粤教版小学六年级上册科学教案全册

类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。烧杯、小刀、放大镜、磁铁、蜡块、冰块、铁钉第一课时二、活动一：寻找身边的物质变化媒体出示一组图片：煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪融化、铁制品生锈……导入这些都是日常生活中时常能见到的物质变化现象。交流学生描述这些变化前后及过程的现象，认识物质会发讨论各小组进行讨论，并进行交流。目的通过观察、描述、比较、汇报和交流等学习活动，知道物质是会发生变化的，不同的物质，其发生变化的现象也各有三、活动二：冰的融化媒体出示蜡块加热前后的对比图片。交流学生根据已有经验，描述蜡块在形态上的变化。实验分小组进行实验，观察现象，并作记录。媒体播放“冰的融化过程”视频。交流各小组进行交流和汇报。归纳冰融化成水的变化过程。媒体出示课本图（锡融化后用来焊接电子元件、铁水被铸成铁锭、卫生球变小的图片）。讨论分析例子，了解物质形态的变化。目的通过分析，归纳总结出这些物质变化都是形态发生了变化，加深对物质形态变化现象的认识。第二课时导入出示未生锈的铁钉和生锈的铁钉。问题仔细观察未生锈的铁钉和生锈的铁钉，它们有什么不观察学生观察比较，并记录不同特征。交流各小组汇报观察比较的结果。问题铁锈和铁是同一种物质吗？有什么方法证实你的猜设计学生分小组设计检验铁与铁锈是否同一种物质的实验方法。如用磁铁吸等方法。交流各小组交流实验方案，互相交流、讨论，并修改实验实验小组实验。按修改后的实验方案方法进行实验。小结铁锈和铁不是同一种物质。第三课时一、拓展：研究蜡烛燃烧过程的变化题蜡烛燃烧后，蜡烛的形态发生了变化。除了形态，蜡烛是否教具分配给各小组一些燃烧过的、形态发生了变化的蜡烛观察分组活动。观察燃烧过的蜡烛和没有燃烧过的蜡烛有什么不同，并进行交流。示教师演示蜡烛燃烧的气体使澄清的石灰水变浑浊的实验。可1.出示一杯澄清的石灰水，说明当澄清的石灰水与二氧化碳混合时，会变混浊。2.点燃蜡烛，将一只干燥的烧杯罩在火焰的上方，稍停一3.将少量的石灰水加入另一只烧杯中，用石灰水将烧杯壁湿润，倒出多余的石灰水。4.将被石灰水湿润的烧杯罩在火焰的上方，稍停一会，观观察观察出现的现象。讨论小组讨论，描述实验现象，并根据现象交流看法。归纳蜡烛燃烧后，不仅形态发生了变化，同时也产生了新第四课时一、活动：给物质变化分类媒体出示课本图，展示各种物质变化的过程。问发生了什么变化？木材加工成家具后，发生了什么变化？陶土烧制成了陶器，发生了什么变化？铁矿石冶炼成钢铁，发生思考学生根据图片，描述每种物质的变化过程。引导橡皮泥萝卜能变回橡皮泥吗？纸烧成了灰，还能变回纸学生通过分析比较，猜想物质变化的逆过程，对是否产生新交流各小组交流并汇报自己的观点。归纳用物质变化后能否变回原来的物质来判断是否产生新物质是比较科学的。交流说一说，铁生锈、冰融化这些生活中常见的物质变化对我们的生活有什么影响？哪些是有利的，哪些是不利的？及类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。1．物质的变化有两大类：一类仅仅是形态的变化一种变化是会产生新的物质。2．物理变化与化学变化的不同点是：不产生新物质3．蜡烛燃烧过程中既有形态的变化，又有新物质水和4．二氧化碳能够使澄清的石灰水变浑浊5．有新物质产生的物质变化有：①燃放烟花②铁制品生锈③纸燃烧。没有新物质产生的物质变化（物理变化）有：①冰雪融化②和面③盐溶于水④卫生球不断变小⑤用锡来焊接电子元件⑥铁水铸成铁锭二、选择题1、下列变化过程中没有新物质生成的是（C）A、燃放烟花B、木材燃烧C、盐溶于水D、燃煤发电2、下列变化中有新物质生成的是（B）A、将铁熔化后制成锅B、给水通电获得氢气和氧气C、温度计内水银长度发生变化D、光被镜子反射回去3、下列工艺制作过程中有新物质生成的是（B）A、红纸剪成窗花B、泥土烧成瓷器C、冰块制成冰雕D、木板制成模型飞机4、下列哪种变化与其他三种变化有着本质上的不同的是A、火药爆炸B、衣服晒干C、纸张燃烧D、粮食酿酒及第一课时一、情景导入情景星期天，妍妍在家里招待小朋友，她把草莓汁和牛奶混合在一起，制成了粉色的草莓奶，又甜又香，味道好极了。二、活动：物质的混合导入这些都是生活中常见的物质。有时我们会不小心把它们猜想引导学生猜想课本中提出的几种物质组合混合后可能出现的现象，并把自己的猜想记录下来。实验小组活动。按要求进行各种物质组合的混合实验，并记物质不能再次重复使用。交流各小组汇报交流拓展哪些现象可以帮助我们判断物质混合后有新的物质产三、拓展分离盐和水媒体出示海水晒盐的图片。导入海水在日晒后，水蒸发后就留下了盐。千百年来，盐场的工人叔叔就是运用这种方法从海水中提取食盐。任务今天，我们来模仿这个方法，从盐水中取回食盐。演示教师演示分离盐和水的实验。小结用酒精灯加热蒸发皿中的盐水，当蒸发皿中的水完全蒸发后，剩下的就是盐了。这说明盐和水混合后，可以重新分离。拓展课后，我们可以将盐水在常温下放置，过一段时间后再观察，看看水蒸发后有什么现象。蒸发法分离混合物原理的理解。第二课时一、活动：分离混合物讨论水和沙的混合物、水和油的混合物、醋和小苏打的混合物、沙和绿豆的混合物可以采用什么方法进行分离？需要什么工设计根据讨论的情况，设计各种混合物相应的分离方法，分交流小组交流，根据各组同学的意见，调整分离方验小组实验。运用各自设计的方法进行混合物分离，并做好记思考分离后的物质与混合前的物质是同一种物质吗？小结分离实验让我们发现，有的物质混合后又能分离出来，恢复成原状；而有的物质混合后，不容易分离，而且很难恢复成原状。媒体播放“混合与分离”视频。二、小结.及教学过程教学过程玻璃棒，其中玻璃棒的作用是搅拌和引流。慢慢蒸发，从而获得食盐。3、从盐水中获得食盐，可用的方法是D。A.沉淀B.过滤C.蒸馏D.结晶答：有的一样，有的不一样。有的物质变化可逆，有的物质变化不可逆。分离后的物质和混合前的物质一样的是发生物理变化，不一样的则有新的物质产生。答：用玻璃棒不断搅拌是为了使其受热均匀，防止液滴飞溅。在蒸发皿中出现较多固体时，就停止加热是为了利用余热（1）把下列物质混合在一起，观察实验现象。混合的物实验现象质沙沉在水底水+盐水+醋水+油醋（2）分离混合物盐溶解在水中醋溶于水，水有点醋味油在上层，水在下层混合搅拌后，有气泡逸出混合物水和沙的混水和油的混醋和小苏打沙和绿豆的混合物分离方法过滤法静置法有新物质产生，没办法分离用筛子筛去较细的沙子可以分离水在下层不能分离可以分离及第一课时一、情景导入活动。二、活动一：探究铁生锈的原因题在生活中，大家常在哪些地方看见过铁生锈？铁生锈后，会交流引导学生互相交流生活中见到的铁生锈现象，说一说铁生锈给人们生活带来的影响。问题是什么原因让这些铁制品生了锈？讨论小组讨论，并将猜想记录下来。引导引导学生猜测：在潮湿的、有空气（氧）的地方，铁任务如何验证你的猜想是正确的？请设计并通过实验进设计小组设计实验。交流交流并汇报实验方法，老师引导学生设计三种不同的（2）空气和水同时存在加入铁钉（铁钉部分暴露在空气（3）在煮沸的水（没有氧）中加入铁钉（铁钉完全浸没在实验小组实验。学生按照设计的实验方法进行实验。演示（由于实验过程比较长，实验现象需一天后才能观察得到，故采用演示的方式进行补充。）出示事前按以上方式进行的对比实验装置，请学生观察现讨论根据现象进行讨论，了解氧和水要同时存在，铁才会任务课后继续观察各小组实验装置，记录实验现象。第二课时一、活动：防止铁生锈导入上一节大家做了铁钉生锈的对比实验，实验现象是否交流引导学生交流课后实验结果，并形成结论：空气（氧气）和水是铁生锈的条件。问题根据铁生锈的条件，说一说如何防止铁制品生锈？设计分小组讨论，设计实验方法，并做好记录。交流各小组汇报交流各自设计的实验方法。教师要注意引导学生互相评价和分析各小组方法的合理性，不断完善实验方法，使实修正根据交流情况，重新修正实验方案。任务布置学在下一节课组织学生汇报各自的实验结果，说明运用了什么媒体播放“铁生锈了”视频。及一、问答题答：铁门暴露在空气中很容易生锈，刷上油漆可以防止铁门2、铁锈和铁是同一种物质吗？请设计个简单实验，证明你答：不是同一种物质。实验步骤1）用小刀削下铁钉表面的铁锈，然后用砂纸打磨铁钉，即得到铁锈和铁。（2）用磁铁分别靠近铁锈和铁，观实验现象：磁铁能吸引铁，不能吸引铁锈。实验结论：铁锈和铁不是同一种物质3、防止铁生锈的方法有哪些？至少写5种方法。答1）刷油漆;（3）电镀上一层不易生锈的金属;（4）保持洁净干燥;（5）紧包上塑料膜、橡胶等。2、通过上述实验，我得到的结论是：答：铁在潮湿的环境中，与空气和水充分接触最容易生锈。及第一课时问题锅烧得太热，油着火了，妈妈当机立断地盖上了锅盖，二、活动一：物质的燃烧交流是否所有的物质都可以燃烧？交流看法。演示点燃酒精灯，然后用灯帽盖灭酒精灯。思考猜想盖上灯帽后，酒精灯熄灭的原因。引导利用模拟实验来探究此问题：用烧杯罩住燃烧着的蜡任务探究蜡烛维持燃烧的条件。实验小组实验。及时记录实验现象，把观察到的现象实事求交流各小组汇报实验现象，然后分析为什么会发生这样的现引导让学生意识到烧杯罩了蜡烛，蜡烛与外面的空气隔开了，所以空气里面应该有某种物质能支持燃烧。这种物质就是氧气，是氧气在支持燃烧。第二课时一、拓展：让木炭燃烧得更旺媒体出示课本图。烧没有木材那么“旺”。如果想让它燃烧得“旺”一些，有什么讨论分小组讨论，设计使木炭燃烧得更旺的实验方法。交流各小组汇报交流实验方法，互相质疑，共同完善实验方案。演示运用各小组的方法进行演示，看看能否使木炭燃烧得更交流引导学生根据观察到的实验现象进行分析。小结燃烧有三个条件：可燃物、氧气和温度。在生活中我们可以根据这些条件做很多事情。引导水灭火就是利用了水蒸发时吸收的大量热量，降低温媒体出示灭火图片。讨论灭火的方式和原理。应用除了降低温度的方法，还能采用隔绝空气（氧气）的方法进行灭火：用沙埋、用二氧化碳灭火器、用湿棉被盖住火等灭及教学过程教学过程1.在通常的情况下，可以燃烧的物质叫做可燃物。比如液化气、火柴、煤、酒精、纸、木材等都是可以燃烧的。液化气、火柴、酒精、纸等则叫做可燃物。2.用烧杯罩在燃烧的蜡烛上，火会熄灭，证明：火燃烧需3.物质燃烧需要的三个条件：可燃物、氧气（占空气中的21%）、达到燃烧所需的一定（最低）温度（也叫4.灭火的方法只需破坏燃烧条件中的任何一个即可。方法有：隔使用灭火器、盖上湿棉被）；降低温度（用水灭火）。1、下列物质可以燃烧的是（D）。A.铁块B.玻璃C.牛奶D.酒精2、炒菜前，锅里的油着火了，你会选择以下哪个合适的方水C.盖上锅盖D.继续往锅里倒油3、我国内地通用的火警电话号码是（A）。4、高楼发生火灾时，不能（A）A.乘电梯下楼B.用毛巾堵住口鼻C.从楼梯向答：物质燃烧需要的三个条件：可燃物、氧气和达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）。这三个条件缺一不可。及第一课时一、情景导入情景自设情景，讲述事情经过，引出问题。问题波波要把一盆仙人掌放在阴生植物区内种植，合适目的通过讲述故事情景，引导学生把注意力集中在对植物的外部结构的观察中，从而引出要研讨的问题——仙人掌放在阴生植物区内种植，合适吗？让学生通过对仙人掌和龟背竹这两种生活中常见植物的形态结构及其生长环境进行观察比较，将植物的外形和它们生活的环境建立起联系。二、活动一：仙人掌和龟背竹导入出示仙人掌和龟背竹植株，让学生带着问题观察这两种植物的外形特征。观察观察、比较仙人掌和龟背竹的外形特征及其生长环引导仙人掌的叶子在哪里？由于适应干旱的环境，仙人掌的叶子退化变成了针刺状。引导学生通过观察，发现仙人掌和龟讨论根据仙人掌和龟背竹生长的外部形态特征，并查阅资料，分析其生长环境。交流各小组进行交流和汇报。对仙人掌和龟背竹这两种植物的形态结构及其生长环境的观察比较，将植物的外形和它们的生活环境联系起来。第二课时一、活动：耐旱的本领问题仙人掌和龟背竹的外部形态与它们的生活环境有关猜想根据活动1的结论进行假设。讨论设计实验来验引导可设计对比实验来进行观察。由于蒸腾作用，植物吸收的水分大部分都要从植物的表面蒸发到大气中。设计注意考虑以下几点：仙人掌和龟背竹耐旱情况的对比实验用塑料袋分别把仙人掌和龟背竹的叶子全部密封起来，对比仙人掌和龟背竹的耐旱情况。注意观察塑料袋内壁的水珠，并做好记录。引导本活动通过观察、比较罩在仙人掌和龟背竹茎叶上的塑料袋内壁的水珠的多少来分析它们的耐旱本领。塑料袋内壁的水珠多，说明这棵植物在相同的环境下散发的水分快，体内保水交流各小组进行交流和汇报，共同推断仙人掌与龟背竹的拓展叶子小的植物都比叶子大的植物耐旱吗？目的通过对仙人掌和龟背竹这两种植物的蒸腾作用的对比实验，学习运用对比实验的方法进行研究。进一步了解植物的外形和它们的生活环境之间的密切关系。第三课时一、活动：植物的形态结构与环境媒体播放“耐旱的植物”视频。问题生活在沙漠中的植物，它们怎样适应干燥少雨、温差分析小组讨论。从沙漠环境里植物的种类、植株的高矮、植物的外形、根茎叶的形态等，分析植物是否能适应沙漠的气候媒体播放“热带雨林”视频。问题生活在热带雨林中的植物，它们怎样适应气候炎热、引导热带雨林的上层光线充足，以高大的大型乔木为主；下层阴暗潮湿，以矮小的草本植物为主。分析小组讨论。从热带雨林环境里植物的种类、植株的高矮、植物的外形、根茎叶的形态等，分析植物是否能适应的热带媒体播放“池塘里的植物”视频。问题生活在池塘里的植物，它们怎样适应水分充足、空气分析小组讨论。从池塘环境里植物的种类、植株的高矮、植物的外形、根茎叶的形态等，分析植物是否能适应池塘的气候交流各小组进行汇报和交流。归纳不同环境中的植物形态结构与其生活环境是相适应问题留下问题供学生课后思考：草原和高山上的植物，它目的引导学生通过观察、比较沙漠、高山、草原、热带雨林、池塘植物群落的植物，认识植物的形态结构与其生活环境的第四课时一、活动：观察身边的植物考察组织户外考查活动，参观植物园。活动前指导学生分好小组，选好组长，明确活动的目的和要观察有目的地观察植物园里的一个植物群落的特点，并做好记录（包括文字、图像等，可通过表格记录、画图、拍照等方讨论该处生长的植物是否具有和生活环境相适应的形态交流各小组以手抄报或者小论文的形式进行汇报和交的通过对身边熟悉的环境中的植物形态特征进行观察、比较和分析，了解植物是否具有和生活环境相适应的形态结构。及通过搜集整理信息、分析、交流等探究过程第一课时一、情景导入教学过程媒体出示松鹤延年国画图、丹顶鹤在沼泽嬉戏图。教学过程讨论小组讨论，说说对两幅图片的看法和疑问。目的情景导入，引出“丹顶鹤适合生活的地方是松林还是沼泽地？”的问题，让学生们的注意力集中在对动物的身体形态与生活环境之间关系的思考。猜想结合学过的知识，进行猜想假设。活动上网搜寻关于丹顶鹤的资料。阅读课本“有趣的鸟各组根据资料进行分析、讨论。引导重点引导学生从气候、栖息地和食物三方面去分析，思考丹顶鹤更适合生活的环境。交流小组交流，各组对其他组提交的证据和结论互相思考归纳丹顶鹤的外形特征和生活习性是与沼泽地的生活环拓展动物的外形特征、行为习性与自然环境有什么关目的本活动通过探寻丹顶鹤适合生活的地方，使学生认识到动物的形态特征、生活习性和生活环境是密切联系的。第二课时一、活动二：奇妙的身体特征与生活习性媒体播放“动物的本领”视频。问题在我们周围的生活之中，有哪些动物的身体特征或生活动观察周围环境中的动物，找出它们与环境相适应的特引导及时指导学生观察周围环境中的一些动物，如小兔子、小燕子等，观察它们与环境相适应的特征和习性。交流各小组进行交流和汇报。归纳各种动物的身体特征和生活习性，大都是与其生活环目的本活动是让学生通过观察动物奇妙的身体特征和了解动物的生活习性，进一步认识动物与环境的关系。及教学过程教学过程通过搜集整理信息、分析、交流等探究过程一、选择题1、竹节虫的特殊本领是()A、会飞行B、长成竹子C、伪装2、兔子体表具有发达的皮毛，其主要作用是()3、下面不需要冬眠的是()A、浸湿的泥土缺少空气，蚯蚓爬出地面呼吸B、蚯蚓喜欢在潮湿的地面上爬行C、雨后地面食物较多，蚯蚓爬出地面觅食二、问答题1、丹顶鹤适合生长在什么样的环境里？它有哪些与环境相及2.动物的生存与环境息息相关，意识到保护环境、维护生态通过讨论、实验、分析、交流等活动，让学第一课时一、情景导入问题在鼠尾草、松鸡和羚羊的故事中，羚羊吃活动小组活动。通过查找资料、讨论、分析的方式，研究羚羊、鼠尾草、松鸡的食物。活动小组活动。分析生态图中，各种生物的食物关系。记录将各种动物吃的食物记录下来，并进行梳理。讨论动物赖以生存的食物可以分成几类？不同食物类型的引导食物可以分成植物类、动物类。根据动物的食性，动物又可分为植食性、肉食性、杂食性动物三类。不同食物类型的动物之间，有着相互依存、相互制约的关系。交流各小组进行汇报和交流。第二课时一、活动二：串起来的食物链导入以“鼠尾草、松鸡和羚羊的故事”为例，说说这些生物问题像这样的生物之间的关系，自然界里还有什么例子？讨论通过多个具体实例的研讨，了解生物之间的关系。任务如果用纸环代替各种动物或植物，再将它们按照生物之草地、河流等）中的主要动植物，把它们的名称写在纸环上，根据它们之间的食物关系串联出一条食物链。交流把各小组制作的食物链模型，用竹竿穿起来，挂在黑板条食物链，是从哪一类生物开始，又以哪一类生物结束？活动试着把各条食物链模型上相同的生物合并成一个环，观察连接后的网状模型。第三课时一、断了的食物链活动用剪刀剪开其中一个纸环，观察并思考现象。讨论如果一种物种消失了对其他动物有什么影响？生物之媒体播放“食物链”视频。护生物多样性的重要性和保护生态平衡的重要性。及通过讨论、实验、分析、交流等活动，让学生3、找出下面生物之间的食物关系，用食物网表示出来。青草蝗虫兔子老鼠鹰狐狸虫子青蛙及第一课时1．物质的变化有两大类：一类仅仅是，另一种变化是会。3．能够使澄清的石灰水变浑浊4．有新物质产生的物质变化有：①②③。没有新物质产生的物质变化有：①6、在分离盐和水的实验中，用到的玻璃仪器有和玻璃棒，其中玻璃棒的作用是和。7、把海水引入盐田里，利用和，使水慢慢蒸发，从而获得食盐。8.在通常的情况下，可以燃烧的物质叫做。比如液化气、火柴、煤、酒精、纸、木材等都是。液化气、火柴、酒精、纸等则叫做。9.用烧杯罩在燃烧的蜡烛上，火会，证明：火燃烧需要。件：、、达到燃烧所需的一定（最11.灭火的方法只需破坏燃烧条件中的任何一个即可。方法）；二、选择题1、下列变化过程中没有新物质生成的是()A、燃放烟花B、木材燃烧C、盐溶于水D、燃煤发电2、下列变化中有新物质生成的是()A、将铁熔化后制成锅B、给水通电获得氢气和氧气C、温度计内水银长度发生变化D、光被镜子反射回去3、下列工艺制作过程中有新物质生成的是()A、红纸剪成窗花B、泥土烧成瓷器C、冰块制成冰雕D、木板制成模型飞机4、下列哪种变化与其他三种变化有着本质上的不同的是A、火药爆炸B、衣服晒干C、纸张燃烧D、粮食酿酒5、从盐水中获得食盐，可用的方法是()A.沉淀B.过滤C.蒸馏D.结晶6、下列物质可以燃烧的是()A.铁块B.玻璃C.牛奶D.酒精7、我国内地通用的火警电话号码是()8、高楼发生火灾时，不能()A.乘电梯下楼B.用毛巾堵住口鼻C.从楼梯向9、使用灭火器灭火时要对准火焰的喷射A.上部B.中部C.根部10、炒菜前，锅里的油着火了，你会选择以下哪个合适的方法灭火()盖D.继续往锅里倒油2、物质发生变化，一定会产生新的物4、在相对封闭的房间里发生火灾时，不能随便开启门5、当打开房间闻到煤气味时，不可以随意点火或开灯查1、防止铁生锈的方法有哪些？至少写5种方法。第二课时及学点教难学点教难了解常用的防锈方法；初步认识燃烧的条件态和生存本领是与其生存的环境密切联系的第一课时种变化是会。3．能够使澄清的石灰水变浑浊4．根据“螳螂捕蝉，黄雀在后”的说法，写出一条完整的食物链关系，其中生产者1、下列工艺制作过程中有新物质生成的是()A、红纸剪成窗花B、泥土烧成瓷器C、冰块制成冰雕D、木板制成模型飞机2、从盐水中获得食盐，可用的方法是()A.沉淀B.过滤C.蒸馏D.结晶3、使用灭火器灭火时要对准火焰的（）喷射A.上部B.中部C.根部4、我国内地通用的火警电话号码是()三、用下列生物写出三条食物链。水稻老鹰老鼠胡萝卜青蛙蛇青虫兔子第二课时讲评试卷及第一课时种像链环一样的食物关系，叫做__________。食物链中能自己制造食物的生物叫做__________，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做__________。食物链通常是从__________，消费者是__________。3、如果草原上没有了鹰，野兔会生活得更好。第二课时教学过程