【领跑 百分百】第01讲 认知改变、学法指导及知识衔接-2024年初升高化学衔接讲义（人教版2019）（解析版）

第01第01讲认知改变、学法指导及知识衔接0101认知改变02学法指导03知识衔接认知改变认知改变与初中相比，进入高中后在思想上、心理上、学习方法和老师的授课方式上都有很大的不同。进入高一后将有一个不适应期，原来一些成绩比较好的同学也会因为种种不适应，成绩可能会急剧下降。在适应期这些都是正常的，关键是如何以最短的时间度过适应期，使学习成绩尽快稳步上升。这就需要同学在老师的引领下正确理性地看待所出现的问题，敢于面对现实，勇于接纳挫折和困难，并善于改变自己的认知。受到一定的挫折是必然的，关键是面对挫折不能惧怕，更不能急躁，要稳扎稳打，相信在老师的帮助和引导下，同学们会一步步爬上这个高台阶，顺利度过不适应期！学法指导学法指导1．高中化学的特点理论性强高中阶段将继续学习物质结构理论，还要学习元素周期律、化学平衡和电解质溶液理论，并且运用这些理论指导知识的学习，上升到理性高度。综合度大高中化学“量”方面要求提高，计算容量增大，题型变化多端，且与概念、理论等融合在一起，所以，以注重培养自学、观察和思维等能力，化难为易.内容多、碎各章节既有独立性，又存在相互联系，学习过程中善于归纳总结，使所学知识连成线，织成网，促成知识体系结构化、系统化、网络化，逐步掌握无机反应和有机反应的基本反应规律。2．学习中存在的问题高中化学是一门学生普遍感到易学难记的课程，表现出“一听就懂，一做即错”。原因有三：①高中化学知识难度大，化学现象和过程比较复杂，需要从多层次、多角度来探究分析问题，思维易受阻；②基础差，理解不深入，不善于将问题作具体分析，只满足于死记硬背，学习方法仍停滞在初中阶段；③进入高中学生无论在思想、行为还是学习、思维以及理解力上都将实现一个飞跃，也即从初中的记忆为主向高中的归纳、理解为主的飞跃。3．学习方法指导做好自主预习。古人云“万变不离其宗”，“宗”是什么？对学习来说，“宗”是课本。高考所涉及到的知识和能力的考查，追根求源，实际上均来自于课本。所以，对于课本知识的学习、领悟、拓展和活学活用就变得尤为重要。在学习新课之前，学生一定要养成提前预习和自主学习的习惯。在预习的过程中对课本上存在的不懂或不太懂，有疑惑的问题，一定要记下来，可以提前问一下老师，也可以几位同学讨论一下，理顺一下思路，加深一下印象，在老师讲课时一定要聚精会神地听讲，领会老师在讲解的过程中与自己当时理解的有哪些偏差，课下再认真梳理一下老师所讲的内容，争取达到全懂，并会做一些基本的题型，通过自主预习从而达到培养自学能力。上课认真听讲，认真记好笔记。每天上课的时间占学生在校时间的三分之二还要多，如果上课时间抓不住，效率不高，怎么能学会呢？怎么能考个好成绩呢？很多同学抱怨自己这也学不会，那也听不懂，这个老师讲的不好，那个老师讲的不行，却从来不从自身找问题，自己上课听的如何？上课打瞌睡了没有？上课走神了没有？上课不认真听讲，课前又不预习，你说怎么能学会呢？所以，同学们一定要抓住课堂，只有抓住了课堂，才抓住了关键，才真正地抓住了“牛鼻子”。在课堂上一定要记好笔记，如果记不上的话，可以简记，下课了再补充完善。课堂上不懂的，一定要及时问老师，不能让问题成为问题遗留下来。课后要及时复习，再做作业。课后要先复习老师讲的内容之后再做作业，如果一下课就做作业，就会发现做着做着不会了，回过头来再看课本，看笔记，甚至相当一部分同学上课就没有做笔记，那看啥笔记呀，所以，学不会恐怕是再正常不过的了。当再去翻课本时，其实就已经浪费了大量的时间，这就是让同学们在课后先不要急于做题，先及时复习，这样做题效率就会提高，才能节省时间，进入良性循环。提高化学实验的探究力度。化学实验是为学生学习化学提供感性认识的最有效的手段，也是培养学生观察、思维等能力的有效方法，同时又是培养学生学习兴趣、动机的途径之一。在教学中要进一步加强实验，适当地将教材中实验改为探索性实验，开展实验设计，用实验解决问题，激发创新意识。培养学生审题、解题能力。将化学思想方法渗透到平时的教学中，指导学生学会和使用，潜移默化地提高学生解决化学问题的能力。化学思想方法主要有：逻辑性思想方法，如类比法、分类法、归纳法、演绎法、特殊化法等；策略性思想方法，如抽象与概括、十字交叉法、守恒、化归、猜想、数形结合等。知识知识衔接对一些衔接点，初中阶段浅尝辄止的内容，高中教材中往往是“未知”当“已知”，甚至出现脱节断档，给教学增加坡度，平添几份难度。对这些内容则应采用分散穿插渗透，承先启后的策略。这样的连接点甚多，主要内容有如下：序号初三知识衔接内容高中1酸性氧化物、碱性氧化物氧化物酸性氧化物、碱性氧化物、两性氧化物、不成盐氧化物、过氧化物2强酸、弱酸酸强酸和弱酸；氧化性酸和非氧化性酸；含氧酸和非含氧酸；3强碱、弱碱碱强碱和弱碱；难溶性碱和易溶性碱；两性氢氧化物;4正盐、酸式盐盐正盐、酸式盐、碱式盐、复盐5溶液由溶质和溶剂组成常见混合物(溶液)分散系由分散质和分散剂组成6虽有描述，但不作要求。电离过程在高中化学水溶液中的离子反应与平衡一章，会加以继续、深化和发展，不局限于强电解质的电离，且对弱电解质的电离过程加以详细分析。7简单涉及到一点离子之间反应的原理，不要求掌握。不要求能书写离子方程式离子反应在高中属于比较难掌握的部分，学生书写离子方程式上存在一定的困难，主要是不熟练。8只要求用“得氧失氧”观点认识氧化还原反应。氧化还原反应将其延伸至从化合价、电子得失观点来分析，扩大了认知范围。9只要求学生初步了解离子化合物、共价化合物的概念，不要求写电子式。电子式需要运用电子式来表示化合物及化合物的形成过程。10初中只要求学生记住一部分元素的化合价化合价高中是从元素的原子得失电子的角度或者电子对的偏移的角度来理解11没有涉及“物质的量”。初中计算都是用质量进行。物质的量在高中化学中属于比较难的知识点，也是高中化学计算的基础，必须达到掌握的程度。12用质量分数表示溶液组成溶液的浓度用物质的量浓度表示溶液组成13燃烧是指可燃物与空气中的氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应燃烧剧烈的发光、发热的氧化还原反应都是燃烧14四种基本反应类型反应类型分类标准不同又可分为氧化还原反应和离子反应等15离子化合物、共价化合物化合物分类从离子键、共价键、金属键等化学键的角度来理解16同素异形体包括氧气和臭氧、白磷和红磷等同素异形体同素异形体各种单质结构不同，相互转化是化学变化17有沉淀析出、有气体放出或有水生成复分解反应发生的条件有难溶物质、挥发性物质或难电离的物质生成18利用金属活动顺序表进行金属性强弱的比较金属性强弱的比较利用金属和水或酸反应放出氢气的难易、最高价氧化物对应水化物的碱性强弱、能否相互置换、电化学原理等知识进行比较19在酸的制取中要符合强酸制取弱酸，不挥发性酸制取挥发性酸强酸制弱酸氢硫酸与硫酸铜溶液反应制取硫酸；亚硫酸和溴水反应生成稀硫酸和稀盐酸20元素的相对原子质量=质子数+中子