“双减”政策背景下小学英语作业有效设计如何布置6篇

目录

"双减”政策下的英语作业该如何布置

双减政策下的小学英语作业设计

"双减”政策下，小学英语作业布置

"双减”背景下小学英语作业的有效设计

"双减”下的英语作业优化设计

"双减”背景下小学英语作业设计

"双减”政策下的英语作业该如何布置

前不久，中共中央办公厅、国务院办公厅出台的"双减”意

见，以及今年年初教育部出台的“五项管理”措施，都对学生作

业问题做了特别的强调与明示。提高作业设计质量、布置科学合

理高效作业、加强作业完成指导、严控书面作业总量，可以有效

减轻学生过重作业负担。

一、给作业“分层次”

针对学生能力有差异的客观事实，我们应该精心设计不同层

次、不同梯度的作业，让学生根据自身情况自主选择合适的作业,

发现做作业的乐趣，并使他们的能力得到更好的发展。

(-)中段口语方面

我们应遵循因材施教的原则，针对不同程度的学生，分层次

布置作业，真正做到优秀学生吃饱，中等学生吃好，学习有困难

的学生吃得了。在学生常规作业练习后，多点空间给他们用来提

高口语能力。布置完成单元拓展话题演讲，详细分层为三类要求,

学生可根据自身学习情况选择难易程度适合自己的作业去完成。

以下为分层作业的三种选择：

一星难度①读：

学生能看稿，熟读文段内容即可。

二星难度②背：

学生能流利背出文段。

三星难度③演：

学生能独立演讲，加上适当的语音语调及表情，有表现力。

（二）中段阅读方面：

1.英语系列绘本：我们实施“坚持绘本精读，实施分层作业”

的策略。建立班级趣配音群，全员参与英语绘本趣配音作业。鼓

励学有余力的同学完成自选作业，多选绘本故事背诵或表演，提

交视频，老师检查。

2.自主泛读：我们把班级泛读与自主泛读两者相结合，教师

加强方法指导，创新作业形式。为方便学生在课余时间学会自主

高效阅读，老师可渗透教学以下问题：

①WhOisinthestory?

②WhOisyourfavoritecharacter?Why?

③WhiChpartdoyoulikebest?Why?

（4）Ilearnedthesenewvocabularies...Inthisbook,I

knowthat...

课后学生进行自主阅读，通过以上问题引领，自主小结阅读

情况和感受。坚持阅读材料的口语练习，每周抽一个专门时间同

学之间分享好书或阅读心得。

（三）高段常规书面作业：

1•导学案：旨在转变学生学习方式，培养学生自主学习能力。

课前导学案设计，让学生通过查找利用网上资源以及翻阅相关书

籍等渠道，自主完成该课题相关的内容，对即将学习的文本内容

进行初步探究解疑。通过设计导学案，帮助学生完成自主预习，

改变学生的学习方式、引导学生进行自主学习，实现课堂教学的

优质高效。

2.配套练习：我们一直遵循：教师对知识点进行讲解后布置

作业学生认真完成...教师全批全改---精讲精练...深化知

识面一-强化思维能力。

二、给作业"添趣味"

儿童的天性是好动爱玩的，因此作业设计要摆脱单调乏味、

机械的练习，增强趣味性，激发学生完成作业的热情。设计不同

形式的作业，布置学生通过创作来完成自己的作业作品，让学生

觉得自己并不是在写作业而是在完成一件有趣的事情，实现“玩

中学，学中用”。

（一）高段口语方面

1.主题演讲：高年级可以一学期进行两次主题演讲，每个话

题确定三个不同层次的演讲框架，让学生自主选择喜欢的格式框

架，与中段不同的是高段教师不仅要注重学生演讲语音语调的指

导和培养，更加重视学生"演”的过程，要求学生根据自己选择

的话题用不同形式来呈现在班级同学面前，比如：在讲个人兴趣

方面可以加入吹拉弹唱才艺内容，或者边讲边借助图片投影展示

辅助演讲等等。让学生从心理上"减负”不要把演讲当成背诵稿

子，而是用英语来展示才艺等等。

2.英语趣配音：很多孩子时不时在班级口语群分享自己的配

音作品。他们通过跟读绘本故事，观看动画或电影片段再给人物

配音，从起初的几个配音作品到后面的几十个作品，从量变逐步

达到质变，这样坚持下语音语调更标准了。

3.课本剧表演：为了让学生摆脱枯燥单一的死记硬背，可以

推广英语课本剧表演，首先教师讲授新课内容一-学生自由组合

扮演不同的角色-一课上分组展示。我们可以大力支持学生把文

本创编，添加台词。同时分组展示环节增加了教师课堂拍摄，最

后班级微信群分享。让家长了解孩子能够对教材活学活用。

（二）高段阅读方面：

“双减”后，学生作业负担轻了，有更多的时间可以阅读,

我们可以组织学生阅读市英语课外阅读推荐书目，充分利用学校

的自由阅读课程自行完成相应练习。采用老师讲解之后再由班级

小老师一对一帮扶讲解，让学生用“优秀”去激发更多的"优秀”。

三、让作业"生活化”

我们的作业仅仅具有“趣味”是不够的，还应该更“生活化”，

充满人情味，所以我们在作业设计过程中，强调以生为本，让学

生的作业减下去，但是生活能力提上来，让所学真正能所用。

1.English“talkshow"：Talkshow内容具有生活化,推

荐学生多把所学用于实际生活，多多推出与日常生活息息相关的

话题视频。让学生所学能真正被运用。

2.视频作业：根据课文内容，选取与学生日常生活相关的句

型表达或篇章对话，让学生通过介绍和实际操作相结合，把所学

用在实际生活中，做到学以致用。

学生作业时间总量不超时，就可以保证大多数学生有一定的

自由支配时间或空间，也能使大多数学生的睡眠时间得以保证。

学生才能有一个健康的身心，才能更好投入到有效的学习当中去。

双减政策下的小学英语作业设计

2021年秋季，这个新学期的到来，伴随着"双减”政策的

"落地”，学生在校看护的时间延长了，作业总量和时长减少了，

负担减轻了，对作业质量的要求就更高了。

《小学英语课程标准》中提出："教师要把凡是学生能够自

己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选

择、决定，去思考去体验、感悟，去创造、实践、应用J因此，

作为英语教师在作业布置上，要精心选择作业内容、精准针对不

同学生、精确校正课堂教学、精细反馈作业情况。作业布置不能

完全围着考试打转，要通过作业引导学生自主探究、提高思维品

质，作业的形式可以更加多样化。

一、作业内容“五彩缤纷”

1."活”而有"动

小学生生性好动，爱唱爱跳，喜欢表演与游戏，喜欢动手与

玩耍。因此教师在作业设计时，要充分考虑到学生的特点、兴趣

和爱好，让呆板的作业“活”起来，让“静"的作业"动”起来。

比如，学习PEP五年级下第五单元fly,jump,run,swim等动词后,

可以要求学生将所学的动词，编一套简单的体操。第二天在班级

里展示。“Icanfly.Icanjump..“Flylikeabird.Jumplike

arabbit..,学生一边做一边说，不但掌握了词汇，还发挥了想

象。

2."趣"而有"味

兴趣是最好的老师。在学中玩，在玩中学，寓学于乐，是英

语学习最有效的方法之一。学完26个字母后，可以把布置学生

抄写，改为用学生最喜爱的绘画，用图画方式，来表达字母与物

品的相似性。如字母S,有的学生画的是妈妈的辫子，有的学生

画的是小蛇。孩子的眼里有一千种形状。在玩耍中，加深字母印

象同时激发他们的创造力。

3."精”而有"神

“精”指作业要精炼。教师在布置作业时，既要考虑自己所

任教的学科，还要考虑其它学科，严格控制作业量。"神”指作

业要保质。教师在选择作业内容时，要做到有的放矢，明确训练

方向，要巧练、趣练，有针对性地练。作业中既要有基本的硬件

作业，还要激发兴趣、培养能力、发展技能的软件作业。如学习

20以内的数字后，不要让学生读背或者抄写这些英文数字，而

是结合数学算式，通过学生出题考大家的方式，不断地运用熟记

这些英文数词。这样的作业让学生既学习了英语，又训练了计算

能力。

二、作业设计"面面俱到”

传统的"一刀切”作业不仅机械单一，还很难满足不同学生

的需求，往往容易导致优等生“吃不好”，中等生"吃不饱"，学

困生“吃不了"的局面。因此，我们要充分尊重学生的个体差异，

设计“基本作业+选择作业”模式。这种模式既确保基础好的学

生增加“营养”，也考虑基础弱的学生免受“饥饿"。

1.个体不同作业，作业层次不同

不同的学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力都不尽相

同。因此在布置作业时，可以将作业分为三个层次。

(1)从基础入手，低起点，小步子作业

这类作业是一些基本的、简单的、反复性作业，以基础知识

为主，通过不断复现、强化以达到熟练记忆理解的程度，以此树

立学困生的自信心，消除恐惧感，培养学习兴趣。比如，在词汇

教学课后，让学生通过“文配图”在图片旁写上单词，既识记了

单词，同时也训练了书写。

(2)从重点着眼，多训练，快反馈作业

这类作业是有一些变化的，需要理解、思考。比如阅读短文

回答问题，仿写句子、短文，读一些简单的绘本故事等。

(3)从难点着眼，高起点，快节奏作业

这类作业有一定难度，综合性较强，主要培养优秀学生的思

维创新能力。比如对storytime中的故事进行改编、续写并表

演，编辑主题手抄报，整理思维导图等。

2.需求不同，作业层次不同

针对不同学生的个性特点和家庭差异，可以针对同一教学内

容，设计多种不同形式的作业，把选择的权利交给学生。

根据不同孩子的不同兴趣爱好，让学生选择适合自己的作业。

比如，学完对话课文后，可将作业分为四项:A.跟读课文B.诵读

课文C.分角色表演课文D.结合以前所学的内容，创编新的课文,

根据自己的爱好和能力，选择一项完成，不拘泥于某一种形式。

三、作业形式"不拘一格"

1.制作型作业--写一写

为学生提供展示个性和潜能的舞台，制作型的作业无疑是一

个绝佳的选择。

(1)制作贺卡。

每逢节日或活动，我便让学生制作英语贺卡，并在贺卡上写

上祝福的句子,如：“HappyNewYear!”"HappyTeachers'Day!”

“Thisisforyou!”等，并鼓励学生运用交际用语进行应用。

这样的作业形式不仅练习了学生的口语表达，同时又渗透了德育

教育，还发展了学生的动手能力。

(2)制作卡片。

在学完单词或句型后，学生自己动手制作单词卡片或给句子

配图。

(3)制作手抄报。

在学完一个单元后，让学生制作有关主题的手抄报，可以自

己完成，也可以小组合作完成。孩子的潜能是无限的，个个彰显

神通，上网搜索参考，绘画排版，充分发挥了他们的学习积极性。

2、实践型作业一-做一做，填一填

(1)采访型作业。

任务型作业适合高年级学生，以教学"What,syour

favouriteseason?,,为例，设计的作业是运用该句型，了解组

内同学最喜爱的季节，并记录在书上的表格中。该作业让学生运

用课内的知识进行课外的真实交际，培养了学生的交流能力。采

访型作业无疑将语言的语用功能得到了最优化。

(2)调查型作业。

调查是课堂上较为常用又有效的方法，它是培养学生用英语

解决问题能力的途径之一。如学完PEP六上第一单元如何使用交

通工具去上学或工作，可以让学生制作表格，用所学句型HoWdo

yougotoschool/gotoWOrk?询问班里的同学，了解同伴的交

通工具使用情况，并做好记录，最后汇总。此作业不仅培养了学

生的语言能力和总结能力，同时也增进了同伴之间的情感交流。

3、探究性作业-—编一编，试一试

有效的学习活动不是单纯依赖模仿和记忆，而是学生自主探

索与合作交流的过程，这样语言知识和技能才能真正被理解和掌

握。根据教学内容及学生已有的学习经验，设计一些学生主动探

索的探究性作业，使学生在做作业过程中成为问题的探索者。

4.合作型作业读一读，评一评

设计操作性强而又实用的合作型作业，通过相互督促与鼓励

使学习效果最优化。正所谓"合作减负”。

(1)小组合作。

可将学生按学习水平和能力分成4-5人的异质性学习小组,

组内成员通过配合•完成老师分配的学习任务一分角色对话，你

说我演，比赛造句等等。在听写、背诵环节互帮互助。

(2)利用网络技术。

随着信息技术就用的普及，可以向学生提供了更多英语交流

的环境，如利用网络平台一起作业网、趣配音等，对学生进行口

语、听力训练，不但可以激发学生的学习积极性，而且方便快捷，

教师可以根据所了解的学生情况，对教学进度和策略做出及时的

调整。通过上述方式，减轻了学生在学校完成口语、听力的作业

负担，并获得了良好的效果。

作业是课堂的延伸，是学生独立自主的学习过程，也是培养

学生可持续发展能力的过程，布置有效作业，是“提质减负”的

一个重要的切入口。“教者若有心，学者必得益J教师在布置作

业时，应做到因课而异，因时而异，因人而异，精心设计，优化

英语作业，为每一个学生的发展，树立崭新的作业理念，让每一

位学生在"提质减负”背景下多一点空间去探索，多一点时间去

思考，多一点机会去体验，多一点自由去呼吸，真正实现作业“量

的减负，质的增效”。

"双减”政策下，小学英语作业布置

双减政策出台后，对我们中小学教师的要求更高了。我们必

须潜心思考，如何能提高学生的学习效率？在减轻学生作业负担

的同时，保证孩子们所学知识的掌握和巩固。作业少了，质量不

但不能下降，还要提升。这就是我想要谈的：双减政策下英语作

业的减负与增效。我认为，提高课堂质量是保障作业实效性的根

本条件，学生在课堂上消化了知识，才能又快、又好的完成巩固

练习，也就是说，双减政策也是在提醒一线老师们应该更多的向

课堂要成效，而不是课上未消化，留到课后去狠补。文件规定:

一、二年级不布置家庭书面作业；三至六年级书面作业平均完成

时间不得超过60分钟。针对这一政策，在抓好课堂效率的同时，

我也对作业布置进行深刻的思考并做出了一系列的调整：

一、确定作业时间

首先，我开始与语、数老师商定作业时间的分配问题，语、

数在学习内容和学习时间上都多于英语，因此，语、数作业时间

自然要多于英语，最后，我通过实践，定下了10分钟的英语作

业时间。

二、确定作业内容

1、英语学习离不开听、说、读、写，我将任务最艰巨、时

间花得最多的"写”的任务基本移到了课堂上完成，如：单词默

写、《基训》、小练笔等，这些内容按顺序分别放到一周的课程中，

只留听、读任务回家完成，大大减少了孩子们的家庭作业时间。

在课堂上，由老师督促并带领孩子们完成要求较高的单词过关、

《基训》习题和英语小练笔等任务，给家长减轻了辅导孩子的负

担。同时，老师就学生完成的情况，第一时间对孩子进行统一或

单个的讲解，这样更省时，也更有针对性，从而提升了作业的实

效性。

2、在作业内容的布置上，我还考虑就学生层次设置分层作

业，真正做到因材施教，如：给程度较高的孩子布置口语表达;

给程度中等的孩子布置重点句型翻译；而对程度稍弱的孩子则以

跟读课文为主。这样才能保证学生完成作业的时间不会因个人原

因而拉长，保证学生充足的休息时间，并且让各个层次的学生对

英语保有成就感。

3、当然，作业形式的多样化和趣味性也是我考虑的范围，

对于六年级学生而言，他们虽是高年级学生，但依然童心未泯,

好奇、好玩的天性不改，因此，在假期中，给孩子们设置趣味性

的作业是很有必要的。我将把机械抄写的作业变成制作单词卡片

（画画）、思维导图（分类、归纳）、做手工（制作骰子，把数字

或单词标在上面）等等。如：湘少版六年级上册Unitl中讲过去

式，我将把动词原形和过去式的机械抄写改成画画，类似于游戏

"连连看”,把两个相关的动词原形和过去式连起来，这样一来，

化枯燥为乐趣，提高学生们完成作业的热情。

Unit2三单动词的变化，要孩子们用思维导图来总结四种变

化方式，并附上一个例子，这对于小学生来说，比做题更有意思，

也能带动孩子们主动思考，设计出各种各样不同的思维导图。有

思维的碰撞，这样的知识才能真正成为孩子们自己的。就Unit2

中的内容，请学生们做个“小调查表"，把自己朋友的信息记录

下来，让孩子们把采访朋友当作乐趣，让重点句型的运用变得生

动起来。类似这样的作业既减轻了学生的负担，又促进了知识的

吸收。免去了家长对减作业会不会减成绩的担忧。

作为老师，我一直认为作业的目的从来不是为了作业而作业,

在精而不在多，“双减”这样的好政策下来以后，我们一线教师

更加应该坚决贯彻执行，切实减轻学生作业负担。作业作为巩固

知识的手段，应该是由老师认真思考后的精心安排。我想，能上

好课是好老师，能给学生减负、增效的老师更是好老师中的翘首！

我愿在这条道路上继续摸索前行!

"双减”背景下小学英语作业的有效设计

作业是课堂教学活动的延续，可以检测教学效果，有助于教

师及时把握学情，还可以帮助学生有效巩固知识，提升应用能力，

培养学科素养。然而，在过去相当长时间里，过多过重过难的作

业负担，不仅打击了许多学生的学习积极性，而且令大多数孩子

身体素质下降，甚至身心受到伤害。不久前，中共中央办公厅、

国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负

担和校外培训负担的意见》（简称"双减”政策），由于“双减”

政策直击应试教育的功利、短视要害，因而在社会上引发了强烈

反应，学校、家长、老师对国家的这一重大决策普遍表示了热烈

欢迎和支持。

在“双减”政策背景下，教师再也不能够为了追求学生的考

试分数而不断给学生加压，让学生成为刷题机器。对于三年级刚

开始学习英语的学生来说，我认为教师必须控制好纸笔作业的总

量，要做到少而精，精而有趣！托尔斯泰说："成功的教学所需

要的不是强制，而是激发学生的乐趣。"作为课堂教学延伸和补

充的英语作业，如果仅限于枯燥的抄写、背诵，学生毫无兴趣,

英语也就失去了交际的功能。那么，该如何设计作业才能既有利

于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能

力，又有利于学生学习兴趣的培养，有利于学生的个性化、自主

化的发展呢？

一、作业形式多样化

新课标在听、说、读、写技能上对初学英语的三年级学生的

要求是听说领先、读写跟上。听方面主要是要求学生听懂教师的

课堂用语和简单的对话材料，激发学生学习英语的兴趣。而大胆

地开口说是培养学生交际能力的一条重要途径。

因此，除了朗读活动以外，教师还可以设计一些说一说的活

动，引导学生将课本上学到的知识用到生活中去，真正做到综合

运用语言。例如，在学习了自我介绍这个功能话题后，教师可安

排平行的两个班的学生"交朋友"。每位学生课间去隔壁班找几

个新朋友互相自我介绍。这个活动不仅练习了口语，还让他们锻

炼了与人交往的勇气，交到了新的朋友，真正实现了语言的交际

功能，很受学生欢迎。

另外，唱歌是小学生非常乐意做的事情。教师可以把教材中

的儿歌、歌谣让学生学会后改编、说唱，对于教学中的一些重难

点内容，教师也可以把它们改编成朗朗上口的儿歌或童谣，让学

生以说唱的方式完成。如，在颜色单词教学时，在学生认识了

red、yellow、black、orange、green和blue等表示颜色的单

词后，教师可以把这些单词改编成各种与生活相关的有趣的儿歌:

(1)Trafficsong：Red,red,stop.

Yellow,yellow,wait.

Green,green,go,go,go.

(2)Fruitsong：Apple,red,apple,round.

Apple,apple,Iloveyou.

Banana,yellow,banana,sweet.

Banana,banana,Iliketoeat.

这样的说唱型作业对初学英语的学生很有吸引力，他们往住

不用教师督促就能自觉完成。

二、作业力求生活化

“生活即教育"，作为课堂教学的外延，作业也应该是生活

的外延。在对外交流越来越频繁的今天，只要稍加注意，便可发

现越来越多的英语出现在我们周围。在布置作业时，教师应注重

挖掘生活中的资源，拓展学生作业的空间，让作业成为沟通英语

教学与社会生活的桥梁，引导学生在实际生活中感受英语、学习

英语、运用英语，从而培养语感和兴趣，养成自主学习的良好习

惯。

在教学完26个字母后，教师在向学生介绍一些大写字母组

合的特殊意义（如CD光盘、BNA等）后，可布置学生课后观察、

收集一些常见常用的字母缩写或英文商标，在课堂上边展示商标

上的精美图案，边读出商标上的英文字母。学生兴趣盎然，反馈

回来的作业十分丰富。例如"ICBC（中国工商银行）,MADEINCHINA

（中国制造），KFC（肯德基），Nike（耐克）”等等。这样的作业

不但可以提高和保持学生学习英语的兴趣，拓展知识，还能培养

他们善于观察的习惯和自主学习的意识。

教材里安排的话题和单词都是和我们的生活密切相关的。在

教学完学习用品、家庭生活用品等这些单词后，教师可布置学生

在家将这些物品归类，贴标签。又如，在学习了人物介绍后，可

以布置学生动手做一做家庭成员或好朋友的相册，或者根据所学

的形容词自己画一画，画出家庭成员或好朋友的特征，然后全班

介绍、交流。这种与学生生活相联系的作业既覆盖了教学内容,

又能激发学生自主探究的兴趣，无形中锻炼了学生的动手能力，

帮助他们复习和巩固了所学内容。

另外，教师还可以推荐学生收看一些与课本教学内容相关联

的英语动画节目，如"爱探险的朵拉”“芝麻英语”等。通过这

项作业，学生既欣赏了节目，又学到了英语知识，可谓一举两得。

这样，学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担,

不再觉得完成作业只是无意义的机械重复，而是一种享受、一种

愉快的体验。

三、作业评价多元化

苏霍姆林斯基说：“千万不要把打个分数作为检查知识的唯

一目的。”"每一个评分都要有分量，有意义。"为了鼓励和督促

学生更好地完成作业，教师可以采用多元、有趣的作业评价方式。

在布置听读作业时，为培养孩子认真倾听、模仿的好习惯，教师

应取得家长的支持，让家长为孩子完成听读的作业创造条件，并

督促孩子完成。通过家长与教师的通力合作，让他们一开始学英

语就养成听录音并模仿的习惯。为让学生养成良好的认读能力，

在听读的过程中，教师可要求学生边听边用手指指着相应的句子

或短语，同时跟读，让语音和书写同时在脑子里留下记忆，有助

于培养良好的认读能力。

日常的书写作业批改时，教师除去一般的等级外还可以根据

学生的作业特点准备一些可爱的小印章，书写流畅、美观的印上

一个"Goodwriting!,,或是一个高高竖起的大拇指或者有意义

的有针对性的评价。

内容丰富、形式多样的作业是英语教学不可或缺的重要环节。

教师应该像对待课堂教学一样着眼于小学英语作业的设计，努力

开发其应有的价值，多设计一些需学生主动去体验、实践、参与、

合作与交流的开放性作业，让学生根据所学的内容和课程要求，

利用自己已有的知识对新学的知识进行创造性地消化、吸收和运

用，使学生所学的知识在作业中得以升华，使其技能在作业中得

以掌握，使其能力在作业中得以形成，使其思维在作业中得以发

展，让他们从中找到乐趣，找到自信，不断进步。

"双减"下的英语作业优化设计

金秋送爽秋衣来袭，齐心协力政策落地。根据今年，中共中

央办公厅、国务院办公室印发的《关于进一步减轻义务教育阶段

学生作业负担和校外培训负担的意见》的政策规定：全面压减作

业总量和时长，减轻学生过重作业负担，"学校要确保小学一、

二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学

三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟"。同时要求教

师加强作业管理，优化作业设计，切实提升教学质量。在“双减”

政策这样一个大背景下，陈村镇中心小学的全体英语教师，齐心

协力，加强研讨，努力实现"减负提质”的目标。一直以来，我

们围绕着如何做到通过优化英语作业设计，来实现“减负提质"

呢？下面，我们试着从教学的学习目标、实践运用和兴趣激发这

三个大方面来把作业设计为"复习巩固类”作业、“拓展延伸类”

作业以及“综合主题类”作业，以此激发学生做作业的热情，实

现"双减”政策下学生作业优化。

一、指向学习目标，设计“复习巩固类”作业

"复习巩固类”作业的目的是对课堂教学内容进行回顾和巩

固，根据各个年级知识之间的纵向联系和各个单元的横向联系，

以单元教学主题为主线，结合学生的实际学情、认知水平、年龄

特征等特点，进行作业的布置。

1、知识复习类作业

通过作业帮助学生增强对相关知识的感知与记忆，并对相关

知识进行梳理和归类。如三年级主要以活用单词为主，要求学生

能灵活运用单词于句子、对话和故事情境中；四年级主要以灵活

运用句子为主，要求学生能正确运用所学句型表达个人情感和所

见所闻；五、六年级以对话和段落为主，要求学生能围绕主题展

开讨论或描述。

2、知识巩固类作业

对于知识的巩固，我们把思维导图作为切入点，让学生设计

相关主题的思维导图，让学生运用思维导图对所学的内容进行更

好的巩固，有助于学生探究主题的意义，发展语言能力，提升思

维。如六年级U2MyWeekend,我们设计了以单元为主题的思维

导图。五年级学习关于日期的知识，我们设计了以节日为主题思

维导图的作业。

二、指向实践运用，设计“拓展延伸类"作业

“拓展延伸类”作业是课堂教学的延伸，指向语言的应用实

践层次。这类作业能让学生有意识的运用课堂所学语言，开展描

述，分析以及新新旧知识的运用，贴近生活的真实情境中学生熟

练运用目标语言的目的。下面我们两个方面来说明。

1、“校内+课外延伸”在设计作业时，做到课内知识与课外

相结合，把作业延伸到生活中，通过丰富多彩的作业形式，巩固、

应用、深化所学的知识，促进知识向能力的转化。如在学习三年

级下册Myfamily这一单元时，我们设计了MyFamilytree的作

业；在六年级上册WayStoschool这一单元，我们设计了一个

名为ProhibitSigns的主题作业，让学生找出身边所见的禁止标

志。这样，学生在课内学到的知识延伸到课外实际生活来，能以

一种学生喜爱的形式表达出来。

2、"书面+实践运用"

单一的口头作业或书面作业往往让学生感到枯燥无味，而有

趣味的拓展作业能够唤起学生的求知欲望。这类作业的设计从所

学知识中进行适当重组、包装、增容，为学生提供富有趣味性、

时代性、挑战性、发展性的作业，如通过小记者、小小设计师等

手段让学生运用所学的语言知识完成作业。例如学习六年级有关

Feeling的单词，给学生设计完成一个"Howdotheyfeel?"

的实践调查作业，学生在完成调查时能将口头表达、书面描写和

句子的运用结合在一起。

三、指向兴趣激发，设计“综合主题类”作业

“综合主题类”作业指向语言学习的迁移和创新层次。以达

到激发学生学习的兴趣，促进学生的听说读写技能，切实提高学

生的学习效果。以下从我们的几类主题作业的设计来进行说明。

1、调查性主题作业

通过调查，并对调查所得到的资料进行分析和汇报的作业。

有助于学生学会如何用英语与人交流，培养学生学习，如何获取、

处理和使用信息，而且对培养学生关注生活的精神很有帮助。以

六年级上册为例，Unitl就有同学身高体重的调查，Unit3有周

末计划的调查、Unit4有同学爱好的调查、Unit5有家庭成员职

业的调查、Unit6有关于感觉的调查。

2、表演型作业

表演型主题作业主要通过进行对话表演、故事表演、故事演

讲、歌曲、歌谣表演等，在动口、动手、动脑的过程中，活用所

学知识于情景中，让学生复习和强化所学知识，变机械学习为有

意义的学习，又可以培养学生良好的语音语调基础，从而真正培

养了学生的语言综合运用能力。如每个年级的Storytime都让学

生合作表演，这样做既能训练孩子们的英语表达能力，又增加了

学习的趣味性。

3、应用型主题作业

应用型主题主要通过学生的邀请卡制作、海报制作、手抄报

制作等，使学生自身的语言运用能力得到提高，而且学生能在完

成作业的过程中体验和感受生活，培养了学生乐于实践的意识和

习惯，切实提高学生解决问题的实践能力。如在六年级下学期学

生在学外国书信的格式后，要求学生完成一封书信，让学生把所

学的有关联的知识串联起来，学生普遍感到新奇、轻松，颇有兴

趣。

4、观赏性主题作业

观赏性主题作业主要通过学生观看英文电影、视频、聆听英

文歌曲等，提升学生英语的兴趣和动力。在我们的日常生活中严

重缺乏英语语言环境，而影视作品却能弥补这个缺陷，还原学生

一个比较真实的语言环境和纯正的的英语口语。因此，我们在周

末或节假日会向学生推进一些合适他们观看的英语电影、电视节

目，动听的英语歌曲，让学生感受语言的必要性和迫切性。如

《Zootopia》这部电影的语言实用、简单并且贴近生活。《KungFu

Panda)＞这部电影能让学生学习一些中国元素的英文表达，非常

适合学生们培养英语兴趣和语感。

以上是我校在"双减"政策的背景下，对作业优化设计的一

些探寻。作业，一头连接着教学，一头连接着评价，让我们捡拾

一枚金黄的落叶，跟秋日的阳光共舞，在"双减”的背景下不断

探索“作业优化设计”，实现“减负提质”目标。

"双减”背景下小学英语作业设计

一、布置作业应遵循的原则

（一）作业总量要适宜

教师要严格控制学生作业总量，不要一味求全、求多，要有

精品意识。尤其在"双减”政策下，不要一味追求数量，采取题

海战术。这不仅违反规定，还非常容易使学生产生厌学心理，导

致作业效率低下。当然，过少的作业量也不可取，这达不到巩固

和掌握所学知识的目的。

（二）作业应有趣味性

兴趣是最好的老师。学生的英语学习活动应当是一个生动活

泼的、主动的实践过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的

独特作用不可忽视。

以下几种创意作业，值得借鉴：

利用英文歌、英文电影，隔一段时间后开一个班级音乐会，

进行成果展示。

也可以让学生们做个