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文档简介
单元写作学习传记1.了解写作传记的基本要求。2.选取典型事例,突出人物的特点或品质。3.使用写作技巧增强语言的感染力。写作目标传记是记述人物生平事迹的作品,一般由别人记叙。自述生平的,称为“自传”。传记的写法写作点拨方法示例通过选取典型事例写人①添改讲义:工作认真负责②纠正解剖图:对学生严格要求③关心解剖实习:热情诚恳④了解女人裹脚:求实精神⑤惜别:友好与尊重(《藤野先生》)方法示例通过人物的肖像写人他生就一副多毛的脸庞,植被多于空地,浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊,遮住了嘴唇,遮住了皱似树皮的黝黑脸膛,一根根迎风飘动,颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根,朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。(《列夫·托尔斯泰》)方法示例
通过人物的动作写人他刚进门,差不多就一路小跑而来,然后突然收住脚步,望着一位惊呆了的来客友好地微笑。他带着轻松愉快的口气,又迅速又随便地讲着表示欢迎的话语,同时主动向客人伸出手来。(《列夫·托尔斯泰》)方法示例
通过人物的语言写人玛丽像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样,怀着热切的好奇心说:“我真想知道‘它’会是什么样子,它的相貌如何……”(《美丽的颜色》)方法示例
通过人物所处的环境写人上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。(《藤野先生》)方法示例
通过细节描写写人头发被风吹得飘起来……轻轻地笑了笑……身体前倾,热切地望着……(《美丽的颜色》)例文引路多多小传耳畔又传来一阵“肆无忌惮”的笑声,不用问,肯定是多多,只有她才会不时发出这样爽朗的笑声。①多多是光明中学八年级的学生,初见她时,你会被她恬静的外表迷惑,以为她是一个文静沉默的女孩,可是不【旁批】①写法角度:未见其人,先闻其声,引出主人公多多。到半分钟,你就会发现你的第一印象是错的,因为她往往会在那半分钟内暴露“本性”——忽闪着一双明亮的大眼睛,随心所欲地说,肆无忌惮地笑……受了委屈的同学会因她真诚的安慰而破涕为笑,考试失利的同学会因她真诚的鼓励而再接再厉,不思进取的同学会因她真诚的鞭策而奋发向上。②②介绍多多的特点:爱笑、性格爽朗、待人真诚。多多是一棵颇有文学慧根的好苗子,但有两条“小虫子”——粗心和骄傲阻碍了她的成长。那天,语文讲评月考试卷的课外阅读题,本来多多不应该在这个难度的题上失分,但是,很不幸,多多给自己埋下了几颗“地雷”——错别字!就这样,她与满分擦肩而过。讲到最难的句子赏析题时,请唯一获得满分的语文课代表回答。可当课代表回答完毕准备坐下时,满脸不屑的多多竟轻轻“哼”了一声,立即叫她站起来补充。多多缓缓站起来,用抑扬顿挫的语调和富有文学色彩的语言漂亮地回答了的提问,同学们听得一愣一愣的,的脸色也经历了三重转换:不悦—惊讶—欣喜。最终,只能面带微笑地连声称好。此后,同学们看多多的眼神中又多了一分敬意。也有人议论说:“多多这丫头,的确是太聪明了,为什么她那脑子转得比车轮还快?”③③用具体的事例说明多多的文学天赋,以及她身上的小缺点——粗心和骄傲。多多时常说:“我一直都想站在舞台上演绎生命的精彩,可是我不会唱歌跳舞,所以我只能用语言和文字来诠释我对生命的理解。”于是,校园广播站中、演讲赛场上、各种活动的主持人里,都少不了多多的身影。多多性格爽朗、阳光。只要有她在身边,大家就都会被她的快乐感染。但愿活力四射的多多能扬长避短,一如既往地朝着自己的梦想扬帆远航,劈波斩浪。④④总结多多的闪光点,并给予她祝福。名师点评:作者既写出了多多身上的闪光点,又写出了她身上的小缺点,还用具体的事例展现了多多的性格特点。文章运用了语言描写、神态描写等描写方法,手法细腻,让人如闻其声、如见其人。写作实践下面是篆书“趣”字和对此字的解释。请根据其某个字义,选择生活中的一个人,写一篇文章。写作提示:可以写自己、写他人,也可以写传记,还可以写回忆性文章。造字本义:从走取声,疾也。《新华字典》中的释义:(1)意向:旨~/志~。(2)趣味,兴味:有~/~事/自讨没~(自寻不愉快、没意思)。要求:①题目自拟;②文体自选;③不少于600字;④文中不得出现真实的地名、校名、人名。【思路点拨】本题考查材料作文写作。一、审题。根据材料可知,“趣”字的释义有两种:意向;趣味,兴味。这是两个基本义项,根据组词可知“趣”字的意思丰富,涉及范围广泛。审题时,可采用缩小内涵的方式。如“什么是真正的‘趣’”“学习之‘趣’是什么”“如何才能让自己心中有‘趣’”等都可以作为写作内容。二、文体。写作提示:可以写自己、写他人,也可以写传记,还可以写回忆性文章。我们要抓住关键字“趣”进行着重描写。按照此要求,可以写“语文真有趣”“我要做个有趣的人”“爸爸让我尝到了学习的趣味”等。三、选材立意。写人,自
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