【微课在初中数学教学中的应用探究（论文）3900字】

微课在初中数学教学中的应用研究目录TOC\o"1-2"\h\u7087微课在初中数学教学中的应用研究 132490一、引言 128456二、初中数学课堂教学中微课设计的应用 212243（一）《平面直角坐标系》教学分析 223566（二）《平面直角坐标系》微课应用实录 225938（三）《平面直角坐标系》微课应用的教学反思 421914三、微课的教学意义 432445（一）促进学生新旧知识迁移，形成知识结构化 431442（二）提高学生自主学习能力 512226（三）帮助学生复习巩固知识点 69812（四）促进教师的专业成长，帮助解决个别辅导问题 64010四、总结 71269【参考文献】 7【摘要】微课在初中数学教学中的应用研究是现在学者研究的热点，本文以“《平面直角坐标系》微课视频教学应用”为例，具体阐述初中数学微课对学生和教师的重要性，在提升学生数学学习能力的同时，促进教师的学科专业成长。【关键词】微课、初中数学、应用研究；一、引言2014年，教育部为了提升中小学教师的信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合，颁布了《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》。[1]提出作为教师依据课程标准、学习目标、学生特征和技术条件，选择适当的教学方法，找准运用信息技术解决教学问题的契合点。让每个学生平等地接触技术资源，激发学生学习兴趣，保持学生学习注意力，尝试利用技术工具开展测验、练习等工作，提高评价工作效率。[2]2020年一场突发的新冠肺炎疫情打乱了正常的教学进度，教师与学生纷纷转向了线上教学活动。而疫情期间的线上教学也为疫情后的线上线下融合教学提供了借鉴。初中数学是理化生科目的基础学科，学生通过对微课的使用可以进一步促进学生的学习兴趣，增加学生学习的途径，促进学生自主学习的习惯。二、初中数学课堂教学中微课设计的应用（一）《平面直角坐标系》教学分析教学内容选自沪教版七年级下册第十五章《平面直角坐标系》的“15.1平面直角坐标系（第1课时）”。《平面直角坐标系》是以数轴为基础进行学习的，是数形结合数学思想的进一步体现。数轴将抽象的实数与具体的数轴上相应的点联系在一起，而直角坐标系是数轴的发展，它建立了有序实数对与平面内的点之间的一一对应关系，它进一步把“数”与“形”联系了起来。但由于第一课时的概念较多，如何破解这一难题让学生学得轻松，学得愉快，借鉴线上线上融合教学思路，尝试使用微课形式。《平面直角坐标系》微课应用实录教师根据《平面直角坐标系》教学内容，通过搜集网上资料，结合学生实际制作了微课视频，并且将该视频提供给学生以及学生家长，供其进行自主学习，视频的时长为10分钟。微课以学生喜欢的闯关模式进行。第一关：确定棋盘中某一棋子的位置。通过简短的介绍学生知道围棋盘是由横纵各19条等距离垂直交叉的平行线构成。而当我们需要确定棋盘上某一个棋子的位置，就自然而然的引入了有序数对的概念。第二关：如何建立平面直角坐标系：回顾利用数轴上的一个点我们可以表示数，从而思考如何利用两条数轴表示有序数对的两个数。学生可以思考是平行或者相交，进一步思考得出如果把两条数轴互相垂直并且原点重合形成平面直角坐标系就可以表示有序数而这样的图形我们称之为平面直角坐标系。通过简易的动画操作，学生也能够直观认知平面直角坐标系，并且感知横轴（x轴）、纵轴（y轴）以及坐标原点的概念。第三关：平面直角坐标系相关概念。通过数轴的三大基本要素迁移得出平面直角坐标系的基本要素：正方向（x轴向右为正方向、y轴向上为正方向）、单位长度（x轴、y轴的单位长度必须相等）以及原点（两条数轴的重合原点）。第四关：如何用有序数对表示平面的点。利用简洁明了的示意图以及操作说明，让学生体会确定一个点的坐标的方法：1、过点作x轴、y轴的垂线段；2、垂足在x轴上对应的数叫做该点的横坐标，垂足在y轴上对应的数叫做该点的纵坐标；3、用有序数对（a，b）表示该点的坐标。（三）《平面直角坐标系》微课应用的教学反思数学来源于生活，提前预习，能够让学生联想身边或者周围所存在的与直角坐标系有关的物品，如：电影院座位，手机GPS导航地图，象棋……，有利于培养学生的知识迁移能力。教师提前将做好的微视频布置给学生，让学生在家里自主学习，初步认知什么是有序数对，什么是平面直角坐标系，并且为第二天的课堂基础练习做铺垫。正是因为有了之前微视频自学的基础存在，课堂上学生才能够更好的掌握难点与重点，才能够融会贯通、形成知识网络，真正将老师教授的知识变成自己的。微课教学更加关注于学生上课之前的预习情况、教师课堂展示环节中学生的表现以及学生自主学习能力这几个方面内容。通过对《平面直角坐标系》的微课学习，既提高了学生学习的兴趣，还使学生的思维能力、实践能力与自主学习能力得到提升。[3]微课的制作和应用互相依赖、互相制约，其制作的过程既可以促进教师的教师专业化发展，引发教师对于教材教参的深入思考；也可以促进学生学习自主性的提高，促进学生的数学思维发展，从而感知建立直角坐标系的过程。通过小组学习等活动经历建立坐标系的过程，进一步提高学生应用已有知识解决数学问题的能力，从而培养学生观察图形的能力，体会数学来源于生活，又服务于生活；在探究图形变化规律的同时，感受事物之间存在联系的这一哲学观点。三、微课的教学意义（一）促进学生新旧知识迁移，形成知识结构化微课可以提升学生知识结构化形成的效率。通过微课进行课前预习，了解相关题型的内容，是现在学习初中数学学习的新形式，该形式能够充分激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生的主动性，提升学生知识结构化形成的效率。在《平面直角坐标系》的微课运用过程中，学生通过微视频把曾经学过的数轴与平面直角坐标系结合了起来，从思考如何用两条数轴表示有序数对入手，探索研究得到如果两条数轴互相垂直并且原点重合这样就可以比较详细具体的表示有序数对，让学生快速形成有关平面直角坐标系的知识网络。正是因为学生有之前微视频自学的基础存在，课堂上学生才能够更好的掌握难点与重点，才能够融会贯通、形成知识网络，真正将老师教授的知识变成自己的。（二）提高学生自主学习能力由于现代教育技术的发展，微课在即将教学中广泛的运用，作为初中数学，微课更是需要运用其中。每节数学课都会伴有一到两个知识难点的存在，微课能够弥补教师在传统课堂上不容易讲解的地方，以更加生动、形象、具体的形式展现解题思路，学生能够根据自身理解能力和接受能力适当调整讲解的进度。在《平面直角坐标系》的微课运用过程中，教师通过设计闯关游戏，在潜移默化中吸引学生的注意力，从而达到促进学生自主学习能力的培养。微课以地球运动的轨迹、公园的坐标、电影院的座位等具体的生活场景理解平面直角坐标系。学生通过课前的预习，提高学生的自主学习能力。[4]同时通过微课的学习，提升学生迁移能力的方面，微课在讲解过程中会设置各种总结的过程，总过学习知识点的总结，促进了学生对知识的讲解，让学生积累相关解题的思路。（三）帮助学生复习巩固知识点初中数学知识多并且繁杂，缺乏一定的条理性，这就更加需要我们学生不仅课堂上要认真听讲，还需回家认真复习所学过的知识。可是家里无人帮助答疑怎么办？微课就能很好的解决这个问题。教师可以把课堂教学中的难题、典型题之类的，做成一个个短视频放进学习群中，学生可以针对自己的需求点开观看，一遍不懂可以看两遍，直至解决心中的疑惑。这也就促进了学生随时随地的复习巩固新知与旧知，让学生自己做到查缺补漏。在本节课后基于学生作业反映出来的问题，教师对易错题进行整合，再次形成一个微课视频，学生利用课后时间巩固学习学习，掌握这些题目的易错点、解题思路以及正确的解题步骤，从而使学生提高做题的正确率。微视频也适用于九年级毕业班中考前的总复习阶段。如果学生把从六年级到九年级总复习阶段前所有的微视频都保存下来，一旦复习时有知识点遗忘，只要点开与这个知识点相对应的微视频观看并回忆，这样的复习才是最有效率的。（四）促进教师的专业成长，帮助解决个别辅导问题教师在制作微视频的过程也是磨课、备课、查阅资源的过程，教师制作微课的过程就是对知识的总结的过程，可以说制作一个微课需要教师有一个非常熟悉系统的知识网络。无论教师是在制作微课、还是查找微课让学生提前预习，教师通过微课的学习也可以提高自己的教学能力和微课制作能力，向优秀的同行的教学名师学习，学习他们的教学方法、教学方式、反思自己的教学方式，促进教师专业发展。而且数学知识的抽象性很强，而学生基本习惯形象思维。所以学困生对新知识的掌握度有一定的难度，在这样的情况下，要提高这些学生的成绩，个别辅导工作是刻不容缓的。学困生基本都需要教师重复讲解几个基本知识点，微课就能完美解决这类机械式重复劳动，只要教师做几个基础题型的微视频，等个别辅导的时候，让学生反复观看，随时暂停，方便学困生理解。这样的方法，既能改善师生间尖锐的关系，又能使学困生的成绩所实质性的提高。四、总结微课弥补了传统教学方法中的一些短板，使课堂真正的以学生为主，提升了课堂学习效率。教师需要因课而异，巧用微课，让学生通过课前、课中或者课后观看微视频，调动学生学习的积极性。这样学生的注意力才能大幅度提升，数学课堂将会变得无比轻松愉快，学生的学习能力也将大幅提高。【参考文献】1、祝智庭,闫寒冰.《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》解读[J].电化教育研究,2015,36(09):5-10.2、教育部.《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，2014,09.3、黄样.微课在初中教学中的研究和应