核心素养视域下高中语文古代诗歌教学策略探究

古代诗歌是中国文化的瑰宝，具有丰富的情感表达和文学特点。在中学语文教育中，古代诗歌是培养学生情感和文学素养的重要内容之一。本文将探讨古代诗歌的情感表达和文学特点，并实践探索古代诗歌的教学策略，旨在提高学生的核心素养和人文关怀。一、体验情感之韵，领悟文学之美在古代文学中，诗歌是一种特别重要的表现形式。受到社会环境的影响，古代诗歌除了抒发个人情感之外，还贯穿着文化和政治上的意蕴，是一种具有很高文学价值和审美价值的艺术形式。在高中语文教育中，古代诗歌教学的情感表达和文学特点探究是必须关注的方面。诗歌是一种表达情感的媒介。《登高》《声声慢·寻寻觅觅》《短歌行》等作品在历史长河中保留了下来，一部分原因就是它们抒发了作者的情感、体悟和理念，引导读者以作者为中介体验其中的情感。因此，在课堂上提高学生对作者情感的理解和刻画能力，有助于学生通过诗歌表达自己的情感，并深度沉淀情感体验。通过阅读文学作品，学生也可以更好地了解生活的丰富性和多彩性，培养同理心和情感体验能力，提升学生的情感教育修养。古代诗歌也表现着自身的文学特点。比如，唐代诗歌对语言、形式的逐渐完善，使得唐诗成为我国诗歌发展的巅峰之作。而元曲则有其独特的曲艺性质，具有重要的现实主义、浪漫主义价值。在课堂上要求学生从诗歌的语言、形式、意境、主题等入手分析诗歌的文学特点，深层次地理解诗歌中蕴含的美和秩序感，提高学生的审美素养和鉴赏能力，并能更好地启发学生的文学创作兴趣，促进内在的文学素质的提升。在诗歌教学中，体验情感之韵，领悟诗歌之美既是一种方法，也是一种目的。唯有让学生真正产生读诗、爱诗的兴趣，激发起学生对于文学独特价值的探究欲以及阅读、理解、鉴赏和创作的愿望，才有助于构建文化根基和促进情感教育的基础。例如在教学李清照的诗词《声声慢·寻寻觅觅》时，教师可以分析“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这个句子。透过学习李清照的生平和作品，学生了解到这是一首描写作者个人冷暖人生的词作，让学生能够理解情感表达方面的文学特点。然后，通过图像艺术手段，如展示一些人生冷暖的经历、表情等图画，并结合词作本身的意境，帮助学生更深入的感受“乍暖还寒时候，最难将息”的情绪表达。同时，通过音乐创作的方式，比如演绎一些抒情民乐，唤起学生对这首词作的音乐感受，同时也帮助学生加深对这首词作的理解和记忆。二、重视创作驱动，体会无限表达学生的诗歌创作能力需要在感性认知的基础上发展而来，因此，教师应该通过多种教学手段，在课程中引领学生进入古代诗歌的情感和审美世界，激发学生感性的创作欲望。可以通过朗诵、背诵、填词、写作等方式，巩固学生古代诗歌的韵律、情感、意境等方面的认知，同时也启发学生思考如何用自己的语言和情感表达古代诗歌韵律、情感和意境。一般来讲，学生在诗歌创作过程中，往往会受到现代语言和文化的影响，这种影响可能会对现代诗歌的表达方式产生一定的影响。因此，在教学中，可以通过让学生创作现代诗歌、散文和小说等，吸收现代文学的新颖思想和表达方式，激发学生的创新意识，激发他们对文学表达方式的探索和挑战的勇气。教师要重视学生参与经典文献阅读的过程。如《诗经》等经典文献对于启迪学生文学创作、培养学生文学素质是至关重要的。在教学实践中，教师应该引导学生深入文献中，强化学生的文学理解能力、审美素养和文学思维，启发学生对于文学意蕴的探究和把握，创造更多精彩作品。在学习过程中，要为学生的诗歌创作提供机会和创作舞台，如在学校组织的文艺活动中设置文学创作比赛，或是在社交网络平台上组织诗歌创作活动。这不仅有助于学生充分发挥才华，更可以将其优秀的作品与人分享，创造更多的机会和条件，让学生充分体验诗歌创作的乐趣和挑战，提高学生的自信心和创作能力。以《诗经》中的《关雎》为例，教师可以首先通过注释和讲解，让学生了解这首诗歌中所表达的爱情主题和韵律特点。教师可以给学生提供一些经典现代诗歌，如余光中的《乡愁》，要求学生围绕《关雎》的韵律和表达方式，进行仿写。学生可以在尝试仿写的过程中，更深刻地理解诗歌的韵律和意境。教师还可以给学生提供一些简单的旋律，如《再别康桥》或《草原之夜》的曲调，让学生围绕《关雎》的韵律和情感，自行填词。这样的方式不仅可以让学生更加感受到诗歌的美感和韵律的重要性，同时也能够培养他们的创新能力和表达能力。三、深入文化精髓，提升核心素养古代诗歌作为中国传统文化的重要组成部分，在中学语文教育中占有重要地位。古代诗歌教学不仅是培养学生文化素养的重要途径，也是涵养学生人文情怀、提升其核心素养的有效手段。学生只有对古代文化有深厚的文化修养，才能理解和欣赏古代诗词的内涵和意义。教师应该在课程中注重对古代人文精神、哲学思想、宗教信仰、经典文献等方面的介绍，帮助学生认识和理解古代文化传承的重要性，掌握和传承中华民族灿烂的文化遗产。古代诗歌是经典文献中的重要类型之一，教师应该引导学生用心诵读、认真分析、深刻理解和领会古代诗歌的内涵、意蕴和审美表现形式，进一步提高学生的文化素养和人文情怀。除此之外，还可以通过纵横对比、多角度解读等方式，帮助学生深入研究古代诗歌的语言技巧和表现手法，理解其背后的文化精髓和价值。古代诗歌和现代文化的联系和对接，是促进古代文化传承和价值再现、激发学生文学创作和人文情感的重要途径。教师可以通过课堂教学、讨论交流等方式，向学生介绍古代诗歌和现代文化的相互作用和互动关系，引导学生从中寻找启示和创作灵感。同时，还可以通过诗歌创作、文化参观等方式，让学生感受和领悟传统文化在当代社会中的魅力和价值。文化素养的提升需要通过实践和体验来巩固和增强，学生需要通过自主阅读、创作和表演等多种方式，对古代诗歌进行体验和理解。针对不同的教学对象和课程需求，可以开展古代诗歌朗诵、文艺晚会、文学创作比赛等活动，激发学生对于文化素养和人文情怀的浓厚兴趣，提高学生的文化积累和表达能力。例如，教师可以从李白的人生轨迹、陶渊明的“田园诗”、道家哲学等多个角度进行介绍和分析，让学生体会古代诗词中所展现的豪放、自由、无拘无束的人生态度和传统文化精神；又如“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”等典故，可以让学生认识唐代的文化背景和时代氛围，让学生更好地领会这首诗的文化内涵，认识到诗词作品中蘊含着深刻的人文精神和文化价值，加深对于古代文化的认识和理解，从而更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。这种方式，不仅可以加深学生对于诗词文化的理解和认识，还能帮助学生感受到中国传统文化