浅谈读书对教师工作的促进作用

浅谈读书对教师工作的促进作用  我们从小时候就知道“书是人类进步的阶梯。”等许许多多的有关“读书”的各种好处。在家长潜移默化地影响下，我从小学三年级就开始阅读长篇小说，通过不断地读书，知识一天天增长，道理越懂越多，语文学习也毫不费力。 记得上师范时，我的班主任就向同学们推荐苏联教育专家苏霍姆林斯基的著作：《给教师的一百条建议》。我买来认真通读了两遍，画、批、写、思后，觉得当老师还真是不简单，需要掌握的本领还真多。上班后，那本书成为了自己随时翻阅的“工作指南”，有问必答的“字典”。在开展教育教学的过程中，我能比较轻松，少走了许多弯路。 读书对人们的心智成长有很多的帮助，下面我就谈谈读书对教师工作上的促进作用。一、博览群书，成为学生学习的榜样。 学生交流李白的古诗时，一位学生慷慨激昂地背诵《将进酒》。他潇洒地表现，获得了大家热情、赞赏的掌声。我也毫不吝啬地赞许了他，但是话锋一转：“同学们，这个‘将’，到底读什么音？”通过翻查字典，孩子们才知道“将”原来在这首诗读“qiānɡ”。学生对我是非常佩服，其实这也是我在课外阅读中掌握的这个读音。一天，我和学生共同对阅读短文的题，期中有一道题让学生联系生活，写平常觉得是“废物”的东西，其实它能够有大用。学生们只局限在塑料瓶的回收再利用。我一口气说了四、五种不同方面的内容。有的孩子情不自禁地说：“老师，您真棒！懂的真多！” 不少孩子在上课时，不注意自己的坐姿，我提醒多次，效果也不明显，于是我就给他们讲大物理学家霍金的故事，最后让学生们设身处地地展开想像，如果你是霍金，你是选择要健康的身体，还是世界闻名的声望？孩子们，在我的引导下，知道了爱护身体、身体健康的重要性。我常常跟学生讲“腹有诗书气自华”，在我潜移默化的影响下，现在我班学生有许多都能做到与书为伴。二、学习经验，成为自己工作的指导。（一）指导自己的教学工作。时光荏苒，十几年转瞬即逝，如今我也成长为一名教育战线上的老兵。捧着《给教师的建议》这本书静心研读，发现它仍然对自己有很多启发，有许多可学习的地方。在语文教学中，有大量教材要求背诵的内容。有时我上课没有留出背书的时间，就让学生课下或回家完成这项口头作业。不少孩子为背书而烦恼。我还安慰他们：老师就是从小这样走过来的。等你们长大参加高考，许多要考的知识，都要背下来，牢记在心，甚至包括理科的公式、定理，等等。从现在起大家就好好训练自己的记忆力吧！我言辞恳切地为他们的未来着想，孩子们只好不情愿地“念起经”来。当然，我在备课时也下功夫，想办法帮孩子们寻找背书的窍门，并分了几类：比较生动、形象的课文内容，我就在他们反复感情朗读的基础上，提醒他们把文字在头脑中转化为图画，降低背书难度。按一定顺序描写的内容，我就让他们按写作顺序去背。抒发作者情感的内容，我就让他们把自己当成作者，体会他当时的感情，练习背书。学生在我的帮助下，觉得背书也不是那么枯燥、讨厌了。看到他们开心，我更是快乐。一天，我翻到《建议》的269页，专家在书中明确地指出：“不应当把学习仅仅归结为不断地积累知识、训练记忆和死记硬背。死记硬背会使儿童变得迟钝和愚蠢，既有害于儿童的健康，又不利于他们的智力发展。”没想到自己的工作方法，对学生的身心健康发展有那么大的作用，真是太令人振奋了！这更坚定了我“己所不欲勿施于人”的工作原则。老师不喜欢的学习方式，学生就更不应该去使用。（二）指导自己的教育工作。前不久，有学生反映班上有几个女生看中学生校园言情小说。为了以理服人，有的放矢地教育她们，我向学生借了一本看。发现它描写的是独立、叛逆的高中女生情窦初开，追求美好情感的事。没有什么思想深度，内容也比较浅薄。我对全班谈了读后感想，并且不限制大家看，可建议她们少看。因为它没有什么积极向上，催人奋进的教育意义，写作手法也没有什么值得学习的地方，故事情节也不曲折生动，扣人心弦。孩子们为什么爱看这类书呢？首先是因为她们生理上发生了变化。六年级，大多数女生已进入青春期。孩子们不仅意识到自身的身心变化，还对异性和产生了一种神秘的新奇感，对外界的事物产生了很强的好奇心，尤其是对未知的男女之间的情感，她们想要了解的好奇心更是强烈。如何满足自己对未知事物，对异性和“恋爱”的猎奇心理？我班的孩子是通过看言情小说，去了解、感知的。除了这个明显的原因，深一层是否还有其他原由呢？一天，我在摘抄《给教师的建议》时，发现了答案：苏霍姆林斯基经过多年研究总结出少年之所以喜欢阅读一些轻浮的小说和像蜉蝣一样短命的、不会留下任何痕迹的低劣作品，就是因为他们精神空虚，不懂得什么是真正的阅读，不会欣赏作品的艺术价值。①作为他们的老师，我要晓之以理，动之以情，教会学生读书，读有意义的书，引导他们主动读好书，聊好书，爱好书，丰富他们的精神生活。在班队会课上，我讲了自己上学时的亲身经历：听说张爱玲的小说好看，借来看了一本，挺棒的；再借一本，还不错；到第三本，没看完，就还了。为什么？就是张爱玲的作品，情节、描写都是大同小异，看多了就没意思了。而看鲁迅先生的小说，才真正感到大作家的水平，篇篇作品题材各异，叙事手法不同，描写灵活多变，有思想内涵，的确值得人佩服。语文课，老师常让你们自读自悟，其实当你们在读这些言情书时，我也是希望大家能从读中悟出它的浅薄。同学们，要知道：读一本好书，就等于和一位高尚的人交谈。希望你们课余时间看一看《汤姆·索亚历险记》、《鲁滨逊漂流记》、《福尔摩斯探案集》、《昆虫记》、《伊索寓言》……咱们班的小图书馆，不就有很多适合高年级学生看的大作家的著作吗？我真诚地与他们沟通，细致地帮他们分析对错，采纳他们的合理意见，在求知上指导他们学习精华摒弃糟粕，在思想上要引导学生向往真理远离污浊，在情感上帮助他们追求美好拒绝诱惑，顺利度过青春困惑期。后来，我再和她们谈言情小说，学生能谈出一定的感受，发现书中的超现实（不真实）的地方，说明她们已经初步具有对书籍的判断力和鉴赏水平，这是多么可喜的进步！为此，我在征求了全班同学的意见后，以“读书”事件为内容，写了一篇教育案例，获得了全国案例一等奖。苏霍姆林斯基曾希望教师把教育、教学工作中的事件及时记录下来，进行分析、总结，不断提高自己的工作水平。我于是也养成了随时记录“点滴小事”的习惯，没想到这可帮了自己的大忙，上级要求写案例或论文时，我的素材多多，只需确定题目，选择新颖的内容就很快能完成，并且常常获奖。由于我经常能“三省吾身”，因此我也成长为一个受学生喜爱、尊重的大朋友。今年，我还被学区光荣地推荐为北京市“紫禁杯”班主任。细想起来《给教师的建议》这本书在我的教师职业生涯中，的确起到了解惑、指导、引领、提升的作用。最让我印象深刻的苏霍姆林斯基的话是：“我的目的是要努力做到，使学习成为丰富的精神生活的一部分，并促进儿童的发展，丰富他的智慧。我希望孩子们成为这个世界的旅行者、发现者、创造者。我的教育理想是让孩子们去观察、思考和推论，体验劳动的快乐和为自己创造的东西而感