深度教学彰显道德与法治教育价值

【摘

要】在初中阶段的课程体系中，道德与法治教学是非常关键的组成部分，担任着教书育人的重任，能够让学生形成正确的三观，有助于学生思想品德和道德习惯的构建。所以，在现阶段，为了使课程价值得到展现，教师在教学中也应该大力推动深度教学，借助潜移默化的良好影响，推动学生的全面发展，使学生有更多收获获取到更多。【关键词】深度教学;初中;道德与法治教育在全新的教育视域下，教師在课程实践中应该重视全面育人这一目标的实现，加大德育教育的渗透，推动学生的综合发展。在初中阶段的课程体系中，道德与法治教学在此方面则有着非常大的优势。这就需要教师在教学中推动深度教学，让道德与法治教学的优势和价值得到进一步的体现。一、初中道德与法治教育现状分析（一）意识不足在初中阶段的课程体系中，道德与法治教学是非常重要的一个组成部分。道德与法治教学的开展对学生三观的构建十分重要。特别是对初中阶段的学生来说，由于学生处在青春期这一时期，是三观塑造至关重要的时间段。但是从目前的实际情况上看，很多教师对初中道德与法治学科缺乏重视。在教学开展的过程中将更多的关注点放置在学生对知识和技能的获取上，很难体现道德与法治学科的育人作用，使学科的价值和有效性大大减弱。（二）脱离生活在新时期的背景下，要求教师在开展教育的过程中密切联系生活，将教育的价值和作用不断地展现出来。但现阶段，很多教师在道德与法治教学的开展过程中经常脱离实际生活，大大削弱了道德与法治的教学价值，很难调动学生的情感，使教学的开展流于表面，教师需要在后续的教学开展中积极地改善这一现状。（三）深度缺失深度学习是新时期下教育界非常重要的新理念。要求教师在教学开展的过程中加强对学生的引导，使学生在探寻和掌握知识点的过程中逐层深入，而不是仅仅停留在表面。但现阶段，很多教师在道德与法治教学的开展过程中都很难实现深度教学。由于受到中考的影响，教师在教学中就只是为学生划重点，使学生死记硬背等，学生对知识的获取和掌握流于形式。这需要教师在之后的教学过程中积极探索深度学习的模式，达成理想的教学效果。二、深度教学的内涵在初中阶段的道德与法治教学中，深度教学实际上就是教师实施正确的引导和教育，使学生能够围绕学习主题，做到全身心参与并获取成功的喜悦及全面发展的教学过程。在深度教学的引导下，学生在学习过程中会更加愉悦和主动，积极地投入到批判和质疑中，学生能在发现、探究和解决问题的过程中有更多的收获，此举可全面推动学生思维及能力的发展。三、深度教学在初中道德与法治教育中的价值（一）培养学习品质在日常教学过程中，培养学生的学习品质一项非常重要的任务。培养学生的学习品质，能让学生在学习过程中变得更加主动和充满热情。在现阶段的实践教学中开展深度教学可以调动学生的学习热情和学习积极性，让学生在学习的过程当中找寻到更多的知识魅力和知识价值，能使学生积极地投入到对理论和实践的探索活动中，让学生的学习不再被动，进一步提高学生的学习效果。（二）深化学习体验在传统的道德与法治教学过程中，由于教师的教育思想比较陈旧，导致学生在学习的过程中始终处在被动状态。加上知识点在呈现过程中理论化比较强，使学生逐渐失去兴趣，较难达成教学目标。而教师有效开展深度教学就能改善这样的情况，让学生在学习过程中有更多的空间自主学习和合作探究，让学生生成不同的学习体验，这样就能够激发学生的能动性，深化学生的情感体验，加深学生对知识认知，达成理想的教育效果。（三）展现学科价值道德与法治教学是初中课程体系中非常重要的一部分，有较强的育人价值，对学生三观的构建有非常强大的推动作用。但在传统教学中，教学知识的呈现比较浅显，使课程教学的价值很难得到展现。而在现阶段，在道德与法治教学中借助深度教学模式就可以使学科价值得到展现，使学科的育人性更强，能够真正做到在教学中立德树人，对学生后续的成长和发展十分有利。四、深度教学在初中道德与法治教学中的实践路径（一）优化教学导入，实现深度教学人们常常说，良好的开端等于成功的一半。在日常的道德与法治教学开展过程中，要想更好地实现深度教学，教师应该从导入环节入手，通过有趣、愉悦的导入，让学生快速集中专注力，这样有助于学生后续对知识内容进行深入的探究，突显深度教学的价值。（二）密切联系生活，实现深度教学陶行知大力倡导生活即教育的思想观念。所以，在现阶段，教师在日常教学过程中应该密切联系生活，从生活的角度出发，进一步提高学生的学习效果。这样可以让课程和实际生活良好结合，能带动学生积极地投入到对问题的解决中。例如，讲解“服务社会”相关课程的过程中，教师可以将实际生活作为立足点，更好地开展教学。比如，教师可以在教学之前拍摄社会中的一些服务的景象，如清洁工正在清扫街道、初中生将附近的垃圾扔在垃圾桶里等，将之制作成幻灯片，在课堂上播放，为学生呈现不同的情境，让学生懂得奉献社会、服务社会，增强亲身体验。最后，教师可以让学生对服务社会的意义展开相关的探讨和论述，提高学生的奉献和服务意识，让学生从小就树立起爱岗敬业、热爱劳动的品质，使深度教学得到实现。（三）引入任务驱动，实现深度教学在深度教学中，教师一定要凸显学生的主体地位，让学生可以积极地投入到自主、合作、探究中。借此方式助力学生能力及思维的发展，使学生的收获更多。在这样的视域下，教师在教学过程中可以实行任务驱动教学方法。通过任务驱动让学生在学习过程中展现热情和积极性，让教学的得以顺利开展。譬如，在讲授“遵守社会规则”的相关知识点时，教师首先可以在课前巧妙设置任务。比如，在保障学生安全的条件下，可以让学生以小组的方式投入到社会实践调查中，拍摄社会中的一些遵守社会规则和不遵守社会规则的现象，并将收集好的图片制作成幻灯片。在后续的教学开展中，教师可以让学生以小组的方式进行，大家一起分析资料中的哪些行为是属于遵守社会规则的、哪些行为是属于不遵守社会规则的。假如大家都不遵守社会秩序，世界会变成什么样？让学生积极思考和探讨，鼓励学生不断探究，在无形中让学生的学习变得更加深入。（四）注重课堂交流，实现深度学习在传统教学中，枯燥的课程氛围会限制学生之间的合作和交流，很难达到理想的课程教学效果。因此，在现阶段，教师在道德与法治教学过程中也应该积极改变这一问题，应该在课程实践中为学生预留更多的交流和合作的机会。在无形中使学生在交流中迸发出更多智慧的火花，实现理想的深度学习效果。例如，在讲解“青春萌动”的相关知识点的过程中，教师可以将教学活动的专题设置为“青春的烦恼”。在教学过程中教师可以构建互动教学模式，为学生引入趣味性的互动活动。比如，教师可以让学生以匿名的方式将自己在青春期的烦恼写在纸条上，放到在一起，教师随机抽取。由于处于青春期的学生的烦恼都是比较类似的。所以，教师可以通过抽取纸条的方式帮助学生解决问题和困惑。对于这些青春期的苦恼和困惑，教师可以将纸条拿出来，让学生之间一起探讨和交流，设定多元化的解决方案。这样的方式能使学生在学习过程中有更多的空间和机会进行互动和交流，使课堂氛围更加有趣和活跃，并使学生的诸多烦恼得到化解和消除，帮助学生更好地解决在成长和发展道路上的问题和困惑，使课程教学不再处在形式主义上，而是获取更深层次的探索，使深度教学得到实现，持续提高教学质量及效率。（五）重视教学创新，实现深度教学深度教学的构建离不开拓展和创新。所以，在现阶段，教师应该结合实际的内容更好地凸显出内容多元、方法多样的优势，让教学过程有更多创新、创造的因素，在无形中让学生的学习变得更加深入。例如，讲解“法不可违”的过程中，教师可以先借助互联网为学生呈现案例。比如，教师可以以多媒体为载体，为学生呈现视频，视频中的人无所事事，因為抢劫罪和威胁恐吓受到依法惩处。案例呈现后，教师可以让学生说一说“为什么要守法”“现代社会当中假如缺少法律会变成什么样”，让学生积极投入到探讨中。之后，教师也应该开展辩论的环节，以“法律的落实需要自律还是他律”为题目，让学生按照自己的观点不断地思考和探讨。（六）构建合作探究，实现深度教学立足课程实践，教师需保障学生在学习空间方面的充裕，引导学生在获取知识的过程中自主、合作、探究，达到最佳的教育效果。所以，在现阶段，教师也应该构建合作探究的模式，让学生的学习得到进一步的优化和完善。例如，讲解“社会主义核心价值观”的相关知识点的过程中，为了帮助学生更好地理解，教师可以将讲授的内容制作成微课，对一些枯燥的知识点进行生动的处理，形成5-8分钟的微视频，上传至网络平台，让学生在课前预习中运用。在后续教学中，教师需鼓励学生展现自己产生的困惑及疑问。之后引导学生借助探究式的合作加以解决。最后，依据实际情况让教学指导更有效，让教学的开展针对性更强，做到有的放矢，让学生的学习更加深入，凸显学生在课程学习中的主体地位，让学生的学习效果变得更好。（七）开展实践活动，实现深度教学要想立足教学实践，体现深度教学的价值，教师在课程教学中，也需要在实践和理论之间构建桥梁。而不是一味地停留在理论层面上。在教学过程中，教师可以对理论知识讲解，而后以活动为载体，进一步丰富学生的体验。例如，讲解完“勇担社会责任”之后，教师可以积极利用周边资源。比如，教师可以积极地联合学校，利用周边的社区资源。在后续，积极带领学生投入到一些实践活动中，在保障学生安全的前提下让学生投入到敬老院的故事会、孤儿院的角色表演、环卫工人的体验活动中……这样不仅可以让学生养成良好的文明习惯，使学生懂得尊老爱幼、保护环