青岛版三年级科学下册备课教案设计

演示实验、学生实验、猜想与假设、讨论与交流2、谈话：同学们，刚才我们看到了一个精彩的赛车场面。今天，我们也要在教室里面开展一场小车赛，大家想不想参加呀？当然，为了进行这场比赛，我特别给大家准备了一个“赛车场”和两辆小车。我们就用这两辆小车5、谈话：当然，这次小车赛不单单是判断那一辆小车跑得快，我们还得带着一个问题来参加。我们要通过小车赛来研究小车的运动，看看它在路上行驶的快慢具体跟哪些因素有关——或者说哪些原因可以决定小车在一段三、根据假设设计实验进行验证1、讨论：小车运动的快慢可能同时受到不止一个因素的跟其中的一个因素究竟有什么关系，对于其他的因素，我们在做实验的时？（2、师生归纳：必须要注意让其他的因素要保持相同，这样才能保证小车运3、教师示例研究其中的一个因素，师生共同设计，教师示例操作，并提醒同学们注意观察有没有不妥的地方，同时示例时讲解实验器材的使用和操(4)、做实验还要做记录，这是今天的记录表，(出示记录表)看得懂吗?条件要改变三回，每改变一回都要做三次，做三次就会得到三个数据，为什么要取三次数据?怎样确定最后结果，数据是得出结论的证据，所以一定4、学生独立设计实验验证其他因素跟小车运动快慢的关系。提醒同学们要做好实验记录（小组评优的主要根据），强调实验的注意事项并提示可以多次重复测量来保证实验的可靠性，特别是当实验结果与自己预测不同（3）能够正确使用物品进行实验，会对研究过程和结果进行评价。使学生获得有关摩擦力的知识，提高探究意识和实验技能，形成科学思维以及科学的行为演示实验、学生实验、猜想与假设、讨论与交流2、引导学生用自己的话描述什么是摩擦力。在学生发言的基础做过这个游戏吗？这里面有没有摩擦力？经常在摩擦力无处不在，但里面的知识也不少。这节课你想研究与它有关的哪些问题？对学生的提问进行适当处理，归结到研究“摩擦力的大小与什么有关”。2、验证与接触面的光滑程度有关摩擦力在生活中无处不在，有时会给人们带来教师介绍：一个大雪过后的早上，一位生活在山村里的小女孩去上学，当她走到这个大山坡的时候，怎么也爬不上去。你能帮她想个办法吗？课后思考、交流。3．知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。跷跷板.知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。跷跷板支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛一、回忆、交流玩“跷跷板”时的过程及发现的有趣生活是科学教学取之不竭的资源库，也是一本学生具有亲身经历的活生生而且从中发现了更多的问题，这些绝不是靠老师和学生坐在课堂上讨论就模式，通过探索自身生活上或所处社会上的问题，借此获得对事物的了解及处理问题的能力。从生活中来，到生活中去体现了“科学源自生活，用演示实验、学生实验、猜想与假设、讨论与交流各种弹簧、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔、弹簧拉力器各种弹簧、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔、弹簧拉力器师：（翻转盒子）果真有个弹簧!课前布置大家收集各种各样的弹簧玩具，大家带假设，使学生对弹性、弹力有所感悟，再通过在表达交获从而使学生意识到“什么是弹力”。在活动中着力培达交流的意识，使学生养成善于发现问题、提出问题的习惯，意识到玩中有科学。]力。]生乐于探究的兴趣及动手能力，开发学生的创新思维。]行小组内的评价。]2．知道磁铁有两极，同极相斥、异极相吸，两极磁性最强等认识磁铁有磁性，知道磁铁有两个磁极，磁极磁性最强演示实验、学生实验、猜想与假设、讨论与交流收录机、回形针、小铁钉、小钢珠、硬币、玻璃片、纸屑、铁屑收录机、回形针、小铁钉、小钢珠、硬币、玻璃片、纸屑、铁屑1．游戏：“给磁铁找朋友”师：不知教室里的哪些物体能被磁铁吸引？快去给它找朋友吧，看谁找得又快又多，别忘了做好记：（）：3．师小结：通过交流，我们发现生活中好多地方都用到了磁铁，磁铁不仅在现3、使学生知道指南针是我国古代四大发明之一教学方法演示实验、学生实验、猜想与假设、讨论与交流？（学习内容，从而激发学生学习的兴趣，使他们体会到生活中处处有科学知（4）讲述：古代，我国人民发现有一种石头能吸铁，就把它叫做磁石或铁师。后来，又发现磁石能指南，就把磁石磨成一个勺，把勺放在一个光滑的标有方向的铜盘上。这个磁石磨成的勺在铜盘上会旋转，停下来后，勺（2）提问：指南针为什么能指南？你认为与指南（3）讲解：指南针的种类很多，外观、构造不完全相同。（4）出示八个方向示意图，并认识这八个方向，从名称、方位、和它们之间的相互关系（2）阅读课本“用指南针定方向的方法”（3）站在教室门口，国旗在我们的哪个方向？站在操场的一边，国旗又在点有影子的存在.那么，如果站在阳光下，我们的影子在哪里呢，又会是什么⒈选取某一物体（自己、花盆、树苗等）作为固定“模特”数数1234佳.)通过猜想与实践的对比，学生理解了影子是由太阳的照射产生的，太阳的高度不同，影子的长短也不同.踩影子游戏.让学生以小组为游戏单位，互相踩对方影子的头部，踩中就算赢.课后反思学生通过做影子游戏，更深刻了解影子，才实际操作中感悟22师：“哪位同学能告诉我现在几点了？”（学生说出时间）“前几节课的探究，我们已经知道日影的移动反应着太阳的位的，利用这个规律，著名的科学家牛顿，小时候就做过这样一个太阳钟。（教师边演示）他在空地上，（他利用摆石头记影子，又在石头上记时间，看！多简单，多巧妙的太阳钟阳钟据说在村上用了70多年，人们把这个太阳种称之为“牛顿钟”活动过程设计活动过程设计实际上牛顿做这个太阳钟，是从日晷中得到的启发。（教师出示日晷的示意图和实物并把“日晷”板书在黑板）它又称作晷仪和日规，是我国古代劳动人民在观察大自然？（（3）教师引导学生认识晷面和晷针：这是一个赤道日晷（9）学生汇报.我们面向南边，手掌摊开（上午用左手，下午用右手用拇指夹住一4．在其他同学的帮助下共同体验手掌日晷的运用，教师巡视指导。（引导学8．教师小结。让学生对一天中阳光下物体的影子的变化规律有更进一步的认识.校园里,观察影子的变化规律,以及影子和时间的关系.(用太阳计时)大部分学生已经观察到了变化规律.观察力的养成,需要时间和耐心.不是一促而成的.比如:观察影子的变化规律,至少需要一天的时间一节课里是完不成的,一部分活动需要学生课下自觉观察完成.意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不可估量有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型师：“哪位同学能告诉我现在几点了？”（学生说出时间）“你们是通过什么知道现在的时间？”（手表；上课的时间表）“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？”这就是我们这节课要研究的问题，同时板书：太阳钟b．制作日晷？（（3）教师引导学生认识晷面和晷针：这是一个赤道日晷，晷面与赤道面平行，上面的刻度就是时间。晷针与晷面垂直，它就相当于我们手表的1．原来认识和掌握大自然的规律还可以给我板书设计演示实验、学生实验、猜想与假设、讨论与交流演示实验、学生实验、猜想与假设、讨论与交流演示实验、学生实验、猜想与假设、讨论与交流演示实验、学生实验、猜想与假设、讨论与交流演示实验、学生实验、猜想与假设、讨论与交流演示实验、学生实验、猜想与假设、讨论与交流演示实验、学生实验、猜想与假设、讨论与交流演示实验、学生实验、猜想与假设、讨论与交流演示实验、学生实验、猜想与假设、讨论与交流演示实验、学生实验、猜想与假设、讨论与交流演示实验、学生实验、猜想与假设、讨论与交流演示实验、学生实验、猜想与假设、讨论与交流演示实验、学