“双减”政策背景下小学数学课堂教学策略效率改革要求思考探索材料7篇

目录

“双减”政策背景下小学数学课堂教学改革的几点思考

双减政策下的小学数学课堂教学策略改革要求

“双减”政策下小学数学课堂教学改革探索

“双减”背景下小学数学课堂教学的策略

“双减”下如何提高数学课堂教学学习效率

双减政策下小学数学课堂教学要求思考

“双减”背景下提高小学课堂教学效率的策略

“双减”政策背景下小学数学课堂教学改革的几点思考

数学新《课程标准》强调让学生“学习有用的数学”，“把

数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”，并“重视从

学生已有的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”等。

而数学课程是为了让学生能获得适应社会生活和进一步发展所

必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；

体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联

系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的

能力、分析和解决问题的能力；了解数学的价值，提高学习数学

的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步

的创新意识和科学态度。在数学课程中应当注重发展学生的数感、

符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推

理能力和模型思想等八大核心素养。因此，数学课堂改革的目标

就是要让学生从课堂学习中获得基本数学知识，形成八大数学核

心素养，养成良好的数学学习习惯，培养思维能力，改变以前的

学习方式，从被动的学习转变为主动的学，从学习的被动接受者，

转变为主动探究学习，从思想观念上进行头脑风暴，做课堂的主

人，达到我想学，我要学，我乐学的终极目标。老师要改变自己

的授课方式，把课堂还给学生，真正让学生成为课堂的主体，从

“填鸭式”“注入式”的课堂教学，改变为课堂的引导者，引导

学生小组合作探究学习，老师只是适度的点拨者。我以为课堂教

学应着手从以下几个方面进行。

一、改变教师的教育观念。

课堂改革必须改变教师每天都在进行着的习以为常的教学

方式、教学行为。新课程标准能否顺利实施，关键在于教师的素

质能否适应要求。因此，必须加深教师对新课程标准的理解，提

高教师实施新课程标准的能力和水平，新课程标准要求教师由传

统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的

组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与

时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学

中，个别学习、同桌交流、小组合作、全班交流教学方式等都是

新课程标准中要求教师采用的课堂教学组织形式，这些组织形式

就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自

主学习提供充足的时间。

二、把课堂交给学生，教师只是引导者或点拨者。

长期以来，我们的课堂教学存在这样的现象：无论是学生通

过自主教学能学会的知识，还是可以通过学生小组合作探究学习

获取的知识，老师总是不放手让学生自主学习，而是一味地注入,

填鸭，或者将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运

用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、

归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思

熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师注入、填鸭而扼杀,

为了适应新的课堂标准的要求，必须改变传统的课堂授课方式,

教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者或者点拨者，

应激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，

构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。

三、设定多元化的教学目标

高效的数学课堂不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、

思考、解决问题、情感与态度等几个方面。而我们现在的数学课

堂往往只重视了知识与技能目标的达成，忽视了情感态度价值观

的渗透，孤立地以学生考试成绩高低评价课程目标的落实情况，

导致我们的学生常常高分低能，成为书呆子，缺乏孩子该有的活

泼与灵动。

只是教会学生知识，教给学生方法，而教给学生独立思考和

学以致用的能力才是我们课堂改革的终极目标。

四、合理创设情境，深入浅出

1.《数学课程标准》指出，“教学中，要创设与学生生活环

境，知识背景密切相关，又是学生感兴趣的学习，青景，让学生在

观察、操作、猜测、交流、反思等活动逐步体会数学知识的产生、

形成和发展过程。获取积极的情感体验，感受数学的力量，同时

掌握必要基础知识和基本技能，将数学知识和学生的生活实际紧

密结合起来。”这就要求我们教师在课堂教学中，认真研究教材，

把握教学内容与社会生活实际的有机结合，挖掘出社会生活的数

学素材，创设数学情景，组织学生有兴趣地思考与学习，使学生

体验到数学存在于生活之中，感悟到数学的普遍性。

2.应结合学生的已有知识经验和生活经验，创设生动有趣的

问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学

生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数

学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学

生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。

五、在生活实际中应用数学知识，发现和探究数学规律。

学以致用是数学教学的一个基本原理，教师应该充分利用已

有的生活经验，引导学生把所学的知识应用到生活中去，体会数

学在现实生活中的应用价值。数学中的有关概念、定义、公式、

法则等都体现数学的某种规律，让学生经历和认识这些概念、定

义、公式、法则的形成过程，能有效地强化数学意识，培养学生

的数学能力。

如：在教学“单价X数量=总价”这一数量关系时，可以让

学生收集一些超市的购物小票，请他们解释一下小票上的数据。

由于他们经常接触，因此对“单位、数量、总价”比较熟悉，根

本不需要教师再苦口婆心地去讲解，学生理解起来已经是轻松自

如了。

六、开展丰富多彩的数学活动，呈现数学知识的多样化。

教学中，教师要有目的，有计划地组织学生参与具有生活实

际意义的教学实践活动，运用所学的数学知识解决一些简单的实

际问题，使学生知道数学知识与生活实际的密切联系。这样做既

能巩固所学知识，又能开阔学生的视野，深化数学知识，还能培

养学生的实践能力，体验数学的实践性。老师要充分提供有趣的

与学生生活背景有关的素材，呈现方式应丰富多彩，题材宜多样

化，这就要求我们教师在教学内容的选择上，应选择那些与学生

生活密切联系的内容，在方式方法的呈现上，应具有新颖性、灵

活性和开放性，不要把教师的思路和教学方法强加给学生，也不

强求学生用统一的方法思考和解决问题，给学生留有充分的思考

余地和表达时间留有充分的思维空间和多种思维途径，让学生求

异求新，以此来培养学生的创新精神和实践能力。

七、探究充满创造性的课堂。

我校虽然实施了高效课堂的教学方式，但是小组合作探究学

习在平时的教学中很少真正实施，只是在公开课教学中才会被老

师被动运用，甚至一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学

生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。所以我们的课堂

改革就要真正把这这种教学方式贯彻到平时的常态课教学中，这

就要求教师在教学过程中，要设计组织有效的、科学的活动。应

从以下几个方面入手：

1.设计的问题情境必须贴近学生实际生活，活动内容必须与

学生已有的知识结构和认知水平同步。

2.要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点

去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系。

3,对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方

法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，

完成筛选，做出正确判断。

八、多元化评价与奖励相融合，激发学习积极主动性

在教学中，充分利用班级优化大师的评价评价功能对学生进

行多元评价，密切关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较

多地运用激励性的语言，这样既可以调动学生积极探求知识的欲

望，又能激发学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信

心。

九、分层布置作业，满足不同水平学生的发展和需求。

在“双减”背景下，我校实施了分层布置作业这一举措，我

觉得很好。以前有些老师尝试过这样做，但学校从来没有明确要

求老师必须这样做，现在提出了要求，这就对老师提出了更高的

要求。

老师首先必须了解每一个学生的学习水平和学习能力，然后

根据学生的学习情况给学生分层，分成A、B、C三个层次，最后

根据学生的层次布置作业。这要求老师必须精心设计每一道习题,

查找资料，精心备课，这些工作在课前都要完成，同时既要注重

基本知识的掌握，又要有深度和梯度，既要让水平较低的学生巩

固课堂基本知识，又要适应学有余力学生的学习需求，而且还要

不时根据学生的学习情况对学生的层次进行调整，这无疑对老师

来说是一个巨大的变革，但是势在必行，这是课堂改革的要求，

也是为了适应不同水平学生的学习需求。因为：

1.分层布置作业可以调动学困生的积极性。

2.分层布置作业可以使优等生更上一层楼。

3.分层布置作业可以保护学生学习的兴趣和自信心。

十、家校协同形成教育合力，促进学生发展。

利用班级优化大师的强大功能与家长沟通交流，与家长交流

孩子在学校和家中的学习情况，有的放矢，查找问题，及时反馈，

互通有无，监管孩子的学习等情况，共同促进孩子进步。也可以

打电话与家长沟通，只要能促进孩子的健康成长与家长协同的方

式可以多样化。

总之，在双减背景下课堂改革是新的数学课程标准实施的基

本途径。教师只有不断学习先进的教育教学理论，不断提高自己

的课堂教学，只有这样才能更好的培养学生的创新精神、综合实

践能力和多种技能，为教育事业的发展贡献力量。

双减政策下的小学数学课堂教学策略改革要求

在新课改的背景下，一系列教育措施的执行，给各学科的教

学工作造成了较大的影响，许多老师发现旧有的教学模式行不通

To如何科学、合理的对待这些影响，是现阶段小学教学的重点

内容。对于教师来说，要能够撰弃旧观念、学习新观念，要能够

以学生为教学主体，对现有的数学教学策略进行优化，让更多学

生能够积极主动地参与到数学课堂学习中，并使学生的数学成绩

能够得到提升。

为了更好地降低小学生的学习压力，教育部门出台了针对性

的“双减”政策，让学生能够有着更多的课外时候，能够有着更

小的学习压力。当然“双减”政策在出现，对于小学阶段各科教

学工作的开展都带来的较大的冲击，而在这样的教育发展背景下,

如何更好地开展小学数学教学工作，对小学数学老师来说也是一

种考验。为了达到更好的教学效果，小学数学教师必须要在传统

教学策略的基础上进行创新，让学生能够更加轻松的学习数学。

一、双减政策对小学数学教学的影响

近些年来，随着小学生学习压力的不断提升，教育部门为了

给学生创造一个轻松愉快的学习环境，出台了一系列的政策措施,

对“双减”政策来说，就是为了帮助学生减轻课中与课后的学习

负担，对于学校来说，为了更好地相应双减政策的号召，要能够

将学生的课后作业时间控制在一小时内，并且对于课后作业的设

计也有着较高的要求，严禁出现无效、重复、机械的作业形式，

要尽可能在课堂上就让学生完成作业。“双减”政策出台后所带

来的教育意义就是，在减轻学生课后学习负担的同时，还能够使

课堂教学质量和效率得到提升。因此，在“双减”政策的背景和

要求下，对于小学数学教学工作的开展也提出了全新的要求，教

师不仅需要对作业的设计方式进行优化与创新，还要能够对课堂

教学方法进行改革，要能够选择合适的教学方式，激发学生的学

习积极性，同时还要能够采取有效的措施，营造一个轻松愉悦的

课堂氛围。对于课后作业的设计来说，脱离传统的作业形式是必

然的，教师可以从书面作业的形式向着实践性作业的方向转变，

并且要能够实现课后作业和课堂教学之间的有效结合，这样既能

够达到减轻学生作业负担的目的，又能够提高整个课堂教学工作

的有效性。

二、“双减”政策下提高小学数学教学有效性的策略

L构建“双减”教研制度

在“双减”政策落实的过程中，给现代化的教育体系也带来

了较大的冲击，对于小学数学教师来说，为了更好地开展教学工

作，要能够对“双减”政策有着全面的认识，要能够以“双减”

政策为中心，建立一套科学、有效的教研制度，并以该制度为基

础，加强对现代化小学数学教学措施的研究，从而能够采用更加

先进和现代化的教学方式，使小学数学课堂教学工作的质量和效

率都能够得到显著的提升。同时，在新政策背景下，教师还要能

够对自身的教学理念进行转变，要改变传统形式下灌输式和重复

式的教学模式，要能够建立一个以学生为教学主体的课堂，提升

学生在课堂教学过程中的参与度。除此之外，对于小学阶段的数

学教学来说，不仅要学习书本上的知识，还要能够让学生掌握数

学学习的方法，并且要能够帮助学生建立良好的学习习惯，从教

学教研的角度来提升数学教学的有效性。

2.营造愉悦的教学氛围

爱玩、好动是绝大多数小学生的共性也是天性，因此如果在

该阶段的教学中，学生有着较大的学习压力，就可能会产生适得

其反的教学效果，不仅会影响到学习效果，还会对学生学习积极

性的提升造成一定的打击。因此，在现代化的数学课堂中，为了

实现“双减”的教育目标，教师要能够给学生营造一个轻松愉悦

的学习环境，要能够降低课堂教学过程给学生带来的心理压力和

负担，并且可以结合实际情况，组织开展一些教学活动，让每一

个学生都能够积极主动地加入到课堂教学中。

3.建立彼此信任的师生关系

在现代化的教育体系中，学生的主体地位得到了进一步的凸

显，教师要能够在传统教学中的主导角色转化为现代化教学中的

引导角色，通过正确的引导，来实现教与学之间的统一。对于小

学生来说，其学生成绩的好坏以及学习积极性的高低，与教师的

人格魅力之间有着较为密切的联系。因此，教师要能够与学生之

间建立一个良好的师生关系，要能够与学生之间保持密切的沟通

交流，这样才能够真正地了解到学生内心的想法，另外，教师要

能够用非常饱满的情绪进行课堂讲解，用自己的热情去感染学生,

教师讲解得越生动，学生的学习兴趣就越高，课堂配合度也就越

高。在面对学生的疑问时，教师也要能够给予充分的尊重，除了

需要进行耐心地讲解以外，还要能够给予学生足够多的思考空间,

通过逻辑性的引导，帮助学生掌握解决问题的思路。

4.减轻学生的作业负担

作业在小学数学教学中扮演着非常重要的角色，能够对学生

课堂学习的知识进行巩固，同时还能够通过作业实现对知识点的

延伸，能够帮助学生更好的锻炼数学思维。而对于数学作业的减

负工作来说，最重要的就是要能够把握好作业的量和度，要始终

坚持不超标、不超纲的布置原则。在“双减”政策出台之前，小

学生的数学作业是以量为主，因此学生每天需要耗费大量的时间

去写作业，但是这种作业形式并不能达到较好的教育效果，长时

间的作业会导致学生的学习效率大幅降低，同时还会影响到学生

的精力。因此，在“双减”政策影响下，教师要能够实现课堂作

业与课后作业之间的有效结合，要能够考虑到学生的学习状态，

使得所布置的作业能够让大部分的学生都能够在课堂上完成，即

使是课后，也要能够将作业时间控制在一小时内，实现作业从量

到质的转变。

总之，“双减”政策的出台，不仅仅是为了降低学生的学习

压力，也是为了更好地提高课堂教学的质量和效率，是现代化教

育发展的必然趋势。对于小学阶段的数学学习来说，除了需要对

书本的内容进行讲解以外，更重要的是对学生的数学思维能力进

行培养，使学生能够有一个较高的数学素养，为学生以后数学学

习活动的开展打下坚实的基础。

“双减”政策下小学数学课堂教学改革探索

“双减”主要思想是对小学生的作业总量以及作业时长进行

全面压减，从而切实减轻小学生之过重课业负担。随着全面减轻

小学生学业负担政策的推行，教师广泛致力于提升课堂效率，减

轻学生课后负担。“双减”下，教师必须适应社会发展的需要，

不断改变教学方法，选择最好的教学方法，才能有效教学，创出

有效的数学课堂，真正实现减负提质。

但是，减轻负担以提高教学质量为宜，不能通过教学质量的

降低来减轻负担。

一、当前小学数学课堂教学现状

教育改革已经深入到绝大部分地区，教育改革虽不断完善着

陈旧的教学方式，使得教学效率得以提升，但在减轻小学课业及

学业负担方面收效甚微。据调查，小学生课后及周末需要花费大

量时间来完成作业，小学生缺乏丰富多彩的课余活动，也没有充

分的时间培养兴趣爱好。与此同时，家长下班之余以及周末的大

部分时间都花在辅导学生作业，或是穿梭在各大教辅机构之间，

家长对于学生学业的焦虑随着学生年级的升高一路倍增。

小学数学教学向来都是备受重视，且具有难度大、负担重、

压力大等特点，基于传统的教学方式，部分教师没有很好地将课

堂教学与学生实际有效结合，致使学生无法做到学以致用，觉得

数学课堂学习难度大，容易产生消极抵触情绪。

这与教师专业素养需提升具有关联性，仅对照教学大纲实施

教学使得教学过程单调乏味，教学内容枯燥无趣，使得学生缺乏

学习积极性。甚至部分教师过于关注成绩的提高，对于讲题过程

更多的是讲解答案推解，而缺乏解题思路拓展，致使学生独立思

维能力得不到有效提升；另一方面，部分教师仍旧无法改变课堂

知识灌输的传统教学模式，没有充分兼顾学生的个体差异性，致

使学生学习效率参差不齐。因此，构建高品质的数学教学课堂,

对于缓解学生的课堂焦虑，减轻学生的学习负担具有深远意义。

二、“双减”政策下怎样实施数学教学提质减负

L结合实际简化教学复杂性，提升课堂效率

当前小学数学教学存在脱离学生实际的情况。因此，需要教

师在教学过程中不仅关注学生数学知识的学习，也关注学生对所

需知识的实际应用，从而提升学生的学习兴趣，提高课堂教学的

效率。教师可以将数擘理论知识和生活日常进行结合，将数学知

识的复杂性进行简化，使得数学知识更加的日常化和生活化，从

而使得学生们更容易理解与接受。

例如，在学习“小数乘法”这节内容时，教师可以在教材和

教辅知识的基础上，把生活中的例子放入到课堂教学中。

比如，对于题目“煎饼3.5元/个，静静买了4个，请问她

需要支付多少钱？”教师可以先让学生们尝试计算或者和同桌

讨论计算。学生的计算过程可能是3.5+3.5+3.5+3.5=14元，也

可能是3X4+0.5X4=12+2=14元,或者是35义4=14元,等等。

教师公布答案，让学生们检验自己的计算结果是否正确。然后，

教师再加以总结和指导。这样，生活化的问题就被数学思维解决

了，使得学生感受到数学学习的趣味性，促进学生对于课堂知识

的灵活应用，提升课堂效率。

2.抓住认知规律，激发学习兴趣，提升教学质量

小学阶段的学生年龄还较小，认知水平较低，学生的认知水

平基本来源于学校教学。虽然到了小学五年级，学生们已经进行

了数年的知识积累，也即将面临升入初中阶段的学习，但这不意

味着小学生就一定具有较高的数学知识素养。

所以，教师需要根据学生的日常表现和多与学生进行沟通交

流进行了解;教师应充分了解和把握小学生的认知特点与规律，

关注学生的认知能力差异，通过有效的引导，使得小学生们能够

自主参与到课堂学习中。

例如，在学习《倍数和因数》这节内容时，教师可以先引导

学生认识倍数和因数，然后让学生们猜一猜两者的关系，并通过

将倍数比喻为小组长，因数比喻为组员，让学生们能够更通俗、

更容易地理解两者之间的关系，之后可以结合实际问题让学生们

学会融会贯通。比如，教师可以写出“2、4、5、6、8、11、12"

这些数字，问学生们哪些是“48”这个倍数小组长的小组成员？

通过循序渐进和充满趣味性的教学过程，尊重学生们的认知差异,

激发学生的学习兴趣，提高教学的质量。

3.巧设练习题目，丰富课堂活动，巩固学习成果《论语》有

云：”温故而知新，可以为师矣J这说明了日常练习和复习对于

知识有效掌握的重要性。教师在引导学生学习了课本中的数学知

识和概念后，需要设计相关的练习题目，使得学生通过题目练习

检验自己对于所学知识的理解和掌握情况，从而查漏补缺。教师

应重视教学测评。这是一个发现学生不足，并进行针对性补足的

重要环节。除了随堂的题目练习，教师也可以鼓励学生们在课堂

上组织一些分组讨论、竞赛游戏等活动，丰富课堂学习的趣味性,

充分调动学生们的积极性，并增加学生和教师、学生和学生之间

的互动，促进师生之间形成互相依赖、共同进步的良好学习氛围。

例如，在学习“分数的加法和减法”这节内容时，教师可以

在课堂上设置一些题目，让学生探索题目的解法，并通过“小明

有1块蛋糕，给小红分了五分之一、给玲玲分了三分之一，还剩

几分之几”这些与学生日常生活相关的问题，启发学生进行分数

学习和计算。在学生进行问题解答的过程中，教师可以了解到学

生们是否掌握了分数的换算、是否会进行分数的计算等。

总之，减轻学生的学习压力不是通过政策施压来解决的，是

需要教师、家长和学生共同努力来实现的。与此同时，教师应当

与时俱进，深入探寻有效的教学模式，充分尊重小学生的认知规

律和特点，巧妙设计教学环节，在为学生们创建轻松的课堂氛围

的同时，为其构建高品质的课堂教学，充分激发学生的学习热情,

引导学生自主参与到课堂学习中，并根据学生对数学概念及知识

的掌握情况，设计随堂练习题目，使得学生能够将所学的知识进

行复习巩固，提高教学质量。

“双减”背景下小学数学课堂教学的策略

“双减”政策的出台，深刻地考验了教师的课堂教学能力，

既要使学生切实消化所学的知识，又要考虑作业量的问题，同时

还要培养学生的创新精神与动手操作能力。因此，我们更要追求

有深度、广度、”可持续发展”的课堂。

一、课前：精准把握，给予学习支持

面对双减的形式，我们必须提高孩子在校内的学习效率，那

么专心学习很重要。其实孩子可以比我们想象的更专心，只是他

们需要恰当的学习动力支持。如果你能够引导他、帮助他做好课

前预习，先熟悉一下学习材料、学习内容，对学习任务有一个初

步了解，那么他在课内就能够很投入、很轻松地去接触新的学习,

否则因为他一无所知，或者所知甚少，所知有偏差，就有可能导

致他上课不专心。因此，教师要在每堂课前给孩子提供恰当的学

习支持，如预学单、微课微视频、情境模拟实践作业等，为新知

讲授做好润物细无声的铺垫。

二、课中：精心设计，搞好教学环节

“双减”课堂40分钟里，教师更要带领学生穿越千年回归

知识原点，经历创造与统一；让学生欣喜与先贤智慧的“不谋而

合”，感受到知识的温度。那么，教师就要摒弃传统的“一堂言”

教学，而是聚焦“让学引思”一一让学生做、让学生思、让学生

说，从而引导学生完成对知识的建构和自觉迁移!

探究单一一小学数学课堂“减负提质”的关键，它是指引学

生独立学习的中介，是引发学生思考的媒介物。一份高效的探究

单，能在整堂课中推进学生“导学引思”的深度、拓展学生“建

构融思”的广度，使学生进行自主化学习，提高课堂效率和质量。

三、课后：有的放矢，进行作业改革

“双减”，其最直接的体现就是要减少学生的课业负担，因

此在课后作业的留存上，教师也需创新做法，达到既减负又高效

的效果。我们学校也出台了新政策一一各年级组自编作业。针对

不同学生的学习水平和层次分类布置作业，在考虑“最近发展区”

的基础上，分梯度设计作业难题：考查基础知识占比较大的“模

仿性作业”，考查一定知识再加工能力的“理解性作业”，考查综

合性和灵活性较强的“探究性作业”。根据学生对知识的掌握程

度，进行差异化实施，既解决了学生作业“快和曼”的问题，又

从根本上改变了学困生“吃不消”或学有余力的学生“吃不饱”

的现状。

“双减”背景下，提高课堂效率，推动作业改革，减轻学生

负担，既是一种教育常识的回归，也是一种教育姿态的舒展，更

是对学生学习兴趣的一份呵护。未来，在教育的路上，每一位教

师都要不断思考，提升理念，努力实现“减负”与“提质”的双

赢，让教育走向“润物细无声”的深处。

“双减”下如何提高数学课堂教学学习效率

减政策实施以后，以前传统的教学模式发生了改变。对于广

大小学数学老师来说，如何科学合理地设计作业、管理作业，减

轻学生课业负担呢？尤其是双减政策下，小学一二年级不留书面

家庭作业，如何能做到减量不减质呢？

一、玩数学

玩中学，是低年级孩子学习知识的法宝。学习了相关知识后，

引导孩子们在课后通过动手操作，对课堂上学习的知识进行应用。

孩子们回到家通过玩一玩，来复习巩固所学知识。比如学习了“米、

厘米的认识后“，可以让学生用尺子测量自家门的高度，卧室的

长度和宽度等。

二、说数学

低年级孩子口头表达能力还不是很强，让孩子说数学无疑对

锻炼孩子的口头表达能力和思维能力有很大的帮助。比如学习了

表内乘法，可以让孩子们向爸爸妈妈用手势一边二匕划一边说，编

数学故事，因为生动的故事往往蕴藏着有趣的数学知识或是数学

知识的合理应用。

三、做数学

把作业设计延伸到生活的每一个角落，与家庭生活和社会生

活联系起来。比如在学习《认识时间》中可以让学生做钟表，借

助钟面认识整时，同时初步培养学生珍惜时间，合理安排时间的

习惯；《认识币》课后，让学生逛超购物，体验币在社会生活和

商品交换中的功能和作用，懂得爱护币；学习《观察物体》后,

可让学生从不同角度观察家里自己喜欢的物体。

数学来源于生活，也要回归于生活。在双减政策背景下，要

结合现实生活，在作业设计上，原本单一的“作业”可以转向“作

品展示”，“一次手工制作的学具”“一个知识点的思维导图的制

作，，，，一个创意的解题思路，，，用图画、视频、音频或实物作品记

录下来，都可以作为学生巩固知识的作品。

双减政策下小学数学课堂教学要求思考

双减政策对于学生的意义是为了义务教育阶段减轻学生的

作业，减少课外辅导班的压力，为学生提供轻松的学习生活。双

减政策为学生提供了福利，但也会使一些家长教师产生焦虑。家

长、教师认为学生在学校的时间有限，学到的知浜也有限，导致

学生的学习成绩可能会有所下降。但为了响应教育部政策的出台,

教师将更多的知识在课堂上进行拓展，学生在课下的辅导班也会

减少，积极的响应了双减政策。

本项政策的出台虽然是在减轻学生压力，但实际上却是对于

教师的一个挑战，旨在保质保量的基础上减轻学生负担。

“双减”政策即减少学生作业量和写作业时长。在教育不断

发展的背景下，越来越多的家长从小便开始培养孩子，给孩子报

各种补习班，导致家长产生了“孩子的学习要从幼儿园抓起”的

观念，学生学习的压力骤增，许多孩子失去了童年和天真，孩子

的童年被作业和补习班包围。教师作为教育工作者，应当首当其

冲，将教育事业放在首位，改变教学方法。

一、抓住教学重点，提高效率

小学的学生刚步入校园，在课堂上不能够主动学习，教师作

为小学数学课堂上的主导者，应当运用有效的教学方法，对学生

的学习进行正确的引导，让学生能够在小学奠定良好的学习基础。

传统的小学教师主要的教学方法的重点是课后作业，教师按照课

本的顺序讲解知识点，没有任何新奇的教学内容吸引学生的兴趣,

导致学生对课堂内容失去兴趣。学生在课上没有认真听讲，从而

使学生在做课后作业时不能顺利完成作业，因此，学生写作业的

时间就会变长。教师应该清楚认识到“双减”政策出台的目的，

不仅是要教师减少学生的作业量，更是要教师提高上课时的教学

质量。

例如，教师在讲解小学数学四年级下册相交与平行时，可以

用一些生活中的例子引出本课的内容，让学生在本课学习相交与

平行时可以更加清楚明晰。教师可以在课下找一些生活中的图片,

可以体现平行的事物，如跑道上的线，锻炼的单杠，可以体现相

交的事物，如剪刀，钟表的时针和分针，教师这时再开始讲解相

交和平行的真正含义，学生就能掌握相交和平行的知识点。教师

从一开始将教学的重点就告诉学生，以此能够提高学习效率。

二、养成高效学习习惯

所谓“双减政策”便是指要减轻学生的作业负担和校外培训

负担，但是并不是说要减轻质量，减轻责任，所以，这就要求教

师在保质保量的基础上精心设计作业，确保可以在减轻学生负担

的同时也可以不影响学生的发展和学习成绩，教师可以每天都给

学生留练习。教师可以将作业进行分类，分为基础作业和自主作

业，自主作业可以是一些综合和实践类的题，教师可以规定这两

类作业的完成时间，利用在校的时间督促学生完成，这样也可以

有效的避免学生拖沓，另外，教师应当认真批改作业，可以适当

的进行面对面批改，加深学生的印象，避免布置一些罚抄、罚写

等惩罚类作业加重学生负担。

例如，教师在进行五年级下册长方体和正方体的体积计算时

便可以采用这种方法，教师可以将本节课的作业分为两类，一类

是一些体积计算的简单基础题，给学生规定好时间让学生在时间

内完成，这样也方便教师及时批改，另一类是综合实践类的题，

教师可以让学生为长方体设计包装方案，从而加强他们的思考和

实践能力，在保证作业质量的同时让学生向着更好的方向发展，

在提高教学质量的同时也可以在一定程度上推动双减政策的顺

利落实。教师每天实行这种教学方法可以让学生养成高效的习惯。

三、持续改进，提高竞争力

教师可以持续改进自己的教学方法，提高学生之间的竞争力。

小学的大多数学生都具有好胜心，若是让学生与学生之间相比较,

可以提高学生的竞争力，从而可以让学生提高学习数学的积极性,

最终能够提高学习成绩。教师可以让学生之间进行比赛

例如，教师在讲解六年级上册第二课圆的面积公式一课时，

教师在讲解完圆的公式的来源后，教师为了让学生对圆的面积的

公式能够印象深刻，记住圆的面积的公式，教师可以给学生出几

道计算圆的面积的题，教师可以让学生比赛，看谁能够最先算出

来，教师可以给最先算出来的学生奖励，如，铅笔、橡皮、棒棒

糖，奖励可以提高学生的竞争力和学习积极性。

四、制定教学目标

教师可以制定教学目标，明确每节课所要达到的教学目标是

什么，从而向着制定的目标，教师要明确自己的教学目标，教师

要将课本知识点在本学期的几个月内讲完，在剩下的时间内，教

师可以带领学生进行复习，以免学生对学习过的内容产生遗忘,

从而能够减少学生下课做作业的时间。

例如，在讲解三年级上册时，教师要划分重点和非重点，确

定每课要分几节课内容讲完，从而向着制定的目标进行，第一课

克、千克、吨和第三课辨认方向的教学内容较为简单，教师可以

制定目标，每一课在一周内讲完，第四课两位数除以一位数的除

法和第五课四则混合运算教学内容较为难，教师则可以制定目标

在三周内将完，从而再制定每节课讲的内容，制定目标的方法可

以让教师在讲课时能够合理运用一节课的时间，不会出现教师前

期讲课非常放松，导致在教学最后讲课很快，学生不能够分清重

点，或者教师前期讲课很快，导致教师在后期不能够进行教学。

五、教师提高学生积极性

教师应当想办法提高学生上课的积极性，学生上课时的积极

性提高了，学生的上课效率就会提高，从而能够减少学生的作业

时长。教师可以运用多媒体，插入与教学内容有关的图片和视频,

吸引学生的兴趣，让学生能够在课堂上提高注意力，从而提高上

课的效率。

总的来说，在“双减”政策下，让学生能够提高课上的积极

性，从而能够减少学生的作业量和作业时长。抓住教学重点，提

高效率；养成高效习惯；持续改进，提高竞争力；制定教学目标，

教师按照教学目标进行教学；教师提高学生积极性，提高学生的

学习效率。这些策略可以有效的帮助学生在减轻学习负担的同时

提高学习成绩，使他们全面发展。

“双减”背景下提高小学课堂教学效率的策略

“双减”背景下，作为教育工作者的我们，又将如何化挑战

为机遇，化压力为动力，承担起教书育人的职责呢？我想，我们

不仅要自己主动学，还要学会教，更要教会学生学，要通过优化

课堂教学模式和方法，努力提高课堂教学效率，从根本上减轻学

生课业负担，让学生能够健康成长，快乐学习，全面发展。

教学，以学为主，以教为辅。没有学生，何来教师，谈何教

学？因此我们要“以人为本”，就是以学生为本，因为学生是学

习的主体，是学习的主人，一切课堂教学活动都应该围绕学生而

展开，充分发挥学生的主观能动性，让学生乐学、想学、学会、

会学，让学生成为课堂的主角和核心。

一、激发兴趣是前提

兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。无论是哪一

门学科，要想提高课堂教学的效率和质量，首先必须激发学生的

学习兴趣，点燃他们求知的火花，让他们有学习的动力，有课堂

的专注力，变“要我学”为“我要学”。

在课堂教学中，教师应着重营造轻松愉悦的课堂氛围，为学

生创造一个良好的心理环境