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文档简介
《过松源晨炊漆公店(其五)》教学教案一、教学目标(一)知识与技能1.掌握课文中的生字生词,理解其含义和用法。2.理解诗歌的意境和表达技巧,学会赏析诗歌。(二)过程与方法1.通过朗读、讨论等方式,提高学生的语言表达能力和思维能力。2.引导学生通过分析诗歌结构,理解诗歌的深层含义。(三)情感态度与价值观1.培养学生面对困难时的积极态度,理解人生旅途中的挑战。2.激发学生对中国古典文学的兴趣和热爱。二、教学重点(一)诗歌的意境和表达技巧1.理解诗歌中的比喻和象征,如“一山放过一山拦”。2.分析诗歌的语言特色,如朴实平易、生动形象。(二)诗歌的深层含义1.探讨诗歌中的人生哲理,如面对困难时的态度。2.引导学生思考如何在现实生活中应用这些哲理。三、教学难点(一)诗歌的深层哲理理解1.如何让学生理解并体会诗歌中所蕴含的深刻人生哲理。2.如何引导学生将这些哲理与自己的生活经验相结合。(二)诗歌语言的鉴赏1.如何帮助学生鉴赏诗歌中的语言美,感受其朴实而生动的特点。四、教学过程(一)导入新课1.激发兴趣(1)同学们,你们有没有爬过山?爬山时,你们有什么感受?(2)通过提问,引导学生分享自己的爬山经历,激发学生对诗歌内容的兴趣。2.创设情境(1)展示皖南山区的图片,让学生直观感受诗歌的背景。(2)简单介绍松源、漆公店的地理位置,帮助学生建立诗歌与现实之间的联系。3.引入主题(1)通过学生的分享,引出“爬山”这一主题,进而引出课文《过松源晨炊漆公店(其五)》。(2)指出诗歌中也描述了诗人在山区行路的感受,与同学们的爬山经历相呼应。4.初步感知(1)朗读课文,让学生初步感受诗歌的韵律和节奏。(2)提问学生对诗歌的初步印象,鼓励学生表达自己的感受和理解。(二)新课呈现1.诗歌朗读与节奏把握同学们,我们今天要学习的是杨万里的《过松源晨炊漆公店(其五)》,这首诗不仅语言朴实,而且意境深远。首先,让我们来齐声朗读一遍,注意体会诗中的节奏和韵律。(教师引导学生朗读)朗读时,我们可以将“莫言下岭便无难”中的“莫言”二字读得稍重一些,以突出诗人的提醒和告诫。而“赚得行人错喜欢”则可以稍微放慢速度,感受行人的失落和无奈。接着,“正入万山圈子里”可以读得稍快,表现出行路者进入山区的紧迫感,而“一山放过一山拦”则可以放慢,以强调困难接踵而至的无奈。2.逐句解析与意境体会我们要逐句解析这首诗,深入理解每一句的含义和背后的意境。首先看第一句“莫言下岭便无难”,这里的“莫言”是告诫的意思,诗人在这里提醒我们不要轻信下山就容易的说法,而“下岭”指的是从山顶下来。同学们,你们有没有在爬山时觉得下山比上山容易呢?其实,下山也有下山的难处,比如陡峭的坡度、滑倒的风险等。再看第二句“赚得行人错喜欢”,“赚得”在这里可以理解为“骗得”,诗人用这个词形象地描绘了行人因为错误的认知而感到的失落。“空喜欢”则强调了这种失落感,因为行人原本以为下山会轻松,结果却发现并非如此。继续看第三句“正入万山圈子里”,这里的“万山圈子”形象地描绘了山区的连绵起伏,给人一种被群山包围的感觉。同学们,想象一下,如果你置身于这样的环境,会有什么感受?最后一句“一山放过一山拦”,这里的“放”和“拦”用得非常巧妙,既表现了山的连绵不绝,也象征了人生旅途中困难的不断出现。诗人在这里用山来比喻人生中的困难,告诉我们每克服一个困难,新的挑战又会出现。(三)深入理解1.诗歌意象分析(1)探讨“万山”与“一山”的象征意义引导学生思考“万山”与“一山”在诗中所代表的深层含义,讨论它们如何象征人生旅途中不断出现的挑战与困难。通过具体例子,如“万山圈子里”和“一山放过一山拦”,让学生体会诗人如何通过自然景象来表达人生哲理。2.诗歌语言鉴赏(1)分析诗歌的朴实语言重点讲解诗歌中的语言特色,如“莫言下岭便无难”中的“莫言”和“下岭”,让学生感受杨万里诗歌语言的朴实与自然,并通过比较现代语言,加深学生对古代诗歌语言特点的理解。3.诗歌情感体验(1)体会诗人的情感变化通过诗歌的朗读,让学生体会诗人在面对连绵不绝的山峦时的情感变化,从“赚得行人空喜欢”到“一山放过一山拦”,引导学生感受诗人由乐观到现实的转变。4.生活哲理链接(1)联系实际生活,探讨人生哲理让学生结合自己的生活经验,讨论“一山放过一山拦”在现实生活中的应用。例如,在学习过程中遇到的困难,如何像诗人一样,面对挑战,保持积极态度,不断前进。(四)拓展应用1.课文情境再现(1)情境模拟:将学生分为若干小组,每组选择一个与课文《过松源晨炊漆公店(其五)》中相似的生活场景,如学习中的难题、体育比赛中的挑战等,进行角色扮演或情景剧创作。(2)角色扮演:每组学生根据所选场景,扮演不同的角色,如登山者、挑战者等,通过对话和行动来再现课文中的“一山放过一山拦”的情境。(3)分享与讨论:每个小组展示完毕后,其他小组成员和教师进行点评和讨论,探讨如何在实际生活中应对类似的困难和挑战。2.思维导图绘制(1)引导思考:教师首先介绍思维导图的概念和绘制方法,然后引导学生思考课文《过松源晨炊漆公店(其五)》中的关键词汇和主题。(2)自主绘制:学生个人或小组合作,根据课文内容,绘制出包含生字生词、诗歌结构、主题思想等要素的思维导图。(3)展示与交流:学生展示自己的思维导图,分享绘制过程中的思考和理解,教师和其他学生提出建议和补充,共同完善对课文的理解和记忆。(五)课堂小结1.课文内容回顾(1)课文原文朗读引导学生齐声朗读《过松源晨炊漆公店(其五)》,注意节奏和韵律,感受诗歌的音韵美。(2)重点词句解析强调“莫言下岭便无难”中的“莫言”和“下岭”等关键词,解释其含义,让学生理解诗人的提醒和告诫。2.诗歌意境与表达技巧(1)意境赏析通过展示皖南山区的图片,帮助学生想象诗中描绘的景象,体会“正入万山圈子里”的意境。(2)表达技巧探讨分析“一山放过一山拦”等句子,讨论诗人如何运用比喻和象征手法,使山峦具有生命力。3.人生哲理的思考(1)哲理点拨引用“赚得行人空喜欢”和“一山放过一山拦”等句子,引导学生思考人生旅途中的困难和挑战。(2)现实联系鼓励学生联系自己的生活经验,谈谈如何在面对困难时保持积极态度,不骄不躁。4.课堂互动与作业布置(1)互动讨论分组让学生讨论“一山放过一山拦”在现实生活中的应用,每组分享讨论成果。(2)作业布置布置学生写一篇短文,描述自己在面对困难时的经历,尝试运用诗歌中的哲理进行分析。(六)布置作业1.让学生写一篇短文,描述自己在面对困难时的经历,并尝试运用诗歌中的哲理。2.准备下一课的预习,包括生字生词的学习和课文的朗读。五、板书设计《过松源晨炊漆公店(其五)》杨万里意境:山区行路的感受表达技巧:比喻、象征人生哲理:面对困难的态度六、教学反思(一)教学效果评估1.学生是否能够理解并欣赏诗歌的意境和表达技巧。2
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