2024秋九年级语文上册 第6单元 24三顾茅庐说课稿 新人教版

2024秋九年级语文上册第6单元24三顾茅庐说课稿新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《2024秋九年级语文上册第6单元24三顾茅庐说课稿新人教版》选自我国古典名著《三国演义》，讲述了刘备为请教诸葛亮三次上山拜访的故事，展现了刘备的恒心与毅力，以及诸葛亮的高尚品质。本节课旨在让学生通过阅读文本，理解故事情节，分析人物形象，培养学生的文学素养和审美情趣。同时，结合九年级学生的认知水平，引导学生从中汲取人生智慧，学会坚持与毅力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《三顾茅庐》中的语言特色，使学生能够理解并运用古典白话文的基本表达方式，提升学生的语言表达和鉴赏能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过文本分析，理解历史故事背后的深层含义，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生感受中国传统文化的魅力，理解并传承三国时期的历史文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对经典文学作品的审美鉴赏能力，激发创造潜能，创作与《三顾茅庐》相关的文学作品或艺术作品。学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古典文学有初步的了解和兴趣。在知识层面，他们掌握了基本的文言文词汇和句式，能够理解简单的文言文内容。在能力方面，学生能够进行初步的文本分析和人物形象鉴赏，但分析深度和细腻度尚待提高。

在素质方面，九年级学生的思维活跃，好奇心强，对历史故事有浓厚的兴趣，但注意力容易分散，需要通过生动有趣的教学方式来吸引和维持他们的注意力。行为习惯上，大部分学生能够按时完成作业，积极参与课堂讨论，但也有部分学生存在学习习惯不佳、课堂参与度不高的问题。

这些特点对《三顾茅庐》的学习有以下影响：一方面，学生对古典文学的兴趣有助于课程的学习；另一方面，需要通过设计互动性强、趣味性高的教学活动，来提升学生的参与度和学习效果，同时关注个别学生的学习需求，确保每个学生都能在课堂上得到提升。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解《三顾茅庐》的故事背景、人物性格、情节发展等，帮助学生理解文本内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论，探讨刘备三顾茅庐的意义，以及诸葛亮的人物形象，激发学生的思考和表达。

3.情境教学法：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境地感受故事情节，增强学习体验。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示故事情节、人物关系图等，直观地呈现教学内容，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：利用教学软件进行互动问答、在线测试，实时反馈学生的学习情况，提高教学效率。

3.网络资源：整合网络上的相关历史资料、文学作品，丰富教学内容，拓展学生的知识视野。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《三顾茅庐》的预习资料，包括文本内容、背景资料和预习问题，要求学生预习并记录疑问。

设计预习问题：设计如“刘备为何三顾茅庐？”“诸葛亮的人物特点有哪些？”等预习问题，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题，及时了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读文本，了解故事大意，记录重点词句和疑问。

思考预习问题：针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习笔记和问题通过在线平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立阅读和理解文本的能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现资料的共享和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述三国时期的历史背景，引入《三顾茅庐》的故事，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解刘备三顾茅庐的深层含义，分析诸葛亮的人物形象，突出重难点。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生扮演刘备、诸葛亮等角色，体验故事情节。

解答疑问：对学生在学习中产生的疑问进行解答，指导学生理解文本。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考问题，参与课堂讨论。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，通过实践加深对文本的理解。

提问与讨论：学生勇敢提问，与同学讨论，共同探讨问题。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解《三顾茅庐》的文本内容和人物形象。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中感受文本。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《三顾茅庐》相关的写作或分析作业，巩固学生对文本的理解。

提供拓展资源：提供相关的历史书籍、纪录片等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，通过写作或分析加深对文本的理解。

拓展学习：利用提供的资源，进行进一步的学习，拓宽知识面。

反思总结：学生对作业和拓展学习进行反思，总结学习收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，提升自我学习能力。

本节课的重难点在于理解刘备三顾茅庐的深刻含义和诸葛亮的人物形象，通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，帮助学生逐步掌握这些知识点。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生在学习《三顾茅庐》后，能够准确复述故事情节，理解刘备三顾茅庐的目的和意义。他们能够分析诸葛亮的人物形象，描述其性格特点，如智慧、稳重、忠诚等。此外，学生还能掌握三国时期的历史背景，了解当时的社会环境和政治态势。

具体表现在：

-能够详细讲述刘备三顾茅庐的过程，包括三次拜访的情景和刘备的坚持。

-能够分析诸葛亮的性格特点，如深沉、冷静、有远见等，并能够结合故事情节进行具体分析。

-能够理解三国时期的历史背景，包括三国鼎立的原因、各国的主要人物等。

2.能力提升方面：

学生在学习过程中，通过自主阅读、课堂讨论和角色扮演等活动，提升了文言文阅读理解能力、文本分析和鉴赏能力。他们能够自主探索问题，提出自己的见解，并在讨论中与他人交流。

具体表现在：

-能够自主阅读《三顾茅庐》的原文，理解文言文的基本含义，并能够翻译重点句子。

-能够在课堂讨论中提出自己的观点，如刘备三顾茅庐的精神价值、诸葛亮的智慧表现等。

-能够通过角色扮演，深入体验故事中的人物角色，提升情景再现和表达能力。

3.素质发展方面：

学生在学习《三顾茅庐》的过程中，不仅掌握了知识，还培养了坚持不懈、勇于探索的精神。他们通过团队合作，学会了倾听他人意见，尊重他人观点，提高了沟通能力和团队协作能力。

具体表现在：

-在自主探索和课堂讨论中，学生表现出了积极探究、勇于提问的精神，对未知事物充满好奇心。

-在小组活动中，学生学会了分工合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

-在角色扮演中，学生学会了换位思考，理解不同角色的内心世界，提升了同理心。

4.文化理解方面：

具体表现在：

-学生能够讲述《三国演义》的作者罗贯中及其创作背景，理解作品的文学价值。

-学生能够结合《三顾茅庐》的故事，探讨忠诚、坚持、智慧等传统文化价值观。

-学生能够通过学习《三顾茅庐》，激发对其他古典文学作品的阅读兴趣，拓宽文学视野。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将信息技术与语文教学相结合，通过在线平台和多媒体资源，为学生提供更加生动、直观的学习体验。例如，在讲解《三顾茅庐》时，我使用了动画和视频资料，帮助学生更好地理解故事情节和人物形象。

2.我还设计了角色扮演的课堂活动，让学生亲自参与到故事中，通过扮演刘备、诸葛亮等角色，深入体验人物的内心世界，这样的互动式学习不仅提高了学生的学习兴趣，也增强了他们对文本的理解和记忆。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在预习环节不够积极，未能按照要求完成预习任务，这影响了课堂讨论的质量和深度。

2.在教学方法上，虽然我尝试了多种教学手段，但有时候过于依赖多媒体资源，可能忽视了与学生面对面的直接交流，导致学生参与度不够。

3.在教学评价方面，我发现评价标准较为单一，主要依赖考试成绩，未能充分反映学生在学习过程中的进步和变化。

（三）改进措施

1.针对预习环节的问题，我计划在课前增加互动性的预习任务，如在线讨论、小测验等，以激