探究中小学美育教育教学改革分析如何强化中小学美育教育改革

摘

要：在新时代背景下，人们越发重视科学化教育，如何科学地引导学生学习成为教师必须思考的问题之一。教育教学不仅仅指文化课，还包括艺术课程特别是美育教育。美育能够开阔学生的眼界，让学生了解世界的多样性和学习的必要性，发现自己的闪光点，产生进一步探索的动力。由此可见，当今美育教育在新时代教育体制改革中所占的重要地位。美育是促进学生能够德智体美劳全面发展的重要方式，学生通过高质量的美育教育，对美有了更深层次的理解。在新课改的实施和推进下，美育获得了更多教师的关注，有了更加广阔的发展前景。新时代背景下中小学教学能够通过美育教育发挥其应有的价值与作用，因此，文章把注意力放在美育教育的创新改革方面，重点探究中小学美育教育教学改革，分析如何强化中小学美育教育改革。关键词：中小学；艺术课程；美育教育；课后实践纵观学术界的相关学者与专家针对美育教育这一问题的研究，出现了很多有价值的研究成果，这些研究成果从很多角度进行了研究，有很多观点和方法值得借鉴。由此可见，这一研究议题具有很大的研究意义。但值得注意的是，由于受到学者个人学识及研究方法等多方面的限制，对美育教育的研究，依然有很多方面没有涉及，这些研究空白给了后继学者很多机遇。在此基础上，要立足于一定的热点和研究趋势之上，通过研究前人的研究成果，努力挖掘新思路、新方法、新角度，进一步完善相关的理论研究。因此，本文立足于全新的角度，选择美育教育教学改革这一主题，以中小学为研究对象进行新的探索，丰富关于美育教育的相关理论，为指导现实问题提供了可行性方案。一、美育的内涵分析美育，是美感教育的简称。从字面意思来理解，美育是对人进行相关美的教育。有狭义和广义之分，狭义的美育的定义认为美育专指“艺术教育”，重点指通过美术课堂对人进行美术教育；而广义的美育指的是通过对人的审美能力及创造美的能力加以培养，使人具有美的情操与品格，提升个人的气质，提高自己的审美层次。美育定义由狭义而向广义发展的过程中夹杂着另一个维度的变化就是：由形式美育走向了实质美育。所谓“形式美育”指的是以培养对象的审美素养（如审美观、欣赏美和创造美的能力等）为目标的教育活动。而“实质美育”则以上述目标为手段，追求美育的精神实质：人生的美学趣味和教育的审美境界。强调美育对诗意人生的促进功能已成为现代美育的核心。这样，美育就在从狭义走向广义的同时，实现了由形式向实质的革命。二、中小学美育现状分析现阶段的中小学教学因为新时代、新形势面临着巨大的挑战，文章对中小学美育教育的现状进行分析，认为教学方法陈旧；思想意识层次，教师对美育教育改革的重视程度不够；中小学课堂教师素养低；师生关系淡化导致美育教育举步维艰。以上这些都制约着中小学美育教育的发展。首先，关于中小学美育教育教学在方法上出现了陈旧落后的问题。教育体制为了跟上新时代的步伐进行了大张旗鼓的改革，但教学方法在具体实施问题上，仍然存在着很多问题，当前教育体制下，依然残存着陈旧教育观念的影子，使得美育教育深受其害。陈旧的教育方法显然不利于中小学美育工作质量的提高，教师传统固化的教育思维，是其使用陈旧教育方法的内在驱动力。在美育课堂上，主要表现为教师起主导作用，教师习惯性地把自己的主观思想与意愿加入课堂，高谈阔论对美的认识，学生无法参与进来，导致课堂效率不高。其次，在思想意识层次，教师对美育教育改革的重视程度不够。当人们从内心深处真正接受美育的重要性，就会表现在行动上，通过对美育的态度，能够感知到教育工作者对美育工作的重视程度。但遗憾的是，部分教师没有从心底认可美育，认为美育是教育体制的“鸡肋”，食之无味，弃之可惜。这一看法，会在无形中影响到学生，使学生缺乏对美育的敬畏，经常敷衍了事，课堂效果依然缺乏改善，无法提升美育的教学效果和教学效率。再次，美育课堂中教学模式传统落后，在传统教学模式下衍生出的新型教学方法，受旧有思维模式的影响，使得美育教育方式传统且落后，僵硬死板，形式老套。教师素养有待提高，不能对课堂进行有效的把握。从整体来看，教师的理论文化及美术素养不高，不能给学生做榜样。教师的实际素养与现实需要之间脱节现象严重，阻碍美育教育教学质量的提高。最后，师生关系淡化导致美育教育举步维艰，美育教育是需要师生双方的共同的努力，因此师生关系融洽与否直接决定着美育教育质量的高低。师生关系淡化，会导致教师不了解学生的真实需求。在美育教学中，教师没有注入自己的感情，对师生关系产生不利影响。现如今我国的教育模式以应试教育为主导，在这种教育制度背景下，学校教育不重视学生德智体美劳的全面发展，只关注学生的学习成绩与升学率。而中小学生是培养学生审美情趣的关键时期，如果教师不在这一时期倾注心力帮助学生培养兴趣，会导致学生审美能力的不足。三、关于强化中小学美育改革的措施建议面对中小学美育出现的诸多问题，要解决问题，相关教育工作者要结合学校实际提出适合中小学的美育教育改革措施。现就完善美育课程体系、健全运行机制、优化师资配置，进一步改革等各方面提出相关意见。（一）构建完备的学校美育课程体系首先，坚持大美育理念，科学定位学校美育课程目标。注重知识与技能、人文与科技、基础与拓展的有效融合，落实基础型美育课程，发挥学科美育作用。要想构建完备的美育课程体系，学校要重视艺术课程的设置与课堂质量，在音乐、美术等课堂教学中，艺术教师要加强自我修养，致力于课程创新研究工作，使得艺术教育从课堂内容、教学方法等各方面有创新性的突破。将美育贯穿在学校教育教学的全过程。其次，学校既要充分发挥音乐、美术等基础课程主渠道作用，同时，还要和其他学科相互配合，共同推进美育教育的和谐发展。特别是人文学科，相對于理科是比较感性的学科，这些学科也注重学生的美感教育。因此，要在发挥艺术课程巨大价值的同时，深挖语文、政治、历史这些学科的美育资源，比如语文学科，可以感受古诗的美；政治学科，可以感受思想道德之美；历史学科，可以感受古人智慧之美。让学生感知美、认识美，在潜移默化中受到美的熏陶和教育。最后，丰富拓展型美育课程，凸显美育课程多样性。在落实音乐、美术等课程的基础上，推出学校拓展型美育课程模式。中小学可以创造条件开设文学影视类、书法艺术类、绘画工艺类、舞唱器乐类、强身健体类、科普科创类、国际（国内）研学旅行或合作交流类等学生美育校本课程。通过以上拓展型美育课程，帮助学生形成一两项艺术特长和爱好。确保“写好中国字、做好中国人”、中小学生重走“红色之路”、开启“世界之窗”等项目有课程依托，实现普及教育、专业教育、特色教育相互促进，互为支撑，努力打造学校美育品牌。（二）强化有效的学校美育实践活动积极有效的实践活动，能够吸引学生的注意力。因此，在具体的学校教育中，要想使美育改革工作有所突破，就必须将关于美育的实践活动纳入日常的教学计划中。将学生平常参加美育实践活动的情况，清晰明确地进行记录，比如学生在学校上美术课的课堂表现、美术教师带领学生外出踏青、春游的表现、学生参加社区文艺活动的积极性以及参观美术展览等，通过以上内容，了解学生参加实践活动的情况。丰富实践活动，打造美育品牌。各中小学要根据学生认知水平和心理特点，广泛组织小型分散、灵活多样的学生艺术活动，积极开展弘扬中华优秀文化、艺术特色学校创建、非物质文化遗产传承、高雅艺术进校园、家乡文化进校园、校园集体舞、儿童歌舞剧、集体美术创作、快乐星期五等活动，通过各种努力，创新美育教学形式。在这一过程中，要结合学生的兴趣，充分发挥每个孩子的积极性与创造性，使学生能够在轻松快乐的学习氛围中充分展示自我，感受美的真谛。（三）完善系统的学校美育工作机制逐步实施中小学生艺术素质测评工作，各中小学每学期对每名学生的艺术素质进行测试评估，将测评结果纳入学生综合素质评价内容。全面实施中小学校美育工作自评、年度报告制度。表彰贤美学子，激发学生尚美活力。每届学生活动节评选出科技、艺术和体育三大领域具有个性特长的学生，授予“校园达人”称号。每年评选出在“德、识、能”方面有突出表现的小学毕业生，授予“世贤学子”荣誉称号。引导激励每一位贤城学子向上、向善、尚美、创造。（四）打造高质量的师资队伍美育师资队伍建设是推进美育工作的关键，要努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质美育教师队伍，应加大引进与培训力度，推进学校美育师资建设，有计划、分步骤配齐配强专职音乐、美术等美育教师。推动“名师”工程建设，打造美育师资高地。开辟美育特长教师优先引进通道，以卓越教师培养工程为依托，在美育课程建设与教学改革中提升专业水平，形成一批业务精湛，具有示范、引领作用的名师队伍。确保每所学校美育课程有相应师资，推动社会艺术教育专业人士到中小学兼职开展美育教学工作。教育学院、青少年活动中心及各中小学要共同加强美育课程开发、教学研究，鼓励教师开展美育小课题研究，及时解决美育教学工作中的问题和困惑，促进美育教学质量不断提升。切实保障美育教师待遇，激发专业成长活力。在美育教师授课、备课、进修培训、专业职务晋升、岗位聘用、评优选先等方面，要确保与其他学科教师同等待遇。合理设计美育教师工作量计算和考核办法，提高美育教师工作积极性和创造性。（五）让美育亲近自然，充分融入生活美是無处不在的，教师应该利用一切可以利用的资源，使用一切可以使用的教学方法，将美育教育进行到底。在生活中发现美是一种能力，因此在美育教育中，需要将知识与实际生活相结合，促进学生知识与技能的全方位提升。俗话说，生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。因此生活本身就是一门艺术，它蕴含着许许多多的知识，其中就包括美术知识。因此，美育教学还要与实际生活相结合。比如教师可以让学生以“我与大自然”为主题写一篇作文，教师可以带领学生一起去春游，在春游过程中共同感受风景如画的田野风光、淳厚朴实的乡土民情以及大自然的美妙，聆听大自然带给大家的各种声音，这些所知所感都是从生活中得来的，让学生明白原来生活中处处都有美，音乐来源于生活。如此能让学生对美育教育有一个重新的认识，不再具有抵触且认为它枯