核心素养视域下小学数学课堂教学策略探究

【摘

要】文章基于核心素养视域，分析了小学数学课堂教学的现状和问题，探析了核心素养在小学数学课堂教学中的应用，进而阐述如何运用多元化评价、探究式教学、案例教学等方法落实数学核心素养的培养，使学生能够达到“三会”，即会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界，并从中提出了一系列优化小学数学课堂教学的建议和策略。【关键词】核心素养;小学数学;课堂教学一、小学数学课堂教学的现状分析随着新一轮课程改革的深入推进，核心素养逐渐成为教育界的热门话题。在小学数学课堂教学中，核心素养的培养不仅可以提升学生的数学能力，还可以培养学生的思考能力和实践能力。然而，在当前的小学数学课堂教学中依然存在一些问题，如教学内容过于枯燥、教学方法过于单一、学生的主体地位得不到充分发挥等。（一）教学内容过于枯燥在传统的小学数学课堂教学中，教师往往只关注学生的数学成绩，而忽视了学生的数学素养和能力的培养。教学内容过于枯燥，缺乏实践性和灵活性，导致学生难以将数学知识应用到实际生活中。（二）教学方法过于单一在小学数学课堂教学中，教师往往采用单一的教学方法，如讲授法和练习法。这种教学方法忽视了学生的学习兴趣和主动性，难以激发学生的学习兴趣和动力。（三）学生的主体地位得不到充分发挥在小学数学课堂教学中，学生的主体地位得不到充分发挥。教师往往占据了课堂的主导地位，学生的学习方式和思维方式得不到充分的引导和培养。二、核心素养在小学数学课堂教学中的应用数学核心素养是指一个人在数学方面所具有的基本素质和能力，包括數学知识、数学思维、数学应用和数学问题解决能力等方面。具体而言，数学核心素养不仅包括掌握数学知识和技能，还包括在实际生活中运用数学思维、解决实际问题的能力。数学核心素养不仅是一个人的文化素养的重要组成部分，也是一个人综合素质的重要体现。（一）培养学生的数学意识小学数学课堂教学的主要目标是让学生掌握基本的数学知识和技能。在课堂教学中，教师要注重学生数学知识的培养，让学生掌握基本的数学概念、定理和公式。例如，在小学数学课堂教学中，教师可以通过巧妙引入、养成良好习惯、创设情景和开展德育活动等方式，来帮助学生更好地掌握数学知识。在学习“圆的周长和面积”这一知识点时，教师可以通过设计一些有趣的问题，引导学生主动思考和探索。例如，教师可以提出以下问题：“小明有一个圆形的气球，直径为6厘米，如果小明想要将这个气球吹大，需要吹多大的气球呢？”学生需要运用所学的圆周长和面积计算公式，计算出气球的周长和面积，然后再比较气球的大小。这样的问题可以让学生深入理解圆周长和面积的计算方法，同时也可以培养他们的数学意识。（二）培养学生的数学思维在小学数学课堂教学中，培养学生的数学思维是非常重要的。数学思维包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六个方面。教师可以通过问题解决、探究式学习等方式，全面培养学生的数学思维能力。在学习“加法和减法”这一知识点时，教师可以设计一些具有思考性的问题，引导学生运用数学思维去解决问题。例如，教师可以提出以下问题：“小钱和小红共有100元钱，小明花了20元钱，小红花了30元钱，那么他们现在剩下的钱是多少呢？”学生需要运用所学的加法和减法知识，通过计算剩下的钱数，得出他们现在剩下的钱是50元。这样的问题可以让学生深入理解加法和减法的运算过程，同时也可以培养他们的数学思维能力。（三）注重学生的学习兴趣和主动性在小学数学课堂教学中，注重学生的学习兴趣和主动性是非常重要的。教师可以通过数学游戏、实践活动等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。此外，教师还可以通过创设趣味情境，引导学生思考。（四）培养学生的解决问题能力解决问题能力是指学生在面对数学问题时，能运用所学知识，灵活解决问题的能力。在小学数学教学中，教师可以创设数学教学情境，让学生在情境中感知数学知识，培养学生的解决问题能力。例如，在教学《分数的意义和性质》时，教师可以创设一个实际问题：“一家水果店有12个苹果，平均分成3份，每份是多少个苹果？”学生可以通过观察、思考，得出每份是4个苹果。通过这样的问题设计，学生能够在解决实际问题的过程中，培养他们的解决问题能力。（五）培养学生的创新能力创新能力是指学生在数学学习中，能够运用所学知识，创新解决问题的能力。在小学数学教学中，教师可以设计驱动型问题，引导学生思考和探究问题，培养学生的创新能力。例如，在教学《小数乘法》时，教师可以设计问题：“在超市购物时，如果想要买一盒饼干需要花费24.8元，那么买5盒饼干需要花费多少钱？”学生通过观察、计算，得出买5盒饼干需要花费的金额为124元。这样的问题设计使学生能在探究问题的过程中，培养他们的思维能力，提高他们解决实际问题的能力。（六）注重数学文化的培养数学文化是指数学的历史、思想、方法和精神等方面的内容。在课堂教学中，教师要注重数学文化的培养，让学生了解数学的发展历程和数学家的贡献，培养学生的数学文化素养。例如，在小学数学课堂教学中，教师可以介绍数学的起源和发展历程，让学生了解数学的发展历程和数学家的贡献，培养学生的数学文化素养。（七）引导学生将数学知识应用到实际生活中在小学数学课堂教学中，教师应该引导学生将数学知识应用到实际生活中。例如，教师可以通过讲解生活中的数学问题，让学生感受数学的实用性和重要性。此外，教师还可以让学生解决实际生活中的数学问题，培养学生的应用能力。例如，在教学《加减法》时，教师可以创设超市购物的情境，让学生自己挑选商品，并计算购买商品所需的金额。通过这样的情境教学，学生不仅能够掌握加减法的知识，还能培养他们的数学意识，让学生感受数学在生活中的应用。三、优化小学数学课堂教学的建议和策略（一）创设生活情境，激发学生的学习兴趣在小学数学课堂教学中，创设生活情境可以激发学生的学习兴趣和主动性。让学生感受数学知识在生活中的应用，教师可以将数学知识与实际生活相结合，让学生感受到数学的实用性和重要性，提高学生的学习兴趣和学习效果。例如，在教学《长度单位》时，教师可以引入一个生活实例：“小明的身高是1.3米，小明的爸爸身高是1.8米，小明的妈妈身高是1.6米，谁的身高最高？”通过这个生活实例，学生能感受到长度单位在生活中的应用，同时提高他们的学习兴趣和学习效果。（二）采用多种教学方法，提升学生的学习效果在小学数学课堂教学中，采用多种教学方法可以提升学生的学习效果。例如，教师可以采用讲授法、探究式学习法、合作学习法等多种教学方法，让学生在不同的学习情境中体验数学的乐趣和魅力。例如，在教学《认识人民币》时，教师可以采用讲授法和探究法相结合的教学方法。教师可以先通过讲授法，让学生掌握人民币的基本知识，如人民币的种类、面额等。然后，教师可以利用探究法教学，让学生探究人民币的换算。（三）引导学生进行探究式学习，培养学生的自主学习能力在小学数学课堂教学中，引导学生进行探究式学习可以培养学生的自主学习能力和创新能力。教师可以设计探究式学习任务，让学生在探究中理解数学知识，培养学生的思维能力和实践能力。1.算术游戏。小学数学教学中，算术游戏是一种非常有效的教学方法。教师可以设计一些有趣的算术游戏，例如，数苹果游戏、填空游戏等，让学生在游戏中学习算术知识，增强算术技能。在游戏中，教师可以引导学生运用数学思维和猜想与验证的策略，让学生在游戏中掌握算术的基本技能，并加深对算术概念的理解。2.故事教学。小学生通常对故事非常感兴趣，因此教师可以将数学知识融入故事中，让学生在听故事的过程中学习数学知识。例如，教师可以讲述《阿基米德与洗澡水》的故事，通过这个故事，学生可以学习到体积的概念和计算方法，同时也能够感受到数学的乐趣和神奇之处。此外，教师还可以通过故事教学培养学生的信息素养和科学素养，通过探索和欣赏数学之美，提高学生的审美能力。3.实践活动。实践活动是小学数学教学中非常重要的一部分。教师可以设计一些实践活动，让学生在活动中体验数学知识的应用。例如，教师可以让学生测量教室的长度、宽度和高度，或者让学生进行分拣物品的活动，在活动中让学生学习测量和分类的知识。通过实践活动，学生不仅能掌握数学知识，同时也能增强实践能力和创新意识。4.小组合作。小组合作是小学数学教学中非常有效的一种教学方法。在小组合作中，教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组中共同学习和探究数学知识。例如，教师可以让学生共同解决一道数学题，或者让学生合作完成一个数学模型的构建。通过小组合作，学生不仅能增强合作意识和解决问题的能力，同时也能在小组中学习和分享知识。5.数学绘本教学。数学绘本是一种非常适合小学生阅读的书籍，它能让学生在阅读中学习数学知识，同时也能激发他们的数学兴趣和创新意识。教师可以选择一些适合小学生阅读的数学绘本，例如，《数学探险记》《我的数学故事》等，让学生在阅读中学习数学知识，同时也能够感受数学的乐趣和神奇之处。通过数学绘本教学，教师可以培养学生的数感和数学思维能力，同时也能增强他们的信息素养和科学素养。（四）注重师生互动，营造良好的学习氛围在小学数学课堂教学中，注重师生互动可以营造良好的学习氛围。教师可以与学生进行交流和互动，了解学生的学习情况和需求，并根据学生的需求调整教学内容和方法。在小学数学中，教师可以设置探究式问题，引导学生进行探究。在探究式问题中，学生通过观察、分析、推理等方式，解决问题，培养探究能力。例如，教师可以设置这样的问题：“怎样比较两个數的大小？”学生可以通过比较两个数的大小，发现比较大小的规律，从而解决问题。在探究式教学中，教师还可以通过设置小组合作的方式，让学生进行讨论和交流，培养学生的团队合作能力。（五）运用多元化评价在小学数学中，教师可以设置多元化评价，引导学生进行探究。在多元化评价中，教师通过多种评价方式，对学生进行评价，包括课堂表现、作业、考试等。在课堂表现中，教师可以通过观察学生的课堂表现，了解学生的学习情况。在作业中，教师通过批改学生的作业，了解学生的掌握情况。在考试中，教