2024年春季七年级生物下册 3.3.3 人体内的物质运输说课稿 （新版）济南版

2024年春季七年级生物下册3.3.3人体内的物质运输说课稿（新版）济南版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容2024年春季七年级生物下册3.3.3人体内的物质运输

本节课选自济南版七年级生物下册第三章第三节第三部分，主要内容包括：人体内的物质运输系统——血液循环系统的组成，包括心脏、血管和血液；心脏的结构与功能；血管的类型及功能；血液的组成与功能。本节课旨在让学生了解血液循环系统的基本构成，理解心脏、血管和血液在物质运输中的作用，为后续学习血液循环过程打下基础。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括科学思维与创新实践、健康生活与责任担当。通过学习血液循环系统的组成，培养学生观察、分析、归纳的科学思维能力；通过探讨心脏、血管和血液的功能，提高学生解决问题的实践能力；同时，引导学生关注自身健康，培养良好的生活习惯，增强责任担当意识。在课堂上，教师将引导学生主动参与讨论，激发学习兴趣，培养学生合作探究的精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了人体的基本结构、细胞的生活以及人体的消化和呼吸系统等基础知识。他们对人体的基本构成和功能有了初步的认识，这将为学习血液循环系统打下基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生对生物学科充满好奇，对人体的运作机制有浓厚兴趣。他们具备一定的观察、思考和探究能力，喜欢通过实验和小组讨论的方式学习。学生的个性化学习风格多样，有的喜欢直观教学，有的偏好文字描述，有的则更倾向于动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对血液循环系统的抽象概念理解可能存在难度，如血液流动的途径和机制。

-心脏结构和功能的复杂性可能会让学生感到困惑。

-血液的组成成分及其功能的专业术语可能难以掌握。

-需要记忆的内容较多，可能会给学生带来记忆负担。

-实验操作过程中，可能因为操作不当或观察不细致而影响实验结果的理解。教学资源-硬件资源：多媒体投影仪、计算机、实验器材（如显微镜、模型等）

-软件资源：生物教学软件、PPT演示文稿

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：教学视频、在线测试系统

-教学手段：小组讨论、实验演示、案例分析、互动问答教学过程一、导入新课

1.教师以提问方式引导学生回顾已学知识：“同学们，我们已经学习了人体的消化系统和呼吸系统，那么，这些系统需要的营养物质和氧气是如何输送到身体各部分的呢？”

2.学生回答后，教师总结：“今天我们将学习人体内的物质运输系统，也就是血液循环系统。”

二、探究血液循环系统的组成

1.教师展示血液循环系统的模型，引导学生观察并提问：“血液循环系统主要由哪些部分组成？”

学生观察并回答：心脏、血管和血液。

2.教师分别介绍心脏、血管和血液的结构与功能：

-心脏：心脏是血液循环的动力器官，主要由心肌构成，分为四个腔室：左心房、右心房、左心室、右心室。

-血管：血管是血液循环的通道，分为动脉、静脉和毛细血管。

-血液：血液是流动的组织，由血浆和血细胞组成，具有运输营养物质、氧气和代谢废物等功能。

3.教师组织学生进行小组讨论：“血液循环系统各部分是如何协同工作的？”

学生讨论后，教师总结：心脏泵血，血管输送血液，血液中的血细胞和血浆共同完成物质运输。

三、探究心脏的结构与功能

1.教师展示心脏模型，引导学生观察心脏的结构，提问：“心脏的四个腔室分别有什么功能？”

学生观察并回答：左心房接收来自肺部的血液，右心房接收来自身体的血液，左心室泵血至全身，右心室泵血至肺部。

2.教师介绍心脏的功能，并提问：“心脏是如何保证血液循环的？”

学生回答后，教师总结：心脏通过心脏节律性收缩和舒张，保证血液循环的连续性。

四、探究血管的类型及功能

1.教师展示动脉、静脉和毛细血管的模型，引导学生观察并提问：“动脉、静脉和毛细血管分别有什么功能？”

学生观察并回答：动脉负责将血液从心脏输送到全身各部，静脉负责将血液从全身各部输送回心脏，毛细血管负责进行物质交换。

2.教师介绍血管的结构特点，并提问：“动脉、静脉和毛细血管的结构特点与它们的功能有何关系？”

学生回答后，教师总结：动脉壁厚、弹性大，适应其输送血液的功能；静脉壁薄、弹性小，适应其收集血液的功能；毛细血管壁薄、管腔小，适应其进行物质交换的功能。

五、探究血液的组成与功能

1.教师展示血液的组成图，引导学生观察并提问：“血液主要由哪些部分组成？”

学生观察并回答：血液由血浆和血细胞组成。

2.教师介绍血浆和血细胞的功能，并提问：“血浆和血细胞在物质运输中分别扮演什么角色？”

学生回答后，教师总结：血浆负责运输营养物质、氧气和代谢废物；血细胞包括红细胞、白细胞和血小板，分别负责运输氧气、防御感染和止血。

六、课堂小结

1.教师提问：“本节课我们学习了血液循环系统的哪些内容？”

学生回答后，教师总结：血液循环系统的组成、心脏的结构与功能、血管的类型及功能、血液的组成与功能。

2.教师强调血液循环系统在人体生命活动中的重要性，并提醒学生关注自身健康。

七、课后作业

1.请同学们结合课堂笔记，总结血液循环系统的组成、心脏的结构与功能、血管的类型及功能、血液的组成与功能。

2.观察周围人的生活习惯，思考如何保持血液循环系统的健康。

八、教学反思

1.教师反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。

2.学生反馈本节课的学习收获，提出建议和疑问，教师给予解答。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够准确描述血液循环系统的组成，包括心脏、血管和血液的基本结构和功能。他们能够理解心脏的四个腔室及其泵血功能，区分动脉、静脉和毛细血管的类型及功能，以及血液中血浆和血细胞的组成与作用。

2.理解应用方面：

学生能够将血液循环系统的知识应用于实际生活中，例如，通过了解血红蛋白的携氧功能，他们能够理解贫血对身体健康的影响，并认识到保持良好生活习惯的重要性。

3.思维能力方面：

学生通过课堂上的小组讨论和案例分析，提高了分析问题和解决问题的能力。他们能够结合血液循环系统的知识，探讨如何通过改善生活习惯来维护心血管健康。

4.实践操作方面：

学生在实验演示和观察中，能够正确使用显微镜观察血细胞，识别不同类型的血管，并通过模拟实验理解血液流动的途径。

5.学习兴趣方面：

学生对血液循环系统的学习表现出浓厚的兴趣，他们在课堂上的积极互动和提问表明，他们对探索人体内部机制充满好奇心。

6.科学素养方面：

学生通过学习血液循环系统的知识，增强了科学思维能力，学会了如何通过观察、实验和推理来理解复杂的生物学现象。

7.健康意识方面：

学生在学习过程中，认识到了血液循环系统对身体健康的重要性，他们更加关注自己的生活习惯，如饮食、运动和休息，以保持心血管系统的健康。

8.学习策略方面：

学生通过本节课的学习，学会了如何整合不同章节的知识点，形成完整的知识体系，并在复习时采用有效的学习策略，如制作思维导图、总结笔记等。教学反思与总结在完成本节课的教学后，我进行了深入的反思与总结，以下是我的思考：

教学反思：

在设计本节课的教学活动时，我力求通过直观的模型、生动的案例和互动讨论，帮助学生理解血液循环系统的复杂机制。我感到欣慰的是，学生们对这一主题表现出了浓厚的兴趣，积极参与课堂活动。然而，在回顾整个教学过程时，我也发现了一些不足之处。

首先，在教学策略上，我意识到我在引导学生进行小组讨论时，应该给予更多的引导性问题，以帮助学生更深入地思考血液循环系统的运作原理。有时候，学生们的讨论可能会偏离主题，我需要更加细致地监控并引导他们回到核心问题上。

其次，在教学管理方面，我发现对于一些基础概念的理解，部分学生仍然存在困惑。我应该在课堂上更多地关注这些学生，通过提问和个别辅导，确保他们能够跟上教学进度。

此外，我在教学过程中也发现了一些值得借鉴的经验。例如，通过实验演示，学生们能够更直观地理解血液流动的途径和心脏的工作原理。这让我意识到，在未来的教学中，我应该更多地利用实验和实践活动，以增强学生的直观体验。

教学总结：

总体来说，本节课的教学效果是积极的。学生们在知识掌握、技能提升和情感态度方面都有了明显的收获。他们不仅能够描述血液循环系统的组成和功能，还能够理解心脏、血管和血液在人体内的作用，这对于他们后续的学习是非常重要的。

在技能提升方面，学生们通过实验演示和观察，提高了实验操作能力和观察能力。在情感态度方面，学生们对生物学的兴趣得到了增强，他们更加关注自己的身体健康，