三年级科学上册教案(广东粤教版)

课题1．寻找生命类型新授课时二课时教学目标科学知识〔1〕认识生命和非生命。〔2〕了解生物和非生物的主要特征与区别。〔3〕学会在周围事物中初步认识生命。能力培养:〔1〕培养观察、整理、比拟、分类的能力。〔2〕对生命与非生命的分类进行猜测。〔3〕学习通过研究代表物体而归纳出该类物体一般特征的能力情感态度价值观〔1〕乐于与人合作。〔2〕培养自主研究情操。〔3〕感受世界的丰富性重点难点通过“草地里有什么〞的活动引入生命与非生命的区别。培养学生观察、比拟、分类的能力。教学流程提出问题——观察、收集——交流讨论——得出结论——分类应用(第一课时)教学过程活动①草地里有什么任务：找一片草地，在草地上划出一定的范围。

讨论：一小片草地里会有什么？

〔1〕小组讨论如何开展研究

〔2〕学生汇报、交流

〔3〕教师提示记录要求、物品保存、小组合作等要求。

活动：学生观察、寻找，把看到的物体全部记录下来。

交流：学生汇报观察结果，并说说自己分类的理由。

归纳：有生命的物体的特点是能从小长大，会繁殖后代，又叫做生物。非生命物体那么没有这些特点，又叫做非生物。

板设计草地里有什么(第二课时)教学过程活动②我知道的生物导入：动物和植物都属于生物，谈谈你最喜欢的动物或植物，并说说你为什么喜欢它。

讨论：世界上的生物种类繁多，你见过这些生物吗？你知道这些生物的名字吗？

拓展〔1〕说说你知道的生物的名字，并在小组中互相学习。

〔2〕你认为这些生物可以分成几类？说说你的理由。板设计-我知道的生物活动②我知道的生物课题第2课红番茄类型新授课时三课时教学目标科学知识能力培养:情感态度价值观〔1〕感受植物的多样性。

〔2〕培养保护植物的情感。重点难点教学流程提出问题——观察、实验——交流讨论——得出结论——迁移应用(第一课时)教学过程活动①观察番茄导入：出示番茄的全株图

提问：你瞧,它就是长番茄的植物了，你认真观察一下，你发现它由哪几局部组成，可以叫出各局部的名字吗？

观察：分组观察番茄图片，交流各自的发现，并记录观察结果。

归纳：番茄各局部的名称：根、茎、叶、花、果实，果实里还有种子。活动②观察番茄叶导入：出示番茄叶、玉米叶标本或图片

提问：番茄和玉米都是我们常见的植物，认真观察一下，它们的叶子有什么不同之处？

观察：分组观察玉米和番茄叶子标本或图片，找出他们在颜色、大小、形状上的差异。并将番茄叶子的样子画下来。

交流：学生汇报观察结果。

归纳：两者的叶子都是绿色的，番茄是复叶、玉米叶子是长条形的。

交流：说说各自的发现。例如：叶子大小、形状、厚薄等各不相同，但大局部叶子都是绿色的，叶子上有叶脉。板设计红番茄活动①观察番茄活动②观察番茄叶(第二课时)教学过程拓展各种各样的叶子活动③研究番茄花导入：出示番茄花图片

提问：一朵小小花能孕育一个美味的番茄，请你仔细观察一下，这朵番茄花是怎样的？

观察：分组观察番茄图片，找出他们颜色、大小、形状等特点。

交流：学生汇报观察结果。

提问：这朵花是由几局部组成的，每局部是怎样的？

观察：找出一朵花有几局部及各局部的特点。

交流：说说各自的发现。

小结：番茄花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四局部组成的板设计红番茄活动①-各种各样的叶子活动②研究番茄花(第三课时)教学过程活动④番茄果实实里有什么导入：出示番茄果实实物。

提问：番茄大家经常吃，你能用具体的语言介绍一下它吗？

观察：学生分组观察番茄。

汇报：学生介绍观察结果。

提问：要全面的了解番茄，我们可以把它解剖开，找出它更多的特点。

具体要求：

〔1〕注意用刀平安。

〔2〕解剖的方向可纵切或横切。

〔3〕把自己的发现记录下来。

汇报：果实里有肥厚的果皮〔俗称：果肉〕和种子。活动⑤比拟番茄和其他植物导入：出示番茄、玉米和凤仙花图片

提问：我们通过学习，发现番茄植株是由六大局部组成的，那其他植物的组成局部是否也是这样的呢？让我们认真观察一下吧！

观察：分组观察玉米、凤仙花和番茄图片，找出它们的异同。

交流：学生汇报观察结果。

归纳：植物的形态虽然千差万别，但大局部的植物都像番茄一样，具有根、茎、叶、花、果实和种子等器官。Vxvb…3板设计红番茄活动④观察番茄活动⑤观察番茄叶课题第3课小白兔类型新授课时三课时教学目标科学知识〔1〕以小兔子为例，认识它的外形特征和身体的组成。〔2〕从代表动物小兔子的认识到认识一般动物的外形特征。

〔3〕通过研究兔子对外界的反响及饲养兔子，了解小兔子的生活习性。

〔4〕在为动物建立档案过程中，了解其他动物与小兔子的区别，通过交流认识更多能力培养:情感态度价值观〔1〕感受动物的多样性。

〔2〕培养保护动物的情感。重点难点教学流程提出问题——观察、实验——交流讨论——得出结论——迁移应用。兔是属于哺乳类兔形目的一种植食性动物。兔形目是哺乳动物的一个目，有两个科Leporidae〔野兔和家兔〕以及Ochotonidae〔鼠兔〕。

兔眼睛的颜色与它们的皮毛颜色有关系，黑兔的眼睛是黑色的，灰兔的眼睛是灰色的，白兔的眼睛是透明的。那为什么我们看到白兔的眼睛是红色的呢？这是因为白兔眼睛里的血丝〔毛细血管〕反射了外界光线，透明的眼睛就显出红色。兔的眼睛有红色、蓝色、棕色等各种颜色，也有的兔左右两只眼睛的颜色不一样。兔的眼睛能聚光，属于夜行性动物，所以它即使在微暗处也能看到东西。另外，由于兔的眼睛长在脸的两侧，因此它的视野宽阔，对自己周围的东西看得很清楚。不过，它不能区分立体的东西，对近在眼前的东西也看不清楚。灰兔的眼睛是灰色的。兔的毛色有各种的颜色，它们眼睛的颜色也不一样，那是因为它们身体里有一种叫色素的东西。含有灰色素的兔，毛和b眼睛就是灰色的；含黑色素的兔，毛和眼睛是黑的。白兔身体里不含色素，它的眼睛是无色的，我们看到的红色是血液的颜色，并不是眼球的颜色，所以它的眼睛自然就是红色的了。(第一课时)教学过程活动①观察兔子的外形导入：观察任务驱动页，并思考该页所创设的情景：小朋友在和小兔子玩耍。

提问：小兔子是一种可爱的小动物，了解它吗？今天让我们一起来认识这个新朋友吧！导入：出示兔子标本或图片

提问：要认识小兔子，我们先观察兔子的外形，并把看到的画下来。要画得最像，应该怎样观察？

具体要求：

〔1〕观察的时候要注意整体与局部、全貌与细节。

〔2〕注意兔子各局部的大小、位置。

〔3〕把自己的发现记录下来。

观察：学生观察小兔子并记录。

交流、评比：看看哪个同学找到了兔子的特征。

提问：小兔子的身体可以分为几个局部？

讨论：学生分组讨论

汇报、归纳：兔子的身体分成头、颈、躯干和四肢几局部。活动②认识兔子导入：出示兔子实物

提问：只了解兔子的外形是不够的，要和它交朋友，我们还应了解它更多的情况，你想了解些什么？你打算怎样观察？

讨论：学生进行讨论：兔子的生活习性。

〔1〕小组讨论。

〔2〕学生汇报、交流。

观察：学生分组观察

具体要求：

〔1〕观察的时候要注意分工合作。

〔2〕通过各种方式观察小兔子的习性，注意保护小兔子。

〔3〕把自己的发现记录下来。

交流、归纳：小兔子的特点。板设计小兔子活动①观察兔子的外形活动②认识兔子(第二课时)教学过程活动③小兔子爱吃什么提问：小兔子这么可爱，你知道它爱吃什么吗？你能用实验来证明吗？

观察：提供各种食物，让小兔子自由选择喜爱的食物。

观察：学生分组观察

具体要求：〔1〕实验时各种食物要同时出现在小兔子周围。

〔2〕可选用各种食物，但量宜少。

〔3〕把自己的发现记录下来。

交流、归纳：小兔子喜欢吃植物类，是植食性动物〔食草动物〕。网上学：介绍你喜爱的动物导入：介绍各种方式的小动物档案——表格、照片、图片、日记等。

学生交流：介绍自己最喜欢的小动物。

归纳：将自己的作品上传至网络，与更多的人交流。板设计小兔子活动③小兔子爱吃什么网上学：介绍你喜爱的动物课题第4课清清的水类型新授课时三课时教学目标科学知识能力培养:〔1〕通过观察实验，培养学生的观察能力、动手操作能力；

〔2〕通过讨论活动，培养学生比拟、分析、判断的能力。情感态度价值观〔1〕进一步培养学生对科学探究的乐趣；

〔2〕学会欣赏美丽的水体，体会自然界的美丽。重点难点通过观察、比拟，知道水是无色无味的液体。它能溶解一些物质，知道影响溶解的因素。教学流程提出问题——观察、实验——分析、比拟、判断——交流讨论——得出结论——拓展。(第一课时)教学过程活动①清清的水问题情景：海水很清澈，为什么不能喝呢?我们可引导学生认识到不能单纯从颜色方面去认识水，应充分利用感觉器官去观察。进一步可引导学生认识到水可以溶解一些物质。导入讨论：提示：活动②给水变个样〔1〕玩水球

提问：〔出示装满水的气球〕你玩过水球吗？能把水球变成不同的形状吗？

提示：往气球里加水时，不要装过多的水，要把球口扎紧。

实验：分小组做玩水球实验，把水球捏成不同的形状，并画出每次捏成的形状。

汇报交流各组捏成的形状。

归纳：水可以捏成任意一种形状。

〔2〕倒水游戏

谈话：出示各种形状的塑料容器〔如纸杯、矿泉水瓶等〕。根据玩水球的实验想一想如果把水倒在这些容器里，水会是什么形状呢？

学生猜测。

演示实验：将水倒入不同形状的瓶中，引导学生观察水倒进不同容器中形状的改变。

归纳：水倒进什么形状态的容器里，就会变成什么形状。原来，水是没有固定形状的。

〔3〕认识液体

给出概念：像水那样可以流动，没有固定形状的物体叫做液体。

提问：想一想还有哪些物体像水那样可以流动，没有固定形状的呢？

学生讨论后汇报交流。板设计清清的水活动①清清的水活动②给水变个样(第二课时)教学过程活动③往水里加点东西导入：播放图片或视频：妈妈做菜汤时加盐。

提出问题：妈妈在做小明最爱喝的紫菜汤，小明看见妈妈把一勺雪白的盐倒入锅中，可是盐一眨眼就不见了，盐去哪里了？

学生讨论汇报交流。

归纳：盐溶解在水里了。

提出问题：〔出示图片——石头、糖、墨水、油〕这些物质会溶解在水中吗？怎样才能知道？

讨论：在做实验的过程中要注意什么？

学生讨论汇报交流。

提示：每只烧杯只放一种物质，一边搅拌一边进行观察，并做好记录。

教师演示实验，学生观察以上物体参加水中搅拌后的情况，并根据观察到的现象进行分析讨论。

汇报实验结果：糖、墨水能被水溶解，石头、油不能被水溶解。

归纳：通过实验我们知道，有些物质能够在水中溶解，有些物质不能在水中溶解。

作业：思考可乐里面的气泡是怎回事？拓展茶叶会溶解吗演示：把茶叶泡在热水中，过一段时间后，引导学生观察发生的现象。

学生观察汇报看到的现象：水变黄了，但茶叶仍然在。

提问：是什么原因使水变黄了？

学生讨论后汇报交流。

归纳：水变黄了，是因为茶叶中的一些成分均匀的分散到水里，即溶解了；而茶叶还在是因为其中的一些成分不能溶解。这也就是说，茶叶里既含有可被水溶解的成分，也含有不可被水溶解的成分。

讨论：还有哪些物质像茶叶一样既含有溶解的成分，也含有不可溶解的成分？

学生讨论后汇报交流。板设计物体的特征活动③往水里加点东西拓展茶叶会溶解吗(第三课时)教学过程活动④怎样加快溶解提出问题：学生讨论汇报交流。

讨论：在做实验时要注意哪些问题？

归纳比照实验要求：

〔1〕比拟搅拌的作用：用两杯等量等温的水，同时放入等量、等大小的糖。一杯静置，一杯搅拌。

〔2〕比拟加热的作用：两杯放等量的水和等量、等大小的糖，用同样的速度搅拌，用不同温度的水。

〔3〕比拟研碎的作用：两杯放等量等温的水，放等量的糖，用同样的速度搅拌，其中一杯里的糖是弄碎的，另一杯里的糖是整块的。

也就是说只改变要研究的条件，其他条件要保证相同。

实验：学生分小组选择其中一个实验进行比照观察，并记录。

汇报交流实验结果。

归纳：搅拌、加热、弄碎可以加快溶解。

作业：拓展浊水变清提问：我们平时常喝的水从哪里来的？

学生讨论后答复：有些地域是地下水，学生可能会答复，从水井里打上来的。

〔出示被污染、较浑浊的河涌水的图片〕为什么不直接取江河里的水喝？

〔出示自来水净化过程图解或视频〕江河里的水不能直接饮用，但可以通过净化以后再饮用，讲述自来水净化过程。

沉淀、过滤

示范：板设计物体的特征活动④怎样加快溶解拓展浊水变清课题第5课生命之水类型新授课时三课时教学目标科学知识〔1〕通过记录喝水量，体会、认识人离不开水，学习用数字来描述和说明。

〔2〕知道水广泛存在于自然界及生物体内。

〔3〕认识保护水资源的重要性。能力培养:〔1〕学会用量筒或量杯测量水量。

〔2〕学会搜集并整理资料，能够在网上与他人交流。情感态度价值观〔1〕认识生命离不开水，懂得没有水就没有生命。

〔2〕培养学生“要珍惜水，保护水资源〞的意识。重点难点通过记录喝水量，体会、认识人离不开水，学习用数字来描述和说明。知道水广泛存在于自然界及生物体内。培养学生珍惜和保护水资源的意识。教学流程提出问题——搜集资料——观察、分析、比拟、判断——交流讨论——得出结论——拓展。那么，一个人一天喝多少水为宜呢?据一些医学家测定：在气温35℃以上、空气湿度较小的情况下，从事室外作业的人一般每天饮水6.5kg，从事室内作业的人一般每天饮水3kg左右即可；当气温低于35℃时，非重体力劳动者，以每天饮水2.5～3.5kg为宜；在炎热夏天，人们经常流汗，常感口渴，此时宜适当补充些富有营养的饮料。(第一课时)教学过程活动①我一天喝几杯水问题情景：图中几个小朋友在郊外野游，创设出了“很渴，要喝水〞这一学生切身体会过的情境，驱动学生认识生命与水的关系。此情境的创设为下面一系列的探究(即人一天喝多少水，动物、植物也要喝水，他们怎样喝水)作了一系列的探究(即人一天喝多少水，动物、植物也要喝水，他们怎样喝水)作了铺垫。提出问题：我们都需要喝水，你通常每天喝几杯水？一杯水有多少呢？

学生汇报交流。

谈话：〔出示常见的矿泉水瓶、易拉罐等容器，这些通常有容量说明〕我们可以用这些容器来估算我们每天喝多少毫升！仔细观察一下，你手中容器是多少毫升？

提问：我们如何利用这个瓶子计算一杯是多少毫升呢？各小组试试看。

学生边讨论边尝试。

汇报交流自己估测出一杯水的容量。

提问：再根据你一天喝几杯水，来计算一下，你一天喝了多少毫升的水？并记录。

讨论：如果我们一天喝的水比拟少，可能会出现什么情况呢？

教师介绍：〔图文资料〕人类在缺水的情况下会出现的不良状况。拓展动物都需要水吗引入：不仅我们人类每天离不开水，动物也一样。你见过哪些动物喝水时的情景？

讨论：学生讨论，交流。

情景：出示图片：各种动物在喝水。

提问：动物都需要喝水吗？为什么动物都要喝水呢？

媒体：播放“动物对水的需求〞视频。

讨论：学生讨论后汇报交流。

归纳：如果没有水，养料就不能吸收，动物体内的废物就不能排泄，血液就不能流动，体温就无法恒定，体内的各种活动就无法进行，生命也就停止了。所以与人类一样，动物也需要从体外摄入水分。板设计生命之水活动①我一天喝几杯水拓展动物都需要水吗作业：观察你常见的动物是怎样喝水的。(第二课时)教学过程活动②植物也喝水课前活动：分小组观察校园里浇过水的植物和很久没有浇过水的植物的生长情况，记录并比照观察结果。

课上互相交流观察的现象。

谈话：校园里的植物除了需要人来浇水外，还可以从哪里得到水？

学生讨论后汇报交流。

归纳：天上下的雨或雪可以给植物提供水。植物长长的根深深地扎进了土壤也可以“喝〞到土壤中的水。

提问：〔出示各种植物图片〕这些植物“喝〞的是哪里的水？

学生讨论汇报交流。

〔出示图片或视频——沙漠植物兴旺的根系〕讲解沙漠植物是怎样从地下吸收水分的。

总结：播放“植物对水的需求〞视频。网上学：珍惜水资源板设计生命之水活动②植物也喝水网上学：珍惜水资源课题第6课看不见的空气类型新授课时三课时教学目标科学知识〔1〕感受空气的存在并了解其性质。

〔2〕通过探究活动发现空气能被压缩，压缩空气有弹性。

〔3〕知道压缩空气在生产、生活中的应用。能力培养:情感态度价值观〔1〕体验探究活动的乐趣，培养探究事物的精神。

〔2〕培养学生细心观察平常的小事，交流在观察中发现的现象，并尝试说出从观察中所感悟到的科学道理重点难点通过观察、实验等探究活动，了解空气的性质及应用。。教学流程提出问题——实验、观察——交流讨论——得出结论——拓展。(第一课时)教学过程板设计活动①空气在哪里导入：播放跳伞表演视频。

提问：为什么从高空降下来的降落伞会“盛开〞呢？是什么东西使降落伞撑开？

目的：创设问题情境，让学生知道所要研究的内容。【引申的问题】

空气为什么看不见?看不见的空气活动①空气在哪里(第