高中语文 必修上册 第七单元 《赤壁赋》教学设计

一起课件专注教学课件制作课题统编版高中语文必修上册第七单元《赤壁赋》课型新授课课时3课时教材分析文章以苏子与客“泛舟赤壁”写起，先后展示了客人们游赏尽兴而“扣舷高歌、以洞箫而和”，客人关于“宇宙永恒而人生短暂”的悲观失落的感受以及苏子对同一哲学命题的乐观豁达的看法，文章最后收于宾主尽欢“不知东方之既白”的畅达痛快之中。教学目标语言建构与运用：积累文言实词、虚词及文言句式；了解赋的相关知识。思维发展与提升：梳理作者的心情变化；反复阅读，提高阅读鉴赏能力。审美鉴赏与创造：品味语言之美，体会情景交融、情理结合的特点。文化传承与理解：理解作者乐观旷达的情怀，培养学生勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。教学重点理解作者乐观旷达的情怀，培养学生勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。教学难点品味语言之美，体会情景交融、情理结合的特点。第四站：寄情赤壁，求突围苏轼在《自题金山画像》中写到“问汝平生功业，黄州惠州儋州”。在黄州，他唱出了“大江东去”的豪放歌声，书写了“清风徐来，水波不兴”的美丽诗篇，留下了“小舟从此逝，江海寄余生”的洒脱。今天，让我们走进1082年的那个秋天，与苏子泛舟游于赤壁之下。作者简介：苏轼(1037-1101)，眉州眉山（今四川）人，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，豪放派词人代表。与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”,同样都是唐宋八大家之一。苏轼的词改变了五代以来婉约柔靡的风格，开创了豪放一派的词风。苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得很高成就。播放视频《苏轼的一生失意坎坷，他又是如何做到乐天豁达的？》写作背景：元丰二年(1079)，苏轼因反对王安石新法，被贬到黄州(今湖北黄冈)任团练副使。元丰五年(1082)七月和十月，作者先后两次游览黄州城外的赤壁，写了两篇游记，后人习惯称前一篇为《赤壁赋》或《前赤壁赋》，称后一篇为《后赤壁赋》。文中的赤壁，并非三国时孙刘联军与曹军交兵的赤壁古战场（武赤壁），而是今湖北省黄冈市境内赤鼻矶（文赤壁）。文体知识：赋，是古代的一种文体，讲究文采、韵律，兼具诗歌和散文的性质。赋的文体特征是“铺采摛文，体物写志”。一方面借景抒情，铺叙风物，极尽铺陈夸张之能事；另一方面又托物言志，卒章显志，以寄讽喻之意。赋的创作风格主要有三点：①以四字句、六字句为主，句式错落有致并追求骈偶；②语音上要求声律谐协；③文辞上讲究藻饰和用典。读准字音，梳理脉络文章情感变化的脉络是怎样的？（从赏景之中获得“乐”，因客之箫声而“愀然”，通过苏子之宽慰使客“喜而笑”。）活动一：夜游赤壁，赏美景壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。交代了游览的时间、地点、人物白露横江，水光接天。“横”写出江上水汽范围之大、之广“接”写出江天一色的壮丽景色解读：诗人先赋风，次赋月，三赋江，四赋心境。诗情画意，情景交融。思考：诗人乐在何处？良辰：七月既望美景：清风徐来，水波不兴月出于东山之上，徘徊于斗牛之间白露横江，水光接天纵一苇之所如，凌万顷之茫然乐事:泛舟游赤壁、把酒诵歌诗活动二：饮酒悲歌，叹悲情联系苏子现实经历，歌词中的“桂棹”“兰桨”有什么含义？“美人”指代什么？歌词代表了作者怎样的情怀？“桂棹”“兰桨”比喻品行高洁。“美人”指作者所思慕的人，古人常用来作为圣主贤臣或美好理想的象征。歌声抒发的是苏子的政治感慨。苏轼遭受贬谪后，借“美人”表达自己志不得伸，美好政治理想趋于渺茫的忧思与苦闷，但同时仍坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀。第二段中，作者是如何描写箫声之悲的？作者借助夸张、想象，运用精细的刻画和生动的比喻，化抽象为具体，把洞箫那种悲咽低徊的哀音表现得十分形象、真切。第三段主要写了什么内容？原文哪些句子揭示了“客悲”的原因？客人感慨人生短促无常的悲观情绪，阐发了怀古伤时之情。一：古今对比之悲“一世之雄”与“而今安在”二：物我对比之悲江月长江阔远永恒与自身人生渺小短促三：理想现实之悲挟飞仙、抱明月与不可骤得的矛盾第三段是怎样将情、景、理结合在一起的？活动三：主客对话，悟哲理对于客的人生悲叹，苏子从哪两个角度来劝说客的？“变与不变”：从变的角度，天地宇宙也是瞬息万变的；从不变的角度，作为个体的人，生命是短促的，但人参与了整个人类的生命活动，而作为整个人类，又同宇宙一样是永恒存在的。“取与不取”：大自然是个无穷宝藏，可以作为人们的精神寄托。摒弃（不取）禄禄官位蜗角虚名，而取无穷的自然万物（明月清风）为“吾生”所享用，从中得到乐趣。苏子的回应安慰体现了他怎样的人生态度？这种“变与不变”的宇宙观和“取与不取”的人生观是针对上文“客曰”的悲苦思想而阐发，这正表达了苏子想要摆脱悲苦思想的愿望。体现了苏子对世事有超然的态度。对于世俗来说，苏子不为生死得失、荣辱毁誉所累，身处逆境也依然豁达乐观。对于自然来说，苏子随缘自适、随遇而安，追求无条件的精神自由以自我排解，但这也包含了一种无可奈何的安慰。文章为什么以酒后“杯盘狼籍”“相与枕藉乎舟中”的景象作结？这样写有何作用？①呼应开头，如“舟中”呼应“泛舟”，“东方之既白”呼应“月出于东山之上”，使文章的结构更加完整。②反衬，用“杯盘狼籍”的杂乱来反衬作者内心世界的舒适、宁静。这时的喝酒已不是为了借酒消愁，而是因为精神达到了“自由”和“解放”以后的轻松愉悦。结合全文，应如何理解文中的“主”与“客”？主和客实为一体，分别反映了作者内心的两个方面：1.主——作为道者的苏轼乐观——因缘自适，随遇而安2.客——作为儒者的苏轼悲观——人生短暂，生命渺小客的话流露出作者对“人生无常”的悲观情绪，但苏轼能主动从消极、哀怨中自我解脱出来，突出了作者胸襟豁达、思想开阔，具有洒脱、豪迈的气度和胸怀。拓展延伸余秋雨先生在《苏东坡突围》一文中说：“黄州是苏东坡一生中最重要的人生驿站，他在这里完成了一次永载史册的文化突围。”与其说是苏轼成全了赤壁，不如说是赤壁成全了苏轼。从苏轼面对人生挫折的态度中，你获得了什么启示？启示1：面对逆境，要把眼光放长远一些，胸怀放宽广一些。启示2：对同一事物，不同的人可能有不同的看法，要学会辩证地看待事物。这是一种怎样的人生观？（寄情山水，享受自然的馈赠，即旷达洒脱、知足常乐、超然于世的人生观）课堂结语同学们，苏轼一生宦海沉浮，曾在自题诗中说“问汝平生功业，黄州惠州儋州”。可以说一次比一次贬得远。但他从未蓬头垢面，哀哀切切，留给世人的总是豪迈洒脱，乐观旷达的身影。人生在世，总有失意困顿之痛，求而不得之苦，我们要去哪里才能寻求心灵的解脱呢？我想，苏轼为我们指明了一条路，那就是自然山川。对接高考，巩固训练【高考真题】1．（2020年高考全国卷I）苏轼在《赤壁赋》中发议论说，江水不停地流去，“”；月亮时圆时缺，“”。2．（2019年高考全国卷Ⅱ）苏轼在《赤壁赋》中以“，”两句，写出了婉转悠长、延绵不尽的乐声之美。3．（2018年高考全国卷Ⅱ）苏轼《赤壁赋》中描写明月初升的句子是“，”。4．（2016年新课标全国卷Ⅲ）在《赤壁赋》的开头，苏轼写自己与朋友泛舟赤壁之上，朗诵《诗经·陈风》中的《月出》篇，即文中所谓“，”【巩固训练】1.在《赤壁赋》中苏轼写夜游赤壁的欢乐情景，以“，”两句写月亮从东山升起前的江面的自然景色，让人感到无比惬意。2.在《赤壁赋》中苏轼以“，”两句，写自己面对月下美景，兴之所至，信口吟诵《诗经·月出》，让人不禁陶醉其中。3.苏轼在《赤壁赋》中开头写夜游赤壁的情景，其中写月亮正升起时美妙景色的句子是“，”。4.文中通过侧面描写表现箫声的幽怨，其悲咽低回的音调感人至深的两句是“，”。５.文中描写游人心胸开阔，无拘无束，乘着小舟，在广阔旷远的江面上随波漂荡的情景的两句是：“，”。６.文中写作者荡漾江中，与鱼虾麋鹿为伴的两句是：