粤教版科学一年级下册全册教学设计

里见过水，然后进行交流，从而让他们认识到水广泛分布在自然界里。活动2的特征，并且对水的一些特征，如没有颜色，常在上学期的时候已经学会用眼看、鼻闻、舌尝、任务：在这两个不透明的瓶子里分别装着清任务：把瓶里的液体倒出来，看看你们猜对任务：课后再观察其他的液体，并比较一下任务：课后将生活中的其他物质，如大米、空气，观察一下空气的特点。然后，再与水征。空气除了没有颜色、没有气味外，还可在让学生进行“让空气流出来”活动前，先活动的各个要素，包括提出问题、作出假设、制③通过教师引导和学生讨论，对观察的现象沉③通过教师引导和学生讨论，动手制作等操作②学生在教师的指导下，参与一些观察实践达自己想法，最终改变橡皮泥的形状，使橡皮泥在水中能浮起来。活动2“我的挖空，改变水果重量，使水果在水中能浮起来。两个活动都围绕一个“做小船”动，帮助学生依据已有的经验，模仿生活中小船②通过学生自主探索、讨论、分组进行思维③通过教师引导和学生讨论，动手制作等实②学生在教师的指导下，参与一些观察实践比，了解纸张的基本特征，如厚薄、颜色、软硬、光滑等让学生通过用提供的材料和工具动手完成活③通过教师引导和学生讨论，以及动手折纸花总是折得不理想，就去请教折了许多纸花的妍妍：“为什么我总折不好？”折花察多种纸的吸水现象，然后进行比较，进而吸水的这节课的最后还安排了一个折纸桥的活动，拓展了“让纸张更结实”的主题。本③通过教师的指导，参与动手制作等操作性活动，让学生学习“搜集证据”手捏住，形成一个纸环；将钩码挂在纸条上），——散《草地里有什么》是《科学》一年级下册《校园里的生物》单元观察，分辨物体的形态与特征，并能通过图画或文字进行描述。活动本课是《校园里的生物》单元的第1节课，目的是引起学生观察根据“任务驱动”和“科学与探究”之间的关系以及学生的实际分：①通过任务驱动情境，提出问题，给出活动任务，分组观察，激发学生探究的兴趣；②通过学生自主探索、讨论、记录等活动，得出生学习的积极性，使之成为探究的主体；②学生在教师的指导下，参与一些观察实践活动，让学生兴致勃勃地去观察，去动手，去研究问题，探索新知，寻求发现；③建立多元学习资源，丰富学生的各种感教具准备：跳绳或彩色绳索，小石子、螺帽等物体，记录表，多交流：学生根据教科书中的观察记录表，提出记录的方法。教师要求：鼓励学生用多种感官去观察，看一看或摸一摸，并用其他小结：生命具有能获取营养、会生长、能繁殖后代等特征。根据讲述：大家通过观察记录，了解了有生命的物体是生物，没有生任务：在自己家附近进行观察，并把观察到的物体进行分类，找园里的生物》单元的第2课。本课让学生通过调查，发现自己身边就名称，还要观察不同的动物所生活的环境。在一系列活动中，培养学验和观察来回答。但是，这些观察都是随意的、零散的，而且有的经根据“任务驱动”和“科学与探究”之间的关系，以及学生的实个部分：①通过任务驱动情境，提出问题，给出调查活动的任务，激教具准备：常见动物的图片、多媒体教学仪器、实物投影、教学活动：寻找动物生活的环境，并在《科学学生活动手册》上进行小结：不同动物不同的栖息环境。例如，在树上筑巢的喜鹊，在花丛采蜜的蜜蜂，在叶片上栖息的毛毛虫，在树干上爬行的蜗牛，在汇报：学生分小组进行表达交流，分享观点，并利用《科学学生小结：只要善于观察，就能发现身边存在着许多不同的动物，而且不同的动物有不同的生活环境。其目的是培养学生善于观察的意活动：学生根据自己的生活经验，按要求完成任务，并将动物的汇报：学生分小组进行表达交流，分享观点。通过互相交流，认展示：教科书中的图片。有爬行的软体动物蜗牛，有跳跃的昆虫的动物世界，引起学生对动物的兴趣，为下一节课《观察小动物》认识并描述动物做铺垫。展示常见的一些动物，通过这些动物，学生可?????的生物》单元的第3课。本课从观察动物的运动开始，指导学生用科的动物，了解更多常见动物的信息。活动2“动物的外形”是让学生了一定的了解。同时，通过一系列的活动，对这些常见的动物进行了初步的观察。但是，学生对动物的观察还是比较单一和片面的。在这基础上，了解更多常见动物的信息，说出动物的某些特征，更好地识根据“任务驱动”和“科学与探究”之间的关系，以及学生的实个部分：①通过任务驱动情境，提出问题，给出观察任务，激发学生自主探索、讨论和分组交流的基础上，了解动物的更多信息；③通过2.知道不同的动物的运动方式和外形特征不同，并能用语活动：结合《科学学生活动手册》的相关内容，分小组合作到室小结：常见的动物运动方式。用足行走的蚂蚁、用四肢跳跃的青活动：分小组选择几种动物进行观察和描述，并在《科学学生活【资料】蝴蝶身体分为头、胸、腹；有两对翅、三对足。蝴蝶的翅膀色彩鲜艳，有各种花斑，头部还有一对棒状或锤状触角。瓢虫也），对学生活动手册的相应内容进行填写和记录，以便小组的交流和汇小结：我们认识了一些常见的动物，知道了它们的名称，并观察边的植物进行观察，了解不同的植物具有不同的特征。在观察、讨论和描述的过程中，让学生了解常见的植物，并通过细心的观察，认识根据“任务驱动”和“科学与探究”之间的关系，以及学生的实个部分：①通过任务驱动情境，提出问题，给出观察任务，激发学生对植物进行观察的兴趣；②通过观察活动，并进行自主探索、讨论以评价：对学生的描述是否