2024-2025学年学年高中英语 Unit 5 Rhythm Lesson 3 Experiment in Folk说课稿1 北师大版必修2

2024-2025学年学年高中英语Unit5RhythmLesson3ExperimentinFolk说课稿1北师大版必修2科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年学年高中英语Unit5RhythmLesson3ExperimentinFolk说课稿1北师大版必修2课程基本信息1.课程名称：高中英语Unit5RhythmLesson3ExperimentinFolk

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中二年级

3.授课时间：2024年11月15日

4.教学时数：1课时

本节课旨在通过分析课文Unit5Rhythm中的Lesson3ExperimentinFolk，帮助学生了解和掌握有关民间音乐的词汇和表达，提高学生的听、说、读、写能力，同时培养学生的跨文化交际意识。教学内容与北师大版必修2教材紧密相关，注重实用性，符合学生实际需求。核心素养目标分析本节课将围绕英语学科核心素养，旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Lesson3ExperimentinFolk，学生将能够理解并运用与民间音乐相关的词汇和表达，提升听说读写综合语言运用能力。同时，通过探讨不同文化背景下的音乐风格，增强文化意识，提升对多元文化的理解和尊重。在思维品质方面，鼓励学生通过分析和评价课文内容，发展批判性和创造性思维。学习能力上，指导学生运用自主学习策略，提高学习效率，形成有效的学习习惯。学习者分析1.学生已经掌握了与民间音乐相关的初步知识，包括基本的音乐术语和简单的音乐欣赏能力。他们在之前的英语学习中，也接触过一些描述音乐和文化差异的词汇和句型。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格各不相同。他们对音乐有较高的兴趣，尤其是对流行音乐和不同文化背景下的音乐风格。大多数学生具备一定的英语听说读写能力，善于通过互动和合作学习。同时，学生中也有视觉型和听觉型学习者，他们通过观看视频和听力练习更容易吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对于专业音乐术语的理解和记忆，以及将这些术语准确运用到英语表达中；在分析课文时，可能对文化背景的理解不足，难以深入挖掘课文中的深层含义；此外，部分学生在英语口语表达和听力理解上可能存在障碍，需要额外的指导和练习。教学方法与手段1.教学方法：

-采用讲授法介绍民间音乐的基本概念和背景知识，为学生提供必要的理论支持。

-利用讨论法引导学生分析课文内容，通过小组合作探讨不同文化中音乐的特点，激发学生的思维活力。

-实施任务驱动法，通过设计相关的听力和口语练习，让学生在实际语境中使用英语，提高语言实践能力。

2.教学手段：

-使用多媒体设备播放不同风格的民间音乐，增强学生的听觉体验和兴趣。

-运用教学软件展示课文重点词汇和句型，方便学生理解和记忆。

-利用网络资源，如在线音乐平台，让学生在课后自主学习和欣赏更多民间音乐作品，拓宽视野。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括课文Unit5Rhythm中的Lesson3ExperimentinFolk的音频材料和关键词汇列表，要求学生预习并理解课文内容。

-设计预习问题：设计问题如“课文中的民间音乐有哪些特点？”和“你如何理解音乐中的文化元素？”以引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习进度，确保每个学生都能完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，听课文音频，阅读关键词汇，理解课文内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，供教师检查和反馈。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升学习兴趣和自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，方便资源共享和进度监控。

-作用与目的：为课堂学习打下基础，培养学生独立思考和解决问题的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放不同风格的民间音乐，引出本课主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的专业音乐术语和文化背景，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生分析课文中的音乐元素和文化内涵。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解专业音乐术语和文化背景，帮助学生掌握知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握音乐分析和文化理解技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课文内容，布置相关作业，如写一篇关于民间音乐的短文。

-提供拓展资源：提供与民间音乐相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用提供的资源，进行进一步的学习和探索。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）音乐风格介绍：收集不同国家和地区的民间音乐风格介绍，如非洲的鼓乐、爱尔兰的民谣、拉丁美洲的桑巴等，让学生了解世界各地的民间音乐特点。

（2）音乐家介绍：介绍一些著名的民间音乐家，如我国的刘欢、宋祖英，美国的鲍勃·迪伦等，让学生了解他们的音乐作品和贡献。

（3）音乐术语解释：整理一些与民间音乐相关的专业术语，如节奏、旋律、和声等，为学生提供更深入的音乐知识。

（4）音乐欣赏视频：收集一些民间音乐的欣赏视频，如《春节序曲》、《梁祝》等，让学生在视觉和听觉上感受民间音乐的魅力。

（5）音乐文化背景资料：整理一些与民间音乐相关的文化背景资料，如民间音乐的起源、发展历程、代表作品等，帮助学生更好地理解音乐与文化的关系。

2.拓展建议：

（1）组织音乐欣赏活动：邀请音乐老师或专业人士为学生举办音乐欣赏讲座，让学生现场感受民间音乐的魅力。

（2）开展音乐创作实践：鼓励学生尝试创作简单的民间音乐作品，如歌曲、舞蹈等，培养学生的音乐创作能力。

（3）参与音乐社团：建议学生加入学校的音乐社团，参加各种音乐活动，提高自己的音乐素养。

（4）阅读音乐书籍：推荐学生阅读一些音乐方面的书籍，如《音乐欣赏》、《世界音乐史》等，丰富学生的音乐知识。

（5）开展音乐研究性学习：鼓励学生以小组为单位，选择一个民间音乐主题进行深入研究，如某个地区的民间音乐特点、某位民间音乐家的作品分析等。

（6）举办音乐讲座：邀请音乐专家为学生举办讲座，让学生了解更多关于民间音乐的知识。

（7）参加音乐比赛：鼓励学生参加校内外的音乐比赛，展示自己的音乐才华，提高自信心。板书设计①重点知识点：

-民间音乐的定义与特点

-不同文化背景下的民间音乐风格

-音乐术语（如节奏、旋律、和声）

②重点词汇：

-Rhythm（节奏）

-Melody（旋律）

-Harmony（和声）

-Folkmusic（民间音乐）

-Culturalelements（文化元素）

③重点句子：

-"Therhythmofthemusicisveryunique."

-"Thismelodybringsasenseofnostalgia."

-"Theharmonyinthemusiccreatesapeacefulatmosphere."

-"Folkmusicreflectsthecultureandhistoryofaregion."

-"Understandingtheculturalelementsinmusichelpsusappreciateitmoredeeply."教学反思这节课围绕Unit5Rhythm的Lesson3ExperimentinFolk展开，我感到学生们对于民间音乐的理解和兴趣有了明显的提升。在设计这节课时，我特别注重了教学内容与学生实际兴趣的结合，以及如何通过多元化的教学手段来提高他们的学习效果。

在课前预习环节，我发现学生们对于在线平台的使用已经相当熟练，他们能够按照要求完成预习任务，并且在平台上积极交流。这一点让我感到欣慰，同时也让我意识到，现代信息技术在教学中扮演的角色越来越重要。

课堂上，我通过播放不同风格的民间音乐来导入新课，学生们对此反应热烈，能够积极参与到课堂活动中来。在讲解音乐术语和文化背景时，我发现有些学生对于专业术语的记忆和理解存在一定的困难。针对这一点，我决定在今后的教学中，增加更多的实例来帮助学生理解这些概念。

小组讨论环节，学生们能够围绕课文内容展开积极的讨论，分享各自对于民间音乐的理解和感受。这一点表明，学生们在自主学习方面的能力正在不断提高。但同时，我也注意到，有些学生在表达自己的观点时还不够自信。为此，我计划在后续的教学中，更多地