《山水训》教学设计

《山水训》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标理解文中阐述的山水审美观念和绘画理论，如山水与道、山水与人的关系等。2、过程与方法目标通过对文本的精读和分析，培养学生文言文阅读和理解能力。引导学生结合中国传统山水画作品，理解文中绘画理论的内涵，提高艺术鉴赏能力。3、情感态度与价值观目标体会中国传统文化中山水观念的独特魅力，培养学生对中国传统文化的热爱之情。二、教学重难点1、教学重点掌握文中的文言实词、虚词和特殊句式，如“之”“于”“者”等字词的用法，以及判断句、倒装句等句式。理解郭熙的山水审美观念，如山水的自然特性与人的情感、道德的联系。2、教学难点深入理解文中所蕴含的绘画理论，如山水的布局、笔法等，并能将其与实际的山水画作品相结合进行分析。三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律美，加深对文本的理解。2、问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。3、小组合作法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，共同解决问题。4、情境教学法：展示山水画作品，创设情境，帮助学生更好地理解文中的绘画理论。四、教学过程（一）导入（5分钟）（二）新授（25分钟）1、作者及作品简介（3分钟）2、初读文本，正音识字（5分钟）现在呢，大家先自己大声地朗读一下这五则内容。读的时候啊，要是遇到不认识的字或者读不准的音，就标出来。（学生朗读）那我来检查一下大家读得怎么样。（挑几个易错的字，如“壑”“岫”等，让学生读）3、精读文本，理解文意（12分钟）咱们一句一句来看啊。第一则里说“山以水为血脉，以草木为毛发，以烟云为神彩。故山得水而活，得草木而华，得烟云而秀媚。”大家想一想，这里郭熙把山比作人了，那他为什么这么比呢？（引导学生回答，如山水就像人的血脉、毛发、神采一样，是不可或缺的部分，山水相互依存才会有生机等）再看这一句“世之笃论，谓山水有可行者，有可望者，有可游者，有可居者。画凡至此，皆入妙品。”这里提到了山水有不同的类型，那你们觉得可行、可望、可游、可居的山水在画里会有什么不同的表现呢？（小组讨论后回答，教师可以结合山水画作品进行引导和讲解）那文中还有很多这样有趣又有深意的句子，咱们再接着往下看……（依次对五则内容进行精读和讲解，穿插提问、讨论环节，帮助学生理解文言字词和文意）4、分析绘画理论（5分钟）从这些句子里，我们能看出郭熙的一些绘画理论呢。比如说他很重视山水各元素之间的关系，这对画画有什么好处呢？（引导学生思考并回答，如这样能让画面更和谐、更有整体感等）那他对山水的不同类型的划分，又对画家的创作有什么启发呢？（让学生结合自己的理解回答）（三）巩固（15分钟）1、文言知识巩固（8分钟）咱们来做个小游戏啊。我给大家出一些关于文言字词和句式的小问题，大家抢答。比如“而”字在“山得水而活”里是什么用法啊？（通过这样的方式，巩固文中的文言知识）2、绘画理论理解巩固（7分钟）现在我再给大家展示几幅山水画（课件展示不同风格的山水画），大家根据咱们刚刚学的郭熙的绘画理论，来说一说这些画的优缺点。（让学生运用所学知识进行分析，巩固对绘画理论的理解）（四）总结（5分钟）（五）作业布置（5分钟）2、找一幅自己喜欢的中国传统山水画，根据今天学的知识写一篇300字左右的赏析文章。五、教学资源1、多媒体课件，包含郭熙的山水画作品以及其他经典的中国传统山水画作品。六、教学评价1、形成性评价在课堂上，通过提问、小组讨论、学生回答等环节，及时观察学生的学习状态和对知识的掌握程度。比如在分析绘画理论时，看学生能否积极参与讨论并提出自己的见解，对于回答正确的学生给予肯定和鼓励，对于回答不全面或者错误