七年级语文下册 第一单元 比较 探究 壶口与龙门教案 北师大版

七年级语文下册第一单元比较探究壶口与龙门教案北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级语文下册第一单元比较探究壶口与龙门教案北师大版教材分析本节课为人教版七年级语文下册第一单元的比较探究课，主要内容为《壶口与龙门》。本节课要求学生通过比较两篇游记的写法、主题和情感，深入理解作者的写作意图和表达方式。通过本节课的学习，学生能够掌握比较阅读的方法，提高文学鉴赏能力，并能够运用比较的方法，分析文学作品的主题和表达技巧。

教学重点：通过比较阅读，理解两篇游记的异同，分析作者的写作意图和表达方式。

教学难点：如何引导学生运用比较的方法，深入理解文学作品的主题和表达技巧。

教学准备：教材、相关背景资料、多媒体设备。

教学过程：

1.导入：引导学生回顾课文《壶口瀑布》，让学生分享自己对课文的理解和感受。

2.比较阅读：将《壶口瀑布》和《龙门石窟》两篇游记进行比较，引导学生从文章结构、写作手法、表达情感等方面进行分析。

3.小组讨论：学生分小组进行讨论，分享自己的比较阅读心得，互相交流，共同提高。

4.分享成果：每个小组选代表分享自己的比较阅读成果，其他学生进行评价和补充。

5.总结提升：教师对学生的比较阅读进行点评，引导学生深入理解两篇游记的主题和表达技巧，提高学生的文学鉴赏能力。

6.课堂作业：布置相关的比较阅读作业，让学生课后进行练习，巩固所学知识。

教学评价：通过学生的课堂参与度、作业完成情况和文学鉴赏能力的提升来进行评价。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：语言能力、思维能力、审美能力和文化素养。

1.语言能力：通过比较阅读《壶口瀑布》和《龙门石窟》两篇游记，提高学生的语文阅读和理解能力，使他们在阅读中感受语言的魅力，提升语言表达能力。

2.思维能力：通过比较两篇游记的写作手法、主题和情感，培养学生的批判性思维和分析问题的能力，使他们能够独立思考，提出自己的见解。

3.审美能力：通过对两篇游记的比较阅读，提升学生的文学鉴赏能力，使他们在阅读中体验美、欣赏美，提升审美素养。

4.文化素养：通过学习两篇游记，使学生了解中国古代的文化遗产，增强对中华民族传统文化的认识和热爱，提升自己的文化素养。学情分析本节课面向的是人教版七年级的学生，这个年龄段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，具有较强的求知欲和探索精神。他们在语言能力方面，已经具备了基本的阅读和写作能力，但对于文学鉴赏和深入分析文本的能力还有待提高。在思维能力方面，他们敢于提出问题，敢于挑战权威，但往往缺乏系统的分析问题和解决问题的方法。在审美能力方面，他们对于美的事物有自己独特的感受，但缺乏必要的理论知识去指导他们的鉴赏。在文化素养方面，他们对中华文化的认识还比较肤浅，需要通过学习，增强自己的文化底蕴。

针对这样的学情，本节课的设计将注重培养学生的语文核心素养，通过比较阅读的方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读和理解能力，培养他们的批判性思维和审美能力，提升他们的文化素养。同时，在教学过程中，我将关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到有效的提升。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教版七年级语文下册》教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集并整理与本节课主题《壶口与龙门》相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和理解力。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，故无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室座位布置成圆形或小组讨论形式，以便于学生进行互动交流和小组讨论。同时，设置一个展示区，用于学生分享自己的比较阅读成果。

5.网络资源：提前准备好网络资源，如相关文学鉴赏网站、在线阅读平台等，以便于学生在课堂内外进行拓展阅读和学习。

6.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学设备，确保教学过程中多媒体资源的正常使用。

7.评价工具：准备评价学生课堂参与度、作业完成情况和文学鉴赏能力提升的评价标准，以便于对学生的学习效果进行客观评价。

8.教学预案：针对可能出现的突发情况，如设备故障、学生行为问题等，制定相应的教学预案，确保课堂教学的顺利进行。教学流程本节课的教学流程分为三个环节：课前准备、课中教学和课后作业，总用时不超过45分钟。

1.课前准备（5分钟）

在课前，学生需要预习《壶口瀑布》和《龙门石窟》两篇游记，了解课文的基本内容，对游记的主题和情感有一个初步的认识。同时，学生需要收集与两篇游记相关的背景资料，如作者简介、景点图片等，以便于课堂上进行比较阅读。

2.课中教学（35分钟）

（1）导入（5分钟）

教师通过提问方式引导学生回顾《壶口瀑布》的内容，让学生分享自己对课文的理解和感受。接着，简要介绍《龙门石窟》的作者和背景，为比较阅读做好铺垫。

（2）比较阅读（15分钟）

教师将《壶口瀑布》和《龙门石窟》两篇游记进行比较，引导学生从文章结构、写作手法、表达情感等方面进行分析。例如，对比两篇游记的开头和结尾，让学生观察它们的异同，思考作者为何如此写作。

（3）小组讨论（10分钟）

学生分小组进行讨论，分享自己的比较阅读心得，互相交流，共同提高。教师巡回指导，给予学生必要的提示和帮助。

（4）分享成果（5分钟）

每个小组选代表分享自己的比较阅读成果，其他学生进行评价和补充。教师对学生的比较阅读进行点评，引导学生深入理解两篇游记的主题和表达技巧。

3.课后作业（5分钟）

布置相关的比较阅读作业，让学生课后进行练习，巩固所学知识。作业包括：总结两篇游记的异同，分析作者的写作意图和表达方式；撰写一篇关于自己所喜欢景点的游记，运用比较阅读的方法，提高自己的写作水平。

教学流程的设计充分考虑了学生的学习需求和实际水平，通过比较阅读的方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读和理解能力，培养他们的批判性思维和审美能力，提升他们的文化素养。同时，在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到有效的提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《壶口瀑布》和《龙门石窟》两篇游记涉及的景点具有独特的地理和文化背景。为了让学生更深入地了解这些景点，可以提供以下拓展阅读材料：

-《壶口瀑布志》：介绍壶口瀑布的地理、历史和文化背景，以及瀑布景观的形成过程。

-《龙门石窟艺术》：介绍龙门石窟的历史、艺术特点和代表性洞窟，使学生了解石窟文化的博大精深。

-《中国游记文学史》：概述中国游记文学的发展历程，分析游记文学的特点和价值。

-《比较文学导论》：介绍比较文学的基本理论和方法，引导学生运用比较的方法深入研究文学作品。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-组织学生进行实地考察，如壶口瀑布和龙门石窟，让学生亲身体验景点的魅力，提高他们的审美能力。

-引导学生进行课后阅读，如阅读其他著名的游记作品，比较它们的写作手法和表达技巧，提升文学鉴赏能力。

-鼓励学生参加文学社团或阅读俱乐部，与其他同学分享自己的阅读心得，共同提高。

-推荐学生参加相关的文学比赛或写作活动，如游记写作比赛，提高他们的写作水平。

-鼓励学生进行深入研究，如选择一个感兴趣的景点，从地理、历史、文化等多角度进行探究，培养独立思考和综合分析能力。重点题型整理1.题目：请简要概括《壶口瀑布》和《龙门石窟》两篇游记的主题。

答案：《壶口瀑布》通过描绘壶口瀑布的壮丽景色，表达了作者对大自然力量的敬畏之情。《龙门石窟》则通过介绍龙门石窟的历史、艺术和人文价值，使读者对中华文化的博大精深有更深刻的认识。

2.题目：请分析《壶口瀑布》和《龙门石窟》两篇游记在写作手法上的异同。

答案：两篇游记在写作手法上的异同主要体现在以下几个方面：

同：都采用了描写、议论和抒情等手法，生动地展现了景点的风貌和作者的情感。

异：《壶口瀑布》以时间为线索，按照游览顺序进行描写，使文章结构清晰；而《龙门石窟》则采用总分总的结构，先总体介绍龙门石窟的特点，再分述各个洞窟的艺术价值。

3.题目：请比较《壶口瀑布》和《龙门石窟》两篇游记在表达情感方面的异同。

答案：两篇游记在表达情感方面的异同主要体现在以下几个方面：

同：都表达了作者对景点的喜爱和赞美之情。

异：《壶口瀑布》更多地展现了作者对大自然力量的敬畏和感慨，情感较为激昂；而《龙门石窟》则体现了作者对中华文化传承和艺术价值的深沉思考，情感相对内敛。

4.题目：请举例说明《壶口瀑布》和《龙门石窟》两篇游记中的精彩语句，并分析其表达效果。

答案：《壶口瀑布》中的精彩语句如：“那壮观的气势，如千军万马奔腾，令人叹为观止。”这句话通过比喻的手法，生动地描绘了壶口瀑布的气势，使读者仿佛置身于现场，感受到瀑布的壮观。

《龙门石窟》中的精彩语句如：“石窟内的佛像，神态安详，表情自然，仿佛即将走出石窟，与世人相见。”这句话通过细腻的描写，使读者能够想象出石窟内佛像的生动形象，感受到作者对佛像艺术的赞美之情。

5.题目：请结合课文内容，谈谈你对游记文学的理解。

答案：游记文学是一种以游记形式创作的文学作品，通过描绘作者在旅行中的所见所闻，表达作者对自然风光、历史文化和人文景观的感悟和情感。游记文学不仅具有生动形象的描绘，还往往融入了作者的议论和抒情，使读者在欣赏美景的同时，能够思考和感悟人生。教学反思今天的课讲的是《壶口瀑布》和《龙门石窟》，通过比较阅读，让学生理解两篇游记的异同，提高他们的阅读和理解能力。课后，我进行了反思，有以下几点体会。

首先，我感到课堂氛围比较活跃，学生们对比较阅读这种方式很感兴趣，能够积极参与讨论，提出自己的见解。这让我认识到，激发学生的学习兴趣是非常重要的，只有让他们感到学习是有趣的，他们才会更主动地去学习。

其次，我觉得在教学过程中，我比较注重培养学生的思维能力，让他们通过比较阅读，自己去发现两篇游记的异同，分析作者的写作意图和表达方式。这样，他们能够更好地锻炼自己的批判性思维和分析问题的能力。

然后，我也注意到，有些学生在比较阅读的过程中，对于一些细节的把握还不够到位，他们在分析两篇游记的写作手法、主题和情感时，有时候会忽略一些重要的细节。因此，我计划在今后的教学中，更加注重引导学生关注文本的细节，提高他们的文学鉴赏能力。

此外，我觉得课堂的时间安排得还挺紧张的，我希望在今后的教学中，能够更好地掌握好课堂的时间，让每个学生都有足够的时间去阅读、思考和分享自己的心得。作业布置与反馈1.作业布置

（1）请学生选择一个自己喜欢的景点，按照本节课所学的内容，运用比较阅读的方法，撰写一篇游记，要求字数在800字左右。

（2）请学生总结两篇游记的异同，分析作者的写作意图和表达方式，并撰写一篇分析报告，要求字数在1000字左右。

（3）请学生结合课文内容，谈谈自己对游记文学的理解，并撰写一篇感想文章，要求字数在500字左右。

2.作业反馈

（1）批改学生的游记作业，关注以下几个方面：

-是否运用比较阅读的方法，对所选景点进行深入描写和分析；

-是否表达了作者对景点的喜爱和赞美之情；

-是否注意到了文本的细节，对景点的描述是否生动形象；

-文章结构是否清晰，语言表达是否流畅。

（2）针对学生的分析报告，关注以下几个方面：

-是否准确地总结了《壶口瀑布》和《龙门石窟》两篇游记的异同；

-是否深入地分析了作者的写作意图和表达方式；

-是否运用了比较阅读的方法，对两篇游记进行了全面的比较；

-文章结构是否合理，论点是否清晰，论据是否充分。

（3）批改学生的感想文章，关注以下几个方面：

-是否结合课文内容，谈出了自己对游记文学的理解；

-是否表达了自己对游记文学的喜爱和兴趣；

-语言表达是否流畅，观点是否清晰。

对于存在问题的学生，我会及时给予反馈，指出存在的问题，并提出改进建议。例如，对于游记作业中描述不生动的学生，我会建议他们多观察、多感受，尝试运用比喻、拟人等修辞手法，使描写更加生动形象。对于分析报告中论据不充分的学生，我会建议他们多查阅相关资料，丰富自己的论据，提高分析报告的论证力度。对于感想文章中观点不清晰的学生，我会建议他们先明确自己的观点，再进行论述，使文章更具说服力。板书设计（1）两篇游记的异同点

①《壶口瀑布》的主题：表达对大自然力量的敬畏之情。

②《龙门石窟》的主题：展现中华文化的博大精深。

③两篇游记的写作手法：都采用描写、议论和抒情等手法。

④两篇游记的情感表达：都表达了作者对景点的喜爱和赞美之情。

（2）比较阅读的方法

①比较阅读的目的：深入理解两篇游记的主题和表达技巧。

②比较阅读的方法：从文章结构、写作手法、表达情感等方面进行分析。

③比较阅读的作用：提高学生