2021年小学教育学心理教育学知识要点

《教诲学》复习要点（小幼）

【一级考点：必须掌握基本知识点，重点复习准备】

【二级考点：扩展性知识点，在纯熟掌握一级考点基本上再进行复习】

第一章教诲与教诲学

【一级考点】

1.狭义教诲概念（填空）。教诲制度发展经历从前制度化教诲到制度化教诲再到非制度化教

诲（填空与选取）；

2.正规教诲重要标志是近代以学校系统为核心教诲制度，又称制度化教诲（填空与选取）；

3.中华人民共和国近代制度化教诲兴起标志是清朝末年“废科举，兴学校”，以及颁布了全

国统一教诲宗旨与近代学制（19《钦定学堂章程》（又称壬寅学制）与19《奏定学堂章程》（又

称“癸卯学制”）（填空与选取）：

4.“教诲不应再限于学校围墙之内”代表着非制度化教诲思潮，其代表人物为库姆斯（非正

规教诲）与伊里奇（非学校化观念），提出构建学习化社会抱负正是非制度化教诲重要体现（填

空与选取）；

5.当代教诲制度发展趋势：1。加强学前教诲并注重与小学教诲衔接；2。强化普及义务教诲

并延长义务教诲年限；3。普通教诲与职业教诲朝着互相渗入方向发展；4o高等教诲类型日

益多样化；5。学历教诲与非学历教诲界限逐渐淡化；6o教诲制度有助于国际交流（简答题）;

6.二战后综合中学比例逐渐增长，浮现了普通教诲职业化、职业中学普通化趋势（填空与选

取）；

7.依照历史记载，中华人民共和国早在4000近年前夏代，就有了学校教诲形态（填空与选

取）；

8.西周后来，学校教诲制度已经发展到比较完备形式，建立了典型政教合一官学体系，并有

了“国学”与“乡学”之分，形成了以礼乐为中心文艺教诲（礼、乐、射、御、书与数）（填

空与选取）；

9.春秋战国时期，官学衰微，私学大兴，儒、墨两家私学成为当时显学（填空与选取）；

10.汉武帝采纳董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”建议，实行思想专制主义文化教诲政策

和选士制度，对后世产生了深远影响（选取与填空）；

11.宋代后来，程朱理学成为国学，儒家典型被缩减为《四书》、《五经》，特别是《大学》、《中

庸》、《论语》、《孟子》四书被作为教学基本教材和科举考试根据（选取与填空）：

12.古代埃及设立最多是文士学校，“以僧为师，以（书）吏为师”成为古代埃及教诲一大特

性（选取与填空）；

13.培养有文化修养和各种才干政治家和商人，注重身心和谐发展，教诲内容比较丰富，教

诲办法比较灵活教诲是古代雅典。培养忠一统治阶级强悍军人，强调军事体育训练和政治道

德灌输，教诲内容单一，教诲办法比较严肃教诲是古代斯巴达（选取与填空）；

14.20世纪后来世界教诲特性（简答题）：1»教诲终身化（选取与填空）；2o教诲全民化；3。

教诲民主化（简答题）；4。教诲多元化；5。教诲技术当代化；

15.孔子学说以“仁”为核心和最高道德原则，其基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋。

教学办法强调“不愤不启，不俳不发”（启发诱导）；

16.主张“弃圣绝智”、“弃仁绝义”，依照“道法自然”哲学，主张回归自然，“复归”人自

然本性，一切任其自然教诲便是最佳教诲是道家理论学说（选取与填空）；

17.《学记》从正反两方面总结了儒家教诲理论和经验，是罕见世界教诲思想遗产。“化民成

俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”，揭示了教诲重要性和教诲与政治关系；“时教必有

正业，退息必有居学”体现了课内与课外相结合原则；“君子之教，喻也”与“道而弗牵，强

而弗抑，开而弗达”体现了启发式教学；“学不蹬等”与“不陵节而施”体现循序渐进原则（选

取与填空）；

18.苏格拉底问答法分为三步：第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步叫助产术

（选取与填空）；

19.柏拉图以为灵魂由理性、意志和情感三某些构成，其教诲思想集中体当前代表作《抱负

国》中。亚里士多德以为追求理性就是追求美德，就是教诲最高目，并提出“教诲事业应当

是公共，而不是私人”，其教诲思想反映在著作《政治学》中（选取与填空）；

20.教诲学作为一门学科建立始于夸美纽斯，强调教诲自然性，并提出了“泛智教诲”思想,

其教诲思想集中反映在《大教学论》中。对自然性思想作为新阐述，并使之哲学化法国卢梭

所写《受弥尔》，其主张是“人为、依照社会规定强加给小朋友教诲是坏教诲，让小朋友顺其

自然地发展才是好教诲，甚至越是远离社会影响教诲才越是好教诲。提出“人是唯一需要教

诲动物”是康德（选取与填空）；

21.英国教诲洛克提出了知名“白板说”（以为人心灵犹如白板，观念和知识都来自后天，并

且得出结论，天赋智力人人平等，“人类之因此千差万别，便是由于教诲之故”。并提出了绅

士教诲思想（选取与填空）；

22.从一门规范学科建立，从独立教诲学诞生角度说，普通以德国赫尔巴特《普通教诲学》

为标志。最早把教诲学作一门课程在大学里讲授始于康德。赫尔巴特第一种提出要使教诲学

成为科学，并以为应以伦理学和心理学作为教诲学理论基本，并在教学把哲学中统觉观念移

用过来，形成老式教诲教师中心、教材中心、课堂中心特点，被看作是老式教诲学代表（选

取与填空）；

23.杜威《民本主义与教诲》作为当代教诲代言人，提出了“教诲即生活”、“教诲即生长”

与“在做中学”三个观点，并以为引导学生理解发现真理办法有两个因素：一是智慧，二是

探究，特别强调小朋友在教诲中中心地位。

【二级考点】

1.形式化教诲形态特点：教诲主体拟定；教诲对象相对稳定；形成系列传播活动；有相对稳

定活动场合和设施等；由以上因素结合而形成独立社会活动形态（选取与填空）；

2.近代教诲特性：国家加强了对教诲注重和干预，公立教诲崛起：初等义务教诲普遍实行；

教诲世俗化；注重教诲立法，以法治教（简答题）；

3.当代教诲学发展：马克思主义诞生与在全世界传播，是近世纪人类思想史上最重要事件；

1939年，苏联教诲理论家凯洛夫明确提出了以马克思主义理论指引编写《教诲学》目的；社

会发展，文化交流，使得世界越来越呈现出多元化格局（填空）；

第二章小学教诲

【一级考点】

1.小学教诲教诲对象普通为6-12岁小朋友。国内小学产生于殷周时代。1878年，张焕纶所

开办正蒙书院附设小班是近代小学开端。1897年，盛宣怀开办南洋公学是国内最早公立小学

堂。19规定初等小学教诲是义务教诲（选取与填空）；

2.《义务教诲法》立法宗旨是：发展基本教诲，增进社会主义物质文明建设；增进社会主义

精神文明建设（选取与填空）；

3.小学教诲在义务教诲中地位：普及性，基本性，强制性（填空）；

4.狭义小学教诲目是国家对在小学中培养什么样人才总规定。小学教诲目是小学教诲出发点

和归宿，它贯穿于小学教诲活动全过程，对小学教诲活动具备指引意义：导向作用，勉励作

用与评价作用（选取与填空）；

5.马克思主义关于人全面发展理论是国内制定教诲目理论基本（选取与填空）；

6.现阶段国内教诲目及基本精神（答简与填空或选取）：《决定》提出教诲要“以培养学生创

新精神和实践能力为重点，造就'有抱负、有道德、有文化、有纪律‘、德智体美等全面发展

社会主义事业建设者和接班人”。基本精神：一方面，另一方面，再次；

7.素质教诲理论要点（简答、选取与填空）：素质教诲是面向全体学生教诲；素质教诲是增

进学生全面发展教诲；素质教诲是以培养创新精神为重点教诲；

【二级考点】

1.制定小学教诲目根据：特定社会政治、经济和文化背景；少年小朋友身心发展规律；人们

抱负。

第三章教诲与个人发展

【一级考点】

1.人发展指个体从生到死变化过程（填空）；

2.人心理发展涉及认知和意向两方在发展（填空）；

3.人身心发展动因（选取与填空）：内发论（概念与代表人物）；外银论（概念与代表人物）;

多因素互相作用论；

4.身心发展普通规律（简答与填空）：顺序性、阶段性、不平衡性（核心期或最佳期）、互补

性与个别差别性（简答与填空）；

5.影响身心发展因素：遗传素质、社会生活条件、教诲及个体实践活动（填空）;

6.遗传概念（填空），遗传作用（简答题）；

7.学校教诲在影响人发展上独特功能（简答题与填空题）：学校教诲对个体发展作出社会性

规范；学校教诲具备加速个体发展特殊功能；学校教诲对个体发展影响具备即时和延时价值;

学校具备开发个体特殊才干和发展个性功能；

8.人体实践活动是个体发展得以实现，从潜在也许状态转向现实状态决定性因素（填空）；

9.童年期小朋友学习特性（简答题）：低年级小朋友难以深刻理解学习意义；学习动机是但

愿得到教师夸奖、父母夸奖；学习兴趣与习惯；对学习成果注重随年龄而增；

10.小学教诲详细任务（简答题）：依照小朋友生理发展水平，容许她们进行系统学习，但不

应过度疲劳和过度紧张；培养小学生有目有顺序地进行观测，引导小朋友从知觉事物表面特

性发展到知觉事物本质特性；使小学生理解学习在人毕生中重大价值，培养小学生对学习兴

趣，并形成良好学习习惯；培养小学生初步辨别是非能力，逐渐发展小朋友对道德理解能力，

能对社会上各种现象进行初步分析与思考，逐渐学会科学地看待社会和人生问题；

【二级考点】

1.环境对人作用（简答与填空）：环境使遗传提供发展也许性变成现实；环境决定人发展方

向、水平、速度和个别差别；

2.学校教诲为什么在人发展中起主导作用（简答题）：学校教诲是有目、有筹划、有组织培

养人活动；学校教诲是通过专门训练教师来进行，相对而言效果较好；学校教诲能有效地控

制、影响学生发展各种因素；

3.个体实践活动从活动水平看，分为生理活动、心理活动与社会实践活动三个层次（填空题）;

第四章学生与教师

【一级考点】

L（选取与填空）在诸种要素中，学生和教师是其最基本要素。1989年11月20日联合国大

会通过《小朋友权利公约》，其核心精神基本原则是：小朋友利益最佳原则、尊重小朋友尊严

原则、尊重小朋友观点与意见原则、无歧视原则。《未成年人保护法》规定：“学校应当尊重

未成年学生受教诲权，不得随意开除未成年学生未成年学生享有重要权利概括有受教诲权

与人身权（最基本、最重要、内涵最有丰富一项权利）。

2.（简答题与填空题）学生本质属性：一是学生是具备发展潜能和发展需要人（学生是人一

一学生是能动个体、学生是具备思想感情个体、学生是具备独特创造价值；学生是发展中人，

具备发展也许性和发展需要一一学生具备与成人不同身心特点、学生是具备发展需要人）。二

是学生是教诲对象（学生以学习为重要任务、学生在教师指引下学习、学生所参加是一种规

范化学习）。

3.（选取与填空、简答题）教师职业最大特点在于职业角色多样化。普通说来，教师职业角

色重要有：传道者角色、授业与解惑者角色、示范者角色、管理者角色、父母与朋友角色、

研究者角色。

4.（简答题）教师职业专业化条件：教师学科知识素养（精通所教学科基本性知识和技能、

熟悉学科基本构造和各某些知识之间内在联系、理解与该学科有关知识、学科发展动向和最

新研究成果以及学科领域思维方式和办法论）、教师广泛文化素养、教师教诲专业素养（敬业、

树立对的教诲观念、掌握教诲理论和具备良好教诲能力、具备一定研究能力）。

5.（填空）教师人格特性是指教师个性品质特性。

6.（简答、选取与填空）良好师生关系体现：教学上授受关系（学生主体性形成，既是教诲

目，也是教诲成功条件。对学生指引、引导目是增进学生自主发展）、人格上平等关系（严格

规定民主师生关系，是一种朋友式和谐协助关系）、社会道德上互相增进关系（师生关系从本

质上讲是一种人一人关系、教师对学生影响不但仅是知识上、智力上影响，更是思想上、人

格上影响）。

【二级考点】

1.（填空）教师概念。详细体现为：教师职业是一种专门职业，教师是专业人员；教师是教

诲者，教师职业是增进个体社会化职业。

第五章课程

【一级考点】

1.最早把课程用于教诲科学专门术语，始于英国教诲家斯宾塞。在国内，课程详细体现为课

程筹划、教学大纲（学科课程原则）和教科书。

2.（选取、填空与简答）社会、知识和小朋友是制约学校课程三大因素。详细而言：一定历

史时期地发展规定及提供也许；一定期代人类文化及科学技术发展水平；学生年龄特性，知

识、能力基本及其可接受性；课程理论。

3.（选取与填空）课程类型指课程组织方式或设计课程种类。依照课程任务，课程可分为基

本型课程、拓展型课程、研究型课程；依照课程制定者，课程分为国家课程、地方课程和学

校课程。

4.（简答）基本型课程概念。基本型课程、拓展型课程与研究型课程之间关系。

5.（选取与填空）国家课程采用研制一开发一推广开发模式，实行中央一外围即“自上而下”

政策。学校课程是在详细实现国家课程和地方课程前提下，通过对本学校学生需求进行科学

评估，充分运用本地社区和学校课程资源而开发多样性、可供学生选取课程。

6.（选取与填空）教学科目设立是课程筹划中心。当前国内小学开设九门课程。课程筹划由

教学科目设立、学科顺序、学时分派、年编制与学周安排。

7.（选取与填空）教学大纲即学科课程原则，是课程筹划中每门学科以纲要形式编写、关于

学科教学内容指引性文献，是编写教科书和教师进行教学重要根据，是衡量各科教学质量重

要原则。普通由阐明某些、本文某些和其她三某些构成。

8.（填空与选取）小学阶段课程性质：普及性、基本性和发展性。国内小学课程设计原则（简

答）：高度科学性和高度思想性统一；要以实现教诲目和学校培养目的为最后目；要适合小学

小朋友身心发展特点。

9.（填空与简答）国内小学课程改革发展趋势：加强综合性，突出课程整体教诲功能；加强

实践性，突出学生自主性、摸索性学习；加强弹性，体现课程适应性。

【二级考点】

1.（选取与填空）教科书是教学大纲详细化。（简答题）教科书应遵循原则：第一，按照不同

窗科特点，在内容上体现科学性与思想性；第二，强调内容基本性；第三，在保证科学性前

提下，教材必要注意到基本教材对大多数学生和大多数学校合用性；第四，在教材编排上，

要做到知识内在逻辑与教学法规定统一；第五，教科书编排形式要有助于学生学习；第六，

教科书编排要兼顾同一年级各门学科内容之间关系和同一学科各年级教材之间衔接。

第六章教学（上）

【一级考点】

1.（选取与填空）教学是教诲目规范下，教师教与学生学共同构成一种教诲活动。教学是学

校进行素质教诲基本途径，是以培养全面发展人为主线目，是共性与多样性统一。

2.小学教学任务：引导学生掌握科学文化基本知识和基本技能；发展学生智力，培养学生创

造能力；发展学生体力，提高学生健康水平；培养小学生崇高审美情趣，养成良好思想品德，

形成科学世界观基本和良好个性心理品质。

3.教学过程是一种特定结识活动，是实现学生身心发展过程。教学过程是一种特殊结识过程:

结识间接性、结识交往性、结识教诲性与有领导结识。

4.（简答题）教学过程特点：直接经验与间接经验相结合、掌握知识与发展智力相统一、掌

握知识与提高思想相结合、教师主导作用与学生积极性相结合（简答题）.

5.（选取与填空）教学过程构造：引起学习动机、领略知识（是教学中心环节，涉及使学生

感知和理解教材）、巩固知识、运用知识、检查知识。

第七章教学（下）

【一级考点】

1.（选取、填空、简答与阐述）直观性原则概念、代表人物与基本规定。启发性原则概念、

代表人物与基本规定。巩固性原则概念、代表人物与基本规定。循序渐进原则概念、代表人

物与基本规定。困材施教原则概念、代表人物与基本规定。理论联系实际原则概念、代表人

物与基本规定。

2.（简答与阐述）讲授法概念。讲授法分为讲述、解说与讲演三种方式。讲授法基本规定。

3.（简答与阐述）谈话法（问答法）概念，是小学惯用一种办法，分为复习谈话和启发谈话

两种。谈话法基本规定。

4.（简答与阐述）讨论法概念及基本规定。演示法概念及基本规定。练习法概念及基本规定。

5.（选取与填空）教学组织形式概念。在教学史上先后浮现教学组织形式有个别教学制、班

级授课制、分组教学制、设计教学法和道尔顿制。

6.（选取与简答）班级授课制概念及优缺陷。课类型即课分类。依照一节课所完毕任务数量

可分为单一课和综合课。依照教学任务分为新授课、巩固课、技能课、检查课。班级授课制

特殊形式为复式教学（概念）。班级授课辅助形式：现场教学和个别教学。

7.（选取与填空）教学工作基本环节：备课（钻研教材、理解学生与设计教法）、上课（教学

中心环节）、课外作业布置与批改、课外辅导（集体辅导和个别辅导）

8.（选取与填空）信度指测验成果可靠限度。效度指测验达到测验目限度，即与否测出了它

所要测出东西。

9.（选取与填空）惯用记分法有百分制和级别制两种。

第八章德育

【一级考点】

1.（选取、填空与简答）小学德育构成：道德教诲+政治教诲+思想教诲。它们之间关系：政

治、思想教诲是目的，是方向，它完毕是小朋友发展定向性任务；道德教诲是基本，是核心，

它完毕是教人做“人”思想与行为上准备。

2.（选取与填空）小学德育目的是实行小学德育出发点，也是检查小学德育与否达标质量原

则。它不但决定了小学德育内容、形式和办法，并且制约着小学德育基本过程。

3.（简答）国内小学德育目的涉及：一方面，培养小朋友对的政治方向；另一方面，培养学

生道德思维和道德评价能力；再次，培养学生自我教诲能力。

4.（填空）小学德育过程从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化统一过程。德育过程

由教诲者、受教诲者、德育内容和德育办法四个要素构成。其中重要矛盾是教诲者提出德育

规定与受教诲者已有品德水平之间矛盾。

5.（简答）小学德育过程特点：德育过程是一种促使小朋友知、情、意、行互动发展过程；

德育过程是一种促使小朋友品德构造不断建构完善过程；德育过程是一种各种因素互动、重

复且长期逐渐提高过程；德育过程是一种小朋友自我教诲能力逐渐提高过程。

6.小学德育原则：导向性原则（概念及基本规定）、疏导原则（概念、代表人物及基本规定）、

尊重学生与严格规定学生相结合原则（概念、代表人物及基本规定）、教诲一致性与连贯性原

则（概念及基本规定）、因材施教原则（概念、代表人物及基本规定）。

7.德育基本途径是思想品德课与其她学科教学。

8.德育办法：说服法（概念及基本规定）、榜样法（概念、涉及内容及基本规定）、锻炼法（概

念及基本规定）、陶冶法（概念、涉及内容及基本规定）、表扬奖励与批评处分（概念及基本

规定）。

【二级考点】

1.（填空）确立小学德育目的根据：国内社会发展对政治、思想与道德提出新规定；教诲目

中对学校德育所要达到成果所作出总规定；小朋友身心发展特点与规律等方面。

2.（填空）小学德育内容：爱国主义教诲、抱负教诲、集体主义教诲、劳动教诲、人道主义

与社会公德教诲。

第九章班主任工作

【一级考点】

1.（选取与填空）夸美纽斯《大教学论》奠定了班级授课制理论基本。中华人民共和国1862

北京京师同文馆一方面采用了班级授课制。

2.（简答）班主任作用：班主任是班级工作组织者、领导者和教诲者；班主任是校长、辅导

主任有力助手；班主任是各任课教师协调者；班主任是学校、家庭、社会沟通者。

3.（填空）操行评估，是以教诲目为指引思想，以“学生守则”为基本根据，对学生一种学

期内在学习、劳动、生活、品行等方面小结和评价。

4.（选取与填空）班会有三个特点：集体性、自主性与针对性。班会普通有常规班会、生活

会和主题班会。

5.（选取、填空与简答）班集体必要具备四个特性：明确共同目的（这是班集体形成基本）、

一定组织构造、一定共同生活准同、集体成员之间平等与心理相容氛围。

6.（简答）如何形成与培养班集体：拟定班集体发展目的、建立班集体核心队伍；建立班集

体正常秩序、组织形式多样教诲活动、培养对的舆论和良好班风。

【二级考点】

1.（填空）班主任是指全面负责一种教学班学生思想、学习、健康与生活等工作教师。

2.（简答）班集体教诲作用：有助于形成学生群体意识；有助于培养学生社会交往与适应能

力；有助于训练学生自我教诲能力。

第十章课外活动

【一级考点】

1.（选取与填空）课外活动指学校在课堂教学任务以外有目、有筹划、有组织地对学生进行

各种各样教诲活动，不涉及选取修课与自习课。

2.（选取与填空）课外活动特点：自愿选取性、灵活多样性与自主性。

3.（选取与填空）拟定小学课外活动内容和形式重要根据是学生兴趣、兴趣。学科活动是学

校课外活动主体某些。课外活动形式分为群众性活动、小组活动和个人活动三类。小组活动

是学校课外活动基本组织形式，涉及学科小组、技术小组、艺术小组与体育小组。

【二级考点】

1.（简答）开展好课外活动基本规定：要有明确目性和筹划性、活动要丰富多彩，富有吸引

力、充分发挥学生积极积极性和创造精神。

《教诲心理学》复习要点（小幼）

【一级考点：必须掌握基本知识点，重点复习准备】

【二级考点：在纯熟掌握一级考点基本上再进行复习，次重点内容】

第一章教诲心理学概述

【一级考点】

1.教诲心理学研究内容【选取、填空】

（1）要素：学生（群体差别、个体差别、学习主体因素）、教师、教学内容（含义，教学大

纲、教材、课程）、教学媒体（含义）、教学环境（物质环境+社会环境）

（2）过程：学习（含义，知识、技能、态度）、教学、评价/反思

2.教诲心理学历史发展【选取、填空】

（1）四个时期名称、年代

（2）初创时期：桑代克，《教诲心理学》（1903）

（3）成熟时期：布鲁纳-课程改革运动。

【二级考点】

1.教诲心理学含义：教诲情境、学与教、基本心理规律【填空】

2.教诲心理学作用：描述、解释、预测、控制【填空】；理解问题等四个要点【简答】

3.完善时期研究：布鲁纳，积极、反思、合伙、社会文化【选取、填空】

4.国内第一本《教诲心理学》：1924,廖世承【选取、填空】

第二章小学生心理发展与教诲

【一级考点】

1.心理发展：含义、基本特性【名词解释、简答、选取、填空】

2.少年期：半成熟半幼稚【选取、填空】

3.核心期：含义、3个核心期【选取、填空】

4.皮亚杰认知发展阶段理论（阶段名称、年龄、重要特点）【选取、填空、简答】

5.埃里克森人格发展阶段理论：八个阶段，五个阶段，发展危机，自我同一性（提出者、含

义）【选取、填空、名词解释】

6.自我意识（含义、成分、三个自我名称及成熟年龄）【名词、选取、填空】

7.认知方式：场独立-场依存【选取、填空】；冲动与沉思原则【填空】

8.智力差别：斯-比量表；比率智商；韦克斯勒；个体差别-常态分布【选取、填空】

9.性格特性差别【填空、简答】

10.特殊小朋友：类型【选取、填空】

【二级考点】

1.童年期、少年期年龄阶段【选取、填空】

2.童年期心理发展特性【阐述】

3.学习准备【名词解释】

4.认知发展与教学关系【简答】

5.人格与性格含义比较【选取、填空】

6.自我意识对人格发展影响【简答】

7.社会性发展体现（社会性认知、社会性交往）【选取】

8.社会性认知：含义【名词解释】

9.认知方式：含义【名词解释】

10.认知差别教诲含义【简答】

11.特殊小朋友教诲办法【简答】

第三章学习基本理论

【一级考点】

1.学习实质【填空、名词解释】

2.学习分类：加涅学习成果分类【选取、填空】；国内分类【填空】

3.桑代克尝试-错误说：基本规律【选取、填空】

4.斯金纳操作性条件作用论：行为分类：强化分类；教诲应用【选取、填空，名词】

5.苛勒：顿悟、完形【填空】

6.布鲁纳认知-构造学习理论：基本观点【选取、填空、简答】

7.奥苏伯尔故意义接受学习理论：意义学习【选取、填空、名词解释】：条件【简答】

8.建构主义基本观点【阐述】

【二级考点】

1.人类学习与动物学习不同【简答】

2.加涅学习层次分类：信号学习、刺激-反映学习、概念学习、规则学习【选取】

3.联结学习理论基本观点【填空】

4.认知学习理论基本观点【填空】

5.奥苏伯尔：学习分类【选取】

第四章学习动机

【一级考点】

1.动机：含义【名词解释】；功能【选取、填空】；

2.学习动机：基本成分【填空】；奥苏伯尔-成就动机【填空、简答】

3.学习动机分类：内部-外部【选取、名词解释】

4.需要层次理论：（提出者、需要层次）【选取、填空】

5.成就动机理论：含义；分类【名词解释、填空】

6.自我效能感理论：含义、3种强化【名词解释、填空】

7.学习动机激发【填空、选取、简答、阐述】

【二级考点】

1.学习期待、诱因：【填空、选取】

2.学习动机分类：近景直接-远景间接【选取】；

3.学习动机与学习效果关系：学习行为【填空】

4.强化理论：基本观点【选取】

5.成败归因理论：提出者、维度、归因模式、成果【选取、简答】

6.学习动机培养【阐述】

第五章学习迁移

【一级考点】

1.学习迁移：含义【名词解释、填空】

2.学习迁移分类：正、负；水平、垂直【选取、填空】

3.学习迁移作用【简答】

4.学习迁移理论：经验类化理论、奥苏泊尔、安德森【填空、选取】

5.影响迁移重要因素【填空、选取、简答】

6.定势【选取、填空】

7.增进迁移教学【简答、阐述】

【二级考点】

1.学习迁移分类：普通、详细【选取、填空】

2.学习迁移理论：形式训练说、共同要素说、关系转换说【选取】

第六章知识学习

【一级考点】

1.知识分类：程序性知识【选取、填空、名词解释】；

2.知识学习类型【选取】

3.知识学习作用【简答】

4.知识直观：类型【填空、选取】；如何提高知识直观效果【阐述】

5.知识概括：感性概括和理性概括【填空、选取工变式【选取、名词】

6.如何有效进行知识概括【简答】

7.遗忘：艾宾浩斯-遗忘规律；干扰说；【填空、选取】

8.过度学习【选取、填空】

9.增进知识保持办法【阐述】

【二级考点】

1.知识：含义【填空】

2.知识分类：陈述性知识【选取、填空、名词解释】

3.程序性知识：加涅（心智技能、认知方略）【填空、选取】

4.知识直观三种类型：优缺陷【阐述】

5.知识直观：如何提高效果【简答】

6.遗忘：痕迹衰退说、动机说【选取】

第七章技能学习

【一级考点】

1.技能：含义、分类（操作、心智）【名词解释、、选取、填空】

2.操作技能特点【简答】

3.操作技能：形成阶段【选取、填空】

4.操作技能：培养规定【简答】

5.心智技能：形成阶段（国内）【选取、填空工

【二级考点】

1.心智技能特点【选取】

2.心智技能：加里培林-阶段【选取、填空】

第八章学习方略

【一级考点】

1.学习方略：分类【填空】

2.认知方略：三大类及子类、生成性学习【选取、填空】

3元认知方略：元认知含义、成分、元认知控制分类【选取、填空】

4.学习方略训练办法【简答】

【二级考点】

1.学习方略：特性【简答】；

2.资源管理方略【简答】

3.学习方略训练原则【简答】

第九章问题解决与创造性

【一级考点】

L问题：含义、成分、分类【名词解释、填空】

2.问题解决：特点、过程【选取、填空】

3.功能固着【名词】

4.创造性：含义【名词工基本特性【选取、填空、简答】

4创造性培养【阐述】

【二级考点】

1.问题解决影响因素【简答】

2.提高问题解决能力教学【阐述】

2.创造性影响因素（智力、个性）【简答】

第十章态度与品德形成

【一级考点】

1.态度：含义【名词解释】；构造【填空】

2.品德：含义【名词解释】；构造【填空、选取】

3.柯尔伯格道德发展理论：办法、三水平、年龄【选取、填空】

4.小学生品德发展基本特性【阐述】

5.影响态度与品德学习普通条件【简答】

6.良好态度与品德培养【阐述】（一、二、四）

【二级考点】

1.态度与品德关系【简答】

2.皮亚杰道德发展理论：四个阶段【选取、填空】

3.态度与品德学习普通过程【填空、简答】

第十一章心理健康教诲

【一级考点】

1.心理健康含义【填空、名词】

2.小学生常专心理问