“双减”政策下的小学高年级数学作业设计探究

2021-2022学年度潍坊市中小学（幼儿园）小课题申报表

小课题名称“双减”政策下的小学高年级数学作业设计探究

研究者姓名

于湖波毕嵩雯王凤燕学段小学学科数学

（最多3人）

研究者所在单

奎文区孙家小学

位

一、问题背景

（一）基于课程标准要求

“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数

学上得到不同的发展。”是数学课程的基本理念。数学

教学强调以学生为主体，既要面向全体学生，又要尊重

个体差异，这就要求课程具有一定的选择性，才能让不

同的人在数学上有不同的发展。随着课程改革的逐步推

进，小学数学课堂已经有了很大变化，但是在作业设计

方面，还没有成型的作业系统与新课程目标相配合。什

么样的作业是符合新课程理念的作业设计，如何构建新

型的作业系统以促进学生的素养提升等问题有待研究。

拟解决的（二）“双减”政策的背景要求

问题国家为切实提升学校育人水平，持续规范校外培

训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培

训负担（以下简称“双减”）。政策友学生作业提出了

“全面压减作业总量和时长；健全作业管理机制；分类

明确作业总量；提高作业设计质量；加强作业完成指导”

等要求。

“双减”政策要求老师在日常教学中重新进行作业

设计。首先要精准布置作业，精简作业量的同时，发挥

作业的诊断、巩固、分析学情等功能；其次，探索如何

使学生通过作业提升学习兴趣，获得丰富的体验，提升

数学核心素养。如何设计出更加科学合理的作业，同时

作业布置要实现分层、弹性和个性化，作业评价方式等

问题有待进一步探索研究。

（三）教师教育教学的需要

教师怎样设计科学有效的作业是值得我们研究的，

如果设计的好，既可以为教师减负，更能为学生的发展

寻找新路。传统数学作业被视为“课堂教学的延伸和补

充”，作业内容局限于学科知识范围，甚至是课本或练

习册的题目，封闭僵化等缺陷有目共睹。通过对本校部

分高年级学生的调查，发现目前数学作业在“质”的方

面存在的问题较多，主要表现在：

1.作业内容程式化、刻板化、枯燥乏味，知识巩固多，

实际应用少。

2.选择性不强，统一任务多，自主选择少。

3.趣味性不强.缺乏创新，枯燥的内容、单调的形式

难以激起学生的学习兴趣。

4.作业分层不够好，存在有的“吃不饱”，有的“受

不了”的现象。

5.渗透不广，将数学与其他学科割裂开，就数学练数

学，忽视多学科之间的交叉渗透。

6.作业评价方式单一，只得到对错和等级，激励作用

较小。

“双减”政策下，作业量的问题虽然消失了，但是

“质”的问题变得尤为突出。作为小学数学教师，优化

作业设计的问题迫在眉睫，我们课题组申报了《“双减”

政策下的小学高年级数学作业设计探究》，希望通过研

究使作业成为学生自主探究和合作学习的活动过程，给

学生自主选择、自主发展提供机会和空间。让作业成为

培养学生良好学习习惯，提升自主学习能力，提升学科

核心素养的重要途径。

二、研究的目的和意义

通过课题研究，我们希望有科学合理的作业能让学

生们，既充分掌握知识又学得轻松、快乐。学生在作业

活动中，提升了学习兴趣，养成了好的学习习惯，学科

素养得以提升。真正落实“双减”政策减量提质的要求。

通过课题研究，我们希望寻求、归纳出有效作业的

基本形式，形成可利用的作业资源库，积累优秀各类作

业案例，便于教师在日常教学中使用。在研究课标、教

材的基础上，了解学生内心感受，设计高质量的、学生

乐于做的作业，积极探索新的作业形式，从而提升教育

教学质量，提升教师教学水平。

一、课题界定

“双减”形式下作业布置需要更加科学合理，提高

作业设计质量。发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能,

将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学

习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分

层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜

绝重复性、惩罚性作业。

小学高年级，在本课题中指小学五六年级。

作业设计是学校教育教学管理工作的重要环节，是

课堂教学活动的必要补充。为顺应小学教学新课程改革

与创新的要求，充分调动教与学的双方的积极性和主动

性，充分发挥教与学双方的智慧。在教学中以课堂实践

为载体，努力探讨出适合“双减政策”下的一种作业模

式，最大限度使每个学生在适合自己的作业中都取得成

研究设计功，获得轻松，满足自己的心理体验，从而真正提高课

堂教学的有效性。

二、理论依据

L最近发展区理论

最近发展区理论对作业设计的启示在于作业设计

的难度要适中。教师在进行作业设计之前应首先对学生

的身心发展特点与认知发展水平进行动态评估，了解个

体现阶段所处水平，然后以此为依据恰当的选择作业内

容。作业内容不易过难或过易，学习任务要与学生的发

展水平相适应。

2.现代认知理论

在数学的教学活动中，要注意引导学生，避免以前

的直接教授，现代认知理论代表人物布鲁纳认为，学习

是通过主动发现而形成认知结构的过程，在教学过程

中，学生作为积极的探究者和主动思考者，教师的作用

就是给学生创设一个能够独立探索的情景，并不是一个

笼统的情景，而是放在社会生活的实际之中，结合学生

已经拥有的直接经验来理解和掌握间接经验，更好的学

习间接经验，并且能够将数学知识运用到实际的生活中

去。

3.多元智能理论

多元智能理论给予作业设计的启示在于：第一，作

业的设计形式尽可能呈现多样化。在多元智能理论的指

导下，我们必须摒弃传统的以特定智力发展为日标的作

业观，树立多元智能全面发展的作业观，逐步由多样的

作业形式代替传统单一的作业方式，进而满足不同学生

的发展需要。第二，作业设计促进学生的个性化发展。

加德纳认为,每个孩子都有各自的智能优势,因而教师

应尽可能根据学生的特点进行作业设计，努力寻求学生

的作业过程成为展示自我、升华自我的过程。

三、研究对象

奎文区孙家小学五六年级相应班级的学生

四、研究目标及内容

研究目标：

1.通过研究，提升学校教师设计作业、布置作业等方面

的能力，上而提高课堂教学效益。

2.探索设计能够提升学生学习兴趣，培养学生的数学素

养，提高学生数学学习能力的优秀作业。

3.形成可利用的高效作业资源库「

研究内容：

1.通过观察、问卷、访谈的方式了解当前小学生作业设

计中存在的主要问题并对存在的问题进行归因分析。

2.针对当前小学生作业设计中存在的问题提出具体的

作业设计优化策略。

3.探索高年级数学作业优秀设计案例。

4.建立作业设计题库，为教师与学生提供借鉴。

五、研究过程、任务及分工

第一阶段：准备阶段（2121年9月〜10月）

负责人：于湖波

本阶段的任务：成立课题组，对研究课题进行论证，

制订课题研究方案。制订课题实施计划，收集课题学习

资料准备近行研究。

1.搜集资料，认真学习有关理论，提高认识，明确

指导思想。

2.调查分析中高年级小学数学作业的现状，形成较

为实用、科学的研究方案。

3.撰写课题研究的总体方案，拟定课题研究的具体

内容和目标。

第二阶段：实施阶段（2021年10月〜2022年5月）

负责人：于湖波、王凤燕、毕嵩雯

这一阶段的主要任务是：按照课题方案和研究计划

开展实验,建立课题资料档案，调查、收集、积累和分

析有关材料与实验数据，进行课题研究的阶段性总结和

评估，撰写课题实验研究报告、论文及有关课堂教学的

资料等。

1.根据方案进行实施、探索、研究并完成中期成果

汇报活动。

①课题研究中期报告

②课题组按照操作方案初步实施研究。采取边实验

边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方

案。

③到课堂中听课、进行问卷调查、教师共同探讨如

何设计作业C

2.对研究方案进行修改、补充，使课题研究有效、

顺利地进行。

形成“双减”政策下的小学高年级数学作业探究研

究报告

第三阶段：总结提升阶段（2022年5月〜2022年6月）

负责人：于湖波

1.收集各类研究资料。

2.对整个研究脉络进行反思、梳理，提升理论和实

践价值。

3.撰写课题报告。

六、研究方法设计

1.问卷调查法：

以问卷调查学生喜欢的科学作业布置形式，为本课

题研究提供依据。

2.行动研究法：

通过采取行动研究法，更新教师的教学思想，提升

教师对实践性作业研究意义的认识。

3.案例分析法

搜集一些小学科学实践性作业的案例，进行分析，

探讨可取之处和存在问题，从而优化实践性作业设计策

略。

4.文献研究法

通过杳阅有关文献，学习相关理论，借鉴已有的研

究成果和经验教训。

七、预期成果形式

1.形成“双减