九年级语文上册 第六单元 品味古典名著 23 三顾茅庐教案 新人教版

九年级语文上册第六单元品味古典名著23三顾茅庐教案新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容新人教版九年级语文上册第六单元《品味古典名著23三顾茅庐》。本节课主要内容围绕着刘备三顾茅庐请诸葛亮出山的典故展开，通过学习课文，使学生了解这一历史事件的具体经过，把握人物形象，理解故事背后的深刻含义。教学重点是让学生能够理解并领悟课文中的人物形象、情节描写和语言表达，同时，提高学生的文学素养和审美情趣。教学目标分析本节课的核心素养目标主要包括：文化自信、语言运用、思维品质和审美创造。

1.文化自信：通过学习《三顾茅庐》，使学生对中华优秀传统文化有所了解，增强民族自豪感和文化自信。

2.语言运用：学生能够正确理解课文中的词语、句式和表达方式，提高阅读理解和写作能力。

3.思维品质：培养学生分析问题、解决问题的能力，使其能够从多角度审视问题，发展批判性思维。

4.审美创造：引导学生感受古典文学的魅力，培养审美情趣，激发创造力和想象力。

在教学过程中，教师应围绕以上核心素养目标展开，注重培养学生的综合素质，使学生在掌握知识的同时，提高个人素养和能力。学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力，对于古典文学有一定的了解。然而，由于现代社会信息爆炸，很多学生更喜欢快餐式的阅读，对于古典名著的阅读和理解能力有待提高。因此，在教学《三顾茅庐》这一课时，需要充分考虑学生的实际情况，采取适当的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力和文学素养。

在知识方面，学生已经学习过一些古代历史和文化知识，对于三国时期的历史背景有一定的了解。然而，对于《三国演义》这部作品，以及其中的具体情节和人物形象，学生的了解程度不尽相同。因此，在教学过程中，需要针对学生的不同知识水平进行有针对性的教学，以便让学生更好地理解和领悟课文。

在能力方面，学生的阅读理解能力、分析和批判性思维能力有待提高。因此，在教学过程中，教师需要设计一些有针对性的活动，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的思维活力，培养他们的分析和批判性思维能力。

在素质方面，学生需要培养良好的学习习惯和自主学习能力。在教学过程中，教师可以采用任务驱动法，让学生在完成任务的过程中，提高自主学习能力和团队合作能力。

在行为习惯方面，学生可能存在注意力不集中、学习积极性不高等问题。因此，在教学过程中，教师需要采用多种教学手段，如多媒体教学、游戏教学等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上得到充分的关注和发展。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过设定具体的历史情境，让学生身临其境地感受《三顾茅庐》的故事情节，增强学生的学习兴趣和参与度。

2.互动式教学法：采用小组讨论、角色扮演等形式，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.案例分析法：以《三顾茅庐》为例，分析刘备、诸葛亮等人物的形象特征和心理变化，帮助学生深入理解课文内容。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体课件、视频等资源，生动展示《三顾茅庐》的故事情节和人物形象，提高学生的学习兴趣和理解能力。

2.在线教学平台：运用教学软件，实现资源共享、互动交流等功能，方便学生随时随地学习，提高教学效果和效率。

3.实体模型演示：制作三国时期的人物模型、地图等，让学生直观地了解历史背景和故事情节，增强学生的学习体验。教学流程1.导入新课（5分钟）

通过播放《三国演义》主题曲，激发学生的学习兴趣，然后简要介绍《三国演义》的背景和故事情节，引导学生关注本节课的学习内容——三顾茅庐。

2.新课讲授（15分钟）

第一条（5分钟）：讲解刘备三顾茅庐的背景和原因，分析刘备的心态和决心，引导学生理解刘备为何要三次前往隆中拜访诸葛亮。

第二条（5分钟）：分析诸葛亮三次拒绝刘备的原因和心理，让学生了解诸葛亮的深思熟虑和谦虚谨慎，从而培养学生正确的人生态度和价值观。

第三条（5分钟）：讲解刘备第三次前往隆中，诸葛亮终于出山的经过，引导学生理解诸葛亮出山的意义，以及刘备与诸葛亮之间的深厚友谊。

3.实践活动（10分钟）

第一条（3分钟）：学生分组朗读课文，感受故事情节的跌宕起伏，增强语感。

第二条（3分钟）：学生根据课文内容，绘制刘备三顾茅庐的过程图，培养学生的动手能力和形象思维。

第三条（4分钟）：学生进行角色扮演，模拟刘备与诸葛亮之间的对话，体会人物情感，提高学生的表演能力和合作意识。

4.学生小组讨论（10分钟）

第一条（3分钟）：讨论刘备三次前往隆中的心态变化，引导学生学会换位思考，理解刘备的坚定和执着。

第二条（3分钟）：讨论诸葛亮三次拒绝刘备的原因，让学生认识到诸葛亮深思熟虑、为国家民族考虑的高尚品质。

第三条（4分钟）：讨论刘备与诸葛亮之间的友谊，引导学生学会珍惜友谊，懂得付出和信任。

5.总结回顾（5分钟）

总结本节课的学习内容，强调刘备三顾茅庐的精神品质和诸葛亮的高尚情操，鼓励学生在现实生活中学会坚持和信任，为实现自己的目标而努力。

总计用时：40分钟。知识点梳理1.《三国演义》的作者：罗贯中，元末明初著名小说家。

2.《三国演义》的背景：三国时期（公元220年-280年），是中国历史上一个充满战争与政治斗争的时期。

3.《三顾茅庐》的故事背景：刘备为了寻求援助，三次前往隆中拜访诸葛亮。

4.刘备的心态：坚定、执着、求贤若渴。

5.诸葛亮的心态：深思熟虑、谦虚谨慎、报效国家。

6.刘备三顾茅庐的意义：体现了刘备对诸葛亮的尊重和信任，也展示了刘备的坚定和执着。

7.诸葛亮出山的意义：标志着刘备终于得到了一位杰出的谋士，为以后建立蜀汉政权奠定了基础。

8.刘备与诸葛亮之间的友谊：建立在共同理想和事业的基础上，是真挚的、深厚的。

9.《三国演义》的艺术特色：生动的人物形象、丰富的情节、独特的叙事手法、深刻的历史哲理。

10.古典名著的阅读方法：了解历史背景、把握人物形象、分析情节描写、领悟故事背后的深刻含义。

11.文学作品的审美价值：通过生动的情节、丰富的人物形象、独特的艺术手法，给人以美的享受和心灵的震撼。

12.文学作品的历史价值：通过反映历史时期的社会风貌、人物事迹，让我们了解历史、汲取智慧。

13.文学作品的道德价值：通过作品中的人物形象和情节，传递正确的价值观和人生观，引导人们向善向上。

14.文学作品的现实意义：通过作品中的故事情节和人物形象，反思现实生活，提升自身素质。

15.阅读古典名著的好处：提高文学素养、拓宽知识面、培养阅读兴趣、增强民族自豪感。教学反思与总结然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，部分学生在阅读古典名著方面存在一定的困难，他们对于一些古代历史和文化知识不够了解，这给他们的阅读理解带来了一定的障碍。此外，部分学生在课堂讨论和活动中，表现得较为被动，缺乏主动性。

针对这些问题，我认为在今后的教学中，我需要更加注重学生的基础知识教育，提前为学生提供相关的背景知识，帮助他们更好地理解古典名著。同时，我也需要采取一些措施，激发学生的学习兴趣和主动性，让他们在课堂上更加积极地参与讨论和活动。此外，我还应该注重培养学生的批判性思维能力，鼓励他们敢于发表自己的见解，提高他们的独立思考能力。作业布置与反馈1.作业布置

本节课的学习目标是让学生理解《三顾茅庐》的故事情节，掌握刘备和诸葛亮的人物形象，以及古典名著的阅读方法。为了帮助学生巩固所学知识，提高他们的阅读理解能力和文学素养，我布置了以下作业：

（1）阅读《三国演义》的其他章节，了解刘备、诸葛亮等人物的其他事迹，加深对他们的认识。

（2）写一篇读后感，分享自己对于《三顾茅庐》故事情节、人物形象和古典名著阅读方法的理解和感悟。

（3）绘制一幅三国时期的人物关系图，展示刘备、诸葛亮、曹操等主要人物之间的关系。

2.作业反馈

在学生完成作业后，我及时进行了批改和反馈，以下是一些常见的问题和改进建议：

（1）部分学生在阅读《三国演义》时，对于一些历史背景和文化知识不够了解，导致阅读理解困难。建议学生在阅读前，先了解相关的历史背景知识，有助于更好地理解故事情节。

（2）在写读后感时，部分学生存在表述不清、观点不明确的问题。建议学生在写作时，先列出要点，清晰地表达自己的观点和感悟。

（3）在绘制人物关系图时，部分学生对于人物之间的关系理解不准确，导致关系图混乱。建议学生在绘制前，先理清人物之间的关系，再进行绘制。板书设计1.《三顾茅庐》故事梗概

①刘备三次前往隆中拜访诸葛亮

②诸葛亮三次拒绝刘备

③刘备第三次前往隆中，诸葛亮终于出山

2.人物形象分