高二下期半期语文答案

高二下期半期质量检测语文参考答案1.【命题意图】本题考查在文本阅读情境中准确理解文本内容，筛选并辨析信息的能力，能力层级为理解B级和分析综合C级。【命题解析】A项，根据原文“但小说、戏曲还有故事和人物，抒情诗连故事、人物也没有，它唯一给予读者的就是语言”，只是区别了小说、戏曲与其它文学体裁的不同，并没有说“小说和戏曲是靠故事和人物传递情感”；B项，根据原文“词和词，句和句，几乎不需要任何中介而直接组合在一起。这不仅增加了意象的密度，而且增强了多义的效果，使诗更含蓄，更有跳跃性”，所以“自然景物意象化的过程会让诗歌的内容变得跳跃”错；C项，根据原文“语言形式的变幻服从于所追求的艺术目标，而不是文字的游戏”，可知“诗歌语言的变形虽是文字游戏”错。【参考答案】D（3分）2.【命题意图】本题考查分析文章结构以及论点、论据和论证方法的能力,能力层级为分析综合C级。【命题解析】B项，根据原文“由语言分析深入一步就是意象分析”，可知从语言和意境两个方面”错；C项，根据原文“比喻性意象分为明喻性意象和隐喻性意象。明喻性意象的诗歌中，被比成分与比喻成分有某些共同点或相似之处，但两者不是等同关系……隐喻性意象的诗歌中，被比成分与比喻成分之间不是相似关系而是等同关系”，可知“区分了比喻性和描述性意象，前者强调意象与情感的相似，后者强调意象之间的相合”错；D项，“”错，材料一并未列举具体的诗歌。【参考答案】A（3分）3.【命题意图】本题考查整合文本信息,根据已有信息进行合理推断的能力,能力层级为分析综合C级。【命题解析】A项，材料二第三段的观点是诗歌在比喻性意象以外，诗人用得最多的还是描述性意象，而“请君试问东流水，别意与之谁短长”并未多用描述性意象，所以不恰当。【参考答案】A（3分）4.【命题意图】本题考查对文本论点、论据的理解，能力层级为分析综合C级。【命题解析】首先，从问题来看，我们需要理解作者为什么选择李白的《送友人》作为“在诗歌的创作过程中，各类意象往往兼而用之”这一观点的例证。这意味着我们需要从《送友人》这首诗中找出其如何体现描述性意象和比喻性意象的兼用，以及这些意象如何共同服务于诗歌的情感表达。《送友人》这首诗兼用了描述性意象和比喻性意象。描述性意象主要用于描述送别时所见的具体景物，如“青山、北郭、白水、东城”，这些客观的景物描绘不仅为诗歌提供了具体的场景，也隐含了诗人对友人的深深眷恋和不舍之情。另一方面，这首诗也运用了比喻性意象，如“孤蓬”“浮云”“落日”。这些意象并不直接描述具体的景物，而是通过比喻来传达诗人的情感。例如，“孤蓬”比喻离人的孤独和无依，“浮云”比喻友人的行踪不定，“落日”则隐喻了诗人对朋友离去的悲伤和无奈。因此，通过这首诗，我们可以看到描述性意象和比喻性意象如何相互补充，共同构建出一个既具体又富有情感色彩的诗歌世界。这也正是作者选择这首诗作为例证的原因，因为它生动地展示了在诗歌创作中，各类意象如何兼而用之，以达到表达诗人复杂情感的目的。【参考答案】①因为这首诗兼用了描述性意象和比喻性意象。②“青山、北郭、白水、东城”属于描绘性意象，诗人用客观的景物来描述送别所见之景，饱含依依惜别之情。③“孤蓬”“浮云”“落日”属于比喻性意象。离人像蓬草随风飞转；友人的行踪不定像天空中的浮云；夕阳徐徐而下隐喻诗人对朋友依依惜别的心情。（第①点1分，②③点共3分，②③点只答出其一得1分，意思对即可，共4分）5.【命题意图】本题考查对原文相关内容的理解和分析，能力层级为分析综合C级。【命题解析】首先，我们需要明确题目中的关键词“中国诗歌艺术”和“意象”。这意味着我们需要在材料中寻找与这两个关键词相关的内容，特别是关于意象在中国诗歌艺术中的作用和表现。这样就可以将答案区间锁定在材料一最后一段。而这一部分涉及以下几个方面的内容：一是“蕴涵的意象却相当丰富，因而诗的感情容量大，启示性强”；二是“自然景物不断意象化……意象还有一个比喻化、象征化的过程。比喻化和象征化使意象的蕴涵丰富”；三是“中国诗歌艺术的另一个奥妙在于意象组合的灵活性”。再进一步整合答案即可。【参考答案】①诗中蕴涵了丰富的意象，这使得诗的感情容量大，启示性强。②随着自然景物意象化和意象的比喻化和象征化，意象的意蕴不断丰富。③意象的组合具有灵活性，使诗更含蓄，更有跳跃性。（每点2分，意思对即可，共6分）6．【命题意图】本题考查学生对文本内容的理解,能力层级为理解B级和分析综合C级。【命题解析】陈奂生是一个善良、淳朴的农民，虽然生活贫困，但保持着对生活的热爱和追求，文中并没有展现出他自私或冷酷的一面。【参考答案】C（3分）7.【命题意图】本题考查学生对文本内容及其艺术手法的分析与鉴赏,能力层级为分析综合C级和鉴赏评价E级。【命题解析】从原文“他走到门口柜台处，朝里面正在看报的大姑娘说”来看，服务员当时专注于看报，并未意识到陈奂生走到面前，所以“反映其对陈奂生的轻视”错。【参考答案】D（3分）8.【命题意图】本题考查学生对文本内容的理解与分析,能力层级为分析综合C级。【命题解析】题目要求分析从“陈奂生想罢”到“像一阵清风荡到了家门”这一段中，陈奂生的心理变化。心理变化是指人物在面对不同情境或事件时，内心情感、态度和认知等方面的转变。在解答此题时，我们需要仔细阅读文本，找出描写陈奂生心理活动的关键语句，并据此分析他的心理变化。首先，要关注陈奂生对吴书记的态度变化。文本中提到，陈奂生对吴书记最初是感激的，因为吴书记救了他的命并安排他入住高档招待所。然而，当他看到招待所的陈设后，开始感到不安，因为他担心费用太高，自己无力承担。其次，要分析陈奂生对花掉所有利润并亏了本钱的反应。文本中提到，陈奂生对此心生不满，对吴书记产生了埋怨。最后，要关注陈奂生对坐过吴书记的车以及花了5元钱获得他人尊重和精神满足的态度。在答题时，应围绕以上三个方面进行分析，结合文本中的具体语句，简要概括陈奂生的心理变化过程。同时，要注意语言表达的准确性和简洁性，避免冗余和重复。【参考答案】①从感激到不安，感激吴书记救了自己的命并自己安排入住高档招待所，当看到招待所的陈设后，因顾虑费用而感到不安。②从不安到埋怨，因花掉了所有的利润而且亏了本钱而对吴书记心生不满。③从埋怨到得意，想到自己坐过吴书记的车，花了5元钱就得到了他人的尊重、获得了精神上的满足而感到自豪。（答对1点得1分，答对2点得2分，答对3点得4分）9.【命题意图】本题考查学生对作品相关情节的理解,能力层级为分析综合C级和鉴赏评价E级、探究F。【命题解析】首先，要理解题目中的“变不合理为合理”这一表述。在文学作品中，有些情节如果直接呈现可能会显得突兀或不合逻辑，但作者通过一些手法或设置，可以让这些情节变得合理，这就是“变不合理为合理”。在解答时，可以从以下几个方面入手：一是找出文本中看似不合理的情节。分析作者如何使这些情节变得合理。二是要关注注意情节之间的逻辑关系和人物性格的塑造。三是要思考作者如何通过人物的经历和认知来使结局既在意料之外又在情理之中。同时，注意语言表达的准确性和逻辑性，使答案更加清晰明了。【参考答案】①陈奂生打算用卖油绳所赚的钱买帽子，却先去逛街买帽子，作者巧妙通过加入陈奂声心里自述，把这一情节变得合理化。②作为一个进城作买卖的农民，陈奂生无论如何是不可能去花费巨资入住高档宾馆，因吴书记的出现变得合情合理。③陈奂生进城非但没有赚钱，反而亏本，其却认为花5元得到了精神生活的满足，是赚了大便宜，作者通过对陈奂生人生经历的描述，让这样结局既在意料之外，更在情理之中。（每点2分，答对3点给满分）10.【命题意图】本题重点考查理解文言文内容、正确断句的能力,能力层级为理解B级。【命题解析】解答本题需在初步理解大意的基础上，根据文言文语法等知识进行断句。这句话的大意是“唯独河西郡安定，而姑臧县被称为富邑，这里与羌胡往来贸易，一日之内开市四次”。【参考答案】BEG（每处1分，共3分，答出四处及以上给0分）11.【命题意图】本题重点考查理解并掌握文言实词及古代文化常识的能力,能力层级为理解B级。【命题解析】A项，两个“事”均为“侍奉”；B项，前一个“被”表示被动，后一个“被”通“披”；C项，前一个“唯”为“只有”，后一个“唯”为“希望”；D项，句意为“看见有美德的人，就像亲人一样爱护他”。【参考答案】C（3分）12.【命题意图】本题重点考查概括文中信息,分析文本相关内容的能力,能力层级为分析综合C级。【命题解析】本题每个选项均为对原文有关内容的概述。由原文“年已五十，唯有一子，终不顾望，穷力讨之，遂禽灭贼党。妻子亦为所杀。世祖下诏褒美，拜为武都太守”可知，孔奋受到世祖褒扬的原因是他面对危难，不顾及妻子，自己努力讨贼。【参考答案】D（3分）13.【命题意图】本题考查文言文理解和翻译的能力,能力层级为理解B级。【命题解析】本题选择较为典型的文言语句,关键词有“修”清洁”“为……所……”“顾望”“穷”“禽”等。要求结合所学教材及具体语言环境进行理解推断。【参考答案】当时天下还没有平定，士人们多不涵养节行操守，但孔奋践行清正廉洁，这被众人嘲笑。（“修”清洁”“为……所……”翻译正确各1分，大意1分，共4分）（2）孔奋当时已经五十岁了，只有一个儿子，却始终不犹豫顾虑，全力讨伐贼人，最终将贼人及其党羽擒获剿灭。（“顾望”“穷”“禽”翻译正确各1分，大意1分，共4分）14.【命题意图】本题考查对文言文内容的理解和分析概括能力,能力层级为理解B级和分析综合C级。【命题解析】孔奋之所以能够入选《廉吏传》，应该从“廉”和“吏”两个角度思考，然后从文本筛选整合相应信息即可。【参考答案】①孔奋在任职期间清廉自守，并能拒绝百姓的馈赠；②孔奋为政清明果断，他能够惩恶扬善；③孔奋能够坚守节操，施政以仁义平和为本。(答出一点1分,意思相近即可，共3分)15.【命题意图】本题综合考查理解诗歌内容,分析鉴赏诗歌的语言,内容,思想情感的能力,能力层级为鉴赏评价E级。【命题解析】从“寄卧郊扉久，何年致此身”两句来看，作者感叹自己寄居已久，仍希望能够以此身为国君报效尽力，所以“希望自己也能过上寄情山水田园的生活”错。【参考答案】D（3分）16.【命题意图】本题考查诗歌的思想感情,能力层级为分析综合C级和评价鉴赏E级。【命题解析】题目要求分析此诗抒发了作者哪些情感，并需要结合全诗进行简要分析。在解答此类题目时，我们首先要明确诗歌的基本情感和主题，然后结合具体的诗句来进行分析。首先，我们需要仔细阅读全诗，理解每一句的含义和意象。其次，我们要根据诗句中的关键词和意象，分析出诗人所表达的情感。比如，“落叶他乡树”中的“落叶”和“他乡”都是表达思乡之情的常见意象；“寒灯独夜人”中的“寒灯”和“独夜”则凸显了诗人的孤独感。最后，我们要将分析出的情感进行归纳和总结，得出诗人在这首诗中主要表达的情感。从整首诗来看，诗人主要表达了羁旅在外的思乡之情、寄居荒郊的孤独之感以及怀才不遇的悲愤之苦。【参考答案】①羁旅在外的思乡之情；②寄居荒郊的孤独之感；③怀才不遇的悲愤之苦。（每点2分，意思对即可，共6分）17.【命题意图】本题考查根据情境默写古代诗文中常见名篇名句的能力,能力层级为识记A级和理解B级。【命题解析】本试题内容分别出自《屈原列传》《过秦论》和《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。试题给出了一定的情境,需要根据语境要求进行补写。【参考答案】（1）其称文小而其指极大举类迩而见义远（2）良将劲弩守要害之处信臣精卒陈利兵而谁何（3）为国以礼其言不让（每句1分，有错字则该句不得分，共6分）18.【命题意图】本题考查根据语段补写句子的能力，能力层级为表达应用D级。【命题解析】我们需要仔细分析文本，理解每一段的内容和上下文关系，然后找出能够准确填补空白、使文本流畅且逻辑清晰的语句。甲处：该处前文提到甜味可以刺激大脑释放诸如多巴胺、内啡肽等兴奋性的神经递质，这是关于甜味如何影响大脑功能的描述。因此，甲处应补写的内容应与这种影响的结果相关，即人们因为甜味刺激大脑释放的神经递质而感到精神的愉悦。乙处：该处前文提到了无论是人工甜味剂还是天然甜味剂，这意味着此处要讨论的是关于甜味剂的一个普遍观点或结论。后文则提到甜味剂虽然能减少糖分的摄入，但大量食用会有负面影响。因此，乙处应补写的内容应是对甜味剂的一个总体评价或建议，即都不宜过量食用。丙处：该处后文提到了无糖饮料配料表中的成分，以及这些成分实际上是糖的其他称呼，这是对无糖饮料实际含有糖分的揭示。因此，丙处应补写的内容应是对无糖饮料的一个总结或评价，即无糖饮品并非真的没有糖。最后，在补写的过程中，我们还需要注意语句的流畅性和逻辑性，确保补写的内容与上下文紧密衔接，逻辑严密，不出现突兀或矛盾的情况。同时，也要注意控制语句的长度，确保每处补写的语句都不超过15个字。【参考答案】甲：使人感到精神的愉悦；乙：都不宜过量食用；丙：无糖饮品并非真的没有糖（每处2分，意思对即可，共6分）19.【命题意图】本题考查结合语境判断并修改病句,使语言表达准确流畅的能力,能力层级为表达应用D级。【命题解析】原文中的表述是“葡萄糖或者蔗糖实际上换了一个称呼”，这里的语病在于“实际上”的位置不当，导致句子的语序和逻辑出现问题。在汉语表达中，修饰语通常应放在被修饰语的前面，因此“实际上”应该放在“是葡萄糖或者蔗糖”的前面，以明确表达“这是葡萄糖或者蔗糖的另一种称呼”的意思。【参考答案】序号：②修改：实际上是葡萄糖或者蔗糖换了一个称呼。(指出序号1分，修改正确2分，共3分)20.【命题意图】本题考查根据语境理解词语含义的能力,能力层级为表达应用D级。【命题解析】在分析这两个词语时，必须紧密结合文本内容，理解它们在具体语境中的含义和作用。不能脱离文本，仅凭词语本身的意义进行分析。“领教”：原意是接受教训，在文中则是指作者亲身体验了多人旅行所带来的种种不便和矛盾。通过“领教”，作者表达了对多人旅行的不满和失望，因为这样的旅行经历给他带来了不愉快的体验。“巴结”：原意是讨好、奉承，但在这里是贬义使用，表示作者因为前一次多人旅行的糟糕体验，再也不敢尝试与他人一同旅行，产生了排斥和害怕的情绪。这个词语生动地描绘了作者的心理状态，体现了作者对多人旅行的畏惧和回避。【参考答案】①“领教”指的是亲身体验了多人旅行所带来的种种矛盾和麻烦，作者借其表达了自己对多人旅行的不满。②“巴结”本是贬义词，在这里指的是作者不敢在去和其他人一起旅行，对其产生了排斥和害怕的情绪。（每点2分，意思对即可，共4分）21.【命题意图】本题考查对原文相关表述的理解,能力层级为表达应用D级。【命题解析】对于这个题目，我们需要对原文的相关内容进行仔细的阅读和理解，然后针对每一个选项进行逐一分析。A项，“除非有”和“如果没有”在逻辑上确实可以表达相近的意思，都表示了一种条件关系。B项，在原文中，“处处”指的是在各个方面都讲退让，强调的是范围的广泛；而“时时”则指的是在任何时候都讲退让，强调的是时间的持续。这两个词在语境中的含义并不相同，且替换后并不能使情感表达更强烈，反而可能改变了原句的意思。C项，“了解”和“晓得”都表示知道、明白的意思，而且“晓得”在口语中更常用，因此替换后并不违背原文的语境。D项，它提到的是将“已足使人望而却步”中的“望而却步”换为“望而生畏”。我们知道，“望而却步”和“望而生畏”都有表示因为害怕或困难而不敢前进的意思，因此替换后并不改变原句的意思。【参考答案】B（3分）22.【命题意图】本题考查对标点符号表达效果的分析,能力层级为表达应用D级。【命题解析】本题主要考查的是对标点符号，特别是问号在文本中运用效果的理解和分析。题目要求分析语言文字运用Ⅰ和Ⅱ中画横线部分使用问号的表达效果。在解答此题时，我们需要注意以下几点：首先，明确标点符号的基本作用。问号通常用于表示疑问、设问或反问，具有引导思考、强化语气等效果。其次，关注文本的具体内容。在阅读文本时，要仔细理解画横线部分的上下文，理解作者使用问号的意图和目的。注意问号前后的文字内容，看它们是如何相互呼应、形成整体的。最后，结合文本的整体风格进行分析。不同的文本有不同的风格，包括叙述、议论、抒情等。在分析问号的使用效果时，要考虑到文本的整体风格，看问号是如何服务于这种风格的。【参考答案】①文本Ⅰ运用设问，强调了文本的写作对象，引发读者对人们喜欢甜味原因的思考；②文本Ⅱ运用疑问，突出志同道合的旅行伴侣不易找到，增强了文本的讽刺意味。（每点2分，意思对即可，共4分）23.参照高考作文评分标准。【命题意图】本题考查根据要求写作文章的能力,能力层级为表达应用D级。【命题解析】题目所给的材料出自《庄子·人间世》，通过桂树和漆树的例子，阐述了“有用之用”与“无用之用”的哲学思考。对于这则材料，我们可以从多个角度进行审题立意。首先，可以从“有用之用”与“无用之用”的辩证关系入手。庄子在此强调了人们往往只看重事物的实用价值，而忽视了其潜在的无用之用。我们可以立意为：在追求实用性的同时，也应看到事物背后的无用之用，因为有时候正是这些看似无用的特性，赋予了事物更深远的价值和意义。其次，可以进一步探讨“无用之用”的深层含义。无用之用并非真的无用，而是指那些不被常规价值观所认可，但在特定情境下却能发挥巨大作用的特性。比如，某些看似无用的技能或知识，在关键时刻可能成为解决问题的关键。因此，我们可以立意为：不要轻视任何看似无用的东西，因为它们可能在不经意间展现出惊人的价值。另外，还可以从人生的角度解读这则材料。人生中的许多经历和特质，往往被我们认为是无用的，比如一次失败的尝试、一个不被人理解的爱好等。然而，正是这些看似无用的经历和特质，塑造了我们独特的个性和人生观，使我们成为独一无二的自己。因此，我们可以立意为：珍惜人生中的每一次经历和每一个特质，因为它们都是构成我们独特人生的不可或缺的部分。最后，我们还可以从社会发展的角度进行思考。在现代社会，随着科技的进步和物质的丰富，人们往往更加追求实用性和效率。然而，这种追求也带来了很多问题，比如环境污染、精神空虚等。因此，我们可以立意为：在追求实用性和效率的同时，也应关注那些看似无用但实则重要的东西，比如自然环境、人文关怀等，以实现社会的可持续发展。综上所述，这则材料可以从多个角度进行审题立意，包括“有用之用”与“无用之用”的辩证关系、无用之用的深层含义、人生中的无用之用以及社会发展中的无用之用等。在写作时，可以根