部编版五年级语文上册第七单元《月迹》教学课件

月迹部编版五年级语文上册课件汇报人：XXX目录壹字词学习贰初读课文叁品读课文肆拓展延伸字词学习字词学习、多音字第一章与月亮有关的古诗句：海上生明月，天涯共此时。举头望明月，低头思故乡。但愿人长久，千里共婵娟。悄qiǎo累嫦娥léichánɡé嫉jí妒dù瓷cí字词学习悄没声儿累累嫦娥宫娥嫉妒妒火瓷花盆儿形声字______悄然无声______悄悄悄qiǎoqiāo多音字______累赘______长年累月累léilěi______劳累lèi①忧愁（叠）②寂静无声或声音很低没有声音或声音很低①连缀或捆②多余的负担，麻烦①重叠，堆积②连累①疲乏、过劳②使疲劳③连累在下面句子中的横线上填上恰当的叠词。1.满院子的白光，是_______的，_______的，灯光也没有这般亮的。2.我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后_______，到了头发梢儿上，添了一种_______的_______的感觉。玉玉银银袅袅淡淡痒痒初读课文初读课文第二章默读课文，说说月亮的足迹都出现在哪里。初读课文自读课文前的“学习提示”，明确要求。读不懂的地方，小组讨论，然后全班交流。我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了……中堂我们都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了。妙极了，它真没有走掉，我们很快就在葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上找到了。院中我两处去看了，两处的水里都有月亮……我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。河边孩子们寻月的足迹，也是作者写作的顺序。根据课文内容填空。《月迹》围绕孩子们和月亮依次写了盼月、寻月两个部分的内容。其中第二个部分按地点的转换可分为__________、__________、__________这三个部分。中堂赏月院中寻月河边寻月品读课文品读课文、板书设计、主旨概括第三章阅读课文，小组讨论：作者是怎么写出月亮升起来了的？你有什么感受？画一画：圈画出课文中你觉得有趣的词语或句子。写一写：把读后的感受写在句子旁边。读一读：试着有感情地朗读句子，读出自己的感受。自读要求品读课文我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。拟人：描写月亮升起的过程，写出了月亮的调皮、可爱。我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。作者写出了月亮升起时形状的变化，仿佛让我们亲眼看到月亮升起的过程，特别有趣。动态描写选自《状元大课堂》判断下列句子运用的修辞手法。（填序号）A.比喻B.拟人C.设问（1）月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿

又亏了。（）（2）月亮是属于我们每个人的吗？是的。（）（3）平静的湖面像一块明亮的大镜子。（）B

C

A

结合课文插图，想象月亮从竹帘格儿里升起的情景。联系上下文，你觉得作者这时候的心情是什么样的？先是高兴，后来有些失望。满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。对比：月光与灯光进行对比，感受到月光非常明亮。感受到月光的宁静、柔和。静态描写满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。我想：月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。读了这两句话，觉得作者的想象特别奇妙，对感受的形容很有意思。朗读句子，想象画面，体会作者想象的神奇。为什么说“月亮是每个人的”？这里的月亮不单单只代表月亮，也是美好事物的象征。所以，孩子们寻月，实际上是追寻美好的事物、美好的人生。“月亮是每个人的”实际上在告诉我们只要不停地追求美，我们每个人都可以追寻到美好的事物，都可以拥有美好的人生。板书设计月迹中堂赏月院中寻月河边寻月动态美调皮可爱静态美柔美幽静主旨概括本文记叙了中秋夜几个孩童从屋里到院子、从院子到河边寻找月亮的过程，以儿童化的语言描绘了皎洁的月光和月光下的夜色，表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力，充满童趣。拓展延伸拓展延伸、课后作业第四章拓展延伸