教学评一体化

教学评一体化目录适切确立学习目标的能力恰当设计评价任务的能力收集判断学习信息的能力及时反馈优化学习进程的能力01适切确立学习目标的能力做好三个分析教材的分析教材依据课程标准编写，是对课程标准最好的阐释；教师要分析教材，了解教材内容的结构与组成，明确内容价值和补充资源，最大化发挥教材内容的价值。学情的分析教师要基于学生的角度，从学生现有的知识结构、认知状态、学习动机等切入，把握学生的学习起点，准确判断学生的学情，保证学习目标“可学”。课程标准的分析课程标准围绕核心素养，体现国家意志，是学科教学的根本依据；教师需深度理解课程目标、内容，明确“内容要求”“学业要求”和“教学提示”。030201七年级历史“宋代经济的发展”一课对应的课标要求是“了解宋金之战、南宋偏安和南方地区的经济繁荣，知道中国古代经济重心的进一步南移”。确立学习目标让学生了解宋代农业、手工业、商业发展的表现，梳理经济重心南移的过程，理解经济重心南移对古代社会发展的影响，认识生产力发展对各方面的推动作用。学习目标的内容做好三个分析叙写学习目标的能力“教学评一体化”强调课堂评价依据学习目标进行，判断学习目标是否达成；学习目标必须能够测量、利于评价，这要求教师具备必要的规范叙写学习目标的能力。规范目标叙写学习目标的主体在叙写学习目标时，要明确学习目标的主体是学生，突出“学生能”；在叙写目标时，强调学生是学习的主体，关注学生能够做的事情，突出学生的能力和成长。运用具体行为动词在叙写学习目标时，教师要善于运用可操作的具体行为动词，表达“学生怎么做”，如写出、列出、解答等；这些动词能够清晰地指导学生应该采取的行动。列出行为条件在叙写学习目标时，教师要列出合适的行为条件，表明“学生在什么条件下做”；这些条件包括时间、地点、材料、工具等方面的限制或要求，确保目标的实现。提出程度要求在叙写学习目标时，教师要提出程度要求，即“学生学到什么程度”，如准确表述、全面概括等；程度要求能够帮助学生明确学习的标准和期望达到的水平。规范目标叙写清晰呈现目标学习目标的明晰教师可以逐条陈述学习目标，也可以展示样例，让学生明确学习目标；明晰学习前进的路径，增强学习的动力，进而达成课堂学习目标。学习目标的呈现学习目标是预期学生学习达到的结果，只有准确理解学习目标，学生才能向着目标前进；课堂伊始，教师的首要任务是呈现学习目标，引导学生理解目标要求。02恰当设计评价任务的能力紧扣学习目标学习目标与评价目标紧密相连，教什么、评什么是课堂评价的基本逻辑，也是评价任务设计的基本遵循。评价设计的重要性在逆向教学设计中，评价设计前置，旨在确保评价目标与学习目标相匹配，形式上可灵活多样，以实现最大价值。通过成果展示、问题提出、作品交流等形式，让学生了解自己的学习进展和目标距离，增强学习动力，达成课堂学习目标。评价任务的设计评价任务应有效驱动学生学习，引导学生积极参与合作、探究，催生丰富的学习信息，确保学生清晰了解自己的学习历程。驱动学生学习01020403展示与交流评价任务的设计分析学情贴近学情设计范例评价任务是评价学生学习目标是否达成的学习任务，学习目标基于课标、教材和学情而设计，评价任务同样也要依据学情设计。分析学生的认知规律、学习起点、学习差异，给予方法指导、思路引领，帮助学生克服学习障碍，持续向学习目标前进。评价任务设计要靠近学生的最近发展区，瞄准学生的学习水平，确保学生能准确理解评价任务，清楚知道要“做什么”。根据学生已知和未知的知识、素养水平，设计合适的范例，在恰当时机给学生做出示范，让学生知道要“做到什么样子”。符合学生学情培育核心素养“教学评一体化”追求培育学生的核心素养，即让学生在面对情境、任务、问题、挑战时，能够灵活运用所学知识去应对的能力。设计评价任务时，要创设复杂的情境，将情境中的问题设计成大任务，以驱动学生学习，产生学习信息，作为判断学生是否“学会”的证据。在情境创设方面要下功夫，创设一种新的情境，贴近学生经历的生活场景，让学生感受到问题与其实际生活的关系，激发其投入学习的热情。通过设计熟悉的情境任务，如燃烧花生种子和葵花种子释放能量和灰烬，可以激发学生主动学习的热情，实现“真正的学会”。创设复杂情境创设新情境熟悉且乐于参与创设任务情境0102030403收集判断学习信息的能力教学活动告诉学生“怎样到达”学习目标，关键环节在于催生学习信息，评价学生学习；呈现评价任务，组织参与学习活动，启发互动，鼓励学生开展学习探究活动。催生学习信息通过多样化情境任务，激发学生思维，产生有价值的学习信息，满足课堂评价需求；例如，小学数学“确定位置”研学活动，通过测量和描述位置关系，产生丰富学习信息。评价促进学习催生学习信息收集学习信息捕捉学习信息教师要善于运用合适的工具，不放过学生的任何表现；学生表情、回答、作品均为学习信息；教师要认真观察、提问，在观看学生展示、操作、倾听对话时捕捉有效信息。精准捕捉信息学习七年级历史“宋元时期的科技与中外交通”时，教师可以让学生讲故事、画简图等；在学生活动中，各种各样的学习信息被呈现出来，教师捕捉信息，为判断目标准备证据。设计大任务针对学习目标设计大任务，让学生在一个持续的学习过程中，围绕学习目标产生丰富真实的学习信息，形成一个比较完整的学习和信息反馈过程。030201判断目标达成收集与评价旨在判断学习目标达成，这是“教学评一体化”课堂教学的核心追求；教师需及时甄别学习信息有效性，确保收集准确性。判断目标达成分析学习目标学习目标是具体的、可测量的、可观察的行为表现；教师需依据学习目标，对收集到的信息进行分析、比较、判断，评估学生学习结果与学习目标之间的关系。递进追问由于学情的多样性，教师需运用评价工具，采用合适评价方法，如递进追问，以确保目标评价的准确度和覆盖面，促进更多学生“学会”。04及时反馈优化学习进程的能力反馈的原则反馈要及时、持续、清晰，保证学生有足够的改善学习的时间，让学生根据学习经历，理解、关注与学习目标相关的部分。引导深度学习教师可以借助解释评价结果引导学生深度学习，要选择好的反馈方式，如描述性反馈，持续与学生交流，引导学生不断改善学习。反馈的目的反馈重点要指向评价结果，评价结果不仅为了判断，更重要的是作为反馈的依据，为学生改善学习提供真实有效的支撑。学习信息的价值学习信息鲜活生动、富有生命力，反映了学生真实的学习状况，保证了评价的准确性。及时进行反馈课堂优化教学课堂教学是向着学习目标前进、优化、再前进的过程，所有的反馈均应指向学习进程的改善。目标制订基于学情动态调整学习目标，确保其适切性；反馈能够及时发现学习目标存在的缺陷，做出恰当的调整。初中历史教学例子初中历史“三大改造”的学习目标调整例子，根据学生反馈，从多角度认识、评价社会主义改造。反馈的作用反馈会促进课堂教学进程的优化，教师时刻将学习信息与预设目标进行对比，评价学生的学习状态。学习节奏调整教师根据学生的反馈和学习信息的对比，判断学生是否实现了预设目标，并据此适时调整学习节奏。改善学习进程0102030405灵活创设作业设计课外拓展提升作业，提供一个完善学习目标的机会，帮助学生收获学习目标之外的精彩。完善学习目标把学生当作发展中的人，着眼于学生内化