导学生有感情地朗5.交流，明确这篇课文

读课题。讲的是枫树上的喜鹊的

故事。

6.有感情地朗读课题。

1.自由读课文，并圈画1.学生在拼读圈画的

生字，然后对照音节多生字时教师要注意倾

读几遍。注意读准前鼻听，及时纠正学生的读

L引导学生朗读课文，读音“荫、拼、案”；后音。

准字音，读通句子，并圈鼻音“撑、冈、懂”。2.学生在组内练习说

画生字。2.朗读由生字组成的词话时，组内可以评选出

2.课件出示含有生字的语，并选择自己喜欢的最佳句子。

词语，引导学生读准这些词语在小组内练习说3.要鼓励学生用多种

词语，并从中选择自己喜话，组内点评是否完整、方法识记生字，不要过

欢的词语说句子。通顺。分追求方法的新颖而

二、初读课

渡口绿荫遮蔽撑忽略其实效性。

文，识记生

着拼音字母山冈4.识记“撑”，可让

字（用时：15

懂得答案3.组长当小老师领读词学生做做“撑船、撑

分钟）

3.认读“遮蔽”，引导语。引领组员交流发现：伞”的动作，体会字形

学生说说有什么发现并这个词语是由意思相近和字义之间的联系；

再说几个这样的词语。的两个字组成的，这样“荫、蔽”都有草字

4.出示文中含有生词的的词语还有：寒冷、呼头，可以引导学生借助

句子，多种形式朗读。叫、奔跑、跳跃、明亮。课文插图认读词语

5.课件出示生字，引导学4.学生赛读句子，并在“绿荫、遮蔽“；学习

生小组合作，识记生字。语境中认读生字。“渡”字，可以让学生

5.小组合作，交流识记指认插图中的“渡口、

方法：渡船”；“拼”和

加一加识记：度一一渡；“母”可以认读词组

阴一一荫；“拼音字母”帮助记

掌----撑；并----拼；忆。

董----懂；安----案。

减一减识记：每一一母；

刚、钢----冈。

1.学生自由朗读，边读

边圈画词语和相关句

1.引导学生自由朗读第

子，并和同桌交流自己1.要让学生充分地和

1-4自然段，边读边想：

的读书感受。文本对话，和同桌畅所

这四段话中出现最多的

欲言地表达读书感受，

是哪个词？画出相关的

教师要及时表扬与鼓

句子读一读，想一想：作

2.交流汇报：文中出现励。

者为什么这么说？

最多的词语是“喜欢

2.组织交流汇报。

“我”喜欢枫树。2.在学生充分表达的

“我”喜欢枫树。

(1)汇报交流后在教师基础上，教师相机导

(1)学生汇报后指生朗读

三、再读课指导下朗读描写枫树的学。要让课堂成为学生

描写枫树的句子。

文，感知句子。自主表达的舞台，教师

(2)指名抓住关键词句读

“喜(2)抓住“很大又很只是引导者。

出自己的喜爱之情。

欢”(用时:高”“一直”“遮蔽”

“我”喜欢喜鹊。

12分钟)有感情地朗读。3.“我喜欢极了”和

(1)指名朗读最能表现

“我”喜欢喜鹊。“我真是喜欢极了”

“我”喜欢喜鹊的句子。

(1)汇报交流后在教师两个句子生动鲜明地

我喜欢极了。

指导下勾画并朗读句突出了“我”对喜鹊

我真是喜欢极了。

子。及喜鹊的孩子的情有

(2)指导学生联系课文谈

独钟。要让学生充分地

谈对两个句子的不同理

朗读文本，在读中加深

解。

(2)联系对喜鹊阿姨和感悟。切忌教师口若悬

(3)指导学生有感情地朗

喜鹊弟弟的描写的语句河地讲解。

读。

谈感受。

(3)在教师指导下有感

情地朗读。

1.组长当小老师，利用

1.田字格出示本节课要生字卡片检测小组同学

写的生字“伞、姨、弟”，的认字情况。针对识记

引导学生朗读生字，抓住不准的生字商议识记方

字形识记生字。法。1.书写生字时，首先要

2.引导学生观察生字的2.观察生字特点，将生强调书写姿势，其次是

特点并交流书写要点。字按结构分类。上下结笔顺和结构。

四、巩固生

3.针对难写的字进行范构的字：伞、弟；左右

字，指导书

写。重点讲解、范写结构的字：姨。

写（用时：10

“姨”：“女”的横右边3.认真倾听教师的讲解

分钟）

不出头；右部的“弓”由并观察范写。2.栗重视书写评价过

三笔写成。程，必要时教师可以再

4.指导学生临摹并书写。次范写。

5.教师利用投影仪进行4.认真临摹并独立书

书写成果展示、师生点评写。

等。5.参与书写展示并进行

点评。

第二课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.齐读课题。

1.板书课文题目，学生齐

读课题。

一、复习旧2.听写词语后同桌互相

2.听写词语：一直、童学生朗读课文时，

知，导入新对照，然后全班开火车

话、弟弟、游戏、字母。要注意强调易错的字

课（用时：4朗读词语。

3.指生朗读第1〜4自然音。

分钟）3.正确、流利地朗读，

段，其他同学边听边回

并汇报老师提出的问

忆：“我”喜欢什么？

题。

二、品读童1.出示学习要求：带着问1.按学习要求自学课1.学生在小组合作交

话，深化喜题默读课文第5〜13自然文，带着问题默读课文流时，教师要给予适当

欢(用时：20段。边读边勾画重点词第5~13自然段。边读的点拨。如：这句话里

分钟)句。边勾画重点词句，想好说了几件事，都是谁说

(1)“我”为什么那么喜后和小组同学交流。的？从句末的省略号

欢枫树上的喜鹊？中你读懂了什么？喜

⑵“我”到底喜欢什么鹊阿姨还会教小喜鹊

呢？做什么？

2.指导学生汇报交流第2.在教师指导下交流第

一个问题。一个问题，找出相关句2.完成“语言训练”

(1)出示相关的排比句，子读一读。内容时，教师可拓展要

指名朗读，体会“我”对(1)汇报第一个问题，其求，引导学生展开丰富

喜鹊的喜爱：我看见喜鹊他学生补充：的想象，用“一会

阿姨站在窝边，一会儿教“我”喜欢喜鹊阿姨教儿...一会儿......

喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、会儿……”的句式说

他们做游戏，一会儿教他学自己发明的拼音字一说省略号省略的内

们学自己发明的拼音字母。他们非常快乐。容，培养学生的语言运

母...用能力，为对语文园地

(2)指导认识省略号，品相关内容的学习做好

读上面的语句，感知省略(2)朗读带有省略号的铺垫。

号的用法。句子，在语境中感知省

(3)语言训练：指名用略号的用法。

“喜鹊阿姨一会儿……(3)尝试用“喜鹊阿姨

一会儿...一会一会儿...一会儿....

儿……”说话。一会儿……”说话。3.指导学生分角色朗

3.指导学生汇报交流第读要建立在学生充分

二个问题。3.学生汇报交流第二个朗读的基础上。

(1)课件出示“学拼音”问题。

部分的带有“喜鹊阿(1)朗读相关语句并交

姨”和“喜鹊弟弟”的流自己的感受。4.分角色朗读时，教

语句，指导朗读，教师相(2)师生配合朗读句子。师要引导学生关注标

机引导学生读句子谈感(老师当喜鹊阿姨，读第点符号。关注“感叹

受。一句；学生当喜鹊弟弟，号”，读出喜鹊阿姨示

(2)创设情境，师生合作，读第二句。)范教学时的干脆利落；

朗读下面的句子。(3)去掉旁白读一读。关注“省略号”，读出

“鹊!鹊!鹊！"喜鹊阿教师:鹊!鹊！鹊！喜鹊弟弟学了很多拼

姨教道。学生：鹊，鹊，鹊……音字母，意犹未尽的样

喜鹊弟弟也跟着学：(4)在老师的指导下，学子；关注“问号”，读

“鹊，鹊，鹊……”生当翻译，翻译喜鹊阿出喜鹊阿姨示范教学

(3)去掉旁白，师生合作姨的话。如:时的疑问语气。

再读。教师：鹊！鹊！鹊！

(4)引导学生拓展想象：学生：a、o、e。

你听懂他们在学什么了教师：鹊！鹊！鹊！鹊！5.师生合作朗读，要

吗？鹊！鹊！鹊！鹊！引导学生展开丰富的

(5)引导学生交流发现：学生：b、p、m、f、d、想象，与教师、文本、

①你从省略号里能读出t、n、1©作者进行心灵的对话。

什么？(5)①朗读“鹊，鹊，

②喜鹊阿姨只念了3个鹊……”，读出喜鹊弟

“鹊”，喜鹊弟弟为什么弟牙牙学语的兴奋。6.对文中“喜鹊”语

读了那么多“鹊”？②交流理解喜鹊弟弟读言的解读不要局限于

那么多“鹊”，意思是文中，力求多元，为下

4.引导学生朗读“看日喜鹊弟弟学了很多拼音面的创意表达做准备。

出”部分。字母，想象喜鹊弟弟意

犹未尽的样子。

(1)指名分角色朗读第4.每4人一组，分角色

9〜12自然段。朗读第9〜12自然段。

(1)一人读旁白，一人读

(2)指导学生读好恰当的喜鹊阿姨的话，一人读

语气，重点指导读好感叹喜鹊弟弟的话，一人读

号和问号，并抓住“？”“我”想象的话。

和“！”进行评价朗读。(2)分角色朗读并进行

评价。

读喜鹊阿姨的话，读好

感叹号和问号；读喜鹊

弟弟的话，根据“鹊”

的多少，读出节奏，根

据3个感叹号，读出喜

鹊弟弟的兴奋与快乐；

读“我”的想象，根据

标点读出恰当的语气。

(3)师生合作表演读第

9〜12自然段。

(3)师生合作表演读第

9〜12自然段。

1.想象写话。看到下面的1.读一读题目，明确训1.把想到的内容写下

情景，你会想到什么？试练要求。来是本单元的教学重

着写下来。(1)看图想象“喜鹊阿难点。教学过程中可让

(1)课件出示图片：喜鹊姨衔着一条虫子回来学生借助提供的两个

阿姨衔着一条虫子回来了，喜鹊弟弟可高兴情景，引导学生展开丰

了，喜鹊弟弟可高兴了。了”的情景。富的想象，揣摩情境，

(2)出示句子：(2)朗读句子。自由表达，然后把想到

三、拓展延

我看见喜鹊阿姨找了一①联系生活实际，交流的内容写下来。怎样想

伸，想象表

条虫子回来，站在窝边。汇报理解下面句子的意象就怎样写。

达(用时：6

喜鹊弟弟一齐叫道：思：

分钟)

“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”当喜鹊弟弟看见喜鹊阿

我懂得，他们的意思是：姨找了一条虫子回来，

a站在窝边时，喜鹊弟弟2.引导学生写话时，

，，

一齐叫道：“鹊！鹊鹊！要关注例句中的标点

喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊鹊鹊！”想象喜鹊弟符号，便于学生理解内

鹊弟弟嘴里，叫起来弟会高兴地对喜鹊阿姨容，并借此发挥想象，

“鹊，鹊，鹊……”说哪些话。如：呀，虫再把想到的内容写下

我知道，她是在说：子！多美味的食物哇！来。

U谢谢妈妈！

，，当喜鹊阿姨把虫子送到

①引