《咏雪》说课稿七年级上册

《咏雪》说课稿（七年级上册）

《咏雪》说课稿（七年级上册）「篇一」

尊敬的各位评委老师

上午好，我今天说课的题目是《咏雪》，是南朝宋彭城人刘义

庆组织一批文人编写的。下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计

四个方面来对本课进行说明。

一、教材分析：

《咏雪》是人教版七年级语文上册第五单元的第五篇课文，本单元以“人间亲

情”为主题，浓浓亲情，动人心弦。亲情是人世间最真挚的感情。《咏雪》，文章

讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。本文只有70多字，却鲜明地塑造了谢安、谢

朗、谢道镉这三个人物。“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才

高、咏雪之才、咏絮才”等典故。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我确定

了本课的教学目标以及重点和难点©

教学目标确定为：

知识与能力：

1、掌握“俄而、骤、欣然、差可拟、因”等文言词语；

2、情景再现，走近古人讲论文义的情境中。

过程与方法：1、检测掌握的作家作品情况，并补充相关内容：

2、同伴互助，解决疑难词语，并归纳整理；

3、师生共同表演，讲论文义，再现故人读书的情景。

情感、态度、价值观：发挥想象力、创造力，感受文化故人的情

操，感受文化魅力。

教学重点：掌握文言词语C

教学难点：情境再现，讲论文义。

二、说教法：

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。新

课标要求教师转变角色，变知识的传授者为学习的引导者，参与者，合作者，注重

培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，因此，我准备采用的教法是

1、朗读法；课前预习反复朗读，课堂朗读，注意字音、断句，强调

“拟”“差”的读音。

2、同伴互助，解疑答难，掌握字词，老师引导归纳整理Q

3、师生共同分析人物形象，全体参与表演，再现当时情境。

三、说学法

我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自

主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、自主、合作、

探究法的读书法。

四、教学过程:

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下七

个环节展开6

（一）、导入新课：

图片展示“可叹停机德，堪怜咏絮才。”这是《红楼梦》中写给薛宝钗和林薰

玉的判词，“停机德”讲的是乐羊子的妻子为劝丈夫继

续求学而剪断织布机上的娟的故事。“咏絮才”讲的是什么呢？今天读完这个

故事，我们就知道了。（激发学生的阅读兴趣6）

（二）介绍作者及作品

导入课文之后，我便请学生根据课文注释介绍作者及作品，引导学生学会抓

住作者生平的主要方面（生辰字号、所处的时代、文学地位以及代表作品等）进行

识记。

（三）朗读感知

我们知道，文言文是古代的书面语体，其特点是简洁典雅。文

言文的学习侧重于朗读，为此，我主要采用先听课文的范读，然后再师生竞赛

朗读法落实课文的字音，把握节奏与停顿。在朗读的形式上，我力求做到个别读与

集体读、小组读与全班读相结合，从而力争读准字音，读好。

教师提醒学生注意难读字音：

拟差俄而雪骤柳絮无奕女..........

在读懂文意的基础上，让学生试着划分下列句子的朗读节奏。

⑴撒/盐/空中/差/可拟

（2）未若/柳絮/因/风起

（3）谢太傅/寒雪日/内集

（4）即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也

（明确这些停顿后，再放声朗读，读好停顿，自然体会出感情了。）

（四）疏通文意

在把握字音的基础上，我进一步引导学生对课文的内容进行翻译理解。第一步

是翻译，在课文翻译这一教学环节当中，我先引导学生落实文言字词，并结合翻译

方法，如增添法、替换法等，然后指导学生结合课文注释试着翻译全文，其间老师

进行点拨，师生一起合作解答疑难；点拨的重点字词句有：

俄而欣然拟未若

接着再请学生翻译全文，这样便使学生能够大致地了解课文内容；当然，在整

个教学环节中，我还是注重朗读，在读中翻译，在读中理解9

（五）研读赏析

新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学

生的阅读实践。”为引导学生开展独立的阅读实践，教师以多媒体出示如下一组

思考题：

（1）文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的？从

哪里看出来?

（2）联系上下文，“儿女”的含义与今天又什么不同?

（3）“公大笑”一句省略了谢安的话，如果你是谢安，你会

说出什么话来？把雪比作“柳絮因风起”和“撒盐空

中“哪一个更好？同时说说还可以用哪些事物来比喻

雪。

（4）用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”。

你认为哪个更好？为什么？

（5）文末为什么要强调谢道福是王凝之的妻子？

请学生先朗读再小组讨论，之后班级交流。学生通过积极主动的

思考和讨论，做出答案，进一步加深对文章中心的理

解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪。

（六）再现当时情景：

1、师生共同确定：时间、地点、天气、事件、人物。重点在人物上，文中有

谢安的表情，谢朗和谢道镉只有话语，先让学生从文中发现、想象他们的表情，再

推荐同学扮演角色，其他同学扮演“众儿女”，思考：他俩谁说的好？“白雪纷纷

何所似”？

2、创造条件，师生表演。重点探讨谢朗和谢道楹谁说的好，各抒己见。再说

说“白雪纷纷何所似"，可以用学过的诗句，可以是自己的想象，最好是自己写的

七字一句的诗句。

师生共同分析人物形象，全体参与表演，再现当时情境。既可以巩固所学知

识，又可以发挥学生想象力，促进写作水平的提高,

（七）、布置作业：

A、积累词语；

B：读几则《世说新语》中的故事，写读书笔记。

既可以巩固所学知识，又拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期

待，丰富同学们的知识储备。

《咏雪》说课稿（七年级上册）「篇二」

《咏雪》说课稿（人教版七年级上册）

一、教材分析

《世说新语》两则是初中语文七年级上册第五单元的一篇课文，本单元的文章

以家庭、亲情为主题。其中，《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古

人家庭教育家庭文化的画面，展现了一个典型的书香家庭。这篇课文看似浅显，但

若能引导学生抓住关键词语，深入领会，自会翻出新意。

教学目标

根据教材的编写意图和的内容、文体特点我确立了如下教学目标：

（1）朗读课文，积累文言词语。

（2）理解文意，学习古人智慧、守信的美德。

二、教学方法

新课程的教学理念认为，学生是课堂的主人，呵护学生好奇心，调动学生学习

的积极性，培养学生团队精神是课堂教学的主题，针对这些，我选择的教学方法

有：

（1朗读法，朗读是培养学生语感的最基本方法，是引起学生与作者共鸣的最

佳途径，学生读中积累，读中拓展思维想象的空间。

（2）讨论法，小组讨论，为学生搭建交流沟通的.平台，使信息呈立体交叉式

传递，也更能体现面向全体学生和“我的课堂我做主”的新理念。

（3）问答式教学法，一位教育家说，教育即对话，可以充分发挥师生两方面

的积极性，启发学生思维。这篇课文浅显易懂，贴近学生的生活体验，可以从多方

面设计学生乐于讨论的话题。

三、教学程序

（1）导入新课，我采用情景设置法来导入新课，既能有效地抓住学生的吸引

力，又能迅速地让学生进入到理想的学习氛围中。我设计的导语是：中国有句古话

叫三岁看大，七岁看老，历史上有很多成功人士在年少时就崭露头角，如骆宾王做

诗《鹅，鹅》时只有七岁，甘罗做宰相时只有十二岁，这些都已成为千古佳话。不

过，在座的各位也是意气风发、不同凡响呀。同时，学习《世说新语》两则，大家

也可以真真切切地体会一下中国是诗书礼仪之邦。今天，我们先来认识一位小才

女，她叫谢道蕴。

（2）诵读课文，语文的学习重在读，读中知其意，读中会其理，读中可以品

评到“只可意会不可言传”的味儿来。这个环节是本节课的重点，老师先范读再教

读，要求学生边听边正音，把握感情基调，体会语感，然后自由练习朗读。

《咏雪》说课稿（七年级上册）「篇三」

根据新课程标准的要求，初中语文的占诗文教学，强调诵读，有意识地在积

累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。

一：说教材；

（一）、《咏雪》这篇课文虽然是文言文，但语言文字较为浅显，而且有一定

的故事性，围绕着家庭生活和亲情这一单元中心，学生理解起来应该说相对容易一

些。

（二）、诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用，大

到人生态度，小到言谈举止，都有影响。

二、基于以上认识，我确定的教学目标和重难点是：

1、知识目标：

（1）理解文义，背诵本篇课文

（2）熟记作家作品

（3）积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、末若”等的词义

（4）品析文中人物的语言

2、能力目标:

特别是培养学生的创造性思维和想象能力，这一点可以充分体现新课标的要求

3、情感道德目标；最后是在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情。

4、教学重点：

（1）理解文义，背诵课文

（2）品析文中人物的语言

5、教学难点：引导学生去想象，培养创造性思维。

三、学生情况

对于初一的学生来说阅历浅，很难独自完成本课的知识学习，而且互相合作能

力较差，主要是以自己的兴趣来学习的。所以我准备了以下的教法和学法。

（二）说教法

1、情景导入教学

为学生创设了良好的环境，使学生能迅速进入角色。

2、朗读教学

所谓”读书百遍，其义自见”通过朗读，培养了学生良好的朗读习惯和朗读文言

文的语感。

3、现场演示法

可以更形象的体会优美的句子

4、激励创新讲述，发展思维。

通过这一环节的迁移训练，不但提高了学生的思维能力，而且拓展了学生的思

维空间和想象能力。练习的设计能照顾到全体学生，体现层次性。

5、淡化教师角色，体现学生主体地位。

这堂课教师是作为一个协作者，对学生进行必要的指导，大部分时间都能体现

学生参与学习的过程，学生是课堂的主体。

（三）说学法

本人更注重师生之间的互动和学生与学生之间的互动，通过自问自答、自问他

答或老师解答等形式，充分调动了学生学习的积极性。

（四）说教学过程：

在导入时应用猜谜语的方法，使学生调整气氛，产生兴趣以最快的速度进

入角色6

二：在作者介绍中请学生借助资料加以评说，再有老师确认。这样做是为了培

养学生自觉查资料的习惯。实现知识目标的第二点。

三：在介绍作品时让学生借助资料简单介绍这部书的特点，及反映的社会思

想，鲁迅对它的评价，之后有老师确认。这样作是为了增加学生的知识点。实现知

识目标的第二点。

四、范读正音

朗读是诗词教学的重中之重。朗读有利于记诵，有利于理解，有利于把握意

境，朗读好了甚至可以以读代讲，朗读时要把握诗词不同风格、不同基调以及文中

的断句。在这部分教学中学生可以提出把握不准的字音，字义，词义及句义，然后

让其他学生解答Q之后老师在作确定。最终达到正音，疏通文意，理解文意的目

的。这样做是为了将学生的主体地位体现出来。让学生自己去解决课文中的内容培

养其自学能力。实现知识目标的第三点，突破教学难点。

五：赏析部分

一是对句子的赏析尽可能的再现当时的情景。如在赏析兄子胡儿曰：“撒盐空

中差可拟”和兄女曰：“末若柳累因风起”这两句话时可以现场在空中撒一把盐和

用白纸剪的雪花。这样做是为了让学生产生兴趣，让学生更生动形象的的赏析句

子。来达到赏析的目的Q

二是对课文内容的赏析，来把握课文的故事性和文中体现的家庭亲情。在这一

部分教学中，让学生提前准备好话剧，在课堂上进行表演。这样做是为了让学生自

己体会文中的内容和所体现的亲情，来达到赏析的目的。

这样课文的主要内容就交代清楚了，把这堂课上成家庭中的讨论和现场表演。

来实现知识目标的第一点和第四点以及道德情感目标。突破教学重点°

六：拓展延伸

1：让学生通过举古人咏雪时所用的比喻句。来增丰富学生的语文素养，感受

古人是怎样通过想象来写诗句:为下面的想象练习打好基础，同时也丰富了学生的

知识。

2：总结概括运用比喻，想象来进行句子的仿写。这样可以让学生通过练习清

楚比喻句不仅仅是形似还要神似。然后让学生将英文中的26字母通过想象，运用

比喻加以表达，如：a是一座金字塔，代表进取。c是未满的月牙，代表缺憾等。

这样可以突出了学生之间的个体思维差异和个性特点。实现能力，突破教学难点°

七：随堂练习

经过随堂练习来巩固学生对课本的知识记忆。

A：作业

1、在理解的基础上背诵课文。

2、在日常生活中，我们应该怎样营造一个和谐，轻松，融洽的家庭气氛。

九：板书基本上是按行文思路来安排的，这样安排一是便于总结写作特点：

二是便于学生按思路记忆背诵,

作为青年教师尽管我很尽心的准备了这节课，但是我知道肯定还有很多不足。

所以敬请各位老师多提宝贵的意见，给我们年轻人一个不断学习进步的机会。

《咏雪》说课稿（七年级上册）「篇四」

教材分析；

《咏雪》选自《世说新语?言语》，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。

《世说新语》文笔简洁明快，语言含蓄隽永，本文只有70多字，却鲜明地塑造了

谢安、谢朗、谢道镉这三个人物。“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了

“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故。本文在七年级上册第五单元第五课，本

单元的主题是“亲情”，我以为“咏雪”固然体现了亲情，但更重要的是展示了魏

晋名士那种洒脱、儒雅的气质和富有情趣的生活情景。所以，我想尽力带着学生去

感受古人那种洒脱儒雅、情趣盎然的生活气息。

学生分析；

我们之前已经学过《童趣》等三篇文言文，学生积累了一些文言知识，并且熟

悉了我们学习文言文的步骤，本课先学了《陈太丘与友期》，学生对《世说新语》

的风格也有了初步的感受，要读懂这个故事没有太大的困难。所以，我主要是引导

学生整理归纳文言知识，挖掘其文化内涵，并努力创造氛围，让学生真切感受“咏

雪”的情境，鼓励学生去想象C

教学目标；

知识与能力:

1、复习巩固作者及《世说新语》：

2、掌握“俄而、骤、欣然、差可拟、因”等文言词语；

3、情景再现，走近古人讲论文义的情境中Q

过程与方法：

1、检测掌握的作家作品情况，并补充相关内容：

2、同伴互助，解决疑难话语，并归纳整理；

3、师生共同表演，讲论文义，再现故人读书的情景。

情感、态度、价值观：发挥想象力、创造力，感受文化故人的情操，感受文

化魅力。

教学重点；掌握文言词语c

教学难点：情境再现，讲论文义。

教学方法：

1、朗读法；课前预习反复朗读，课堂朗读，注意字音、断句，强调

“似”“差”的读音。

2、同伴互助，解疑答难，掌握字词，老师引导归纳整理。

3、师生共同分析人物形象，全体参与表演，再现当时情境。

课时安排：1课时。

教学用具：多媒体。

教学过程：【对照课件进行讲解】

一、布置预习：

1、熟读《咏雪》，了解大意，划出自己不懂的词句；

2、搜集学过的关于雪的诗句。

二、导入新课：图片展示“可叹停机德，堪怜咏絮才。”这是《红楼梦》中

写给薛宝钗和林黛玉的判词，“停机德”讲的是乐羊子的妻子为劝丈夫继续求学而

剪断织布机上的娟的故事。“咏絮才”讲的是什么呢？今天读完这个故事，我们就

知道了。

三、展示目标：提醒学生注意“互助”、“归纳”、“再现”等词语。【板

书本节课的两大环节：讲论文义、再现情境】

四、温故知新：

1、学生回顾上节课讲的文学常识填空；

2、补充；鲁迅的评价，《世说新语》分的门类，《陈太丘与友期》选自《方

正》门、《咏雪》选自《言语》一门。

五、讲论文义：【师生共同回顾学习文言文的步骤并板书】

1、读；字音、断句。【学生齐读完后，强调“似”“差”这两个多音字】

2、译：提出疑难字词，同伴互助解决6

3、词语抢答：用我们常规的抢答方法，检测字词掌握情况，并注意联系学过

的知识，如：与“俄而”意思相近的“未几，无何，既而，逾时”等，与“欣然”

的“然”用法相同的“莽莽然，黯然”。

4、直译接龙：一人译一个标点的句子。

5、整理归纳：老师引导，学生完成，归纳本课的古今异义词、判断句、人物

称呼、成语“柳絮才高”，此时学生就知道“咏絮才”的含义了。

6、拓展阅读：展示材料，老师解释“谢公、谢玄、淮上”，学生还有不明白

的再解释，最后学生直译。这则材料讲的也是谢安的故事，“俄而、至、默然、

徐”等词语都是学过的，可检测学生的知识迁移能力，并且这则材料中谢安得到捷

报都不动声色，在《咏雪》中却“大笑”，有助于学生了解这个人物的性情。

六、再现情境：

1、师生共同确定：时间、地点、天气、事件、人物。重点在人物上，文中有

谢安的表情，谢朗和谢道福只有话语，先让学生从文中发现、想象他们的表情，再

推荐同学扮演角色，其他同学扮演“众儿女”，思考：他俩谁说的好？“白雪纷纷

何所似”？

2、创造条件，师生表演。重点探讨谢朗和谢道粮谁说的好，各抒己见。再说

说“白雪纷纷何所似"，可以用学过的诗句，可以是自己的想象，最好是自己写的

七字一句的诗句。

3s看看“诗中雪”，展示几句写雪的诗句。

4、想想：历史中堪称“咏絮才”的，还有谁？【李清照】

5、评评：本节课，我们班的“咏絮才”。

七、布置作业；

A：1、完成《全效学习》：

2、积累词语;

B：读几则《世说新语》中的故事，写读书笔记。

反思；我以为，一堂课就像一篇文章，有铺垫，有悬念，有伏笔，有照应，有

过渡，有升华，要思路清晰，结构完整、行文严密、首尾呼应、过渡自然，这堂课

贯穿始终的是“咏絮才”，由“咏絮才”设疑导入，中间解读、想象、拓展，都是

学生才华的展示，最后再照应开头说“咏絮才”，发现我们身边的才子才女。在设

计中，我力求一种诗意的表达，力求让学生感到书中那些人的生活情景是活着的，

让学生感到文化延续不断的脉络。

《咏雪》说课稿（七年级上册）「篇五」

咏雪说课稿范文

一、说教材

（一）教材简析

《咏雪》是人教版语文教材七年级上册第五单元《世说新语》二则中的第一

则。这一单元以家庭、亲情为主题，精心构建单元整体，选文兼顾诗文，兼顾古

今、兼顾中外。

《咏雪》是一篇文言文，但语言文字理解起来并不难，还带有一定的故事性，

学生理解起来应该说相对容易一些，但是，对文中语言的辨析和欣赏在教学中存在

一定的难度。

（二）教学目标

诗词教学在培养学生人文素养，提高学生文化品味方面有着举足轻重的作用。

基于这一点认识，我确定的教学目标是；

1、教学目标：

（1）、知识与能力：积累文言实词，理解文义，背诵课文。

（2）、过程与方法：在诵读中明义，在研讨中明理

（3）、情感态度价值观；在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情。

2、教学重点：理解课文内容，积累文言实词。

教学难点：品析文中人物的.语言，培养多角度分析问题的能力。

教学古文，应把疏通文义作为教学的重点，只有理解文本内容，才能对其进行

深层次的探讨和挖掘。而疏通文义，掌握文言实词又是理解文言文的基础。因此我

用先攻克重点实词的方法达到疏通文义的目的，解决了教学重点问题。

赏析富有表现力的语言，在语文教学中历来都是难点，尽管《咏雪》一文篇章

短小，但“撒盐空中”和“柳絮因风起”哪一句比喻用得好，在生活中不注意观察

的学生对此很难说清。其实，到底哪一句用得好，还应该从多兔度去分析。因此，

我把“品析人物的语言，培养多角度分析问题的能力”作为教学难点，通过生生交

流，师生交流的方式解决了本课难点问题。

《咏雪》说课稿（七年级上册）「篇六」

一、教材分析

《世说新语》两则是初中语文七年级上册第五单元的一篇课文，本单元的文章

以家庭、亲情为主题。其中，《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古

人家庭教育家庭文化的画面，展现了一个典型的书香家庭。这篇课文看似浅显，但

若能引导学生抓住关键词语，深入领会，自会翻出新意9

教学目标

根据教材的编写意图和本文的内容、文体特点我确立了如下教学目标：

(1)朗读课文，积累文言词语。

(2)理解文意，学习古人智慧、守信的美德。

二、教学方法

新课程的教学理念认为，学生是课堂的主人，呵护学生好奇心，调动学生学习

的积极性，培养学生团队精神是课堂教学的主题，针对这些，我选择的教学方法

有：

(1朗读法，朗读是培养学生语感的最基本方法，是引起学生与作者共鸣的最

佳途径，学生读中积累，读中拓展思维想象的空间。

(2)讨论法，小组讨论，为学生搭建交流沟通的平台，使信息呈立体交叉式

传递，也更能体现面向全体学生和“我的课堂我做主”的新理念。

(3)问答式教学法，一位教育家说，教育即对话，可以充分发挥师生两方面

的积极性，启发学生思维。这篇课文浅显易懂，贴近学生的生活体验，可以从多方

面设计学生乐于讨论的话题。

三、教学程序

(1)导入新课，我采用情景设置法来导入新课，既能有效地抓住学生的吸引

力，又能迅速地让学生进入到理想的学习氛围中。我设计的导语是；中国有句古话

叫三岁看大，七岁看老，历史上有很多成功人士在年少时就崭露头角，如骆宾王做

诗《鹅，鹅》时只有七岁，甘罗做宰相时只有十二岁，这些都已成为千古佳话Q不

过，在座的各位也是意气风发、不同凡响呀。同时，学习《世说新语》两则，大家

也可以真真切切地体会一下中国是诗书礼仪之邦。今天，我们先来认识一位小才

女，她叫谢道蕴。

(2)诵读课文，语文的学习重在读，读中知其意，读中会其理，读中可以品

评到“只可意会不可言传”的味儿来。这个环节是本节课的重点，老师先范读再教

读，要求学生边听边正音，把握感情基调，体会语感，然后自由练习朗读。

(3)疏通文意，学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画方法把

不理解的词句标出来。

(4)研读课文，这是本节课的难点.我采用问答式和讨论式教学方法，设计

了七个问题，既强调对重点词语、句子的理解，又训练学生对课文深层次的思考，

由浅入深，环环相扣。围绕着“内集”让学生回答：目的是什么，参加人有哪些，

天气状况如何，深层次思考为什么会着重写天气；围绕着“咏雪”学生回答，文

中考题是什么，答案有哪些，深层次思考：细读课文，谢太傅欣赏谁的答案，胡儿

和无奕女谁自信，你认为谁的答案较好，你认为“聪明”从哪儿来等这些问题，训

练学生抓住关键词来体会文意，同时又促学生的思维动起来，跳一跳就可以摘到苹

果°

(5)学生在体会文意的基础上分角色朗读，直至背会。

四、板书设计

遵循简洁直观乂能画龙点睛的原则，我设计的板书如下：

撒盐空中过中不至一无信

咏雪陈太丘与友期

风吹柳絮对子骂父一-无礼

《咏雪》说课稿（七年级上册）「篇七」

教材分析：

《咏雪》选自《世说新语笺疏》，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。《世

说新语》文笔简洁明快，语言含蓄隽永，本文只有70多字，却鲜明地塑造了几个

人物.“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏

絮之才”等典故。

教学目标：

知识与能力：

1、复习巩固作者及《世说新语》；

2、掌握“俄而、骤、欣然、差可拟、因”等文言词语；

3、能借助注释和工具书理解基本内容。

过程与方法：

1、引导学生理解人物形象，组织讨论有争论的问题，鼓励有创见性的意见。

2、同伴互助，解决疑难词语，并归纳整理；

情感、态度、价值观，了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。教

学重点：诵读课文，积累文言词语。

教学难点：撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？

教学方法：

1、朗读法；课前预习反复朗读，课堂朗读，注意字音、断句，强调

“似”“差”的读音。

2、同伴互助，讨论解疑答难，掌握字词，老师引导归纳整理。课时安排：1

课时6

教学用具：多媒体。

课前准备

布置预习：

1、熟读《咏雪》，掌握作家作品：

2、搜集学过的关于雪的诗句。