《1. 原子与原子核结构》教学设计

《1.原子与原子核结构》教学设计##一、教学目标1、知识与技能目标-学生能够准确说出原子的结构模型，包括原子核和核外电子的基本概念。-理解原子核由质子和中子组成，知道质子、中子和电子的电量、质量等基本性质。-能简单描述原子结构模型的发展历程。2、过程与方法目标-通过对原子结构模型发展历程的学习，培养学生科学探究和逻辑思维能力。-让学生在小组讨论原子结构相关问题的过程中，提高合作交流能力。3、情感态度与价值观目标-感受科学家探索原子结构的艰辛历程，培养学生勇于探索科学真理的精神。-体会微观世界的奇妙，激发学生对微观物理的学习兴趣。##二、教学重难点1、**教学重点**-原子的结构模型，原子核的组成。-质子、中子、电子的基本性质。2、**教学难点**-理解原子结构模型建立过程中的科学思维方法。-原子结构模型的发展历程中不同理论的理解。##三、教学方法1、讲授法：讲解原子结构模型的基本概念和发展历程等重点知识。2、讨论法：组织学生讨论原子结构相关问题，促进学生思维碰撞。3、多媒体演示法：通过多媒体展示原子结构模型的动画等，使抽象知识形象化。##四、教学准备1、多媒体课件，包含原子结构模型发展历程的图片、动画等。2、准备一些关于原子结构的简单问题，用于课堂提问和小组讨论。##五、教学过程###（一）导入（5分钟）1、老师先拿出一个苹果，问同学们：“如果把这个苹果不断地切分，最后会得到什么呢？”引导学生思考物质的组成。2、然后说：“其实呀，早在两千多年前，古希腊的哲学家就开始思考这个问题了，他们认为物质是由不可分割的微粒组成的，这个微粒就叫做原子。那原子到底长啥样呢？今天我们就一起来探索原子与原子核结构。”###（二）新授（25分钟）1、原子结构模型的发展历程（10分钟）-用多媒体展示道尔顿的原子模型图片，讲解道尔顿认为原子是一个实心球体，这是最早的原子模型。-接着展示汤姆孙的葡萄干布丁模型动画，说：“汤姆孙就像一个调皮的小孩，他觉得原子这个实心球里面还有东西呢，就像布丁里镶嵌着葡萄干一样，原子里面是均匀分布着正电荷的，而电子就像葡萄干一样镶嵌在里面。”-再展示卢瑟福的α粒子散射实验动画，然后提问：“卢瑟福做了一个非常厉害的实验，他用α粒子去轰击金箔，结果发现大多数α粒子穿过金箔后仍沿原来的方向前进，少数α粒子发生了较大的偏转，极少数α粒子的偏转超过了90°，有的甚至几乎达到180°。同学们，你们想想这说明了什么呢？”让学生小组讨论2-3分钟，然后请小组代表回答。老师根据学生回答进行总结，引出卢瑟福的核式结构模型，即原子中心有一个很小的核，叫原子核，原子的全部正电荷和几乎全部质量都集中在原子核里，带负电的电子在核外空间绕核旋转。2、原子核的组成（10分钟）-讲解原子核是由质子和中子组成的。-在黑板上列出质子、中子和电子的电量、质量等性质表格，如下：|粒子|电量（单位：库仑）|质量（单位：千克）||----|----|----||质子|1.6×10⁻¹⁹|1.6726219×10⁻²⁷||中子|0|1.6749274×10⁻²⁷||电子|-1.6×10⁻¹⁹|9.10938356×10⁻³¹|-然后提问学生：“根据这个表格，大家能发现质子和电子之间电量有什么关系吗？”让学生思考回答，加深对粒子性质的理解。-给学生举个例子：“就像一个小家庭，质子是正电的‘爸爸’，电子是负电的‘孩子’，它们电量大小相等，只是符号相反，而中子呢，就像一个中立的‘妈妈’，不带电。”###（三）巩固（10分钟）1、给出一些关于原子结构模型发展历程的选择题，例如：-最早提出原子是一个实心球体的科学家是（）A.汤姆孙B.道尔顿C.卢瑟福D.玻尔2、关于卢瑟福的α粒子散射实验，下列说法正确的是（）A.实验表明原子内部大部分是中空的B.实验表明原子的全部质量都集中在原子核里C.实验表明原子内部均匀分布着正电荷D.实验表明电子在核外做圆周运动让学生在课堂上独立完成，然后同桌之间互相批改。3、让学生根据质子、中子和电子的性质，描述一个原子呈电中性的原因。请几位同学站起来回答，老师进行点评。###（四）总结（5分钟）1、老师和学生一起回顾本节课的主要内容：-原子结构模型从道尔顿的实心球模型，到汤姆孙的葡萄干布丁模型，再到卢瑟福的核式结构模型的发展历程。-原子核由质子和中子组成，以及质子、中子和电子的基本性质。2、强调原子结构研究的重要性，它是我们理解微观世界的基础，也是现代物理很多领域的基石。###（五）作业布置（5分钟）1、书面作业-简述原子结构模型的发展历程，要求不少于200字。-一个原子的原子核中有10个质子，12个中子，核外有10个电子，计算这个原子的相对原子质量（相对原子质量=质子数+中子数）。答案：相对原子质量=10+12=22。2、拓展作业-查阅资料，了解玻尔的原子结构模型，并和卢瑟福的核式结构模型进行比较，下节课分享。##六、教学评价1、形成性评价-在课堂提问和小组讨论环节，观察学生的参与度、回答问题的准确性等，及时给予反