关于小学语文教师随笔范文怎么写（16篇）

关于小学语文教师随笔范文怎么写（16篇）

关于小学语文教师随笔范文怎么写（篇1）

今年5月，我很荣幸赴杭州参加为期3天的“千课万人”全国

小学群文阅读专题研讨会。可以如此近距离目睹名师们的风采，感

受“群文阅读”，真是受益匪浅。本次研讨观摩活动不仅课堂精彩

纷呈，会场布置也别有用心。各位名师的教学艺术令人折服。我们

静静地倾听，匆匆的记录，细细的品味，就如行走于西湖边，享受

诗情画意，陶醉其中。

在此之前我对群文阅读一直处于模糊状态并不是十分清楚，听

过本次研讨它在我的心中慢慢清晰起来。阅读是语文阅读的一种形

式和“单元整体教学”、“主题教学”等有联系，但又有着很大的

区别，它不只是把文章按人文内涵组合在一起，而是更深入文本内

部，关注文章的表达形式、内部结构、核心观点，在文章之间形成

结构化的“互为关系”，让学生在探索群文时发展学生阅读技能和

发现能力。蒋军晶老师向我们讲述了关于单篇到“群文”的新思考,

蒋老师跟我们一起分享了“群文阅读的认识和实践基础、“群文阅

读”的价值和意义”等问题。可以说，“群文阅读”是对传统课文

教学痼疾的一种改变，改变教师单位时间内滔滔不绝的“讲”，将

大部分的时间还给学生，让学生自己去读，让学生在阅读中学会阅

读、学会学习，在才符合小学语文的奠基性原则。再者，我以为

“群文阅读”的价值还在于对孩子精神的丰盈和海量信息的获取，

他提倡读整本的书，原汁原味的书，连续性阅读，不像教材那样是

通过专家修整改编的文本，单篇的文本，就像让孩子放回了大自然,

自由的感受文化的气息和脚步。

李怀源老师的的单元整体教学，整体把握单元内容在教学中经

常会遇到单元内四课的教学内容不平衡的矛盾，教师应能对此整体

性调整或处理，如适当调前或调后，有些内容可适当增减。这样做

的目的.是突出重点，分散难点，从而驾驭教材。整体设计单元教学

单元整体教学既有与课文整体教学一脉相承的一面，又有与其不同

的一面，即单元整体教学就是整体把握的是教材中的每一单元。

张学青老师的整本书阅读向我们介绍了“师生共读整本书”之

路，和学生一起，读他们的书，是一种行之有效的办法。读他们的

书，就拥有了和他们交流的更多话题。“你读，他读，我也读”是

一种氛围，尤其是老师在教室里的示范阅读，更有强大的磁力。当

学生看到老师手里和他手里读着一样的书的时候，心理上的暗示与

接近，会让他读起来更带劲。共读的氛围，是阅读兴趣的最好的催

产素。倪文锦教授首进行的《群文阅读：阅读方式的革新》专题讲

座向我们重点阐述了文本解读以及阅读策略的内涵，认为教师的文

本解读能力在群文阅读教学中举足轻重，阅读策略也应多元化，他

强调群文阅读的本质是比较阅读。李祖文老师通过其概念追溯、教

学理念再思考以及从“教学”与“课程”之间的辨析三个角度阐释

对其的认识。并通过“选择、建构以及注重学习过程”等元素辨析

教学案例，从而从“群文阅读”课程这样一个崭新的角度来观照

“群文阅读”教学。林文宝老师通过个人经验向我们讲述成绩不能

决定一切、未来，文学背后的智学要以孩子的兴趣为主。

通过这次为期3天的学习，我觉得无论是对群文阅读，还是其

他任何学科，兴趣是最主要的。教师要做好课堂教学的组织者和指

导者，其任务就是要采用多种教学手段和教学技巧，优化教学模式,

创新教学活动，提高教学效率。在发挥教师主导作用的同时，增加

以学生为主体的活动。最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生

学习的积极性，让学生乐学、好学，而且知道怎样学。关于小学语

文教师随笔范文怎么写（篇2）

早上醒来听到学生的读书声，那是人生的一件幸事呀。

听，吕建鑫琅琅的读书声已把我带到了季羡林先生家，看到季

羡林正在和张坊同学交流读书、写作、背古诗。仿佛看到小作者的

惊讶之情，仿佛又听到季老先生爽朗的笑声：是那么和蔼可亲，又

是那么博学多才，精通12国语言，佩服之情油然而生。这都是小小

朗读者吕建鑫同学的朗读给我带来的空间想象。与其说我带领大家

读书，不如说，是大家的读书声给我带了无限的乐趣与遐想。

听，何多兰同学正在读《走遍天下书为侣》，我仿佛看到她坐

在树下的长椅上聚精会神地读书。那声音宛转悠扬、悦耳动听，听

上一百遍也能让我回味无穷。从她的读书声中，我能感受到何多兰

已把书当成了她的朋友，她倾诉的.对象。与书为伴其乐融融。

“画”在了作文本上。于是，学生们写作文的过程一片忙乱，借橡

皮涂改液的，交头接耳询问遗忘字词的，间或听到“嗤……”撕纸

的声音……

针对这种情况，我思考了良久。我们的作文有打草稿的必要吗？

我认为，作为小学生作文还是有打草稿的'必要的。小学生刚刚接触

作文，从开始写话到现在每篇要求400字以上，可是说是一个打写

作基础的阶段，这个阶段学生写作水平整体上不是很高，需要通过

各种方式方法，比如写作技巧、写作思路、选材等方面的锤炼写作

能力才能够提高，而打草稿正是锻炼这些能力最有效的方法之一。

学生作文初稿写完以后，可以多方面的进行查找问题，字、词、有

无语病，整体结构等等，可以通过小组间探究进行有效的修改、润

色，而这样的过程正是作文水平不用断提高的过程。现在小学生不

愿意打草稿，一下子越过了这个阶段，对写作水平的提高抛弃了很

重要的一条途径。

经过多次观察，发现学生不喜欢作文打草稿有几种原因：

一、没有认识到打草稿的重要性，认为打草稿与否无所谓，渐

渐地都不愿意打草稿了，长此以往形成写作文不打草稿的习惯。

二、为了追求速度，尤其是书面考试的时候时间紧，总想着快

点结束好干别的事情，不愿意去打草稿。

三、相互攀比。大家都不打草稿，我为什么还要打草稿？

四、平时我们的要求不严，导致学生们作文不打草稿习惯的养

成IO

在小学阶段不打草稿很容易影响学生写作水平的提高，为了减

少和杜绝学生不打草稿作文的习惯，可以从以下几方面入手：

一、让学生认识到作文打草稿的重要性。只有从思想上认可了,

学生才心甘情愿的想去打草稿。

二、通过硬性手段，比如教师自己或者安排小组长检查修改草

稿后再誉抄，“逼”着学生去打草稿。

三、通过进步作文展示，让学生感受到打草稿作文的进步，激

发学生打草稿的习惯。

学生作文不打草稿，很大程度上是我们纵容的，我们科任教师

只有自我绷紧打草稿这根“弦”，学生才能按着作文提高的路子越

行越宽，越写越好。关于小学语文教师随笔范文怎么写（篇4）

我今天实在太累。一天上了5节课，外加午睡管理、大课间活

动。

但今天又很开心，因为上了四年级，今天第一次体会到了以前

那种上课时和孩子们融合的感觉，孩子们注意力集中，我也上得投

入。让孩子们体会描写大榕树的顺序，以及大榕树的特点。茂盛和

生命力旺盛，孩子们一下子就悟到了。那种美好的感觉他们也能体

会到，因此课堂上朗读大榕树的这段话，是他们开学以来朗读最好

的一次。写鸟的这段，我们也是探究了规律，学习了点面结合的写

法以及好处。我给孩子们举了例子，孩子们还是挺能接受的，而且

也很开心。印象最深的是一处：两个鸟影的发现。第一处一个鸟影,

突出的'是没有一只鸟的寂寞；第二处鸟影，却是实在太多，只能看

到鸟影的繁华。这样一来，孩子们都挺惊奇，原来同样的词，放在

不同的地方意思不一样，心情也不一样。语言的妙处就在这不可言

喻之间。

正因为如此，课堂效率也很高，原本以为上不完的内容在课内

上完了。这样的感觉真的很舒服。接下去的课把作业也写完了，两

处鸟的天堂的含义有些难，重点讲解了下。

值得惊喜的是，云的字突然有所改观了，他得笔画不差，只是

写得过窄过斜，今天就盯牢他写，嘱咐横写长，竖写直，没想到一

下子写好了，比原来的好100倍。我还特意让别的孩子看，都说好

多了，看出云很开心，但是还是硬憋着，装作不开心的样子。这样

的孩子有时让人讨厌至极，有时让人爱不释手。忍不住用力摸了摸

他得脑袋，呵呵。不过坚持才好啊！

这些天要准备公开课，很忙，好在我还是有很多时间和孩子们

在一起，这样的感觉真好！关于小学语文教师随笔范文怎么写（篇

5）

20_年3月18日，我被闹钟从梦中惊醒，眼皮怎么也睁不开，

我突然记起这是一个要早起的周末，因为我要到—大学听名家讲课。

我立即从床上爬起来，此时天还未亮，一抹微光从东方升起。路上

行人稀少，我匆匆的走到车站，往郑大赶去。昨天就听同事们说，

专家的课很精彩，机会难得我要抓住。

带着期待的心情，我来到郑大，一进场，我惊讶极了，这是个

盛大的讲座，会场里坐满了人，可以用人山人海来形容，不仅会场

正面坐满了人，会场的三面，老师们一个挨着一个，坐的密密麻麻，

甚至二楼也坐满了人。这恐怕是我参加过得最大的讲座了吧。

在同事的帮助下，我找到了一个座位，刚坐下不久，一位幽默

的中年人宣读了会场的纪律，后来听说，那是著名的儿童作家雪野,

我羞愧自己是多么的孤陋寡闻，我竟是第一次听说这位名人。接着

温文尔雅的张立军老师走上讲台，他今天要向我们讲的课是《无事

可记与有话可说》，乍一看，我还不太明白张老师今天要讲什么课,

我在想这难道是苏教版的课文吗？

张老师在上课前先与学生沟通，让学生露出八颗牙齿的微笑，

让学生放松情绪，接下来出示了一句话：写作文难，今日无事可记。

他让学生说说假如你这样对老师说，老师可能回答什么？接下来让

学生想心情放松的词语，并鼓励学生写在黑板上。并出示清闲自在，

悠闲自在的出处，并配以文字和图片，让学生说说他们想到了什么？

接下来学生说了他们想到的诗句，如：儿童散学归来早，忙趁东风

放纸莺；儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻等，打开了学生的思路。

张老师接下来出示了：今天上午一直想着今天……不可知也。这样

一段文字，大致意思实在表达今日无事可记，以及由此想起来的诸

事。张老师让学生点评，感受这段文字。又出示了：我来到了餐厅，

点了个套餐，决定……，这样一段文字也是在说自己无话可说，浮

想联翩。接下来，张老师告诉孩子们，也仿照写这样一段文字。孩

子们写的'很精彩。

在这个过程中，张老师在黑板上板书了三个词：体贴，联想，

转化。张老师说，体贴即有情，联想即发挥自己的想象，转化就是

转化为自己的语言，将心中的语言转化为笔下的文字。最后张老师

的一段文字发人深省：过去的每一天，都会有一些美好值得记忆。

大多时候，我们不是无事可记，而是有太多话想说。错过的应该找

回来！

这样的课启发学生的思维，让学生感到写作文不再困难，有无

事可记到有话可说，到情感的提升，在轻松的氛围中创作！关于小

学语文教师随笔范文怎么写（篇6）

学年工作已经结束，我的四年级的语文教学工作也告一段落。

在本学年中，我不断研讨教学方式方法，并积极进行课堂教学改革

尝试，有所收获，当然也有一些尚未解决的问题。现在将这一学年

的四年级语文教学工作总结如下：

一、加强教研，提高业务素质。

要提高教学质量，关键是上好课。为此，我积极探索，大胆实

践。我积极向同年级组的教师学习，努力实施创新教学，积极发挥

每一名学生的积极性、主动性和创造性，让他们真正尝试到成功的

喜悦。在教学中，我努力鼓励学生敢说敢为，引导学生能说会做，

不断促进学生各方面素质的提高。

为了更好地促进教学，我认真备课、上课、辅导和批改作业。

每一环节我都精心设计，力求做到学生愿学。在集体备课中，我认

真记录，积极发言，虚心向有经验的老师学习，同时阐述自己的见

解。

二、课堂教学中，注重朗读、注重学习方法的指导。课堂是学

生获取知识与培养能力的主要阵地。这一学年，我在这一方面狠下

功夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结

合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学

习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的

教学氛围，鼓励学生踊

跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，

挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。提高

学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使

他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。现在本班学生喜欢上语

文课，学习兴趣比较浓厚。

另外，我还注重朗读。小学语文课本中的每一篇课文都是文质

兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深

邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂

教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。

为了使这些精彩之处给学生留下整体印象，我们在阅读中抓重点，

引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义

内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临

下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。

从而达到情感的,升华。

三、注重课内外结合。

为了让学生学以致用，我以课堂学习为核心，能动地向学生的

学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，

使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，

取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教

学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读各种有益的课外书；通过

这些收集与阅读，既为深

入理解课文内容奠定了基础，也拓宽了学生的视野。

四、做好课后辅导工作，提高教学质量。

要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩,

缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业,

针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对

学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤

其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握

他的手，摸摸他的头等。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的

理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的

理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。为了

更好地培养学生的自学能力，我一直要求学生坚持写阅读笔记，并

且鼓励学生大胆展示自己的阅读成果，通过手抄报等形式进行展示。

五、不足之处。

“金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷，例如：

授课时重点突出不够明确，平时对于学生整体照顾不够等。现在，

我也正在不断改正中。

总之，在本学年的各科教学工作中，我都力争严格要求自己，

无任何有悖教学大纲和新课改要求的做法，并能做到为人师表，语

言健康得体，举止文明礼貌，以身作则，注重身教。在今后的教学

工作中，我仍将一如既往的严格要求自

己，努力工作，发扬优点，改正缺点，不断开拓前进！关于小

学语文教师随笔范文怎么写（篇7）

我在阅读了有关当前阅读教学的问题及原因后，进行了比较深

入的思考，如何有效的进行小学语文阅读课教学呢应当做到以下几

点。

一、培养学生良好的学习习惯。

我在语文教学过程中制定了一系列的制度、方法：如早读制度、

图书交换制度方法一帮一制度方法等。这样就能有序、有效的开展

语文教学活动。当以上的制度、方法完善并实施一段时间以后，学

生在学习上也就构成了良好的学习习惯。但有些习惯不是一天两天

能够养成的，这就需要教师动脑筋、想办法。记得刚接手我此刻任

教的这个班时，在阅读教学中，我就要求学生读一篇课文必须先标

上小节号，必须要了解主要资料。这就要求学生读书时做到眼到、

口到、心到，不动笔墨不读书。

二、把学习方法教给学生。新课程标准中提到，教师在教学过

程中对于教材的处理，应由过去的教教材转变为用教材教，这就证

明教材是材料是例子。在语文教学中，我将教材资料进行归类。分

为写人记事、写景状物、说明文、古诗、哲理性文意等。在教学过

程中将这些类型文章的学习方法教给学生。例如：写人记事的文章,

我让学生按这几步去学习，第一步，读课文，必须要了解课文写的

是什么人、什么事；第二步，读课文，必须要了解课文叙述顺序、理

清课文的脉络；第三步，抓住文中描述人物有关外貌、动作、语言、

神态、心理的语句，反复读去体会文章所表达的感情或文中人物的

感情。再例如：写景状物的文章，我让学生按这几步去学习，第一

步，读文章，了解写了什么资料；第二步，了解写作顺序或观察顺序;

第三步，读，了解作者抓住了景物的什么特点写的；第四步，抓住文

中的重点词、句、段反复朗读去体味感情。这样的教学，培养了学

生的语感，同时也提高了学生的阅读和写作本事。

三、把主动权给学生。

在语文教学中，我认为教师应当营造一个有利于学生个性化活

动的氛围，把学习的主动权给学生。首先，主动权给学生，我认为

要将读书时间的主动权让给学生，让学生有充分的时间去读书，不

能让读书成为阅读课上的形式，走过场，草草了事。那样的读是起

不了效果的。其次，主动权给学生，我认为应当在学生学习方法掌

握的情景下，让学生自主学习、小组合作学习。可是在自主学习和

小组合作学习时教师应当让学生明确学习目标，让学生有目的地去

学。异常是合作学习，除了明确学习目标外，还应当制定小组长职

责。让小组长真正成为合作的组织者、领导者、发言者。使小组学

习有序、有效的开展。小组长轮换制，调动每个学生参与。这样，

不但能够激发学生学习兴趣，还锻炼了学生的本事。把主动权还给

学生，是不是教师不闻不问了。教师应在巡视的过程中，主动去发

现问题，提醒学生有必要时甚至要参与到学生的学习中去，听取学

生的不一样见解。这样的自主学习、小组合作学才有效果0最终，

主动权给学生，在阅读教学的,汇报、交流时，往往一位学生答对了

一个问题，这个问题也就解决了。一位学生答错了，就请第二位、

第三位，直至有一位答对了，于是，这个也就解决了。一位学生答

对了，就能代表全班学生都懂了吗显然，这是重

结论、轻过程，面向少数人的表现。同时，忽视学生的个性差

异也较普遍，如：一些学生掌握了，另一些学生还没有掌握，就会

受到批评。提出把主动权给学生，面向全体，注重个性，就是要求

教师在教学中研究学生的个性差异，为每一个学生个性的全面和谐

发展创造条件。

四、提高阅读兴趣，拓展学生的阅读面。

课外阅读是课内阅读的扩展和延伸，是学生获取精神食粮的重

要途径，小学生除了学好教材以外，再阅读一些其他书籍，既能够

丰富词语，又能够广泛的学习语言表达方法，提高读写本事，养成

自学的习惯。那么，如何提高学生的阅读兴趣呢首先，在平时的阅

读教学中，我将一些浅显易懂的课文当作故事课来上。经过讲故事

的形式，调动学生的兴趣。其次，组织读书活动，检查阅读效果。

组织生动活泼的读书活动，有利于促进课外阅读深入持久地开展。

如：开展读书竞赛活动，看谁读的书多；举行故事会，激发学生读书

的兴趣，巩固加深对课外读物的理解；举行读书心得交流会，谈体会,

谈收获，相互启发；还能够举行诗歌朗诵会等活动。经过这些检查读

书效果。检查后，认真总结，表扬认真阅读的学生，鼓励学生的课

外阅读兴趣。

总之，要想有效地进行语文阅读教学，必须做到：热爱学生，

认真学习《新课程标准》，精心设计教法，大胆创新。阅读过程中

既要集中注意力，更要动脑子，还要勤于动笔，这样就会产生事半

功倍的阅读效果。关于小学语文教师随笔范文怎么写（篇8）

教学做合一是陶行知先生教学理论中的精彩一笔，陶先生认为

做就是教学中的实践环节，只有采用做这样的实践环节才能让教与

学合一。陶先生教学做合一的思想对语文综合实践活动有重要的其

指导意义。《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应

着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语

文实践。即要让学生在大量的、丰富多彩的做中，感悟、习得，逐

渐掌握语文的规律。可以说语文综合实践活动就是通过具体的做，

将教师教授语文知识技能的过程与学生在应用中学得新知、提高能

力的过程整合为一种综合的教学活动。

首先，语文实践活动是一种语文活动，紧密结合语文教材的各

种做的活动应当是语文综合活动的基本内容。其次，语文实践活动

是一种综合性很强的语文活动，各学科与语文相关的做的活动都应

该是语文实践活动的主要内容。再次，语文实践活动是一种实践性

非常强的语文综合活动，各种贴近学生自身生活和社会生活的做的

活动，也应该是语文综合实践活动的重要内容。下面谈一谈笔者以

做为中心进行三年级语文综合实践活动教学的一些体会。

一、紧扣教材做，开展语文综合实践活动

三年级首次出现了语文综合实践活动这个全新的内容，这是基

础教育课程改革的一道亮丽的风景线，但对于三年级的学生却是完

全陌生的。再加上三年级的学生往往问题意识淡薄，他们还不太会

主动引发问题进行思考。因此教师首先要紧扣教材，巧妙地设计和

安排各种做的活动，缩短学生与语文综合实践活动之间的距离，引

发学生对于活动内容的高度关注，以此来落实语文综合实践活动。

课程改革实验教材的每一篇都是经过精心挑选的名篇佳作，也是学

生学习语文最主要的途径，语文综合实践活动首先可以紧扣每一篇

课文展开。

1、紧扣课文内容的表演活动陶行知先生指出，唤起了兴味，就

肯用全部精神去做事体，所以学和乐是不可分离的。兴趣是最好的

老师，各学科教学必须以激发学生的学习兴趣为前提，方能取得较

好的效果。根据三年级学生活泼好动、模仿能力强、直觉形象思维

占优势的特点，我们经常性地安排一些紧扣课文内容的表演活动。

如在《陶罐和铁罐》、《亡羊补牢》、《惊弓之鸟》等多篇课文的

教学中进行课本剧表演，在《比绝招队《东方明珠》等课文的教学

过程中进行比绝招、小导游表演等。这些语文综合实践活动熔知识

性、趣味性、娱乐性于一炉，激发了学生的求知欲、表现欲，锻炼

了学生的胆量、气质，培养了学生的语言组织能力和审美情趣。

2、紧扣课文内容的制作活动

陶行知先生曾提出要解放学生的双手、解放学生的头脑。紧扣

课文内容进行各种有趣的制作活动既能让学生动手动脑，也可以充

分发挥学生的想像力和创造力。三年级课文中有不少制作活动的切

入点，如学习《花钟》一课，可根据课文内容或根据自己平时的观

察制作一个花钟。学习《一个小村庄的故事》一课后，可引导学生

编写一张保护绿色家园手抄报等。在活动中学生的阅读概括能力、

版面设计能力得到了锻炼，审美、鉴赏、绘画能力也得到了提升。

3、紧扣课文内容的拓展活动

课程改革实验教材中的课文，不是以传统一篇一篇课文的形式

而是以一组一组课文的形式出现的。一组课文一个主题气将一篇篇

课文融合在一起，根据这样的编排特点，语文综合性活动的内容除

了可以紧扣一篇课文做，也可以紧扣一组课文的主题进行设计，拓

展活动的时间和空间。

例如三年级下册教材的第五组安排了以爱为主题的一组课文，

我们在学习这一组课文的过程中进行了爸爸妈妈我爱你的语文综合

实践活动。活动中我们安排了以下几个内容：向亲人邻居了解爸爸

妈妈是怎样疼爱你的：仿照课文内容写一份爸爸妈妈的账单：为爸

爸妈妈做一张感恩卡：请过生日的爸爸妈妈到学校汇报综合性活动

的成果，共庆生日。这些活动内容，有的是这一单元中教材原来就

安排的综合性活动内容，有的是结合教材拓展延伸的内容。这两方

面的内容都紧扣教材，并体现活动的层次性，学生通过学课文能够

初步体会父母对子女的爱，然后通过向亲人邻居了解、仿写爸爸妈

妈的账单等活动深深感受到父母对自己的爱，最后用具体的实践活

动为父母做一张感恩卡、为父母庆生日表达自己对父母的爱。这样,

父母对子女的爱、子女对父母的爱都得到了融合和提升，学生的心

灵得到了一次洗礼，实现了教师教学课文、阐述文本、培养能力与

学生学习课文、理解文本、体会真情、提高能力的整合。

二、整合教材做，丰富语文综合实践活动

语文综合实践活动具有很强的综合性，因此，我们应该树立大

语文教学观，将语文综合实践活动与其他学科有机地融合在一起，

寻找各学科之间的关联点，设计出多学科整合的综合实践活动。整

合后的活动不仅在数量上添砖加瓦，而且在质量上高屋建领，极大

地丰富了语文综合实践活动的。

例如在学习三年级上册《我们的民族小学》这篇课文时，我们

结合《品德与社会》学科、《美术》学科一起组织了夸夸我的小学

的综合实践活动。学生们用画笔、相机，用一双双明亮的眼睛记下

了学校每一个美的景致，还通过查阅资料和采访老师等形式发现学

校一个又一个曾经的辉煌。语文课上同学们将自己的发现和优美的

课文融为一体，与民族小学的学生一起夸夸自己心爱的小学，表达

对学校生活的热爱。品德与社会课上学生制作了《校史报》，为学

校光荣的历史感到骄傲，美术课上学生们用画笔画下了美丽的校园,

还发挥想像画下了未来的校园，并配上了精美的设计说明，用绘画

的形式表达了对学校深深的爱。这样的.活动力日强了语文学科与其

他学科的整合，开阔了学生的视野，激发了学生的兴趣。

三、联系生活做，激活语文综合实践活动

陶先生认为：生活是一部活的教科书，我们的教育不限于学校

的形式，整个社会是我们的学校，全部生活是我们的课程。他极力

主张把学生从学校这个鸟笼中放飞到大自然中去自由朝翔，到生活

的大风大浪中接受人生洗礼。的确，生活是语文的源头活水，选择

贴近学生自身生活和社会生活的综合性实践活动，必然会调动学生

主动参与探究的积极性，帮助学生树立自主、合作、探究的学习意

识，促进学生的实践能力和创新能力的发展。

三年级语文教材中安排了不少环保主题的课文。为了从小搞羌

学生的环保意谅，我们在三年级下学期安排了主题为关心周围的环

境的语文综合实践活动，先让学生自由结合组成小组，共同商定一

个活动计划，想一想开展的方式和内容，然后大家分头行动。有的

小组进行了细心的观察和记录：称了称家里每天产生多少垃。圾、

算了算自己家一年用掉多少吨水。有的小组去实地访问，追寻一条

原，本干净的小河变得浑浊肮脏的原因。还有的小组搜集了许多的

资料，了解嘉兴近几年来水资源缺乏、水质日益恶化的现状。活动

的内容与学生的生活息息相关，具有很强的实践性，学生劲头十足,

主动性得到了充分的体现。关于小学语文教师随笔范文怎么写（篇

9）

语文课堂是学生乐于表达自己的想法的，敢于打破常规、发挥

自己想象力的课堂。老师在这课堂上扮演的是指导和鼓励学生表达、

学习的角色。然而在很多时候，我们虽然深知这一点，但在实际情

况中，却并不能完全做到。特别是作为刚入职的新老师，把这种现

象往往归咎为课堂突发事件。

我记得我刚接手六年级的时候，在一次课堂上，那节课讲的是

《少年闰土》，我在课堂上提了一个问题让学生讨论一为什么鲁迅

先生说他周围的玩伴都只能看见围墙四角的天空？我给了学生5分钟

的讨论时间，学生听了都很很认真、而且讨论得也很热烈。我看着

这一情况很高兴，以为他们都是按照了文本去讨论。5分钟后，我

提问一个比较差的学生，他的理解是因为作者的玩伴是近视眼。我

当时听了有点生气，但我没有说什么，后来又叫了一位成绩更好的,

他的.理解有2种：一是近视二是被束缚，视野太窄听了他们两位同

学的回答后，我心里虽然有点小小失望，当课堂毕竟回到正轨了，

还是很欣慰的。

课后，我仔细想了一下，认识到不是学生没有把握好课文，而

是思维的定势，使他们习惯于从生活中看见的常见事物去分析，去

思考！所以作为老师，我们不是去禁锢他们的思维，而是要去引导，

挖掘他们的思维!促使他们敢于思考、想象和表达！关于小学语文教

师随笔范文怎么写（篇10）

学困生一向是教师们头疼、也是最疑惑的症结。尤其是高年级

的学困生，其“困”之程度更为明显，主要为以下几方面特征：

1、困之广。从横向的角度上看，几乎门门科目都很吃力。

2、困之深。从纵向的角度上看讲，学困生几乎每个知识体系都

极其薄弱。比如数学，学生的应用题分析潜力、解题潜力都很差;

同时，计算潜力、背诵潜力都要比他人低。

3、困之顽固。学困生是补了旧知识，落了新知识，补了新知识,

旧的又忘了。新新旧旧，步步薄弱，一旦脱节，就会全部溃散。

那么，学困生“困”的最本质原因是什么呢可归为两方面原因:

1、理解语句、题意的潜力十分差。

学困生对于文字类题目十分打怵，首要问题是读不懂什么意思,

然后才是题的思考方法。所以教师们对学困生补习的第一步就是一

字一句、有重点、有突出的先给学生读题，然后再对题意作进一步

的“翻译”解释，最终才是思路上的导入。

所以，“翻译”题，明白题意，是学困生的首要障碍。

这就是为什么，教师给学困生讲题，学困生当场就明白，但，

一旦脱离了教师的“翻译”，把有关的“白菜”题换成“萝卜”题,

学困生就会困陷于“读不懂”的状态中，又迷糊了。

2、没有独立的、成熟的、自我的思维分析体系。

应当说，经过教师的点拨和帮忙，几年学习下来，每个学生的

思维中都会逐步构成比较独立的、适合自我的问题思考模式，这种

模式日积月累，便会构建成具备学生个人特征的思考体系。这种思

考体系犹如一个“无形”的加工厂，一旦建立，学生就会依照它的

“运行”规则进行有序地思考和问题解决。并且，越是到高年级，

这种体系就越成熟化、完善化、自我化。思维体系构建的质量决定

了学生不一样水平的发展，决定了优等生、中等生、学困生的分化。

所以，学困生“困”的第二个原因就是他们没有自我独立、成

熟的问题思考体系。由于体系没有建立，所以，他们务必依靠于他

人的帮忙，“翻译”且“解释”问题本身和问题的深层次含义。日

子久了，他们的思考体系依旧是支离破碎，不成一统。

例如，对于应用题教学。一般状况下，学生用广2遍的默读即

可明晓题意，并且能迅速捕捉到题中所反映出的主要知识区域及明

显的数量关系。但学困生则至少需要2~4遍、一字一字的阅读方可

明白题意。从这个阶段看，学困生就会落下一大截。在接下来的分

析解决中，大部分学生会利用自我已有的认知结构及自我特色的思

考方式来接答题。所以，不一样的思维体系决定了不一样方法的解。

学困生则较为困难，他们“碎片”式的思维体系只能助他们解出一

步或两步来，也决定了学困生很难列出综合算式来。

基于以上的分析，我认为，学生语言的学习是理性分析潜力完

善与提高的重中之重。所以，

1、从长远的角度来讲，从低年级就要加强每个学生的语言文字

水平、理解水平。

2、从近期的角度来讲，解铃还需系铃人。数学教学中，尤其是

低年级数学教学中，注意减少教师的“指导”作用。具体为，教师

少读题、少释题，让学生自我去想。

3、增加学生说题潜力的训练和强度。即学生看过题之后，能大

体说出题意。透过说题，能够锻炼学生的概括潜力和抓重点的习惯,

低年级起，能够每一天让学生练习用数学语言说一句话。这样日积

月累，就会逐渐构建起学生自我分析问题的思维体系。

有一句话讲得好“恨铁不成钢”。既然每一个学生都不可能转

成钢，那我们能够进我们的最大努力，让学困生转成一块好铁。关

于小学语文教师随笔范文怎么写（篇11）

班主任工作确实是一门艺术，是一门研究每个学生以促使其全

面健康发展的艺术，班主任要付出很大的精力和时间去研究每一个

学生，以便因材施教。学生的差异决定了班主任需要采取不一样的

方法，不一样的形式，在不一样的场合去教育和引导学生，以便产

生最佳的教育效果。下头就我个人的体会和想法谈如何做好班主任

工作。

一，要关爱学生；

低年级学生需要爱。他们在逐步适应学生生活的过程中比较脆

弱，遇到困难容易退却，这就需要教师的关爱，使他有战胜困难的

决心和勇气。无论是学习上还是生活上，教师常去关心他，照顾他,

那怕是一句话，在他心里都会产生很大的作用。班主任应会学会利

用这一点，及时发现那些需要关爱的同学，及时献上一片真诚，那

将是对学生的最好奖励，会使他们产生强烈的信任感，更好地听从

你的教导。

二，要研究心理；

小学阶段，无论是从心理上还是从生理上都处于幼稚的时期，

有些问题处理不好，就有可能造成必须心理上的障碍。所以作为班

主任教师在与学生交往的过程中，要多思考学生的心理状态，从实

际出发去解决实际问题。个性是对那些在心理上有些不健全的学生,

应格外注意，要分别对待，注意交心。教师要平易近人，平等待人,

当发现某些学生有心理障碍时，要注意学习解决它的办法，绝不能

等待。

三，要培养习惯；

班主任在班级管理过程中，就应有一个比较习惯的方法，即规

矩。不能朝令夕改，自我破坏自我的规矩，那么班级管理就很难自

动运行。班主任要多设计班级，透过什么样的管理，到达什么样的

结果，管理中立下的规矩绝不轻易修改。到什么时间做什么事情，

什么事情由什么人来做，从方法到要求都要明确下来，个性要重视

那些别人看来很小的事，

逐步实现班级管理的自动化。当有时要违背一些规矩时，就应

向学生讲清楚，以持续班级管理的良好习惯。同时也要教育和培养

学生自身构成良好的习惯。

四，要严于律己；

班主任教师堪称学生之楷模，方方面面都有学生学习和效仿的

地方。就是说教师的一言一行都会给学生带来很大影响。教师言不

雅，行不正，学生就不佩服，教师就容易失去威信，给班级管理带

来不利。教师每一天早来晚走，认真备课和教学，仪表端正，说到

做到，这种严于律己的态度往往会给自我的班主任工作带来事半功

倍的效果。当然班主任也要宽以待人，处理好与家长的关系，尤其

是在学生面前更要表现出这一点。

班主任工作是一门艺术，是一门琢磨不完，研究不透的学问。

每一名班主任都有其特长，都有值得我们学习的地方。作为学生，

能遇上一个好班主任，肯定地说对他的学习生涯乃至整个人生都是

有益的让我们努力，做一名学生认可的，确实值得信赖的好班主任,

为学生的成才做出我们的贡献。关于小学语文教师随笔范文怎么写

（篇12）

事业前途平淡中的无奈

玉门市管庄学校李秀兰

可以说，每个刚刚走上讲台的教师都曾经有一番壮志宏图。有

的想通过自己的努力成为学校的领导，有的想通过自己的拼搏成为

一代名师，但随着时间的推移，岁月的流失，工作的打磨，许多人

的棱角光滑了，雄心没有了，壮志消失了，更多的是对事业前途失

去了信心，在平淡之中无奈地工作着。因为他们发现，原来现实和

自己的理想差距如此遥远，在学校里并非你的业务水平高就能走上

领导岗位，于是，这些人，有的向社会投降了，成了自己曾经厌恶

的人，更多的是变得冷漠甚至于消极反抗了。他们发现现实和自己

的教育之梦距离太大了，必须在应试教育的怪圈中旋转，否则就会

遭受家长的指责，人们的.不满，最好收起你那一套教育的乌托邦，

回到可怜的现实中，为了生存麻木而机械地重复前人的劳碌，于是

现实和理想的矛盾掩藏了，只是如此工作着。当然也有少数辉煌灿

烂的人物。教育氛围应该引起我们反思，为什么要让我们教师如此

无奈地在平淡中工作，难道我们不需要激情烈火地点燃吗？我们不

愿意在平淡中无奈地工作，我们同样需要阳光灿烂，生机勃勃，我

们不愿意在灰色中流泪生活。

20_.09.25关于小学语文教师随笔范文怎么写（篇13）

小学班主任家访中的无奈

玉门市管庄学校李秀兰

“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的

孩子才是教师的崇高境界。”那些在学习、思想、行为等方面存在

一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被

冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要

爱的.时候；殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的

一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵。班主任应当

对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待

“问题学生”。

一次，我去家访，来到学生家，刚一进门，孩子的妈妈迎上来

就问：“老师，这小子在校是不是不听话？”又有一次，我家访完

走出家门。听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着，“瞧，老师追到家里

来了。“不难看出，有些家长（特别是问题学生的学生家长）把家

访看成了告状。究其根源在于以往的教师家访，

总是以报“忧”不报“喜”的行式出现。报“忧”不报“喜”

的家访行式，其中的弊端是显而易见的。它不利于发展教师和家长

的联系；也不能使家长很理智的对待自己的孩子，要么痛打一顿，

要么无可奈何。

20_.11.13关于小学语文教师随笔范文怎么写（篇14）

一、做作业的习惯。

培养孩子良好的做作业习惯，首先要培养做作业时的良好心态,

切忌动作慌乱、思维无序。那样肯定导致作业做得脏、乱、错，不

堪入目。我们得要求学生紧张有序地，轻轻地拿出作业本、笔、文

具盒。文具盒打开后先不要合上，以备随时取尺子和橡皮。

作业开始不要先动笔，先读懂题目叫你解决什么问题，在没有

弄懂题目要求之前，一定不要动笔，反复阅读题目，读懂之后再动

笔。写算式，答句前一定要把格式和布局先安排好，使作业看上去

干净，整齐，正确。关于格式和布局这些都在低年级辅导写作业时

就要讲清。

其次，各种题型基本见到后就要求学生独立完成作业。不抄袭

他人的作业，不一边做作业，一边做其他事情，培养学生认真做事,

独立思考的学习品质。

二、书写作业的习惯。

我们要培养孩子掌握常规的作业格式要求。作业书写时要求字

迹工整、格式规范、卷面整洁、独立完成、及时订正。低年级孩子

由于年龄小，书写时好随心所欲，对于我行我素的学生，坚决要求

他按要求做，屡教不改适当处罚。这样坚持下来孩子自然会养成我

们期望的好习惯。关于小学语文教师随笔范文怎么写（篇15）

我们不是常说要做科研型的教师吗？那么，就从研究自己的教

学开始吧！坚持写课后记，能促使我们自觉地学习教育教学理论，

及时地解决教学实践中的问题，为总结教学经验积累素材。如果我

们坚持几年、几十年，在积累中探索，在探索中积累，必将获得累

累硕果。

课后记写些什么呢？当我们教完一节课以后，常常在头脑里

“过电影”，重视教学过程。有时我们会为教学任务的顺利完成，

课上出现的生动活泼的场面感到欣慰；有时也会为不谐调的教学活

动感到苦恼。这时若能及时分析教学上的得失，可以逐步摸索出教

学规律。具体说，课后记可以记载教学目标完成的情况。如，教给

了学生哪些学习方法，进行了哪些语文读写实践活动，在培养学生

学习能力、创造思维方面做了哪几点工作等等；还可以记载在教学

过程中是怎样解决重点、难点的，选择了什么样的教学方法，使用

了哪些教具，设计了什么样的板书和练习，从中摸索出哪些规律等。

至于学生的质疑和独到见解，凡能反映学生思想认识水平和学习深

度、广度的，更有必要选记下来。此外，课堂上的偶发事件，学生

练习中的错例，或教师偶发的感受，也可以写上三言两语，作为以

后教学研究的参考。

写课后记的方法多种多样，常用的有以下几种：

（一）加批注。这是写课后记最常用的、简便可行的方法。教

师可在备课笔记的空白处，对应某个教学环节，不拘形式地加以批

注。以便日后翻阅批注引起回忆，继续深入研究某些问题。

首先可以从教师教的方面加批注。如，教师在教学过程中提出

问题后学生兴趣盎然、主动积极、思维活跃、讨论热烈；而另一次

提问，学生却困惑不解。我们可在问题旁边分别加二这样的批注：

“巧设疑难，造成了悬念，学生思维很活跃。”“茫然困惑的眼神,

传来一个信息：问题难度过大，学生无法理解。”等等。这些“批

注”对我们今后如何设计提问，无疑是一种启示。

从学生学的、方面也可以加批注。如，学习《我的战友邱少云》

一课时，有个学生讲：“我发现课文里两句话中的两个‘才'字意

思相反、一是'烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭'，这

句中的'才'讲事情发生后结束得晚，表示时间很长，说明邱少云

经过了长时间烈火烧身的考验。还有一句写‘从发起冲锋到战斗结

束，才二十分钟'这句话中的'才'表示时间短，说明志愿军怀着

满腔仇恨，很快拿下了‘三九一‘高地。”这个学生通过细读推敲,

懂得了一个词在不同语言环境中会有不同的甚至相反的意思。我们

可以记下学生的见解，加上批注：“领会多深啊！结合语境品评词

句，准确地理解了词的含义。”这样的深刻见解，可以弥补教学的

不足。

（二）记实录。课堂上有些精彩的“镜头”，如，师生对话、

学生争论、评议探究等令人回味的情况，选择教例片断及时记下来,

确实能为研究问题、总结经验教训提供具体的材料、如，我教《手

术台就是阵地》一课，记录了这样一个教例。

师：请同学们想一想，从白求恩说的“我是一名八路军战士，

不是你们的客人”这句话中，我们可以看出白求恩当时想到的是谁,

不是谁；想到的是什么，不是什么。请用一句话，按“是……不

是……”的句式讲出来。

生：白求恩想到的是别人，而不是自己。

生：白求恩想到的是战士，而不是他自己。

生：白求恩想到的是伤员的痛苦，而不是自己的安危。……

记下教学片断后，还可写点感受：“紧扣教材进行语言训练，

使学生学之有序、练有思路，在训练中进一步感受白求恩的忘我精

神。”

（三）写体会。在平日加批注的基础上，经过一个阶段（如教

完一单元），将自己的日常记载加以整理、分析、归纳，写出体会

最深的一点，这对以后的教学有着重要的指导作用。

如，我教《小马过河》一课时，使用了能活动的直观教具，教

学时学生把注意力集中到流动的小河、会飞的小鸟上，而对画面的

主要部分及老师的设问却不大感兴趣。课后，我认真分析《小马过

河》教具运用之所以失败，在于画面背景图上，鲜明具体的感性细

节过多，分散了学生对主要对象的注意。通过学习《教育心理学》，

我补充了教学体会：”……如果学生缺乏与教学内容相应的感性认

识，难以开展抽象的思维活动，而影响理解课文内容时，可以利用

画面或其它直观手段，帮助学生实现从形象思维向抽象思维过渡，

从而理解课文内容。但并不是任何直观性，也并不是任何条件下的

直观性，都为学生抽象思维的形成创造有利的前提。”

教师通过写体会，尤其是分析认识自己教学中的失误，会使自

己更加聪明起来，考虑问题更周到一些，从而使自己的教学水平在

克服失误中得到提高。

要写好课后记还应注意以下问题。

第一，应该重视点点滴滴的记载。因为教