九年级语文上册 第五单元 探索求知之路 17 中国人失掉自信力了吗说课稿 新人教版

九年级语文上册第五单元探索求知之路17中国人失掉自信力了吗说课稿新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为新人教版九年级语文上册第五单元《探索求知之路》中的第17课《中国人失掉自信力了吗》。本文是鲁迅先生针对当时社会现象发表的一篇论文，旨在唤醒民众的自信力，鼓励人们勇敢面对困难，不断探索求知。

教学内容与学生已有知识的联系在于，通过对本文的学习，学生可以了解到鲁迅先生的文学风格和思想内涵，同时结合之前学习的文章，进一步深化对中国现代文学的认识。此外，本文涉及到的民族自信、批判精神等主题，与学生在生活中所面临的困惑和挑战具有一定的关联性，有助于引导学生正确看待自己和国家的不足，培养积极向上的精神风貌。核心素养目标1.语言建构与运用：通过深入阅读《中国人失掉自信力了吗》，学生能够理解并分析鲁迅先生的语言特色，提高自己的语言表达能力和文学鉴赏能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，学会从多个角度审视问题，通过文本内容反思社会现象，形成独立思考和判断的能力。

3.文化传承与理解：使学生认识到鲁迅先生作品的时代背景和文化价值，增强对民族文化的认同感，传承优秀的民族精神。

4.实践创新：鼓励学生结合个人生活体验，将文本中的探索求知精神应用于实际，培养积极向上的生活态度和创新意识。重点难点及解决办法重点：

1.理解鲁迅先生在文中的观点和论证方法。

2.分析文本中的语言特色和修辞手法。

难点：

1.掌握鲁迅先生批判精神的内涵，并将其与现代社会的实际联系起来。

2.学生对文本中较为深奥的语句和抽象概念的理解。

解决办法：

1.采用问题驱动法，提出引导性问题，让学生在阅读中寻找答案，帮助理解文中观点和论证过程。

2.通过文本细读，讲解鲁迅先生的语言特色和修辞手法，结合具体例子进行分析，增强学生的感性认识。

3.以小组讨论的形式，让学生分享对鲁迅批判精神的理解，教师引导学生联系实际生活，深入探讨其现实意义。

4.对于难点语句和概念，教师提供背景资料和解读，帮助学生逐步消化理解，必要时进行重复讲解和巩固练习。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、电子白板、计算机、校园网络。

2.课程平台：校园教学管理系统、在线课程资源库。

3.信息化资源：电子版课文、相关背景资料、鲁迅作品集电子书。

4.教学手段：PPT演示、视频播放、课堂讨论、小组合作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《中国人失掉自信力了吗》的电子版课文，并附上预习要求，如梳理文章结构、理解鲁迅的观点。

-设计预习问题：设计问题如“鲁迅先生在文中提出了哪些观点？你认为这些观点在当今社会是否依然有意义？”

-监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文，尝试理解鲁迅的论点和论据。

-思考预习问题：学生思考教师提出的问题，形成自己的初步理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前理解课文内容，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生的独立思考能力和自主学习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讨论中国近代历史背景，引出鲁迅的批判精神，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解鲁迅的论证方法，如讽刺和反讽的使用。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨鲁迅的观点在现代社会的适用性。

-解答疑问：对学生在学习中产生的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

-提问与讨论：学生勇敢提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解鲁迅的论证技巧和文学特色。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用批判性思维。

-合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解鲁迅的文学风格和批判精神。

-通过实践活动中培养学生的批判性思维和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置深入分析鲁迅观点的作业，如撰写短文。

-提供拓展资源：提供相关鲁迅作品和现代批判性思维书籍的列表。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，撰写分析文章。

-拓展学习：利用提供的资源进行进一步学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生反思自己的学习过程。

作用与目的：

-巩固学生对课文内容的理解，提高批判性思维能力。

-通过拓展学习，增加学生的知识储备，提升文学素养。

-通过反思总结，促进学生自我提升和批判性思维的发展。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够熟练掌握《中国人失掉自信力了吗》一文的主要内容，理解鲁迅先生的观点和论证方法。通过对文本的深入分析，学生能够识别并运用鲁迅的讽刺和反讽手法，提高了对文学语言的理解和鉴赏能力。

2.思维发展方面：

学生在学习过程中，通过预习、课堂讨论和课后拓展，逐步形成了批判性思维。他们能够独立思考，对鲁迅的观点提出自己的见解，并将这些观点与现实社会中的现象联系起来，形成自己的判断。

3.文化理解方面：

学生对鲁迅先生的文学成就和贡献有了更深刻的认识，对现代文学史上的重要事件有了更全面的了解。通过学习鲁迅的作品，学生增强了对民族文化的自豪感和传承民族优秀传统的责任感。

4.语言运用方面：

学生在课堂讨论和作业撰写中，能够运用所学知识和语言技巧，表达自己的思想和观点。他们的写作能力得到了提升，能够更加准确地运用文学语言和修辞手法。

-在预习阶段，学生通过自主阅读和思考，对课文内容有了初步的理解。他们能够概括出文章的主题和主要论点，为课堂学习打下了坚实的基础。

-课堂学习阶段，学生在教师的引导下，积极参与课堂讨论，对鲁迅的观点进行了深入的探讨。例如，在讨论“中国人是否真的失掉自信力”这一问题时，学生能够结合历史背景和个人观察，提出自己的看法，并在小组讨论中与他人交流思想。

-在实践活动环节，学生通过小组合作，探讨鲁迅观点在现代社会中的适用性。他们能够结合实际案例，分析批判性思维在解决问题中的重要性，从而提高了自己的问题解决能力。

-课后拓展阶段，学生通过完成作业和阅读拓展资源，进一步加深了对课文内容的理解。他们在撰写分析文章时，能够运用课堂上学到的知识和批判性思维，对鲁迅的观点进行独立分析和评价。

-学生在完成本节课学习后，不仅掌握了文学知识，还提升了个人素养。他们能够更加自信地面对文学作品，对文学的魅力有了更深的体会，同时也培养了批判性思维和独立思考的能力。板书设计1.文章结构与主题

①文章标题：《中国人失掉自信力了吗》

②文章结构：引子、论点提出、论证过程、结论

③重点知识点：文章的中心论点及其支持论据

2.语言特色与修辞

①重点词语：讽刺、反讽、批判、自信力

②重点句子：鲁迅先生在文中的经典语句，如“我们从古以来，有被压追的时候，有被杀戮的时候，但我们从没有失掉自信力。”

③修辞手法：讽刺和反讽的运用，以及鲁迅先生独特的语言风格

3.思想内容与批判精神

①重点知识点：鲁迅先生对当时社会现象的批判

②重点句子：体现鲁迅先生批判精神的句子，如对“国人的自信力”的质疑

③文章主旨：唤醒民族自信，鼓励探索求知，反对盲目自大和崇洋媚外教学反思这节课结束后，我感到非常欣慰，但也有些地方需要反思和改进。

首先，学生在预习阶段的参与度超出了我的预期。他们通过在线平台提交的预习笔记和问题答案显示出他们对文本的深入理解和独立思考。这一点让我认识到，学生在自主学习方面的潜力是巨大的，作为教师，我需要更多地鼓励和引导他们进行自主学习。

在课堂讨论环节，我发现学生们对于鲁迅的观点有着不同的理解和看法。他们能够积极地参与到讨论中，表达自己的观点，并且在小组合作中展现出了良好的沟通和协作能力。但是，我也注意到有些学生在表达自己的观点时，还缺乏足够的深度和逻辑性。这可能是因为他们在批判性思维方面的训练还不够，未来我需要在课堂上更多地引导他们进行深入思考和分析。

在教学过程中，我尝试使用了多种教学手段，如PPT演示、视频播放和课堂讨论，这些手段确实增强了课堂的互动性和趣味性。但同时，我也发现有些学生对于这些教学手段的依赖性较强，他们在没有这些辅助工具的情况下，可能会感到不知如何下手。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的独立思考能力，而不是仅仅依赖教学工具。

在课后拓展方面，我提供了相关的拓展资源，希望学生能够通过这些资源进一步深化对课文