2019人教版高中政治 选择性必修3 逻辑与思维《第一单元 树立科学思维观念》 大单元整体教学设计2020课标

人教版高中政治选择性必修3逻辑与思维《第一单元树立科学思维观念》大单元整体教学设计[2020课标]学校：dxyc2360指导教师：张元方一、内容分析与整合二、《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元的教学内容是人教版高中政治选择性必修3《逻辑与思维》的第一单元《树立科学思维观念》。本单元旨在引导学生深入理解科学思维的重要性，掌握科学思维的基本方法和逻辑要求，进而提升学生的思维品质。具体内容包括：第一课走进思维世界：思维的含义与特征：阐述思维的定义，探讨思维的共同特征（间接性、概括性、能动性）。思维形态及其特征：介绍抽象思维和形象思维两种基本思维形态，分析它们的特征和相互关系。第二课把握逻辑要义：“逻辑”的多种含义：探讨逻辑在不同语境下的多种含义。逻辑思维的基本要求：阐述逻辑思维的基本规律（同一律、矛盾律、排中律），强调逻辑思维在确定性、一致性和明确性方面的要求。第三课领会科学思维：科学思维的含义与特征：定义科学思维，分析科学思维的主要特征（追求认识的客观性、结果具有可检验性、探索过程的合理性）。学习科学思维的意义：探讨学习科学思维对提升个人思维素养、促进全面发展的重要意义。综合探究学会科学思维提升思维品质：通过综合探究活动，引导学生将所学知识应用于实际问题的解决中，进一步提升科学思维能力和思维品质。（二）单元内容分析本单元的教学内容具有鲜明的逻辑性和思维性，旨在通过系统学习，帮助学生掌握科学思维的基本方法和逻辑要求，提高分析问题和解决问题的能力。具体内容分析如下：理论性强：本单元涉及大量逻辑学和思维科学的基本理论，如思维的定义、特征、形态，以及逻辑思维的基本规律等，这些内容具有较强的理论性，需要学生通过深入理解来掌握。实践性强：本单元不仅注重理论知识的传授，还强调通过实践活动来提升学生的思维能力。综合探究活动的设计，旨在引导学生将所学知识应用于实际问题的解决中，从而在实践中提升科学思维能力。综合性强：本单元的教学内容涉及哲学、逻辑学、心理学等多个学科领域，具有较强的综合性。在教学过程中，需要教师注重不同学科之间的交叉融合，帮助学生构建全面的知识体系。（三）单元内容整合为了实现本单元的教学目标，需要对教学内容进行整合和优化。具体整合思路如下：以科学思维为核心：将科学思维作为本单元教学的核心，围绕科学思维的定义、特征、意义等方面展开教学，帮助学生全面理解科学思维的重要性。注重逻辑思维训练：逻辑思维是科学思维的重要组成部分，本单元应注重逻辑思维基本规律的讲解和训练，通过案例分析、逻辑推理等活动，提高学生的逻辑思维能力。强化综合探究：综合探究是本单元教学的重要环节，通过设计贴近学生生活的探究活动，引导学生将所学知识应用于实际问题的解决中，从而在实践中提升科学思维能力。注重跨学科融合：本单元的教学内容涉及多个学科领域，在教学过程中应注重跨学科融合，通过引入相关学科的知识和案例，帮助学生构建全面的知识体系。二、《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》分解（一）政治认同本单元的教学内容虽然主要聚焦于逻辑与思维领域，但其中蕴含的政治认同元素不容忽视。通过引导学生深入理解科学思维的重要性，可以帮助学生形成对国家教育政策的认同和支持，进而增强政治认同素养。具体分解如下：理解国家教育政策：通过介绍科学思维在人才培养和社会发展中的重要作用，引导学生认识到国家推广科学思维教育的必要性和紧迫性，从而理解并认同国家的相关教育政策。增强社会责任感：科学思维强调对事物本质和规律的深入探究，这种探究精神有助于培养学生的社会责任感和使命感。通过本单元的学习，学生可以更加清晰地认识到自己在社会发展中的责任和使命，进而增强政治认同素养。培养正确的世界观和价值观：科学思维要求人们以客观、理性的态度看待世界和解决问题，这种思维方式有助于培养学生的正确世界观和价值观。通过本单元的学习，学生可以更加深入地理解马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论体系，从而坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。（二）科学精神本单元的教学内容直接涉及科学精神的培养和提升。通过系统学习科学思维的基本方法和逻辑要求，学生可以逐步掌握科学思维的要领，形成科学精神的核心素养。具体分解如下：追求认识的客观性：科学思维强调认识必须基于客观事实，通过实践活动来检验和修正认识。这种追求客观性的精神是科学精神的重要体现。在本单元的学习中，学生将通过大量实例和案例分析，深入理解并践行这一原则。强调逻辑思维：逻辑思维是科学思维的重要组成部分，它要求人们在思考问题时必须遵循一定的逻辑规律，确保思维的确定性和一致性。通过本单元的学习，学生将掌握逻辑思维的基本规律和方法，提高分析问题和解决问题的能力。注重实证和推理：科学思维强调通过实证和推理来验证和修正认识。在本单元的学习中，学生将通过案例分析、逻辑推理等活动，深入理解实证和推理在科学思维中的重要性，并学会运用这些方法来解决实际问题。鼓励创新和批判：科学精神鼓励人们勇于创新和批判，不断挑战旧有观念和做法，推动社会进步和发展。通过本单元的学习，学生将形成创新意识和批判精神，敢于质疑和挑战传统观念，积极寻求新的解决方案和路径。（三）法治意识虽然本单元的教学内容主要聚焦于逻辑与思维领域，但其中蕴含的法治意识元素也不容忽视。通过引导学生深入理解科学思维的严谨性和规范性，可以帮助学生形成尊重法律、遵守法律的良好习惯，进而增强法治意识素养。具体分解如下：理解法律的严谨性：科学思维强调思维的严谨性和规范性，这种精神与法律的严谨性不谋而合。通过本单元的学习，学生将深入理解法律条款的严谨性和规范性要求，学会以科学思维的态度来看待和遵守法律。培养规则意识：科学思维要求人们在思考问题时必须遵循一定的规则和逻辑，这种规则意识对于培养法治意识具有重要意义。通过本单元的学习，学生将形成强烈的规则意识，自觉遵守法律法规和社会公德。增强法律素养：通过本单元的学习，学生将掌握一定的逻辑推理和法律知识，提高分析问题和解决问题的能力。这将有助于学生在日常生活中更好地理解和应用法律，增强法律素养和自我保护能力。（四）公共参与本单元的教学内容虽然主要聚焦于逻辑与思维领域，但其中蕴含的公共参与元素也值得挖掘和利用。通过引导学生将所学知识应用于社会问题的解决中，可以激发学生的公共参与意识和社会责任感，进而提升公共参与素养。具体分解如下：关注社会问题：科学思维强调对事物本质和规律的深入探究，这种探究精神有助于引导学生关注社会问题并寻求解决方案。通过本单元的学习，学生将更加关注社会热点和难点问题，积极参与社会公益事业和志愿服务活动。提高解决问题能力：科学思维注重通过实证和推理来解决问题，这种思维方式有助于提高学生的解决问题能力。通过本单元的学习，学生将掌握一定的逻辑推理和问题解决技巧，能够更好地应对生活中的各种挑战和困难。增强公共参与意识：通过综合探究活动的设计和实施，可以引导学生将所学知识应用于社会问题的解决中，从而激发学生的公共参与意识和社会责任感。学生将学会如何以科学思维的方式参与公共讨论和决策过程，为社会发展贡献自己的力量。培养团队合作精神：综合探究活动往往需要学生分组合作完成任务，这有助于培养学生的团队合作精神和沟通协调能力。通过共同解决问题和分享成果的过程，学生将学会如何与他人有效合作并共同实现目标。三、学情分析（一）已知内容分析高一学生在进入高中阶段前，已经接受了系统的义务教育，并在各学科中积累了一定的基础知识。在思维训练方面，学生已经初步具备了抽象思维和形象思维的能力，能够通过观察、分析和归纳等方式理解并掌握知识。学生在日常学习和生活中，也会经常运用逻辑思维来解决问题，如数学推理、作文构思等。在政治学科中，学生已经通过《道德与法治》等课程，对社会现象和人际关系有了一定的认识，并初步形成了价值观和道德观念。这些已有的知识和经验为学生进一步学习科学思维观念提供了基础。（二）新知内容分析选择性必修3《逻辑与思维》第一单元的教学内容主要包括“树立科学思维观念”，具体涉及“思维的含义与特征”、“思维形态及其特征”、“把握逻辑要义”以及“领会科学思维”等核心内容。这些新知内容旨在引导学生深入理解思维的本质和特征，掌握逻辑思维的基本规律和要求，学会运用科学思维方法观察、分析和解决问题。思维的含义与特征：学生需要了解思维是人脑对客观事物的反映，具有间接性、概括性和能动性等特征。学生还需要理解不同风格的思维在速度、方式、质量乃至结果上的差异。思维形态及其特征：学生需要掌握抽象思维和形象思维两种基本思维形态的特征和区别，理解它们在实际思维活动中的功能和作用。把握逻辑要义：学生需要了解“逻辑”的多种含义，掌握逻辑思维的基本要求，包括同一律、矛盾律和排中律等逻辑规律，以及它们在思维活动中的应用。领会科学思维：学生需要理解科学思维的含义和特征，了解学习科学思维的意义，并能够运用科学思维方法解决实际问题。（三）学生学习能力分析高一学生具备了一定的自主学习能力，能够通过阅读教材、查阅资料等方式获取新知。学生也具备一定的合作学习和探究学习能力，能够在小组讨论、合作探究等活动中相互学习、共同提高。在思维能力方面，高一学生已经初步具备了抽象思维和形象思维的能力，能够通过逻辑推理、归纳演绎等方式解决问题。学生在运用科学思维方法解决实际问题时，可能还存在一些困难和不足，如思维不够严谨、逻辑推理不够准确等。（四）学习障碍突破策略针对学生在学习过程中可能遇到的学习障碍，我们可以采取以下突破策略：强化基础知识训练：通过复习和巩固已学知识，帮助学生夯实基础，为学习新知做好准备。例如，在教授“思维的含义与特征”时，可以先回顾学生在初中阶段学习的相关知识，引导学生逐步深入理解思维的本质和特征。创设思维情境：通过创设具体的问题情境，引导学生运用科学思维方法观察、分析和解决问题。例如，在教授“把握逻辑要义”时，可以设计一些逻辑推理题目，让学生在解决实际问题的过程中掌握逻辑思维的基本要求。开展合作探究活动：通过小组合作、探究学习等方式，鼓励学生相互交流、相互启发，共同提高思维能力。例如，在教授“领会科学思维”时，可以组织学生分组讨论科学思维在日常生活中的应用实例，让学生在合作探究中深入理解科学思维的含义和特征。注重思维方法指导：在教学过程中注重对学生思维方法的指导，帮助学生掌握科学的思维方法。例如，在教授“思维形态及其特征”时，可以引导学生比较抽象思维和形象思维在解决问题时的差异和优劣，帮助学生选择合适的思维方法。加强实践应用训练：通过设计一些实践性强的练习题和作业题，加强对学生实践应用能力的训练。例如，在教授“领会科学思维”时，可以设计一些案例分析题或社会调查题，让学生在实践中运用科学思维方法解决问题。关注个体差异：针对学生在学习能力上的差异，采取分层教学策略，为不同层次的学生提供个性化的指导和帮助。例如，在教授“把握逻辑要义”时，可以为不同层次的学生设计不同难度的逻辑推理题目，以满足不同学生的学习需求。培养良好思维习惯：在教学过程中注重培养学生良好的思维习惯，如严谨求实、独立思考、勇于创新等。通过长期的训练和引导，帮助学生形成科学的思维方式和良好的思维品质。针对高一学生在学习《逻辑与思维》第一单元时可能遇到的学习障碍，我们可以采取多种突破策略来帮助学生更好地掌握科学思维方法、提高思维能力。通过强化基础知识训练、创设思维情境、开展合作探究活动、注重思维方法指导、加强实践应用训练、关注个体差异以及培养良好思维习惯等措施的实施，我们可以有效地促进学生在思维领域的发展和提高。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“科学思维观念的树立与逻辑思维的运用”。通过本单元的学习，学生将理解科学思维的重要性和基本特征，掌握逻辑思维的基本要求，并能够运用科学思维方法解决实际问题，提升思维品质。这一大主题旨在培养学生的理性思考能力，增强其分析问题和解决问题的能力，为终身学习和发展奠定基础。五、大单元目标叙写（一）政治认同理解国家对于科学思维和逻辑思维教育的重视：学生能够认识到科学思维和逻辑思维在个人成长和社会发展中的重要作用，理解国家通过教育体系加强科学思维和逻辑思维培养的战略意义。认同中国特色社会主义理论体系中的科学思维方法：学生能够理解中国特色社会主义理论体系中的科学思维方法，如辩证唯物主义和历史唯物主义，认同这些思维方法对于指导中国社会实践和推动社会进步的重要价值。（二）科学精神树立科学思维观念：学生能够理解科学思维的含义和特征，认识到科学思维是认识世界和改造世界的重要工具，形成尊重事实、追求真理的科学态度。掌握逻辑思维的基本要求：学生能够掌握逻辑思维的基本要求，如同一律、矛盾律和排中律，学会运用这些逻辑规律进行正确的思维活动。提高分析问题和解决问题的能力：学生能够运用科学思维和逻辑思维方法，分析复杂问题，提出解决方案，培养批判性思维和创造性思维能力。（三）法治意识理解法律思维与科学思维的联系：学生能够认识到法律思维是科学思维在法律领域的应用，理解法律思维对于维护社会秩序和公平正义的重要性。增强依法办事的意识：学生能够理解依法办事的重要性，学会运用科学思维和逻辑思维方法分析问题，遵守法律法规，增强法治观念。（四）公共参与提升公共参与中的理性表达能力：学生能够运用科学思维和逻辑思维方法，在公共参与中理性表达自己的观点，增强说服力和影响力。培养公共参与中的责任担当意识：学生能够认识到作为公民在公共参与中的责任担当，学会运用科学思维方法分析问题，积极参与社会公共事务，为社会进步贡献力量。六、大单元教学重点科学思维观念的理解与树立：帮助学生理解科学思维的含义和特征，认识到科学思维在认识世界和改造世界中的重要性，树立科学思维观念。逻辑思维基本要求的掌握与运用：重点讲解同一律、矛盾律和排中律等逻辑思维的基本要求，通过案例分析和练习，帮助学生掌握并运用这些逻辑规律进行正确的思维活动。科学思维与逻辑思维在解决实际问题中的应用：通过综合探究和实践活动，引导学生运用科学思维和逻辑思维方法分析实际问题，提出解决方案，培养批判性思维和创造性思维能力。七、大单元教学难点如何帮助学生将科学思维观念内化于心、外化于行：科学思维观念的培养需要一个长期的过程，如何帮助学生将科学思维观念内化于心、外化于行，成为其自觉的思维习惯和行为方式，是本单元教学的一个难点。如何引导学生正确运用逻辑思维规律进行思维活动：逻辑思维规律具有一定的抽象性和复杂性，如何引导学生正确理解并灵活运用这些逻辑规律进行思维活动，避免陷入逻辑谬误，是本单元教学的另一个难点。如何培养学生的批判性思维和创造性思维能力：批判性思维和创造性思维能力是科学思维和逻辑思维的重要体现，如何在教学过程中有效培养学生的批判性思维和创造性思维能力，是本单元教学的一个重要挑战。教学策略与方法案例教学法：通过选取贴近学生生活实际的案例，引导学生运用科学思维和逻辑思维方法进行分析和讨论，帮助学生理解科学思维和逻辑思维的重要性和应用方法。情境模拟法：创设特定的情境，让学生扮演不同的角色，运用科学思维和逻辑思维方法解决问题，提高学生的实践能力和应用能力。小组讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和见解，通过交流和碰撞，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。综合探究法：通过综合探究活动，引导学生运用科学思维和逻辑思维方法分析复杂问题，提出解决方案，培养学生的实践能力和创新精神。教学评价与反馈过程性评价：在教学过程中，通过观察学生的课堂表现、小组讨论、案例分析等情况，及时给予评价和反馈，帮助学生调整学习方法和策略。终结性评价：通过期末考试、综合测试等方式，对学生的学习成果进行全面评价，检验学生对科学思维和逻辑思维方法的掌握情况和应用能力。自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，通过反思和总结，提高自我认知能力和团队协作能力。通过以上教学策略和方法的实施，以及科学的教学评价与反馈机制，本单元旨在帮助学生树立科学思维观念，掌握逻辑思维基本要求，提高分析问题和解决问题的能力，培养批判性思维和创造性思维能力，为其终身学习和发展奠定坚实基础。八、大单元整体教学思路一、教学目标设定本单元的教学目标围绕《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》的核心要求，旨在通过逻辑与思维的学习，提升学生的思想政治学科核心素养，具体包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四个方面。（一）政治认同认同科学思维的价值：学生能够理解科学思维在认识和改造世界中的重要作用，认同科学思维对于个人成长和社会发展的积极意义。坚持马克思主义指导：通过逻辑思维的学习，学生能够更加深入地理解马克思主义的基本原理，坚持马克思主义的科学世界观和方法论，形成正确的世界观、人生观和价值观。增强文化自信：通过学习逻辑与思维，学生能够更加自信地面对各种思潮和文化现象，坚持中国特色社会主义文化，弘扬中华优秀传统文化。（二）科学精神培养理性思维：学生能够运用逻辑思维和辩证思维的方法，理性地分析问题、解决问题，避免盲目从众和主观臆断。追求真理：通过科学思维的学习，学生能够坚持实事求是的原则，勇于追求真理，敢于质疑和批判错误观点。创新思维：学生能够发挥联想、想象等能力，运用创新思维解决复杂问题，提出新观点和新方法。（三）法治意识尊重逻辑规则：学生能够理解逻辑规律在思维中的重要性，尊重逻辑规则，避免逻辑错误。遵守法律法规：通过学习逻辑与思维，学生能够认识到法律法规的内在逻辑性和合理性，自觉遵守法律法规，维护社会秩序。运用法治思维：学生能够运用法治思维分析和解决问题，增强法治观念，提高依法办事的能力。（四）公共参与积极参与讨论：学生能够运用逻辑思维和辩证思维的方法，积极参与课堂讨论和社会实践活动，表达自己的观点和见解。理性表达诉求：在公共参与中，学生能够理性地表达自己的诉求和利益，避免情绪化和极端化。合作解决问题：学生能够与他人合作，运用科学思维的方法共同解决问题，促进社会和谐与发展。二、教学重难点分析教学重点理解科学思维的含义与特征：学生能够准确理解科学思维的定义，掌握科学思维的基本特征，如客观性、预见性、可检验性等。掌握逻辑思维的基本要求：学生能够理解并掌握形式逻辑的三个基本规律（同一律、矛盾律、排中律），学会正确运用判断、推理等逻辑思维方法。运用科学思维解决实际问题：学生能够将所学的科学思维方法应用于实际问题的解决中，提高分析和解决问题的能力。教学难点区分不同思维形态：学生能够准确区分抽象思维和形象思维、逻辑思维和辩证思维等不同思维形态，理解它们各自的特点和作用。避免逻辑错误：学生能够在思维过程中自觉避免常见的逻辑错误，如偷换概念、自相矛盾、两不可等。培养创新思维：学生能够在掌握逻辑思维和辩证思维的基础上，进一步培养创新思维，提出新观点和新方法。三、教学内容与方法第一课走进思维世界教学内容：思维的含义与特征思维形态及其特征教学方法：情境创设：通过生活实例和典型案例，创设情境，引导学生理解思维的含义和特征。讨论交流：组织学生分组讨论不同思维形态的特点和作用，促进思维碰撞和观点交流。案例分析：选取典型思维案例，引导学生分析其中的思维方法和逻辑结构，加深对科学思维的理解。教学活动：思维小测试：设计一些简单的思维测试题，检验学生对思维基本特征的理解。思维形态展示：要求学生以小组为单位，展示不同思维形态的特点和应用场景。思维日记：鼓励学生记录自己日常生活中的思维过程，反思和改进自己的思维方式。第二课把握逻辑要义教学内容：“逻辑”的多种含义逻辑思维的基本要求教学方法：讲解阐释：系统讲解逻辑学的基本概念、原理和方法，帮助学生建立逻辑思维的基本框架。实例分析：通过实例分析，引导学生理解逻辑规律在思维中的应用，掌握逻辑思维的基本要求。练习巩固：设计一些逻辑推理题和判断题，让学生进行练习和巩固，提高逻辑思维能力。教学活动：逻辑小游戏：组织一些逻辑小游戏，如“谁在说谎”、“找不同”等，激发学生的学习兴趣。逻辑辩论赛：选取一些有争议的话题，组织学生进行逻辑辩论赛，锻炼学生的逻辑思维和口头表达能力。逻辑错误辨析：搜集一些常见的逻辑错误案例，让学生辨析其中的错误并给出正确的推理过程。第三课领会科学思维教学内容：科学思维的含义与特征学习科学思维的意义教学方法：理论讲解：系统讲解科学思维的含义、特征及其在政治、经济、文化等领域的应用。案例分析：选取一些成功运用科学思维解决实际问题的案例，引导学生分析其中的科学思维方法。实践探索：组织学生开展实践活动，如社会调查、实验设计等，让学生在实践中领会科学思维的意义和价值。教学活动：科学思维讲座：邀请专家学者或成功人士进行科学思维讲座，分享他们的经验和体会。科学思维工作坊：设立科学思维工作坊，为学生提供指导和帮助，让他们在实践中探索科学思维的应用。科学思维成果展示：鼓励学生将自己在实践中运用科学思维取得的成果进行展示和交流，分享成功的喜悦和经验。四、学业评价设计评价原则全面性：评价应涵盖学生在政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四个方面的表现。客观性：评价应基于学生的实际表现和成果，避免主观臆断和偏见。发展性：评价应注重学生的成长和发展过程，关注学生在学习过程中的进步和努力。评价方式课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的表现，如参与讨论、回答问题、小组合作等，评价其思维能力和表达能力。作业评价：通过检查学生的作业完成情况，如思维日记、逻辑推理题、案例分析报告等，评价其逻辑思维能力和科学思维水平。实践活动评价：通过考察学生在实践活动中的表现，如社会调查、实验设计、成果展示等，评价其科学思维的应用能力和创新能力。自我评价与互评：鼓励学生进行自我评价和互评，反思自己的学习过程和成果，促进自我提升和相互学习。评价内容政治认同：评价学生对科学思维价值的认同程度，对马克思主义基本原理的掌握情况，以及对中国特色社会主义文化的自信程度。科学精神：评价学生的理性思维能力、追求真理的态度、创新思维的表现等。法治意识：评价学生对逻辑规则的尊重程度、对法律法规的遵守情况、运用法治思维解决问题的能力等。公共参与：评价学生在课堂讨论、社会实践活动中的参与度、表达能力、合作能力等。五、教学反思与改进在教学过程中，教师应不断反思和改进自己的教学方法和策略，以适应学生的需求和变化。具体来说，可以从以下几个方面进行反思和改进：关注个体差异：教师应关注学生的个性差异和学习需求，采取差异化教学策略，满足不同层次学生的学习需求。强化实践环节：教师应加强实践环节的教学，通过实践活动让学生在实践中领会科学思维的意义和价值，提高应用能力和创新能力。优化评价方式：教师应优化评价方式，注重过程评价和多元评价，避免单一的评价方式和标准，以全面、客观地反映学生的学习成果和进步。加强师生互动：教师应加强师生互动和交流，鼓励学生表达自己的观点和见解，及时给予指导和帮助，提高教学效果和学习质量。通过以上教学设计和实施策略，本单元旨在培养学生的科学思维能力和思想政治学科核心素养，为学生的全面发展奠定坚实基础。九、学业评价（一）教学目标政治认同：通过逻辑与思维课程的学习，学生能够理解科学思维对于个人成长和社会发展的重要性，认同科学思维方法是解决问题、推动社会进步的有效工具，形成对科学思维和理性精神的认同和尊重。科学精神：学生能够掌握科学思维的基本含义和特征，理解逻辑思维的基本要求，具备分析、综合、判断、推理等科学思维能力，能够在日常生活中运用科学思维方法解决问题，培养实事求是、理性批判的科学精神。法治意识：通过学习逻辑与思维，学生能够认识到法治社会中逻辑思维的重要性，理解法律条文背后的逻辑关系和推理过程，增强对法律规则的尊重和遵守，提高法治意识和法治素养。公共参与：学生能够运用科学思维方法参与公共讨论和决策，具备理性表达观点、辨析不同意见的能力，能够在公共生活中发挥积极作用，促进社会的和谐与进步。（二）学习目标理解科学思维的含义与特征：学生能够准确理解科学思维的定义，掌握科学思维的基本特征，包括间接性、概括性、能动性等，认识到科学思维在个人成长和社会发展中的重要作用。掌握逻辑思维的基本要求：学生能够明确“逻辑”的多种含义，理解形式逻辑的基本规律（同一律、矛盾律、排中律），掌握演绎推理、归纳推理等逻辑思维方法，能够在日常生活中运用逻辑思维解决问题。领会科学思维的意义：学生能够认识到学习科学思维对于提升个人素养、促进社会进步的重要意义，理解科学思维在创新、决策、问题解决等方面的应用价值，形成积极学习和运用科学思维的态度。提升思维品质：通过综合探究活动，学生能够运用科学思维方法分析实际问题，提高思维的深刻性、灵活性、批判性和创造性，形成独立思考、理性判断的良好思维习惯。（三）评价目标设定1.政治认同评价评价指标：学生能否准确阐述科学思维在个人成长和社会发展中的重要性。学生是否认同科学思维方法是解决问题、推动社会进步的有效工具。学生是否表现出对科学思维和理性精神的尊重和推崇。评价方式：课堂讨论：组织学生就科学思维的重要性进行讨论，观察学生的发言内容和态度。案例分析：选取社会热点问题，引导学生运用科学思维方法进行分析，评估学生的分析过程和结论。问卷调查：设计问卷了解学生对科学思维的认同程度和态度变化。2.科学精神评价评价指标：学生能否准确理解科学思维的定义和基本特征。学生是否掌握逻辑思维的基本要求，能够正确运用演绎推理、归纳推理等方法。学生是否能够在日常生活中运用科学思维方法解决问题，表现出实事求是、理性批判的精神。评价方式：测验考试：设计包含科学思维定义、特征、逻辑思维方法等内容的测验题，评估学生的掌握程度。作业评价：布置与科学思维相关的作业，如逻辑推理题、案例分析等，评价学生的作业完成情况和质量。项目式学习：组织学生开展项目式学习活动，如科学思维在日常生活中的应用等，评估学生的实践能力和创新思维。3.法治意识评价评价指标：学生能否认识到法治社会中逻辑思维的重要性。学生是否理解法律条文背后的逻辑关系和推理过程。学生是否表现出对法律规则的尊重和遵守，能够运用逻辑思维分析法律案例。评价方式：法律案例分析：选取典型法律案例，引导学生运用逻辑思维方法进行分析，评估学生的分析能力和法治意识。模拟法庭活动：组织学生开展模拟法庭活动，让学生扮演不同角色进行辩论和裁决，评估学生的法律素养和逻辑思维能力。问卷调查和访谈：通过问卷调查和访谈了解学生对法律规则的认知程度和遵守情况。4.公共参与评价评价指标：学生能否运用科学思维方法参与公共讨论和决策。学生是否具备理性表达观点、辨析不同意见的能力。学生是否在公共生活中发挥积极作用，促进社会的和谐与进步。评价方式：公共讨论活动：组织学生就社会热点问题进行公共讨论，观察学生的发言内容和态度，评估其逻辑思维和表达能力。社区服务活动：鼓励学生参与社区服务活动，如志愿服务、社区调查等，评估其在公共生活中的表现和作用。成果展示和评价：组织学生展示其在公共参与活动中的成果，如调研报告、提案建议等，通过同伴评价和教师评价相结合的方式进行综合评估。（四）具体评价活动设计1.课堂讨论与辩论活动目的：通过课堂讨论和辩论活动，提高学生的逻辑思维能力和表达能力，培养其科学精神和法治意识。活动设计：选取社会热点问题或法律案例作为讨论主题。将学生分为正反两方进行辩论，要求双方运用科学思维方法进行论证和反驳。教师引导学生围绕主题进行深入讨论，鼓励学生提出不同观点并进行辨析。辩论结束后，教师进行总结点评，指出双方的优势和不足，提出改进建议。2.案例分析活动目的：通过案例分析活动，培养学生的逻辑思维能力和法治意识，提高其分析问题和解决问题的能力。活动设计：选取典型法律案例或社会现象作为分析对象。引导学生运用逻辑思维方法进行分析，如演绎推理、归纳推理等。要求学生撰写案例分析报告，阐述自己的观点和论据。教师对案例分析报告进行批阅和点评，指出学生的优点和不足，提出改进建议。3.模拟法庭活动活动目的：通过模拟法庭活动，培养学生的法治意识和公共参与能力，提高其逻辑思维和表达能力。活动设计：选取典型法律案例作为模拟法庭的审理对象。将学生分为法官、检察官、律师、被告人等不同角色进行模拟审理。要求学生按照法律程序进行辩论和裁决，展示其逻辑思维和表达能力。模拟法庭结束后，教师进行总结点评，指出学生的表现亮点和需要改进的地方。4.项目式学习活动目的：通过项目式学习活动，培养学生的创新思维和实践能力，提高其科学精神和公共参与能力。活动设计：选取与逻辑与思维相关的主题作为项目式学习的研究对象。引导学生组成研究小组，围绕主题进行资料搜集、调查研究和方案设计等工作。要求学生撰写研究报告或制作演示文稿等成果进行展示和交流。教师对项目式学习成果进行评价和指导，提出改进建议和鼓励措施。5.问卷调查与访谈活动目的：通过问卷调查和访谈活动，了解学生的学习态度、认知程度和行为习惯等方面的情况，为教学改进提供依据。活动设计：设计包含学习态度、认知程度、行为习惯等方面的问卷进行调查。选取部分学生进行深度访谈，了解其对逻辑与思维课程的认识和感受。对问卷调查和访谈结果进行统计和分析，形成评估报告并提出教学改进建议。通过以上评价活动的设计和实施，可以全面评估学生在逻辑与思维课程学习中的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等方面的表现和发展情况，为教学改进和学生个性化发展提供依据和指导。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路本单元的教学以人教版高中政治选择性必修3《逻辑与思维》第一单元“树立科学思维观念”为内容，旨在通过一系列教学活动，引导学生认识科学思维的重要性，掌握科学思维的基本方法和要求，提升思维品质，形成正确的思维习惯。以下是本单元的实施思路：整体规划，分步实施：将本单元内容分为三个主要部分——思维的含义与特征、逻辑要义、科学思维与思维品质提升，每个部分进一步细化为若干课时，确保教学内容的系统性和连贯性。理论联系实际，注重实践：在教学过程中，注重将抽象的理论知识与学生的生活实际相结合，通过案例分析、情境模拟等方式，让学生在实践中理解和掌握科学思维的方法和要求。强化思维训练，提升思维品质：通过课堂讨论、小组合作、自主探究等多种教学方式，强化学生的思维训练，提升学生的逻辑思维能力、辩证思维能力、创新思维能力等，培养学生的科学精神。关注个体差异，因材施教：在教学过程中，关注学生的个性差异和学习需求，针对不同学生的学习特点和能力水平，提供个性化的指导和帮助，促进每个学生的全面发展。注重评价反馈，及时调整教学：通过课堂观察、作业检查、测试等方式，及时了解学生的学习情况和思维水平，根据反馈结果及时调整教学策略和方法，确保教学目标的实现。二、教学目标设定（一）政治认同认同科学思维在认识和改造世界中的重要作用，理解科学思维对于个人成长和社会发展的意义。认同社会主义核心价值观，理解科学思维与社会主义核心价值观的内在联系，自觉践行社会主义核心价值观。（二）科学精神掌握科学思维的基本方法和要求，能够运用科学思维分析和解决问题。培养逻辑思维、辩证思维和创新思维等科学思维能力，提升思维品质。树立实事求是的科学态度，尊重事实，追求真理，勇于探索未知领域。（三）法治意识理解法治思维是科学思维的重要组成部分，认识法治思维在维护社会秩序、保障公平正义中的作用。树立法治观念，遵守法律法规，依法行使权利，履行义务。学会运用法治思维分析和解决社会生活中的实际问题，培养法治素养。（四）公共参与增强公共参与意识，关注社会公共事务，积极参与社会实践和志愿服务活动。学会运用科学思维参与公共讨论和决策过程，提出建设性意见和建议。培养团队协作精神和社会责任感，为社会发展贡献自己的力量。三、教学结构图逻辑与思维——树立科学思维观念├──第一课走进思维世界│├──思维的含义与特征││├──思维的定义││├──思维的特征（间接性、概括性、能动性）│├──思维形态及其特征││├──抽象思维与形象思维││├──其他思维形态（发散思维、聚合思维等）├──第二课把握逻辑要义│├──“逻辑”的多种含义│├──逻辑思维的基本要求（同一律、矛盾律、排中律）├──第三课领会科学思维│├──科学思维的含义与特征││├──科学思维的定义││├──科学思维的特征（客观性、预见性、可检验性）│├──学习科学思维的意义││├──对个人成长的意义││├──对社会发展的意义└──综合探究学会科学思维提升思维品质├──案例分析├──情境模拟├──小组讨论└──成果展示四、具体教学实施步骤第一课走进思维世界课时1：思维的含义与特征导入新课：通过提问“什么是思维？”引导学生思考并讨论，初步了解思维的含义。讲授新知：详细讲解思维的定义，阐述思维的间接性、概括性和能动性等特征。案例分析：选取生活中的实例，分析思维在解决问题中的作用，加深对思维特征的理解。课堂练习：设计一些简单的思维训练题目，让学生在练习中体会思维的过程和特点。小结与作业：总结本课内容，布置相关作业，如要求学生观察并记录自己在一天中的思维活动。课时2：思维形态及其特征复习旧知：回顾上节课关于思维含义与特征的内容。讲授新知：介绍抽象思维和形象思维两种基本思维形态及其特征，讲解其他思维形态如发散思维、聚合思维等。小组讨论：分组讨论不同思维形态在学习和生活中的应用，分享各自的观点和体会。情境模拟：设计一些情境问题，让学生在模拟中运用不同的思维形态解决问题。小结与作业：总结本课内容，布置作业，如要求学生分析某个具体问题的思维过程，并指出所使用的思维形态。第二课把握逻辑要义课时3：“逻辑”的多种含义导入新课：通过日常生活中的逻辑谬误实例，引导学生思考逻辑的重要性。讲授新知：讲解“逻辑”的不同含义，包括规律、逻辑规律与规则、思维方法、逻辑学等。案例分析：选取一些典型的逻辑谬误案例，分析错误所在，理解逻辑的正确运用。课堂练习：设计一些逻辑判断题目，让学生在练习中掌握逻辑的基本运用。小结与作业：总结本课内容，布置作业，如要求学生收集身边的逻辑谬误案例并进行分析。课时4：逻辑思维的基本要求复习旧知：回顾上节课关于“逻辑”多种含义的内容。讲授新知：详细讲解逻辑思维的基本要求，包括同一律、矛盾律、排中律等。逻辑推理训练：通过逻辑推理题目，让学生在训练中掌握逻辑思维的基本方法。小组讨论：分组讨论逻辑思维在日常学习和生活中的应用，分享各自的体会和经验。小结与作业：总结本课内容，布置作业，如要求学生运用逻辑思维分析一个社会热点问题。第三课领会科学思维课时5：科学思维的含义与特征导入新课：通过介绍科学史上的重大发现，引导学生思考科学思维的重要性。讲授新知：讲解科学思维的定义，阐述科学思维的客观性、预见性、可检验性等特征。案例分析：选取科学史上的成功案例，分析科学思维在其中的作用，加深对科学思维特征的理解。课堂练习：设计一些科学思维训练题目，让学生在练习中体会科学思维的运用。小结与作业：总结本课内容，布置作业，如要求学生运用科学思维分析一个自然现象或社会现象。课时6：学习科学思维的意义复习旧知：回顾上节课关于科学思维含义与特征的内容。讲授新知：讲解学习科学思维对个人成长和社会发展的意义。小组讨论：分组讨论科学思维在学习、工作和生活中的应用，分享各自的体会和收获。情境模拟：设计一些情境问题，让学生在模拟中运用科学思维解决问题，体验科学思维的魅力。小结与作业：总结本课内容，布置作业，如要求学生撰写一篇关于科学思维重要性的小论文。综合探究学会科学思维提升思维品质课时7：综合探究导入探究：明确本次探究的目的和意义，激发学生的探究兴趣。案例分析：选取一些典型的科学思维案例，引导学生进行分析和讨论，理解科学思维的运用过程和方法。情境模拟：设计一些复杂情境问题，让学生在模拟中运用科学思维解决问题，提升思维品质。小组讨论：分组讨论科学思维在解决实际问题中的作用和局限性，提出改进建议。成果展示：各小组展示探究成果，分享探究过程中的体会和收获。总结与反思：总结本次探究活动，反思存在的不足和需要改进的地方，为后续教学提供参考。通过以上教学实施步骤，本单元旨在引导学生全面认识和掌握科学思维的基本方法和要求，提升思维品质，形成正确的思维习惯，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。十一、大情境、大任务创设一、教学目标设定本单元的教学目标是围绕《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，通过《逻辑与思维》第一单元《树立科学思维观念》的教学，全面培养学生的思想政治学科核心素养，具体目标包括以下几个方面：（一）政治认同通过本单元的学习，学生能够认同科学思维在国家治理、社会进步和个人发展中的重要作用，理解科学思维方法是认识世界和改造世界的有效工具，树立尊重科学、崇尚理性的价值观念，增强对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的自信。（二）科学精神学生能够掌握科学思维的基本要求和逻辑思维的基本规律，培养辩证思维、创新思维等科学思维方法，提高分析问题和解决问题的能力，形成求真务实、勇于探索的科学态度，能够在学习和生活中自觉运用科学思维方法，做出正确的价值判断和行为选择。（三）法治意识通过学习科学思维与法治的关系，学生能够理解法治思维的重要性，树立宪法法律至上、法律面前人人平等的法治理念，增强尊法学法守法用法的意识，学会在法治框架内理性表达诉求，维护社会和谐稳定。（四）公共参与学生能够认识到科学思维在公共参与中的作用，提高参与公共事务的意识和能力，学会在集体讨论和决策中运用科学思维方法，提出建设性的意见和建议，促进公共问题的解决和社会进步。二、大情境创设大情境背景在当今社会，随着信息技术的飞速发展和全球化进程的加速推进，人们面临的信息量空前庞大，社会问题日益复杂多变。在这样的背景下，如何科学地分析问题、理性地做出决策，成为每个人必备的能力。特别是对于青少年学生来说，培养科学思维观念，不仅能够提高他们的学习效率和创新能力，更能够为他们未来的社会参与和人生发展奠定坚实的基础。为此，本单元以“科学思维引领未来”为大情境，通过一系列贴近学生生活实际的教学活动，引导学生深入探究科学思维的内涵、特征和要求，掌握科学思维的基本方法，提升他们的思维品质和综合素养。大情境描述假设学校即将举办一场以“科技创新与未来生活”为主题的科技节，旨在通过展示科技创新成果、分享科技创新经验、探讨科技创新趋势，激发学生对科技创新的兴趣和热情，培养他们的创新意识和实践能力。作为活动的筹备组成员，你需要运用科学思维方法，从活动策划、宣传推广、嘉宾邀请、场地布置、安全保障等多个方面进行全面考虑和周密安排，确保活动的顺利进行和圆满成功。三、大任务创设大任务名称“科技节筹备：科学思维的实践与应用”大任务目标通过完成科技节的筹备工作，学生能够深入理解和运用科学思维方法，提高分析问题和解决问题的能力，培养团队合作意识和创新精神，同时增强对科技创新的兴趣和热情。大任务内容（一）活动策划阶段任务目标：制定科技节的整体策划方案，明确活动主题、目标、内容、形式和时间安排。任务要求：运用抽象思维和形象思维相结合的方法，构思活动的创意和亮点。运用辩证思维方法，分析活动的可行性和潜在风险，提出应对措施。运用创新思维方法，提出新颖独特的活动内容和形式，增强活动的吸引力和影响力。任务成果：提交一份详细的科技节策划方案，包括活动主题、目标、内容、形式、时间安排、预算等。（二）宣传推广阶段任务目标：制定科技节的宣传推广计划，提高活动的知名度和参与度。任务要求：运用逻辑思维方法，分析目标受众的特点和需求，确定宣传推广的渠道和方式。运用创造性思维方法，设计新颖独特的宣传材料和活动海报，吸引目标受众的注意力。运用团队合作方法，分工协作完成宣传推广任务，确保宣传效果的最大化。任务成果：提交一份科技节宣传推广计划，包括宣传渠道、宣传材料、宣传时间等，并制作相应的宣传材料和活动海报。（三）嘉宾邀请阶段任务目标：邀请相关领域的专家学者和知名人士参加科技节活动，为活动增添权威性和影响力。任务要求：运用逻辑思维方法，确定邀请嘉宾的名单和邀请方式。运用沟通技巧和礼仪知识，撰写正式的邀请函并发送邀请。跟踪邀请进度，及时反馈邀请结果，并根据实际情况进行调整。任务成果：提交一份嘉宾邀请名单和邀请函样本，确保邀请到一定数量的嘉宾参加活动。（四）场地布置阶段任务目标：根据活动内容和形式，合理规划场地布局，营造浓厚的科技氛围。任务要求：运用空间思维和美学知识，设计场地布置方案，确保场地美观、实用、安全。协调相关部门和人员，采购和租赁所需的物资和设备，确保场地布置工作的顺利进行。进行现场勘查和调试，确保场地布置符合活动要求。任务成果：提交一份场地布置方案和相关物资设备清单，确保场地布置工作的圆满完成。（五）安全保障阶段任务目标：制定科技节的安全保障计划，确保活动期间的人员和财产安全。任务要求：运用逻辑思维方法，分析活动期间可能存在的安全隐患和风险点。制定相应的安全防范措施和应急预案，明确责任人和职责分工。加强现场监管和巡查力度，及时发现和处理安全隐患。任务成果：提交一份安全保障计划和应急预案，确保活动期间的安全稳定。大任务实施步骤组建筹备小组：根据活动需要，组建由不同专业背景的学生组成的筹备小组，明确各自的职责和分工。制定工作计划：根据大任务目标和内容，制定详细的工作计划，明确各阶段的工作任务和时间节点。实施工作计划：按照工作计划，分阶段、分步骤推进各项筹备工作，确保各项任务的顺利完成。总结反思：在活动结束后，组织筹备小组成员进行总结反思，分析工作中的成功经验和不足之处，提出改进措施和建议。大任务评价方式过程性评价：在活动筹备过程中，通过观察、记录、交流等方式，对筹备小组成员的工作态度、合作能力、创新思维等方面进行过程性评价。成果性评价：在活动结束后，根据提交的策划方案、宣传推广计划、嘉宾邀请名单、场地布置方案、安全保障计划等成果，对筹备小组的工作成效进行成果性评价。自我评价：鼓励筹备小组成员进行自我反思和评价，总结自己的收获和成长，明确未来的努力方向。同伴评价：组织筹备小组成员进行相互评价，互相学习、互相借鉴，共同提高。通过以上大情境和大任务的创设，学生能够在实践中深入理解和运用科学思维方法，提高分析问题和解决问题的能力，培养团队合作意识和创新精神，同时增强对科技创新的兴趣和热情，为他们的未来发展奠定坚实的基础。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：树立科学思维观念课时设计：第一课走进思维世界课时1：思维的含义与特征课时2：思维形态及其特征第二课把握逻辑要义课时3：“逻辑”的多种含义课时4：逻辑思维的基本要求第三课领会科学思维课时5：科学思维的含义与特征课时6：学习科学思维的意义综合探究课时7：学会科学思维提升思维品质（二）学习目标教学目标：政治认同：学生能够认识到科学思维在国家治理、社会进步和个人成长中的重要作用，增强对科学思维的认同和支持。学生能够理解并认同逻辑与思维课程对于培养高素质公民的重要性，形成正确的世界观和方法论。科学精神：学生能够运用科学思维方法观察和分析问题，培养实事求是的态度和理性判断的能力。学生能够理解并掌握逻辑思维的基本规律和要求，提高逻辑思维和辩证思维的能力。法治意识：学生能够认识到逻辑思维在法律、规则和秩序中的重要性，增强尊法学法守法用法的意识。学生能够理解科学思维与法治精神的内在联系，培养依法办事、依法维权的能力。公共参与：学生能够在公共参与中运用科学思维方法，提高表达和论证的能力，增强社会责任感和公民意识。学生能够通过科学思维提升参与公共事务讨论和决策的能力，促进社会的和谐与进步。（三）评价任务思维含义与特征的理解：评价任务：通过案例分析，判断学生是否理解思维的含义和特征，能否准确描述思维的基本形态。逻辑思维基本要求的掌握：评价任务：通过逻辑推理题目，评估学生是否遵循同一律、矛盾律和排中律，能否进行合乎逻辑的思维。科学思维含义与特征的认识：评价任务：通过小组讨论和汇报，判断学生是否理解科学思维的含义和特征，能否列举科学思维在实际生活中的应用。学习科学思维的意义的领悟：评价任务：通过撰写心得体会，评估学生是否认识到学习科学思维对个人成长和社会发展的重要性，能否提出具体的学习计划和行动方案。综合探究能力的展现：评价任务：通过综合探究活动，评估学生是否能够将科学思维方法应用于实际问题解决中，能否提升思维品质，展现创新思维和批判性思维。（四）学习过程第一课走进思维世界课时1：思维的含义与特征导入：通过生活实例引发学生对思维的兴趣，引入思维的含义和特征。新知讲授：讲解思维的含义、特征，包括间接性、概括性和能动性。案例分析：分析《庄子·秋水》中的河伯故事，探讨思维特征在其中的体现。课堂练习：设计思维特征相关的练习题，巩固所学知识。小结：总结思维的含义和特征，布置课后作业。课时2：思维形态及其特征复习旧知：回顾思维的含义和特征。新知讲授：讲解抽象思维和形象思维的基本形态及其特征。探究与分享：通过《和平是一棵树》等诗歌和雕塑作品，探讨抽象思维和形象思维的表达差异。课堂讨论：组织学生讨论不同思维形态在实际生活中的应用。小结：总结思维形态及其特征，布置课后作业。第二课把握逻辑要义课时3：“逻辑”的多种含义导入：通过日常生活中的逻辑应用实例，引入“逻辑”的不同含义。新知讲授：讲解“逻辑”作为规律、逻辑规律与规则、思维方法和逻辑学的不同含义。案例分析：分析逻辑学在不同领域的应用实例，如形式逻辑、辩证逻辑等。课堂练习：设计逻辑含义相关的练习题，巩固所学知识。小结：总结“逻辑”的多种含义，布置课后作业。课时4：逻辑思维的基本要求复习旧知：回顾“逻辑”的多种含义。新知讲授：讲解逻辑思维的基本要求，包括同一律、矛盾律和排中律。探究与分享：通过逻辑推理题目，探讨逻辑思维基本要求的实际应用。课堂讨论：组织学生讨论逻辑思维在日常生活和学习中的重要性。小结：总结逻辑思维的基本要求，布置课后作业。第三课领会科学思维课时5：科学思维的含义与特征导入：通过科学史上的重大发现实例，引入科学思维的含义。新知讲授：讲解科学思维的含义、特征，包括客观性、预见性和可检验性。案例分析：分析爱因斯坦相对论和祖冲之圆周率推算等实例，探讨科学思维的特征。课堂练习：设计科学思维特征相关的练习题，巩固所学知识。小结：总结科学思维的含义与特征，布置课后作业。课时6：学习科学思维的意义复习旧知：回顾科学思维的含义与特征。新知讲授：讲解学习科学思维的意义，包括提升思维素养、把握事物本质和发展规律、提高创新能力等。探究与分享：通过小组讨论和汇报，探讨学习科学思维对个人成长和社会发展的重要性。课堂讨论：组织学生讨论如何在日常生活中运用科学思维方法。小结：总结学习科学思维的意义，布置课后作业。综合探究课时7：学会科学思维提升思维品质导入：通过综合探究活动的目标，引入本次活动的主题。探究活动：分组进行四个探究活动的讨论和汇报，包括情绪与理性、科学思维的客观性、抽象思维与形象思维的互补性、正确思维的条件等。总结与反思：组织学生总结本次综合探究活动的收获和不足，提出改进建议。展示与评价：通过小组展示和全班评价，评估学生在综合探究活动中的表现。小结：总结综合探究活动的意义，鼓励学生将科学思维方法应用于实际生活和学习中。（五）作业与检测第一课作业：完成思维含义与特征的练习题。分析一个生活中的实例，说明其中体现的思维特征。检测：课堂小测验，检查学生对思维含义与特征的理解。第二课作业：完成逻辑思维基本要求的练习题。编写一个符合逻辑思维要求的简短论证。检测：课堂小测验，检查学生对逻辑思维基本要求的掌握情况。第三课作业：完成科学思维含义与特征的练习题。撰写一篇学习科学思维的心得体会。检测：课堂小测验，检查学生对科学思维含义与特征的理解和学习科学思维的意义的领悟情况。综合探究作业：分组完成综合探究活动的讨论和汇报材料。撰写综合探究活动的总结与反思。检测：小组展示和全班评价，评估学生在综合探究活动中的表现。（六）学后反思学生反思：反思自己在学习科学思维过程中的收获和不足。总结自己在逻辑思维、抽象思维和形象思维等方面的进步和需要改进的地方。提出自己在未来学习和生活中如何更好地运用科学思维方法的计划。教师反思：反思教学过程中的成功经验和存在的问题。总结学生在学习科学思维过程中的表现和特点。提出针对性的教学改进建议，以更好地促进学生的科学思维发展。十三、学科实践与跨学科学习设计一、教学目标根据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合人教版高中政治选择性必修3《逻辑与思维》第一单元的教学内容，本学科实践与跨学科学习设计旨在通过一系列实践活动和跨学科探索，引导学生深入理解科学思维的含义与特征，把握逻辑要义，领会科学思维的重要性，并提升其在生活和学习中的应用能力。具体教学目标包括：政治认同：引导学生认识到科学思维在社会主义建设中的重要性，理解科学思维对于推动社会进步和国家发展的意义，从而增强对中国特色社会主义的政治认同。科学精神：培养学生运用科学思维方法观察、分析和解决问题的能力，鼓励他们在实践中发扬科学精神，追求真理，勇于探索和创新。法治意识：通过跨学科学习，使学生认识到法律思维与科学思维的内在联系，增强法治意识，学会在法治框架内运用科学思维解决问题。公共参与：鼓励学生积极参与学科实践和跨学科学习活动，培养他们的公共参与意识和社会责任感，学会在集体活动中运用科学思维进行沟通和协作。二、学习目标理解科学思维的含义与特征：学生能够准确阐述科学思维的定义，理解科学思维具有客观性、预见性、可检验性等特征，并认识到科学思维对于认识世界和改造世界的重要作用。把握逻辑要义：学生能够明确“逻辑”的多种含义，理解逻辑思维的基本要求，包括同一律、矛盾律和排中律等，学会运用逻辑规则进行推理和论证。领会科学思维的重要性：学生能够认识到科学思维在个人成长、社会发展和国家建设中的重要意义，学会在学习和生活中运用科学思维方法解决问题。提升跨学科学习能力：通过跨学科学习，学生能够综合运用多学科知识解决问题，培养跨学科思维能力和创新能力。三、作业目标设定政治认同：通过实践活动和跨学科学习，引导学生思考科学思维在推动社会进步和国家发展中的作用，撰写一篇小论文或心得体会，表达自己对中国特色社会主义的政治认同。科学精神：设计一项基于科学思维的实践活动或研究项目，如社会调查、科学实验等，让学生在实践中运用科学思维方法解决问题，培养科学探究精神和创新能力。法治意识：结合法律课程的内容，开展一次跨学科学习活动，如模拟法庭、法律辩论等，让学生在模拟情境中运用科学思维进行法律分析和决策，增强法治意识。公共参与：组织学生参与社区服务、公益活动等社会实践活动，让学生在实践中运用科学思维进行组织、协调和沟通，培养公共参与意识和社会责任感。四、学科实践与跨学科学习设计（一）实践活动设计实践活动一：科学思维与社会调查活动目标：引导学生运用科学思维方法进行社会调查，培养社会实践能力和科学探究精神。通过跨学科学习，综合运用多学科知识解决社会问题，提升跨学科思维能力。活动流程：选题与分组：学生根据兴趣和社会热点问题选题，如“青少年网络成瘾现象调查”、“垃圾分类实施情况调查”等，并分组进行。设计调查方案：各小组运用科学思维方法设计调查方案，包括调查目的、调查对象、调查方法、数据收集与分析等。实施调查：各小组按照调查方案进行实地调查，收集数据和信息。数据分析与报告撰写：各小组对收集到的数据进行分析，运用科学思维方法进行归纳、总结和推理，撰写调查报告。成果展示与交流：各小组进行成果展示，分享调查过程中的经验和收获，进行跨学科交流和讨论。跨学科学习：结合信息技术课程，运用数据分析软件进行数据处理和分析。结合地理课程，分析社会现象的地域分布和影响因素。结合心理课程，探讨青少年网络成瘾的心理机制和干预策略。实践活动二：模拟法庭与法律辩论活动目标：通过模拟法庭和法律辩论活动，增强学生的法治意识和法律思维能力。运用科学思维方法进行法律分析和决策，提升跨学科学习能力。活动流程：案例选择与分组：选取具有争议性的法律案例，如“知识产权侵权案”、“劳动合同纠纷案”等，学生分组进行模拟法庭或法律辩论。角色分配与准备：各小组进行角色分配，包括法官、律师、当事人等，并准备相关法律条文、证据材料等。模拟法庭或法律辩论：按照法定程序进行模拟法庭审判或法律辩论，运用科学思维方法进行法律分析和决策。总结与反思：活动结束后，各小组进行总结与反思，分析科学思维在法律分析和决策中的应用和效果。跨学科学习：结合政治课程，探讨法律与政治的关系，理解法律在维护社会稳定和促进公平正义中的作用。结合历史课程，分析法律制度的演变和发展，理解法律文化的传承和创新。结合语文课程，提升法律文书写作能力和口头表达能力。（二）跨学科学习设计跨学科学习主题一：科学思维与艺术创作学习目标：通过跨学科学习，理解科学思维与艺术创作的内在联系，培养跨学科思维能力和创新能力。运用科学思维方法进行艺术创作，提升艺术作品的内涵和表现力。学习内容：科学思维与艺术创作的异同点分析。科学思维在艺术创作中的应用案例研究。运用科学思维方法进行艺术创作实践。学习方式：组织专题讲座或研讨会，邀请科学家和艺术家共同探讨科学思维与艺术创作的关系。开展跨学科合作项目，如科学艺术展览、科学微电影制作等，让学生在实践中运用科学思维进行艺术创作。组织学生参观科学博物馆、艺术馆等，拓宽视野，激发创作灵感。跨学科学习主题二：科学思维与环境保护学习目标：通过跨学科学习，理解科学思维在环境保护中的重要性，培养环境保护意识和责任感。运用科学思维方法解决环境保护问题，提升跨学科学习能力。学习内容：科学思维与环境保护的关系分析。科学思维在环境保护中的应用案例研究。运用科学思维方法制定环境保护方案。学习方式：组织专题讲座或研讨会，邀请环保专家和科学家共同探讨科学思维在环境保护中的应用。开展跨学科研究项目，如“城市垃圾分类处理方案研究”、“校园节能减排措施研究”等，让学生在实践中运用科学思维解决环境保护问题。组织学生参与环保公益活动，如植树造林、河流清理等，增强环保意识和责任感。五、总结与反思通过本次学科实践与跨学科学习设计，学生不仅能够深入理解科学思维的含义与特征，把握逻辑要义，领会科学思维的重要性，还能够在实践中运用科学思维方法解决问题，提升跨学科学习能力和创新能力。通过跨学科学习，学生能够拓宽视野，增强综合素质，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。在未来的教学中，我们将继续探索和完善学科实践与跨学科学习设计，为学生的全面发展贡献更多的力量。十四、大单元作业设计一、教学目标政治认同：学生能够理解并认同科学思维对于个人成长和社会发展的重要性，增强对中国特色社会主义理论体系的认同和支持。科学精神：学生能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，分析不同思维方式的合理性和局限性，培养科学思维和理性判断能力。学生能够通过实践，运用科学的方法论，探索解决问题的有效途径，提高问题解决的科学性。法治意识：学生能够理解法治精神在思维过程中的体现，认识到遵循逻辑规则的重要性，增强尊法学法守法用法的意识。公共参与：学生能够在社会实践中积极运用科学思维，参与公共讨论和决策，提升公共参与意识和社会责任感。二、作业目标设定（一）政治认同目标描述：通过完成本单元的作业，学生能够理解科学思维在促进个人成长和社会发展中的重要作用，增强对中国特色社会主义理论体系的认同和支持。具体作业：撰写一篇小论文，探讨科学思维在个人成长和社会发展中的作用，并结合实际案例进行分析。（二）科学精神目标描述：通过完成本单元的作业，学生能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，分析不同思维方式的合理性和局限性，培养科学思维和理性判断能力。具体作业：分析不同思维方式的案例，如直觉思维与逻辑思维、形象思维与抽象思维等，撰写一篇分析报告，比较它们的优缺点及适用情境。针对一个实际问题，运用科学思维方法进行解决，并撰写解决方案报告，展示思维过程和方法论的应用。（三）法治意识目标描述：通过完成本单元的作业，学生能够理解法治精神在思维过程中的体现，认识到遵循逻辑规则的重要性，增强尊法学法守法用法的意识。具体作业：分析一个涉及法律逻辑的案例，如法庭辩论、法律文书写作等，撰写一篇分析报告，阐述其中涉及的逻辑规则和法治精神。设计一个模拟法庭辩论活动，担任辩手或法官角色，通过角色扮演体验法律逻辑的应用，并撰写活动总结报告。（四）公共参与目标描述：通过完成本单元的作业，学生能够在社会实践中积极运用科学思维，参与公共讨论和决策，提升公共参与意识和社会责任感。具体作业：参与一次社区或学校的公共讨论活动，如环保议题、校园安全等，运用科学思维方法进行分析和发言，并撰写活动参与报告。针对一个社会热点问题，进行调研和分析，撰写一篇调研报告，提出解决方案，并尝试在社区或学校进行宣讲和讨论。三、具体作业设计1.撰写小论文：科学思维在个人成长和社会发展中的作用作业要求：选择一个具体角度（如创新思维、批判性思维等），探讨科学思维在个人成长和社会发展中的作用。结合实际案例进行分析，如科技创新、教育改革等。论文结构应包括引言、正文（理论分析、案例分析）、结论等部分。字数不少于800字。2.分析不同思维方式的案例作业要求：选择直觉思维与逻辑思维、形象思维与抽象思维等两种或多种思维方式进行比较。搜集相关案例，分析每种思维方式的优缺点及适用情境。撰写分析报告，结构清晰，逻辑严密，字数不少于500字。3.运用科学思维方法解决实际问题作业要求：选择一个实际问题（如校园浪费现象、交通拥堵问题等），运用科学思维方法进行分析。提出具体解决方案，并阐述思维过程和方法论的应用。撰写解决方案报告，包括问题分析、解决方案、实施步骤等部分，字数不少于600字。4.分析涉及法律逻辑的案例作业要求：选择一个涉及法律逻辑的案例，如法庭辩论、法律文书写作等。分析案例中的逻辑规则和法治精神，阐述它们对案件结果的影响。撰写分析报告，结构清晰，逻辑严密，字数不少于500字。5.设计模拟法庭辩论活动作业要求：设计一个模拟法庭辩论活动方案，包括案件背景、辩题、角色分配、辩论流程等。担任辩手或法官角色，通过角色扮演体验法律逻辑的应用。撰写活动总结报告，反思活动过程中的收获与不足，提出改进建议，字数不少于600字。6.参与公共讨论活动并撰写报告作业要求：参与一次社区或学校的公共讨论活动，如环保议题、校园安全等。运用科学思维方法进行分析和发言，记录讨论过程和自己的观点。撰写活动参与报告，包括活动背景、讨论内容、个人发言、收获与反思等部分，字数不少于600字。7.调研社会热点问题并撰写调研报告作业要求：选择一个社会热点问题（如青少年网络成瘾、老年人养老问题等）进行调研。搜集相关资料和数据，运用科学思维方法进行分析。撰写调研报告，包括问题背景、现状分析、解决方案、实施建议等部分，字数不少于800字。尝试在社区或学校进行宣讲和讨论，将调研成果转化为实际行动。通过以上作业设计，旨在全面促进学生核心素养的发展，特别是政治认同、科学精神、法治意识和公共参与能力的提升。通过多样化的作业形式和实践环节，激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的批判性思维和问题解决能力。十五、“教-学-评”一致性课时设计第一课走进思维世界一、教学目标政治认同：学生能够认识到思维在个人成长和社会发展中的重要性，理解科学思维对国家创新和社会进步的推动作用。科学精神：学生能够理解思维的含义及其基本特征，区分抽象思维和形象思维，并认识到它们在社会实践中的重要作用。法治意识：通过分析逻辑与思维在法律实践中的应用，增强学生的法治意识，理解逻辑在法律论证中的严谨性。公共参与：通过课堂讨论和探究活动，培养学生积极参与思维训练的意识，学会在集体讨论中表达个人观点。二、作业目标政治认同：搜集国家科技创新的案例，分析科学思维在其中的作用，加深对科学思维重要性的认识。科学精神：完成一份关于抽象思维和形象思维在实际生活中应用的案例分析报告，提升对思维形态的理解。法治意识：阅读法律案例，分析法律论证中的逻辑结构，撰写一篇关于法律逻辑的小论文。公共参与：参与课堂讨论，发表个人见解，并在小组活动中扮演积极角色，增强公共参与能力。三、课程目标政治认同：引导学生认识到科学思维在国家创新体系中的核心地位，培养学生的国家认同感和民族自豪感。科学精神：通过教学，使学生掌握思维的基本概念和特征，理解抽象思维和形象思维的区别与联系，培养科学精神。法治意识：通过分析法律案例，增强学生对法律逻辑的认识，培养学生的法治观念和法治思维。公共参与：通过课堂讨论和小组活动，鼓励学生积极参与思维训练，提高公共参与能力和社会责任感。四、教学实施步骤（一）导入与启动（5分钟）活动设计：展示一段关于科技创新的视频，引导学生思考科技创新背后的科学思维。教师引导：提问：“科技创新离不开什么？”引导学生回答“科学思维”，从而引入本课主题。（二）理论学习（20分钟）活动设计：讲解思维的含义及其基本特征，区分抽象思维和形象思维。学生活动：小组讨论，分享对抽象思维和形象思维的理解，并举例说明。教师总结：总结抽象思维和形象思维的特点，强调它们在社会实践中的重要作用。（三）案例分析（15分钟）活动设计：呈现《庄子·秋水》中的河伯与北海若的对话，引导学生分析河伯态度变化的原因。学生活动：小组讨论，分析井底之蛙、夏天之虫的思维局限，探讨如何突破这些局限。教师引导：总结科学思维的重要性，强调要用正确的立场观点方法分析问题。（四）情境模拟（10分钟）活动设计：设计一个简单的逻辑推理题，让学生在小组内进行角色扮演，模拟解决问题的过程。学生活动：小组内分工合作，进行逻辑推理，得出结论。教师评价：对学生的逻辑推理过程进行评价，指出优点和不足。（五）总结与反思（5分钟）活动设计：引导学生总结本课所学内容，反思自己的学习过程。学生活动：个人反思，撰写学习心得。教师总结：总结本课重点，强调科学思维的重要性，并布置课后作业。五、学业评价过程性评价：观察学生在课堂讨论和情境模拟中的表现，评价其思维能力和参与度。终结性评价：批改学生的案例分析报告和学习心得，评价其对思维含义和特征的理解程度。第二课把握逻辑要义一、教学目标政治认同：通过理解逻辑在国家治理和社会生活中的作用，增强学生的政治认同感。科学精神：掌握逻辑的基本含义和逻辑思维的基本要求，培养学生的科学精神和理性思维能力。法治意识：通过分析法律论证中的逻辑结构，增强学生的法治意识和法律素养。公共参与：通过课堂讨论和小组活动，培养学生的公共参与意识和团队协作能力。二、作业目标政治认同：搜集逻辑在国家治理中的应用案例，分析逻辑对提升国家治理能力的作用。科学精神：完成一份关于逻辑思维基本要求的小论文，加深对逻辑思维的理解。法治意识：阅读法律案例，分析法律论证中的逻辑错误，撰写一篇关于法律逻辑错误的评析文章。公共参与：参与课堂讨论，发表个人见解，并在小组活动中积极贡献自己的想法。三、课程目标政治认同：引导学生认识到逻辑在国家治理和社会生活中的重要性，培养学生的政治认同感和责任感。科学精神：通过教学，使学生掌握逻辑的基本含义和逻辑思维的基本要求，培养科学精神和理性思维能力。法治意识：通过分析法律案例，增强学生对法律逻辑的认识，培养学生的法治观念和法律素养。公共参与：通过课堂讨论和小组活动，鼓励学生积极参与思维训练，提高公共参与能力和社会责任感。四、教学实施步骤（一）导入与启动（5分钟）活动设计：展示一段关于逻辑思维的视频，引导学生思考逻辑思维在日常生活中的重要性。教师引导：提问：“我们在日常生活中经常需要用到逻辑思维，你们知道逻辑思维的基本要求是什么吗？”从而引入本课主题。（二）理论学习（20分钟）活动设计：讲解逻辑的不同用法和狭义逻辑学与广义逻辑学的区别。学生活动：小组讨论，分享对逻辑的理解和应用实例。教师总结：总结逻辑的基本含义和逻辑思维的基本要求，强调逻辑思维在解决问题中的重要性。（三）案例分析（15分钟）活动设计：呈现小明和小芳的推理练习案例，引导学生分析推理过程中的逻辑错误。学生活动：小组讨论，指出推理过程中的逻辑问题，并尝试修正。教师引导：总结常见的逻辑错误，强调遵循逻辑思维基本要求的重要性。（四）情境模拟（10分钟）活动设计：设计一个简单的逻辑推理情境，让学生在小组内进行角色扮演，模拟解决问题的过程。学生活动：小组内分工合作，进行逻辑推理，得出结论。教师评价：对学生的逻辑推理过程进行评价，指出优点和不足。（五）总结与反思（5分钟）活动设计：引导学生总结本课所学内容，反思自己的学习过程。学生活动：个人反思，撰写学习心得。教师总结：总结本课重点，强调逻辑思维的重要性，并布置课后作业。五、学业评价过程性评价：观察学生在课堂讨论和情境模拟中的表现