九年级语文上册 第五单元 17 中国人失掉自信力了吗教案 新人教版

九年级语文上册第五单元17中国人失掉自信力了吗教案新人教版主备人备课成员教学内容九年级语文上册第五单元的教学聚焦于议论文的阅读与写作。本节课选自新人教版17课《中国人失掉自信力了吗》，通过学习该文，使学生掌握文章以“批判错误观点，阐发正确思想”为特点的议论文结构及语言特点。教学内容主要包括：

1.理解并分析课文提出的中心论点：“中国人失掉自信力了吗？”

2.学习文章通过事实、数据及逻辑推理来支撑论点的写作方法。

3.掌握文章中的重要词汇、成语及修辞手法。

4.引导学生思考如何坚定自信，增强民族自豪感，并结合实际生活进行讨论。核心素养目标1.提高学生的批判性思维能力：通过分析课文论点，使学生能够辩证地思考问题，学会对错误观点进行质疑和反驳，培养独立思考的习惯。

2.增强学生的文化自信：让学生从文章中感悟民族精神，树立正确的民族观，增强民族自豪感和自信心。

3.提升学生的语言表达能力：学习文章的表达技巧，提高学生运用事实、数据和逻辑推理支撑观点的能力，使表达更加清晰、有说服力。

4.培养学生的合作意识：通过小组讨论，促使学生在交流中学会倾听、尊重他人意见，提高团队协作能力。学情分析九年级学生正处于青春期，他们的思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维转变，具备一定的独立思考能力。在知识层面，学生们已经学习过各类文章，对议论文的基本结构和特点有初步了解，但在深入分析文章论点、论证方法等方面仍需加强。以下是针对本节课的学情分析：

1.学生层次：

（1）知识方面：学生对议论文的阅读有一定的基础，能够识别文章的主题和论点，但对于如何运用事实、数据及逻辑推理来支撑论点尚不够熟练。此外，部分学生对文章中出现的重要词汇、成语及修辞手法掌握不够牢固。

（2）能力方面：学生的语言表达能力有待提高，尤其是在阐述观点、进行逻辑推理时，存在表达不清、逻辑混乱等问题。同时，学生的批判性思维能力有待加强，对于错误观点的识别和反驳能力需要提高。

（3）素质方面：学生的合作意识和团队协作能力参差不齐，部分学生课堂参与度不高，对课程学习缺乏积极性。

2.行为习惯：

（1）学习态度：大部分学生对语文学习抱有积极态度，但部分学生可能存在畏难情绪，对议论文学习感到恐惧和排斥。

（2）课堂表现：部分学生在课堂上表现活跃，积极参与讨论，但也有一些学生较为内向，课堂参与度不高。

（3）作业习惯：学生在完成作业时，普遍存在拖延现象，作业质量参差不齐。

3.对课程学习的影响：

（1）知识层面：学生对文章论点的理解程度直接影响到对课程内容的掌握。对于知识掌握程度较好的学生，能够更快地理解文章内容，而对于知识掌握程度一般的学生，可能需要更多的引导和讲解。

（2）能力层面：学生的表达能力和批判性思维能力对课程学习产生重要影响。能力较强的学生能够在讨论中发挥优势，提升自己的思维品质，而能力较弱的学生可能在讨论中表现被动，影响学习效果。

（3）素质层面：学生的合作意识和团队协作能力对课堂氛围和教学效果产生影响。具备良好合作意识的学生能够在小组活动中发挥积极作用，促进学习氛围的营造，而合作意识较差的学生可能导致课堂氛围紧张，影响教学效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：针对课文内容，以讲解、引导为主，帮助学生理解文章的中心论点、论证方法及语言特点。通过生动的语言、形象的比喻，激发学生的学习兴趣。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在探讨中深入理解文章内容，提高批判性思维能力。鼓励学生发表自己的观点，学会倾听、尊重他人意见。

（3）情境教学法：设置相关情境，让学生模拟文章中的论证过程，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用投影仪、电脑等设备展示课文内容、图片及相关视频，增强课堂的趣味性，帮助学生更好地理解课文。

（2）教学软件：运用互动式教学软件，如PPT、思维导图等，将文章结构、论证方法等内容以直观、形象的方式呈现，提高教学效果。

（3）网络资源：引导学生利用网络查找与课文相关的资料，拓展学生的知识面，提高学生的信息检索能力。

结合教学内容和学生特点，本节课将采用以下教学策略：

1.启发式教学：通过提问、设疑等方式引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.任务驱动法：设计具有挑战性的学习任务，让学生在实践中掌握知识，提高能力。

3.激励性评价：关注学生的个体差异，给予积极的评价和鼓励，提高学生的自信心。

在教学过程中，注重以下方面：

1.创设良好的课堂氛围，鼓励学生积极参与，发挥学生的主体作用。

2.注重师生互动，关注学生的思维过程，及时给予指导和反馈。

3.合理安排课堂时间，确保教学内容与教学目标的实现。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生兴趣，引导学生关注课程主题。

过程：教师通过展示一组反映中国历史、文化、科技等方面的图片，让学生感受到国家的繁荣昌盛。随后，提出问题：“中国人失掉自信力了吗？”引发学生思考，为新课学习做好铺垫。

2.讲解课文（10分钟）

目标：帮助学生理解文章的中心论点和论证方法。

过程：教师详细讲解课文内容，分析文章的论点、论据和论证过程。通过举例、对比等手法，使学生深入理解文章的写作特色和语言风格。

3.分析文章结构（20分钟）

目标：培养学生分析文章结构的能力，掌握议论文的基本框架。

过程：教师引导学生分析文章的结构，包括引论、本论和结论。通过思维导图等形式，帮助学生梳理文章脉络，明确论证思路。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：提高学生的批判性思维能力和合作意识。

过程：教师组织学生进行小组讨论，针对文章中的论点、论证方法等进行探讨，鼓励学生发表自己的观点，学会倾听、尊重他人意见。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提高学生的表达能力和自我评价能力。

过程：各小组选派代表进行课堂展示，分享讨论成果。教师和其他学生给予评价和反馈，指出优点和不足，促进全体学生的共同进步。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固本节课所学知识，强化学生的文化自信。

过程：教师对本节课的内容进行总结，强调文章中心论点“中国人没有失掉自信力”，并鼓励学生在日常生活中树立正确的民族观，增强自信心。同时，布置课后作业，要求学生运用本节课所学的论证方法，撰写一篇简短的议论文。学生学习效果1.知识与技能：

学生深入理解了《中国人失掉自信力了吗》这篇文章的中心论点和论证方法，掌握了议论文的基本结构，能够识别并运用事实、数据及逻辑推理来支撑论点。他们对文章中出现的重要词汇、成语及修辞手法有了更加牢固的掌握，语言表达能力和逻辑思维能力得到了提升。

2.过程与方法：

学生在小组讨论中学会了合作与交流，批判性思维能力得到了锻炼。他们能够主动参与到课堂讨论中，勇于表达自己的观点，并能够倾听和尊重他人的意见。通过分析文章结构，学生们的思维更加条理清晰，能够运用思维导图等工具进行有效学习。

3.情感态度与价值观：

学生通过学习，增强了对中华文化的认同感和自信心，树立了正确的民族观。他们对中国人的自信力有了更加深刻的认识，对未来的发展充满信心。在讨论和展示中，学生们的自尊心和自我效能感得到了增强。

4.创新与实践：

学生在课后作业中，尝试运用课堂所学的论证方法撰写议论文，展现了创新思维和实践能力。他们能够结合自己的生活经验，提出有见地的观点，并用所学知识进行有力论证。

具体表现在以下几个方面：

1.学生能够准确地概括文章的主旨和论点，理解作者的观点态度，并对文章的论证过程进行合理的分析。

2.学生在写作训练中，能够模仿文章的论证结构，运用事实、数据和逻辑推理来支撑自己的论点，文章条理清晰，逻辑性强。

3.学生在课堂讨论和展示中，表现出较强的语言组织能力和说服力，能够自信地表达自己的观点，并有效地回应他人的质疑。

4.学生对中华文化产生了浓厚的兴趣，愿意主动探索相关的历史、文化知识，增强了自己的文化底蕴。

5.学生在小组合作中，学会了分工与协作，提高了团队意识和沟通能力，为今后的学习和工作打下了坚实的基础。教学反思与总结在教授《中国人失掉自信力了吗》这节课的过程中，我深感教学策略的选择对学生学习效果的影响。通过导入环节的图片展示和问题引导，我发现学生们对课程主题产生了浓厚的兴趣，这为后续的教学奠定了良好的基础。然而，我也注意到在讲解课文时，部分学生对文章论证方法的理解仍显吃力，我应及时调整教学节奏，更加细致地剖析论证过程，以便学生更好地消化吸收。

在小组讨论环节，学生们的参与热情超出我的预期，他们积极发表观点，尊重他人意见，这让我看到了他们在合作交流中的成长。但同时，我也发现有些学生在讨论中较为被动，今后我应关注这些学生的参与度，鼓励他们大胆表达，提升自信心。

课堂展示与点评环节，学生们表现出较强的语言表达能力和逻辑思维，这让我深感欣慰。但同时，我也意识到在点评过程中，应更加注重评价的针对性和指导性，让学生明白自己的优点和改进空间，以便他们在今后的学习中取得更好的进步。

教学总结方面，我认为本节课在知识、技能、情感态度等方面取得了较好的教学效果。学生们对议论文结构、论证方法有了更深入的理解，语言表达和逻辑思维能力得到了锻炼，同时也增强了对中华文化的自信。然而，教学中仍存在一些不足，如在讲解过程中对学生的个体差异关注不够，课堂时间分配不够合理等。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在教学过程中更加关注学生的个体差异，因材施教，提高教学针对性。

2.优化课堂时间分配，确保每个环节的教学效果。

3.在课堂点评环节，注重评价的针对性和指导性，让学生明确自己的优势和不足。

4.加强课后辅导，针对学生在课堂上的表现，给予个别指导，帮助他们巩固所学知识。板书设计①课文标题：《中国人失掉自信力了吗》

②中心论点：中国人没有失掉自信力

③论据：历史事实、统计数据、逻辑推理

④论证方法：举例