2023年七年级上册《春》教案参考

2023年七年级上册《春》教案参考

《春》是朱自清的散文名篇，最初发表于1933年7月，

下面是我为大家整理的七年级上册《春》教案参考，仅供参

考，喜爱可以保藏与共享哟！

七年级上册《春》教案1

《春》是一篇美丽的写景抒情散文。朱自清先生用充溢

“诗意”的语言，对春天作了全面、精细的阐述，抓住了春

的特点，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者酷爱生活、

主动进取的思想感情。因此，本课的教学重点及难点旨在引

导学生有感情地朗读课文，通过揣摩、品尝语言，把握作者

的感情。同时，学习和借鉴作者抓住事物特点，运用比方、

拟人等修辞手法描写景物的方法。

为了突破重难点，教学设计的主要环节如下：

一、引导学生观赏“春草图”：

师问1：在文中第三段，作者为我们描绘了一幅朝气盎

然的“春草图”，你最喜爱哪一句话？

生答1：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

师问2：你为什么喜爱这一句话，这写出了小草的哪些

特点?通过哪个字或哪个词来体现的？

生答2：“钻”字体现小草生命力坚韧的特点；“嫩嫩的,

绿绿的”体现了小草嫩绿的特点。

老师指导学生对“钻”与“冒”两个字进行分析，体会

朱自清先生用字之妙。同时，对该句的形式进行恰当的分析,

明确作者将叠词“嫩嫩的，绿绿的”放置句末，是为了强调

小草嫩绿的特点，句式生动活泼，富有生气。

师问3：小草“偷偷地”从土里钻出来，运用了什么修

辞手法，有什么好处?这表达了作者怎么样的情感？

生答3：运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了小

草在不经意间悄然而出的情景，表达出作者的惊喜之情。

老师对这一句话的朗读赐予指导，请同学起来范读，在

读中品尝语言之美，并进行点评。最终，由对“春草图”

的赏析，引发对如何写景的思索，注：平常多视察，抓住事

物特征;字斟句酌;适当地运用比方、拟人的修辞手法?？

二、要求学生学以致用、融会贯穿，依据赏析“春草图”

的方法，赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”。

存在的问题：

①提出问题后没有给学生足够的时间去动脑筋思索，影

响课堂的学习效果。

②对学生的点评不到位，偏于形式化，如“很好”、“不

错”。

③关注的学生群体集中在优等生上，对中等生以及差等

生相对忽视，不能做到让每个人都有所得。

④在学生自主赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”

的时候，缺乏强有力的归纳与总结，思绪有些混乱，使得板

书也不是很清楚明白。

⑤在以情带读，品尝语言这一环节中，时间支配过于仓

促。

解决的方法：

①旨在有条不紊地把握一堂课，合理地支配时间，使得

在老师的穿针引线之下，学生能够充分发挥主体作用。

②老师首先自身要熟识教材、吃透教材，才能敏捷自如

地运用教材。

③老师不断提高在课堂上见机行事的实力，有针对性地

作出合理的评价、有利的引导。④关注班级存在差异的各

个群体，因材施教、因人而异。

⑤语文，重在语言的品读，而诵读是关键，应引起足够

的重视。

七年级上册《春》教案2

【教学目标】

一、学问目标：（一）反复朗读文章，品尝文章中清爽美

丽的语言，和作者对春天的宠爱之

情，感受作者笔下春天的“新、美、力”。

（二）学习作者细致视察，抓住特征多角度地描写景物的

方法。揣摩作者是

如何抓住景物特点，并运用精确、生动的语言及比方、

拟人、排比等修

辞方法描写景物的写作技巧

二、实力目标：（一）品尝作者用诗一般的抒情笔调、美

丽的语言描绘春天。

（二）学习比方、拟人修辞手法的运用。

（三）朗读课文，理解文章内容，把握作者情感。

三、德育目标：培育学生酷爱自然，酷爱生活，主动进

取的生活看法。

【教学重点】

一、流利、有感情地诵读课文，把握作者的思想感情。

二、能较好的运用比方、拟人，排比等修辞手法来表现

景物的特征;细致入微的视察景物;抓住景物的特点去描写。

三、学习借景抒情的描写方法

【教学难点】

一、揣摩文章抓住景物特点运用精确、生动的语言及比

方、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

二、揣摩词语和重点词句的表现力，加深对春的理解和

感受，体会诗的写作特色。

【教学方法】

⑴诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。

⑵联系实际教学法，巩固基础学问，依据间接阅历学

习思索生活。

(3)合作探讨法，组织学生自主学习、合作探究、探讨

沟通。

(4)提问法

【授课类型】

讲授法

【课时支配】

一课时

【教学步骤】

教学目标：

1、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。

2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。

教学重难点：

1、流利、有感情地诵读课文，把握作者的思想感情。

2、能较好的运用比方、拟人，排比等修辞手法来表现

景物的特征。

授课类型：讲授法

教学内容与支配：

一、导入语

同学们，春天是令人神往的，因为她充溢朝气，充溢了

活力，她如诗如画，精美绝伦，我们每个人的心中都有一个

春天的样子，或鲜花盛开万紫千红，或柳絮纷飞细雨朦胧,

但是无论如何她总能给我们以美的感受。

大家肯定还记得我们曾经学过不少描写春天的诗歌，像

是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春晓》。不同的作家

在他们的笔下都曾深情地描绘过春天。今日就让我们再一次

一起走进漂亮的春光中，读一篇描画春天的美丽的散文《春》,

接受作者朱自清给我们的那种春的感受。

二、教学内容

（一）介绍作者与作品

1、作者

朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗

人、散文家、学者、民主战士”。朱自清在高校读书后期，

起先创作新诗;1920年他毕业于北京高校哲学系，曾任中学

老师，后任清华高校教授，这期间从事大量的散文创作，和

学术探讨；1946年7月闻名民主战士李公朴、闻一多遭特务

暗杀，血的教训使他成为一个坚毅的革命民主主义战士。

1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，于哪年8月

在北平逝世，享年50岁。

2、作品

朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术探讨著

作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷

塘月色》等。

《春》大致写于1928年至1937年,朱自清在写此文时,

已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是显

明地表现出簇新的格调和欢快的心情。在大自然中，他发觉

了美和希望，于是欣喜万状，写下了闻名的散文精品《春》，

全文以作者酷爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅

动人的春景图。反映了他对美的追求，对光明的憧憬，表

达了他对将来的希望，流露了主动进取的精神。

（二）预习检查

给加点字注音并说明下面的词语：

水涨（zhdng）捉迷藏（cdng）酝酿（yiinniang）应和（h）

笼（ling）着一层薄（b6）烟黄晕（y£in）蓑（su。）衣

巢（chdo）

欣欣然：欢高兴喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀酝酿:

文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先

恐后地开花。舒活：伸展，活动。

呼朋引伴：呼喊挚友，招引同伴。宛转：形容声音圆润

柔媚花枝招展：比方姿态美丽。招展，迎风摇摆。

烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者四周涂抹淡墨

或浅的颜色，使画的主要部分更显明，更突出。

（三）朗读课文

1、师生同读

（1）配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重

音的把握，要求学生带着问题听读课文。(读时展示几幅春

天的图画)

问题：⑴课文围绕“春”写了什么？

(2)文章是按“盼春”一“绘春”一“赞春”来写的，

请同学们划分出来.

(3)文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有

的景象的？

2、师生互动，共同探讨以上问题，让学生读后明确行

文线索

(1)课文围绕“春”写了什么？

本课作者对春天作了全面、精细的视察，抓住了春天的

特点，精确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

(2)文章是按“盼春”一“绘春”-“赞春”来写的，

请同学们划分出来.

明确：盼、来、近总领全文，启开下文一一概写初春的

山、水、太阳一一细致描写春草、春花、春风、春雨、春天

里的人们。将文章分为三个部分：

第一部分：(1)总写一一盼春。表达出人们对春天的盼

望和兴奋喜悦的心情。

其次部分：(2-7)详细写一一绘春。把景物和感受结合，

全面细致地描绘出春景图。第三部分：(8-10)总写一一颂

春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

⑶文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有

的景象的？

文中详细描绘了六幅春景图。

春醒图一一自然醒一一其次自然段

春草图一一草报春一一第三自然段

春花图一一花争春一一第四自然段

春风图一一风唱春一一第五自然段

春雨图一一雨润春一一第六自然段

迎春图一一人迎春一一第七自然段

（四）探究质疑：

文章既然可以分为三个部分，那接下来，我们先看第一

部分：

一、盼春

1、作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告

知我们春天还没有来到？（“盼望着”；“近”）

在这里，作者很明显的运用了拟人的修辞手法，让春具

象化，一步步的向我们走来。

2、“盼望着，盼望着"。为什么要连用两个呢？

（这样叠用，更能表达作者憧憬春天的急迫心情。）

总的来说：第一部分，总起全文，写的是盼望春天的到

来。作者运用拟人的修辞手法，写春天的脚步近了，是把抽

象的春天详细化，人格化了。将春天比做人，她的到来便是

渐渐的踩着步伐款款而来。更加生动形象。两句叠词的运用,

表现了作者对春到来的急迫愿望

二、绘春

春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同

学们朗读其次部分

1、请大家思索其次部分主要讲的是什么。

答：主要是对春天的景物的描绘，这里面写了春草、春

花、春风、春雨，和人们迎春。

2、请同学朗读其次段，并思索：

(1)在其次段中，作者看到了什么？

答：作者看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天

的一一描绘)

(2)其次段中用了什么样的修辞手法?有什么作用？

答：用了拟人的修辞手法。这样写生动形象的写出了春

天刚刚到来时的样子。勾画出春天的生气勃勃。

从这一段起先，作者已经起先在描绘春天了，既然它已

经来到了作者的面前，为什么他不起先从最细小的一草一木

写起呢？

明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先

有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在

来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?

是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看

他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，

再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至

是品牌等等。

3、请同学朗读第三段，并思索：

(1)这一段讲的是什么？

答：这一段讲的是春草。

(2)春草有什么特征呢?作者是怎样描写它的呢？

答：“嫩嫩的，绿绿的”“一大片一大片满是的”“软

绵绵的”从这里我们可以很明确的看出，作者对春草的那种

宠爱之情。

(3)这里“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”字能不

能改成“长”，好不好?为什么？答：不能。“钻”字更好，

用“钻”字，写出了春草嫩绿的特点；写出小草破土而出挤

劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。

这样使无意识的、无情感的小草好像有了意识，有了情感。

“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几

回迷藏”这一句中写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，

也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前呈现的是一幅春草快

乐图。

(4)第三段是从那个方面来写小草的？

答：从视觉和触觉两方面来写小草。“嫩嫩的，绿绿的。”

始终到“一大片一大片满是的”都是从视觉上来写的，仿佛

我们的眼前也是那大片大片有嫩又绿的小草一般。“草软绵

绵的”是从触觉来写的，就像是我们吃的棉花糖一般。。

4、请同学朗读第四段，并思索：

(1)这一段主要写的是什么？

答：主要写的是春花。

(2)这一段是从哪方面来写春花的呢？

答：从颜色和香味上，“红的像火，粉的像霞，白的像

雪”“花里带着些甜味”。

(3)这一段中用了什么修辞手法？

答：排比，“红的像火，粉的像霞，白得像雪”。比方，

“野花遍地是〜还眨呀眨的”。

(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞

来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物

的描写？

答：蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、艳丽和甜香，同时

用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜明丽，使画面有动有静，绘

声绘色有味

(5)这一段中有相互的对比，请找出来。

答：色与味、虚与实、动与静的协作：由与前后照应的

“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”

色调与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂

闹蝶舞与繁茂艳丽的花们相衬托。

5、请同学起来朗读第五段，并思索：

(1)这一段写的是什么？

答：这一段写的是春风。

(2)这一段中春风有什么特点？

答：像母亲的手，暖和，温柔。

请同学们想象，春风除了像母亲的手摩擎着你，还像什

么？

(发散思维，自有联想)

(3)写春风通过那几种感官来写的？

答：风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用

触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，

让人感到春风的暖和;嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、

“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春

风的芳香；听觉：鸟鸣的嚓亮、宛转，风声水声的轻快，笛

声的响亮，让人听到春风的柔软。风是无形的，但作者笔下

的春风却有形、有味、有声、有情。

6、请同学起来朗读第六段，并思索：

(1)第六段写的是什么？

答：这一段主要写的是春雨。

(2)这里的春雨有什么特点？

答：密，细“像牛毛一层薄烟”

(3)在这一段中，“可别恼”、“树叶儿”“小草儿”

这些词用的好不好?为什么？答：用“可别恼”这一口语，

显得特殊亲切而有情趣，下面就引导读者品尝江南春雨的妙

处：细密、闪耀、绵长;亲吻着“树叶儿”、“小草儿”；烘

托出“宁静而和平的夜”；滋润着乡间的行人与农夫，这一

切充溢了诗情画意。

7、请同学起来朗读第七段，并思索：

第七段为大家描画出了怎样的一幅图画？

答：一幅迎春图。孩子们忙着放风筝，老老少少纷纷出

门，或是舒活筋骨、或是去上班，或是下地做农活。一片蒸

蒸而上。

三、颂春

1、请同学起来朗读最终一部分(8—10),并思索：

(1)最终一部分讲的是什么？

答：是通过三个比方，表达对春的赞颂。

(2)这三段可不行以互换，或者是合为一段?为什么？

答：不行以。用比方手法。三个比方有联系有区分，使

春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最终喻为健壮

的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、

千姿百态、青春活力描绘得非常动人。

(五)课堂总结

今日我们学习了朱自清的《春况这篇散文抓住春景的

特点，描绘了大地春回、朝气勃发的动人景象，赞美春的活

力带给人以希望和力气，激励人们抓紧春光努力工作，奋勉

向上。

(六)板书设计

春

朱自清

第一部分(1)盼春：反复f盼春心切;拟人f喜春之情。

春草图：情态、质地、色泽、长势

春花图：多、艳、甜

其次部分(2~7绘春：春风图：柔软、芳香、和悦

春雨图：常常、细密、轻快、润物

迎春图：由景及人、春到人欢，与开头呼应

第三部分(8~10)赞春：比方一“新”、“美”、“力”

三、课外作业

1、朗读并背诵全篇课文。

2、课文中用各种方式表达了对春天的赞美。在这阳光

明媚、新芽萌发的春天里，你想到些什么？请依据课前在郊

外所视察到的写一段话。

七年级上册《春》教案3

一、教学目标

1、学习作者细致视察，体会多角度描写景物的方法。

2、品尝文章生动活泼的语言，体会文本的语言风格适

应情感抒发的特点。

3、感受作者对春的盼望、赞美之情，激发学生酷爱新

生命之情，对希望的向往之情。

二、教学重点

品尝文章生动活泼的语言。

三、教学难点

体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。

教学课时：

二课时

教学过程：

一、课文导入

选择几篇同学改写的《春之古韵》散文。同学们，在你

们将古诗改成散文的过程中，都加上了自己视察春天的特征,

也融入了自己对春天的情感。今日让我们随着朱自清先生的

踪迹，看看他笔下的《春》具有怎样别出心裁的特点。

二、初步感受，进入文本

1、播放视频朗读。

2、学生跟跟随视频朗读，体会其中的感情。

3、朗读完文章有一种什么样的心情?你觉得用什么样的

语气读能读出文章的味道？（欢快、欣喜）

三、提升感受，概括特点

1、作者为什么会有这样的心情来描写春天呢?从字里行

间中，我们可以看出，他对春天充溢了怎样的情感呢？

2、作者从哪些方面来描写这美妙的春景呢？

答：春草、春花、春风、春雨、春天里的人。

3、每个小组选择一幅图画，说说这幅春景图美在哪里?

（1）春草图

①想像一下，“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了怎样

的画面?下面诗句中哪一句描写的画面与它最接近？（C）

A、春风又绿江南岸（王安石《泊船瓜州》）

B、浅草才能没马蹄（白居易《钱塘湖春行》）

C、草色遥看近却无（韩愈《早春呈水部张十八员外》）

D、风吹草低见牛羊（《敕勒歌》）

②从哪些角度描写春天的小草？

质地（嫩嫩的、软绵绵的）、颜色（绿绿的）、范围（园子

里、原野里、满是的）

③这样的小草给人怎样的感受？

“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几

回迷藏”。春草充溢朝气与活力，给人以快乐。

④“钻”字用得好不好?好在哪里？

用拟人的手法写出小草旺盛的生命力。

七年级上册《春》教案4

（学习目标）

1、积累生字词，了解作者。

2、有感情流利的朗读课文，感知课文内容；

3、通过品尝佳词妙句体会写作方法。

4、培育酷爱大自然，珍惜青春的情感。

〔教学重点）

有感情地朗读课文，感知课文内容，品尝文章语言。

（教学难点）

通过妙词、佳句的品析，学习写作的方法。

（教学过程）

一、导入

“考考你”一一谜语1：等得三日人方归，二人有缘终

会面。谜语2：一日来三人，只有一个大。——（打一二字名

词）

这两个词语的谜底都是春天。春天是一个漂亮的季节,

一个生气勃勃的季节。多数文人墨客都写下了赞美春天的诗

句。今日，就让我们跟着朱自清先生，走进他的散文《春》。

在享受诗情画意的同时，探访他如何用他的生花妙笔为我们

描绘这江南春景。

二、了解作者。

朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴,

现代闻名的散文家、诗人、民主战士。他“一身重病，宁肯

饿死也不吃美国救济粮”。

朱自清的创作，包括诗歌、散文、文艺指责、学术探讨

等。散文主要以描写个人、家庭生活和自然景物为主。写得

最精彩的有《背影》、《绿》、《春》、《匆忙》《桨声灯影里的

秦淮河》、《荷塘月色》等。以文笔清丽著称，极富有真情实

感。

三、“识记《春》之词语”

指名读一一齐读一一学生书写词语。

四、感受春之气息

同学们，你们喜爱春天吗？那就请同学们带着你对春天

的宠爱之情大声朗读课文。

课文朗读完了，请你用一个词语说出你对朱自清笔下春

天的感受。

五、点评《春》之景物

正是因为这个缘由，我们喜爱春天，喜爱春天的景物。

你最喜爱朱自清笔下的哪一种景物?用一句话说说你喜爱的

理由。

（“春游芳草地，夏赏绿荷池”我们都喜爱带给我们无

限欢乐的春草；

这个同学喜爱春天的百花争艳;这个同学喜爱春天的和

风拂面：这个同学喜爱春天贵如油的春雨；这个同学喜爱春

天……）

六、品尝《春》之语言

我们喜爱朱自清笔下的花草风雨，也喜爱朱自清的语言。

朱自清的语言朴实清丽，意境美丽，用词精确，擅长运用比

方、拟人等修辞手法，也擅长运用叠词，富有音韵美。下面

请同学们再次速读课文，找出你喜爱的一句话或一个词语,

读一读，拼一拼，说说它好在哪里。

七、刚才我们在品尝语言的同时，找到了朱自清教给我

们的“写作金钥匙”。下面请同学们运用本节课学到的写作

方法写一下秋天的果实一一秋果（同学们可以自由书写，也

可以仿照“春花”一段来写。可以写一段文字，也可以写三

言两语）。

结束语：春天是一个播种希望的季节。同学们正好处在

人生的春季。“一年之计在于春，一生之计在于勤”，希望

同学们勤奋学习，把握好自己的黄金时期。

七年级上册《春》教案5

教学要求

（一）教学目标

1、读准本课字词的音，能欢快而有节奏地朗读全文。

学习作者精确生动地用词，体会作者清爽自然的语言风格。

2、学习作者抓住景物的特征，细致视察景物的方法。

3、体会比方、拟人等修辞方法的作用。

（二）教学重点

1、学习作者抓住景物的特征，细致视察景物的方法。

2、体会比方、拟人等修辞方法的作用。

（三）教学难点

学习作者抓住景物的特征，细致视察景物的方法。

（四）课型

新授课

（五）课时

第一课时

（六）教具打算

幻灯机、录音机

（七）教学方法

朗读法、讲授法

教学过程

一、谈话引入：

1、同学们，在一年四季里你最喜爱哪个季节？为什

么？（指定同学回答）

2、正确引导学生进入课题------曾经有一位同学这样

回答：（幻灯出示）

“我喜爱春天，因为它很美，有绿树红花，花香鸟语；

因为它很新，春回大地，万物复苏，一切都是新的；因为它

充溢希望充溢活力。一年之计在于春，一切希望在春天，而

我也总在春天的第一天里订好新一年的学习目标。

3、老师归纳：这位同学喜爱春天的缘由如朱自清，朱

自清写的《春》这篇散文正是描绘了白花争荣，生气勃勃的

春景图画、赞美抒唱了春天的创建力和带给人们无限的希望,

从而激励人们在大好春光里辛勤劳作，奋然向前。现在就让

我们一起来观赏这首抒情诗，这幅风景画，这曲春的赞歌！

4、板书课题

5、听课文录音，幻灯出示问题，提示学生将课文划分

段落。

本文围绕一个“春”字，给我们写了“盼春”、“绘

春，，、“赞春，，三部分，

请同学们以最快速度将课文分成三个部分。指名回答,

订正答案之后板书：盼春绘春赞春

6、老师述说本课学习目标让学生整体感知课文内容和

作者感情基调：

这是一篇写景的散文，在学习的过程中大家要重点学习

作者细致视察景物，抓住景物特征进行描写的方法，以及作

者对抒情，描写的表现手法的运用，对比方、拟人等修辞手

法的运用。

二、分析课文内容

（一）分析课文第一部分

问：1、春天到来之际作者的心情是怎样的?哪个地方可

以看出？

（渴望春天的急迫心情-----盼望着，盼望着）

板书：盼

2、这里运用了什么修辞方法来写?有什么作用?

（用反复，拟人的修辞手法，形象生动地突出作者盼春

的急迫心情。）

3、小结：

文章第一部分只有一句话，作者通过抒情的手法，运用

反复、拟人的修辞方法给我们写出了他渴望春天的急迫心情,

在他感情的渲染之下，我们也产生了同感，同样渴望春天尽

早到来。

板书：抒情

（二）分析课文其次部分

1、最终迎来的春天是怎样的呢?作者在一起先便用一句

话对春回大地作了概括形象的描绘，指名学生朗读这段话，

其他学生找出这句话。

（一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。）

2、导学生了解作者依次概括写了哪些景物?这些景物中

哪些具体

描写？哪些几笔带过？从而分析出“绘春”分为“宏观

勾画”和“细笔描绘”两部分。

明确：

宏观勾画：山，水，太阳

细笔描绘：春草，春花，春风，春雨，迎接春天的活动

3、于这些景物作者并没有一一具体地描绘，起先作者

先粗笔勾画,

通过远近不同的三种事物-----山，水，太阳，给我们

总体描绘出春回大地，万物复苏，生气勃勃的景象。有了粗

笔勾画的背景之后，作者才起先用他那细致的笔触，工笔细

描富有特征的春天的景物，绘出一幅幅漂亮的春景图。他一

共描绘了几幅图？（五幅）

板书：宏观勾画山，水，太阳

细笔描绘一一春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春

图

4、小结：

作者正是如此有主有次，有详有略地按肯定的依次给我

们描写春天的景物的，在写春天的山，水，太阳时虽只有一

句话，但他却能够运用排比、拟人的修辞手法来描写，给予

春天生命，对春天的宠爱之情溢于言表。

板书：排比，拟人

（三）分析春草图

1、老师朗读文段，让学生体会应采纳开心，赞美的语

调来读，然后让学生朗读，老师放音乐，要求学生带着开心

与赞美跟着音乐小声朗读本段册

2、作者写了小草的什么特点：哪些句子可以说明？

板书：生命力坚韧长势旺盛

3、幻灯出示一名学生的作品

这里有一位同学用一段话描写春草，请大家将这段话与

朱自清先生写的课文这段话作对比，试依据以下问题观赏朱