9、管理学生的智慧及教师心理健康

管理学生的智慧及

教师心理健康董艳菊

yanjudong@163.com主要内容：一、教育教学中的困惑二、我们如何理解并管理学生三、学生心理问题的处理四、教师心理健康维护由《司马光砸缸》说起一、教育教学中的困惑为什么老师越来越难当？过去,是孩子不了解大人,大人很神秘;现在,是大人不了解孩子,孩子很神秘.学生-----定时炸弹老师-------坐在火山口上的人——语文老师看不懂的火星文我们的感慨：学生一届不如一届！学生的学习机动越来越弱！我们小的时候玩的游戏是丢手绢，跳皮筋，弹珠。。。现在的孩子玩的是ipad，网络游戏，微信，微博。。。现在，我们很难读懂孩子过去的一切尽在掌握变成了一切皆有可能（例：李某某案）为什么你不快乐？紧张的高考复习令人着魔的网络游戏大学生毕业生招聘会一夜成名的超女学生为什么厌学目前在校学生的厌学率已达30%甚至更高。多种原因催生厌学情绪。著名主持人崔永元，读书时数学成绩不大好。他曾经回忆道：大概是到了发育的年龄，我整天想入非非，经常盯着黑板发愣。数学老师把教鞭指向右边又指向左边，全班同学的头都左右摇摆，只有我岿然不动。于是他掰了一小段粉笔，准确无误地砸在我脸上。数学鲁老师说，你把全班的脸都丢尽了。“嗷——”全班一片欢呼，几个后进生张开双臂，欢迎我加入到他们的行列。从此我的数学成绩一落千丈，患上数学恐惧症。高考结束，我的第一个念头是，从此再不和数学打交道了。38岁生日前一天，我从恶梦中醒来，心狂跳不止。刚才又梦见数学考试了，水池有一个进水管，5小时可注满，池底有一个出水管，8小时可以放完满池的水。如果同时打开进水管和出水管，那么多少小时可以把空池注满？呸，神经吧，你到底想注水还是想放水？

崔永元的困惑有一天，我去自由市场买西瓜，人们用手指指点点：这不是“实话实说”吗？我停在一个西瓜摊前，小贩乐得眉开眼笑：“崔哥，我给你挑一个大的，一共是7斤6两4，1斤是1块1毛5，崔哥，你说是多少钱？”我忽然失去控制，大吼一声：“少废话！”对我来说，数学是疮疤，数学是泪痕，数学是老寒腿，数学是类风湿，数学是股骨头坏死，数学是心肌缺血，数学是中风……当数学是灾难时，它什么都是，就不是数学。从此，在崔永元的人生走廊里关闭了数学这扇窗。

高一时，又迎来一个王老师，男性，戴眼镜，教语文。

我的作文这时正赶上创作高峰，是才思喷涌的阶段。他一接手，就布置一个题目，每人一篇作文。

作文交上去，两天以后迎来了讲评。

他把作文分成三摞。他说，这部分同学有潜力，但不成形，第二部分要抓紧，差得很多。然后他抓起第三摞的第一本，推了一下眼镜，谁叫崔永元？

我站了起来。

他把作文往讲台上一放，这写得根本不沾边。

我心一沉，数学已经完了，这回是语文，以后做学问是没戏了，就剩下做人了。周末和寒暑假，中国的孩子都在做什么？讨论：教育的核心是培养健康的人格。表面上看，教育抓得很紧，但真正的教育却被忽略。很多时候，成绩把一切人格问题都掩盖了。关心孩子一辈子的教育才是素质教育。二、我们如何理解和管理学生不同学段，老师的角色差异

1、好的关系胜过许多教育（和学生成为朋友）好的关系是相互理解、信任、学习。良好的关系可以转危为安，化险为夷。

怎样把自己塑造成学生可以选择、愿意选择的朋友？

有能力，会“绝招”（歌曲大赛获得冠军的英语老师）“有个性，重仪表”“有活动，善分享”“真诚，够意思”

2、学会同感（换位思考）同感包括三个要素：站在对方的立场去理解了解导致此情形的因素将自己的感受表达给对方。（雕塑）同感不等于了解。了解是以个人的，主观的参照标准去看事物。同感不等于同情。同情是“局外人”，交往双方的地位是有高低，感受程度也不同。同感不等于认同与赞成当事人的行为与看法。例：案例一：高二学生小尹3、找到与学生的联结

每个孩子都在尽其所能地实现自己的目标（真目标与假目标）4、给学生面子

给学生面子，让他欠你“人情”想学生付出，必须先给予当人们被赠予一些有价值的东西时，会立即感到回报的意愿。教师培养和激发学生学习动机的一些原则1、教师培养幽默感。教师以身作则，表现强烈的学习动机。2、安排一些出其不意的教学活动，让学生有意外的惊喜，从而引起注意。充分使用能引起学生学习兴趣且与教学主题有关的视听媒体。3、协助学生订立切合实际，符合能力范围，且具挑战性的目标。4、以熟悉的生活事例辅助所要呈现的主题，不要只教定义，原则，理论和规则。5、批改学生的作业时，多写些自己的看法。6、可从教材教法的改进中提高学生内在动机。7、对受到学习挫折的学生给予鼓励，帮助他们从中获得经验。多以失败而后成功的实例，协助学生面对挫折。8、善用你的口语表达与同理心，使学生感受到关怀与进步的可能。如：让我们试试；我相信你能处理这个问题，如需要帮助，可以来找我；我们喜欢你，但不喜欢你所做的；虽然我能了解你的感受，但我确信你能处理得很好。9、协助学生将成功归因于自己的能力，而将失败归因于努力的因素。让学生明了导致失败的原因之一是由于努力的不够，而努力是意志力可以控制的。5．教育从“沟通”开始。三、学生心理问题的处理

掌握一些心理辅导的常识学生心理问题分类：情绪上的需要占45%

信息的需要占30%

心理咨询的需要占21%

心理治疗的需要占4%1、人格问题自信友善，有爱心有责任感善于自我管理有抗挫折能力（2）家庭关系与父母关系紧张、对父母有内疚心理、单亲家庭子女的特殊问题（3）人际交往问题以“我”为中心，对人苛求，好嫉妒，爱猜忌别人；拉帮结伙，攻击他人；胆小羞怯，不善与人沟通等等。孩子如果没有朋友，比他考试不及格还严重，孩子有没有朋友、有没有有质量的朋友非常重要。

（4）学习问题学习焦虑、学习疲劳、厌学症、学习困难和考试焦虑等。

（5）异性交往问题今天，青少年的性发育大大提前，但性教育却很落后，性诱惑却很多。

今天，青少年的性发育大大提前，但性教育却很落后，性诱惑却很多。家庭的墙再厚，也挡不住社会的影响。6、家庭问题所有的心理问题都深深打上了家庭的烙印。每一个问题孩子的背后，一定有一个问题家庭。

家庭不是人生的全部但却影响着全部人生。中国父母存在的6大问题

大多数中国父母认为“听话的孩子”就是好孩子，而欧美的父母会特别教导小孩必须“清楚地表达自己的意见”，而且在表达的意见当中，还包括说“NO”！

问题1

言行不一致

说到做不到，言行不一致会把孩子变成投机主义者。因为他们知道他们能逃避惩罚，他们试图竭尽所能地做到这一点。

问题2

小看和责备

有些父母总是主观地否定孩子的言与行，喜欢拿别的孩子与自己的孩子做比较。长此以往，就会将孩子的积极性、上进心盲目扼杀，而孩子的自尊心和自信心会被无情地摧毁。

问题3

保护或溺爱

有些父母对子女的一切大包大揽，连子女力所能及的事情都舍不得让他们做，甚至将子女的活动范围也完全限制在自己的视线内。这种过分的保护，严重干扰了孩子身心的正常发展，导致孩子缺乏独立的生活能力，社交困难，缺少自信。

问题4

父母过于民主

有些父母不管大事小事都寄希望于“晓之以理”，结果是理没谈成，孩子却被惯坏了。孩子(尤其是年纪较小的孩子)缺乏足够的经验和判断力，在生活中有许多地方需要依赖父母的指导，如果对其过于民主，很容易使其变得为所欲为。

问题5

滥用奖罚手段

孩子缺乏是非判断能力，为了帮助其明辨是非，父母应该在平时养成奖惩分明的习惯。孩子如果犯了错误，适度的惩罚是应该的。

问题6

父母意见不一

不少父母缺乏沟通而对教育子女的问题固执己见，甚至在孩子面前公开吵架，这种现象的直接危害是让孩子感到缺乏安全感、不知所措。因此，在孩子面前，父母应注意保持意见的一致，切勿互不相让。

四、教师心理健康维护说一说教师的压力工作清闲稳定、待遇有保障、时间自由支配、一年两个假期……教师职业有这么多令人羡慕的地方，为什么还会有巨大压力呢？是谁给了教师压力呢？一本教材、两支粉笔、三尺讲台、四季匆忙、五车学问、六合难终、妻子抱怨、八面受气、久劳成疾、十分可怜。教师的写照

对教师职业的理解1、你会用哪五个句子定义这一职业？2、你为什么选择教师这一职业？园丁慈母春蚕

人梯春雨蜡烛人类灵魂的工程师教师首先是普通的人教师因学生而特殊心理不健康的教师对学生身心造成的危害，某种意义上远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响，心理不健康的教师只会源源不断地“制造出”心理不健全的学生，教师心理健康是培养儿童心理健康的必要前提。

管理压力，不仅对教师自身心理健康有益，同时也有关系着千千万万个家庭的未来！汤姆猫讲教师压力教师工作压力的来源教师压力源BECDA社会环境学校因素家长因素自身因素学生因素做个好老师：社会形象的期待满脑知识“要给学生一滴水，自己要有一桶水”不计报酬无私奉献“捧着一颗心来，不带半颗草去”“燃烧了自己，照亮了别人”做个好老师：社会角色的要求教师角色正规角色组织者交流者激发者管理者示范者

教研者

……非正规角色文化先知

道德圣人

家长密探

学生保姆

专业骗子

替罪羊

……做个好老师：专家学者的指导专家说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”专家说：专家说：“没有差生，只有差异。”“每一个学生都能教好，每一个学生都能合格。”学校、家长和学生：学生难教家长难处学校难呆态度差，动机弱，差别大要求高，心眼多，意见大评比多，检查多，成就少自身因素：完美主义过度服从过分执着压力管理技术改变你的思维方式改变你的行为方式改变你的生活方式1.转换观念：换个角度看问题转换观念：换个角度看问题发生事件自我观人际观世界观心理行为反应

我们的烦恼，不是源于我们的遭遇，而是源于我们对世界的看法！转换观念看压力A：彻底消除压力，不实际也不可能B：人需要适当的压力，让自己维持良好的表现情绪ABC理论A：人们产生情绪的事件B：对这一事件的看法、解释和评价C：个体的情绪和行为的结果练习：请就以下事件，尽可能多地写出你的想法，并注明每一种想法下的情绪。事件：今年职称评定本以为自己能评上，可结果却没评上。想法1：情绪1：行为1：想法2：情绪2：行为2：想法3：情绪3：行为3：想法4情绪4：行为4：2