2024届北京市朝阳区高三一模语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1北京市朝阳区2024届高三一模语文试题一、本大题共5小题，共18分。阅读下面材料，完成下面小题。材料一1967年，机器人的定义首次被提出。此后多年间，研究者们提出的机器人定义不尽相同，但都指出机器人应具有协助人或代替人执行任务的能力，即机器人应具备一定的技能。机器人的技能指机器人在某个特定目的下执行的连续动作序列，比如抓握技能、爬行技能、行走技能等。如何使机器人获得各项技能，一直是机器人研究领域的核心课题。机器人学习指机器人模拟实现人类的学习行为，像人类一样通过不断学习来改善自身的性能，从而大幅提高自适应能力和智能化水平。机器人从无到有获得技能的这一过程称为技能习得。传统机器人的技能习得一般采用固定的编程方式，通常通过人工示教来完成。机器人运用这种学习方式不仅费时费力，还会在面临复杂多变的非结构化应用场景时显得力有未逮。近些年来，使机器人像人一样有能力在动态变化的未知环境中通过与环境交互进行自主学习，成为机器人学习研究的主要方向。（取材于曲威名的相关文章）材料二强化学习的一个起源来自对动物行为的实验观察。动物在面对相同情景时会表现出不同的行为，它们更倾向于能够引起自身满足感的行为，而对于那些会给自己带来不适的行为则会尽量避免。换言之，动物的行为在与环境的互动中通过不断试错来巩固。试错学习也是强化学习方法的核心思想。研究者发现，这种试错的思想与让机器人通过与环境交互来学习的想法不谋而合。如今，越来越多的机器人采用基于强化学习的方法进行学习。2022年，研究者应用一个充分训练过的深度强化学习网络，实现了机器人在不平整户外地形中进行可靠的自主导航。模仿学习又称为示教学习。与强化学习相比，模仿学习降低了学习过程中搜索空间的复杂度，减少了学习过程中所需的样本量，加快了学习速度。鉴于单纯使用模仿学习方法易使训练得到的策略陷入局部最优解，一些研究者尝试将模仿学习与强化学习相结合。这种尝试在仿真机器人以及PKU-HR5机器人上都取得了令人满意的实验效果。迁移学习指机器人通过对过往经验或已有知识的再利用，加快学习执行新任务的能力，实现不同技能之间的迁移。相较其他学习方法，迁移学习是一种可以利用少量训练数据使机器人学到新技能的方法。直接在实体机器人上进行任务迁移的做法虽然可行、但会造成机器人与环境之间的交互次数过多，加快机器人的机械磨损，缩短机器人的使用寿命。针对这个问题，一种有效的方法是，先在仿真环境中进行训练，然后在现实环境中部署。然而，仿真环境与现实环境通常因差距过大而不匹配，产生“现实鸿沟”，这是迁移学习中面临的一个重要问题。此外，迁移学习中还经常出现“灾难性遗忘”问题，即当学习完成一项新任务时，会忘记之前的任务。针对这一问题，研究者提出了渐进式网络，该网络横向连接到先前任务习得的特征，利用先验知识有效地避免遗忘。研究者还应用渐进式网络技术成功地将一种机器人手臂控制策略从仿真环境迁移到了现实环境中。发展学习是一种通过明确地模拟人类认知发展机理来让机器人习得技能的方法。研究者以儿童心理学家皮亚杰提出的儿童认知发展阶段理论为理论依据，提出了机器人自主心智发展的概念。研究者认为，可以通过仿照人类从婴儿到成人的智能发育过程，来实现机器人的智能进化，使机器人借助传感器和执行器与外部环境互动，并像人一样在交互过程中自主学习，逐渐提高智能水平。（取材于刘天林、林惟凯等的相关文章）材料三尽管当前机器人学习领域已取得诸多成果，但仍然存在一些亟待解决的问题。强化学习若想使机器人能够实现自主学习，需要大量的训练数据。获得大量的训练数据往往成本高昂，因此降低数据需求对机器人学习的发展具有重要意义。结合强化学习的模仿学习和结合强化学习的迁移学习可以获得更好的性能，因此在某种程度上可以视强化学习为机器人学习的基础。强化学习本身就是在尝试获得最大奖励，然而，强化学习中存在“奖励稀疏”问题，即在执行任务时很难频繁地获得有益的反馈（奖励），这导致学习缓慢、低效。如何有效、合理地解决这一问题，有待进一步探索。尽管渐进式网络等技术在一定程度上解决了“现实鸿沟”问题，但是如何在具有较大差别的仿真环境与现实环境之间快速准确地实现技能迁移，仍是机器人研究的重要课题之一。未来，如何让机器人更好地借鉴生物的机理习得相应技能、管理已获得的技能并将已有技能自主结合形成新技能、针对相同的任务在不同的环境中自主选择最优策略等，或将成为机器人学习领域的研究热点。（取材于林惟凯、罗定生等的相关文章）1.根据材料一和材料二，下列理解与推断不正确的一项是（）A.通过学习，机器人能够代替人将货物搬运、放置到指定地点。B.固定编程的扫地机器人能根据家具位置自行决定清扫路线。C.动物会通过不断试错，逐步学会避免让自己受伤害的行为。D.采用基于强化学习的方法进行学习的机器人正在日渐增多。2.根据材料二，下列关于“迁移学习”说法正确的一项是（）A.机器人可以通过相对较少的训练进行学习，来获得新技能。B.直接在实体机器人上进行任务迁移，目前还是无法实现的。C.“现实鸿沟”问题是造成机器人使用寿命缩短的主要原因。D.为更好地学习新任务，机器人必须要忘记之前的任务内容。3.根据材料二，下列理解不正确的一项是（）A.与强化学习相比，模仿学习所需的样本量少、学习速度快。B.模仿学习过程中出现的问题，可以通过仿真机器人来解决。C.发展学习的理论依据来自皮亚杰的儿童认知发展阶段理论。D.机器人能在与外部环境交互、学习的过程中，提高智能水平。4.根据材料三，下列关于“强化学习”的说法不正确的一项是（）A.往往需大量训练数据。 B.可与其他学习相结合。C.比其他学习性能更高。 D.很难频繁地获得奖励。5.机器人社团的同学为撰写研究综述，根据以上三则材料绘制了下面的思维导图，请你填写①—⑥处，帮他补充完整。〖答案〗1.B2.A3.B4.C5.①机器人学习研究

②基本概念

③主要方法

④未来研究热点

⑤降低数据需求

⑥有效、合理地解决“奖励稀疏”问题〖解析〗【1题详析】本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。B.“自行决定清扫路线”错误。根据“传统机器人的技能习得一般采用固定的编程方式，通常通过人工示教来完成”可知，选项曲解文意，这种机器人只能按照固定路线进行操作。故选B。【2题详析】本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。B.“目前还是无法实现的”错误。根据“直接在实体机器人上进行任务迁移的做法虽然可行、但会造成机器人与环境之间的交互次数过多”可知，做法具有可行性，并非无法实现。C.“造成机器人使用寿命缩短的主要原因”错误。根据“直接在实体机器人上进行任务迁移的做法虽然可行、但会造成机器人与环境之间的交互次数过多，加快机器人的机械磨损，缩短机器人的使用寿命”和“仿真环境与现实环境通常因差距过大而不匹配，产生‘现实鸿沟’，这是迁移学习中面临的一个重要问题”可知，选项强加因果。D.“机器人必须要忘记之前的任务内容”错误。根据“迁移学习中还经常出现‘灾难性遗忘’问题，即当学习完成一项新任务时，会忘记之前的任务”可知，“会忘记之前的任务”是存在的问题，并不是对机器人更好地学习新任务提出的要求。故选A。【3题详析】本题考查学生筛选并辨析信息的能力。B.“可以通过仿真机器人来解决”错。根据“这种尝试在仿真机器人以及PKU-HR5机器人上都取得了令人满意的实验效果”可知，尝试的成功并不只通过“仿真机器人”来解决。故选B。【4题详析】本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。C.于文无据。根据材料三内容可知，在某种程度上可以视强化学习为机器人学习的基础。文中并没有说明比其他学习性能更高。故选C。【5题详析】本题考查学生根据文本内容进行判断推理的能力。分析三篇材料，都和机器人学习研究有关，根据图示，①包含着②③④所在的三个方面的内容。根据已有的“②和核心问题”“存在的挑战和④”的〖提示〗，可推知①应填总话题：“机器人学习研究”。材料一“1967年，机器人的定义首次被提出。此后多年间，研究者们提出的机器人定义不尽相同，但都指出机器人应具有协助人或代替人执行任务的能力，即机器人应具备一定的技能”是介绍机器人的基本概念，“如何使机器人获得各项技能，一直是机器人研究领域的核心课题”“近些年来，使机器人像人一样有能力在动态变化的未知环境中通过与环境交互进行自主学习，成为机器人学习研究的主要方向”，是介绍核心课题和研究主要方向，据此，推知②处可填“基本概念”。根据图示，③包括的是强化学习、模仿学习、迁移学习、发展学习，“强化学习”“模仿学习”“迁移学习”“发展学习”，这是材料二中依次谈到的关于机器人学习的主要方法，据此推知③处可填“主要方法”。材料三，“尽管当前机器人学习领域已取得诸多成果，但仍然存在一些亟待解决的问题”，第一段开篇提出存在一些亟待解决的问题，这是机器人学习研究面临的挑战，接下来对存在的问题即挑战进行分析。第二段指出“未来，如何让机器人更好地借鉴生物的机理习得相应技能、管理已获得的技能并将已有技能自主结合形成新技能、针对相同的任务在不同的环境中自主选择最优策略等，或将成为机器人学习领域的研究热点”，由此看图示中“存在的挑战和④”，可知“存在的挑战”和④是材料提到的两方面内容，推知④处可填“未来研究热点”。根据图示，存在的挑战包括三点，其中第三点是有效填补“现实鸿沟”，可从材料三中去找⑤⑥涉及的内容。由“强化学习若想使机器人能够实现自主学习，需要大量的训练数据。获得大量的训练数据往往成本高昂，因此降低数据需求对机器人学习的发展具有重要意义”可知，需要做的是降低数据需求，即⑤处可填“降低数据需求”。由“结合强化学习的模仿学习和结合强化学习的迁移学习可以获得更好的性能，因此在某种程度上可以视强化学习为机器人学习的基础。强化学习本身就是在尝试获得最大奖励，然而，强化学习中存在‘奖励稀疏’问题，即在执行任务时很难频繁地获得有益的反馈（奖励），这导致学习缓慢、低效。如何有效、合理地解决这一问题，有待进一步探索”可知，这里谈的是应有效、合理地解决“奖励稀疏”问题，推知⑥处可填“有效、合理地解决‘奖励稀疏’问题”。二、本大题共6小题，共28分。阅读下面文言文，完成下面小题。贤论人君之贤其身，不若其使贤之为贤也；人臣之贤其身也，不若其荐贤之为贤也。聪明辩慧，技艺敏给，此可谓贤矣，然是谓匹夫之局，非人君之操也。人君者，目不自视，明者效之；耳不自听，聪者效之；口不自言，智者效之；心不自虑，圣者效之。故曰百官当而已矣，此人君之操也。明者视之则视必远，聪者听之则听必微，智者言之则言必当，圣者虑之则虑必精。使独用其身，不能治也，虽欲治之不能给也，故曰不若使贤之为贤也。忠信仁义，刚毅有立，此可谓贤矣，然是谓终身之善也，未足以传世也。人臣者，以其宗庙为心焉，以其万民为心焉，以其后嗣为心焉。大为之谋而使智者就之，远为之略而使仁者守之，今世被其泽，后世蒙其福，世续其类，是天地之功也，是春夏秋冬之相与成岁也，故曰不若荐贤之为贤也。昔者舜有天下，大圣人也，惟其不欲其身贤而已矣，是以舜好问，好察迩言，所举而用者二十有二人，被袗衣，鼓琴，而天下治。昔者周公相天下，大圣人也，惟其不欲其身贤而已矣，是以日昃不倦，劳于求士，所执贽见者十有余人，所交友者百有余人，贤者相继其德而成之，至其末也，刑措四十余年。故君莫盛于舜，臣莫盛于周公。不为舜之为者，非贤君也；不为周公之为者，非贤臣也。君之不君，非独愚也，虽聪明辩慧，技艺敏给，而不知用贤者，犹不君也。臣之不臣，非独鄙也，虽忠信仁义，刚毅有立，而不知荐贤者，犹不臣也。昔者桀纣矜天下以能，高人臣以声，则是岂不聪明辩慧，技艺敏给哉？惟其自贤而已，不知用贤，至于亡也。昔者臧文仲相鲁国，鲁国以强，其言必当，则是岂不忠信仁义，刚毅有立哉？惟其自贤而已，不知荐贤，至于削也。故虽有周公之才之美，使骄且吝，其余不足观也已，所谓骄者，非独以贵骄人，以富骄人者也，以材骄人者有甚焉。所谓吝者，非独吝于爵人，吝于分人者也，吝于教人者有甚焉。故以材骄人，慢也，人怨之；吝于教人，忌也，人疏之。是以古之君子莫为骄与吝也，求为人君者，尽于此矣；求为人臣者，尽于此矣。君为君焉，臣为臣焉，虽亘万世，吾不知其可改也。（取材于刘敞《公是集》）6.下列各组语句中，加点词的意思相同的一组是（）A.技艺敏给虽欲治之不能给也B.故曰百官当而已矣智者言之则言必当C.今世被其泽被袗衣D.昔者周公相天下贤者相继其德而成之7.下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一组是（）A.人君之贤其身远为之略而使仁者守之B.不若其使贤之为贤也使独用其身C.大为之谋而使智者就之不为舜之为者D.故虽有周公之才之美虽亘万世8.下列对文中语句的理解，正确的一项是（）A.然是谓匹夫之局然而这就是逞勇无谋之人的狭隘局限B.是春夏秋冬之相与成岁也这就是春夏秋冬相辅相成迎来丰年C.刑措四十余年刑法搁置不用四十多年D.臣莫盛于周公臣子中没有谁的职位高过周公9.根据文意，下列理解与推断，正确的一项是（）A.国君要在“视听言虑”等方面提升自身修养，以便臣子效仿。B.臣子凭“忠信仁义，刚毅有立”的贤能不足以建立传世功业。C.拿着礼物来拜见周公的人有十多个，与他结为好友的人更多。D.桀纣非常愚蠢却自以为有才华，看不起别人，最终导致亡国。10.请简要分析文章第二段是如何展开论述的。〖答案〗6.B7.D8.C9.B10.①先正面举例，以舜和周公为例，论证国君和臣子只有任用和举荐人才，才能算得上好国君、好臣子；②接着反面举例，以桀纣不任用贤才最终灭亡，臧文仲不推荐贤才最终封地被削为例，论证国君和臣子不要傲慢和吝啬，而要任用和推荐贤才；③最后总结，国君和臣子都做好自己的本职工作，那么即使绵延万代也是可以的，从而强调了任用和推荐贤才的重要性。〖解析〗【6题详析】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。A.敏捷；/完备。句意：技术才艺敏捷。/即使治理了也不能完备。B.均为“恰当”。句意：所以说百官称职就可以了。/有智慧的人说出的话一定恰当。C.蒙受；/通“披”。句意：当今时代蒙受它恩泽。/他披着单衣。D.辅佐；/偏指一方，他。句意：从前周公辅佐天下。/贤才继承他德行从而成就了国家。故选B。【7题详析】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。A.主谓之间，取消句子独立性；/代词，它。句意：人君与其让自己贤能。/从长远的角度考虑就要让有仁德的人守护它。B.介词，让；/连词，假使。句意：不如让贤才成为贤才。/假使人君单单使用自身的智谋。C.介词，替、给；/动词，做。句意：从大的方面为它谋划就要让有智谋的人参与。/不做舜做的事，不是贤君。D.都是即使，表假设。句意：因此即使有周公那样美好才能。/即使延续万代。故选D。【8题详析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。A.“匹夫”不是“逞勇无谋之人”，这里就是指一般人。句意：然而这是一般人的被局限认识。B.“岁”不是“丰年”，这里比喻为功绩，功业。句意：这就是春夏秋冬相辅相成得到的功业。D.“盛”不是“职位高”，这里是超过。句意：臣子的贤能没有超过周公的。故选C。【9题详析】本题考查学生理解文章内容的能力。A.“国君要在‘视听言虑’等方面提升自身修养，以便臣子效仿”错，原文“人君者，目不自视，明者效之；耳不自听，聪者效之；口不自言，智者效之；心不自虑，圣者效之。故曰百官当而已矣，此人君之操也”，是说人君不必自贤才，而要任用贤才。C.“拿着礼物来拜见周公的人有十多个”错，原文“昔者周公相天下，大圣人也，惟其不欲其身贤而已矣，是以日昃不倦，劳于求士，所执贽见者十有余人”，可见是周公拿着礼物去拜见的人有十多个。D.“桀纣非常愚蠢却自以为有才华，看不起别人，最终导致亡国”错，原文“昔者桀纣矜天下以能，高人臣以声，则是岂不聪明辩慧，技艺敏给哉？惟其自贤而已，不知用贤，至于亡也”，可见导致灭亡的原因是桀纣不知任用贤才。故选B。【10题详析】本题考查学生分析论证思路的能力。先正面举例，“昔者舜有天下，大圣人也……昔者周公相天下，大圣人也……”，以舜和周公为例，论证“故君莫盛于舜，臣莫盛于周公。不为舜之为者，非贤君也；不为周公之为者，非贤臣也。君之不君，非独愚也，虽聪明辩慧，技艺敏给，而不知用贤者，犹不君也。臣之不臣，非独鄙也，虽忠信仁义，刚毅有立，而不知荐贤者，犹不臣也”，国君和臣子只有任用和举荐人才，才能算得上好国君、好臣子；接着反面举例，“昔者桀纣矜天下以能，高人臣以声，则是岂不聪明辩慧，技艺敏给哉？惟其自贤而已，不知用贤，至于亡也。昔者臧文仲相鲁国，鲁国以强，其言必当，则是岂不忠信仁义，刚毅有立哉？惟其自贤而已，不知荐贤，至于削也”，以桀纣不任用贤才最终灭亡，臧文仲不推荐贤才最终封地被削为例，论证“是以古之君子莫为骄与吝也，求为人君者，尽于此矣；求为人臣者，尽于此矣”，国君和臣子不要傲慢和吝啬，而要任用和推荐贤才。最后总结“君为君焉，臣为臣焉，虽亘万世，吾不知其可改也”，国君和臣子都做好自己的本职工作，那么即使绵延万代也是可以的，从而强调了任用和推荐贤才的重要性。参考译文：人君与其让自己贤能，不如让贤才成为贤才；大臣与其让自己贤能，不如推荐贤才让他成为贤才。聪明而富于辩才，技术才艺敏捷，这可以说是贤才了，然而这是一般人的被局限认识，而不是人君要操心的。人君，眼睛看不见自己，视力好的人为他效力；耳朵听不到自己，听力好的人为他效力；嘴里不能说出自己想说的话，有智慧的人为他效力；心不能为自己考虑，圣明的人为他效力。所以说百官称职就可以了，这是人君需要操心的。视力好的人看事情一定看得长远，听力好的人听声音一定能听到细微的，有智慧的人说出的话一定恰当，圣明的人考虑问题一定会精细。假使人君单单使用自身的智谋，不能治理好国家，即使治理了也不能完备，所以说不如让贤才成为贤才。忠诚诚信仁义，刚强坚毅有立身之本，这可以说是贤才了，然而这只是一生的善德，不值得流传后世。做臣子的，把他们的宗庙当做中心，把万民当做中心，把他们的后代当做中心。从大的方面为它谋划就要让有智谋的人参与，从长远的角度考虑就要让有仁德的人守护它，当今时代受到它的恩泽庇护，后代子孙也蒙受它的福泽，世世代代像这样，这就是天地的功劳，这就是春夏秋冬相辅相成得到的功业，所以说不如推荐贤才让他成为贤才。从前舜拥有了天下，他是大圣人，只是因为他不只是让自己成为贤才罢了，因此舜喜欢请教别人问题，喜欢考察身边人的谏言，推举并任用的有二十二个人，他披着单衣，弹着琴，天下就得到了很好的治理。从前周公辅佐天下，也是大圣人，只是因为他不只是让自己成为贤才罢了，因此日夜不倦，奔波寻找有才能的人，拿着礼物去拜见的有十多个人，结交的朋友有一百多人，贤才继承他的德行从而成就了国家，一直到末期，刑法搁置不用四十多年。所以国君的贤能没有超过舜的，臣子的贤能没有超过周公的。不做舜做的事，不是贤君；不做周公做的事，不是贤臣。国君不像个国君，不只是个人的愚蠢，即使聪明而富于辩才，技术才艺敏捷，却不知道任用贤才，还不算个好国君。臣子不像个臣子，不只是个人鄙陋，即使忠诚诚信仁义，刚强坚毅有立身之本，却不知道推荐贤才，还不算个好臣子。从前桀纣向天下夸耀他们的才能，抬高臣子的名声，那么这难道不是聪明而富于辩才，技术才艺敏捷吗？这只是他们自己贤能罢了，不知道任用贤人，以至于灭亡。从前臧文仲做鲁国国相，鲁国因此而强大，他的话一定恰当，那么这难道不是忠诚诚信仁义，刚强坚毅有立身之本吗？这只是他自己贤能罢了，不知道推荐贤才，以至于土地被削割。因此即使有周公那样美好的才能，让他骄矜又吝啬，其余的也不值得看。所说的骄矜，不单单凭借地位尊贵对人傲慢，凭借富贵对人傲慢，凭借才华对人傲慢的有很多。所说的吝啬，不单单只是吝惜把爵位赏赐给人，把财富分给别人，吝啬于教会别人的人有很多。所以凭借才华对人傲慢，这是怠慢别人，人们会恨他；吝惜于教会别人，这是嫉妒，别人会远离他。因此古代的君子不会做骄傲和吝啬的事，想要做好人君的，全部都在这里了；想要做好人臣的，全部都在这里了。国君做好国君，臣子做好臣子，即使延续万代，我不知道还有什么可改变的。11.阅读下面三则材料，按要求回答问题。①子曰：“爱之，能勿劳乎？忠焉，能勿诲乎？”（《论语·宪问》）②子曰：“事父母几谏，见志不从，又敬不违，劳而不怨。”（《论语·里仁》）③君子之爱人也以德，细人之爱人也以姑息。（《礼记·檀弓上》）对于①中画线的句子有两种解读，李充的解读是“爱之不能不劳心”，苏轼的解读是“爱而勿劳，禽犊之爱也…爱而知劳之，则其为爱也深矣”。（1）分别说明李、苏两种解读对①中“劳”的词义的理解。（2）在李、苏两种解读中任选一种，从上述材料中找出依据，简要解释其合理性。（3）下面材料中，触龙的观点与李、苏哪种解读相符？请加以解说。赵太后新用事，秦急攻之。赵求救于齐，齐曰：“必以长安君①为质，兵乃出。”太后不肯。左师触龙说曰：“今媪尊长安君之位，而封之以膏腴之地，多予之重器，而不及今令有功于国，一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？老臣以媪为长安君计短也。”太后曰：“诺，恣君之所使之。”（取材于《战国策》）〖备注〗①长安君：赵太后幼子。〖答案〗（1）（李充）劳：劳心、操劳。（苏轼）劳：使……勤勉。（2）示例1：选择李充的观点：爱他就不能不为他操劳。材料②中说，做子女的遇到父母的做法不正确，应该想办法委婉提出来加以劝谏。可见爱他就要为他劳心。示例2：选择苏轼的观点：爱他就要勉励他勤勉。如材料③说，如果勉励他努力学习，不断向好，这就是君子之爱；如果只是溺爱、骄纵，这就是小人之爱，是无原则的迁就。（3）触龙的观点与苏轼的观点相符。触龙劝说赵太后为长安君做长远的打算，让他到齐国去做人质，勉励他承担国家的责任，将来就能让他自立于赵国。这样的爱就是苏轼所说的，爱他就要勉励他勤勉。〖解析〗（1）本题考查学生理解重要词语含义的能力。（李充）劳：劳心、操劳。句意：爱他就不能不为他操劳。（苏轼）劳：使……勤勉。句意：爱他，却不让他勤勉，这是动物的爱。（2）本题考查学生理解经典名著观点，概括论据的能力。示例1：选择李充的观点：爱他就不能不为他操劳。这是君子的道德标准。正如材料②中所说的那样，“事父母几谏，见志不从，又敬不违，劳而不怨”，做子女的爱父母是天经地义的事情。但是，父母的做法也不一定都正确，这时做子女的就需要“劳”，也就是“劳心”“操劳”，要思考如何劝谏父母，要想办法婉转地提出来，还得注意下技巧，不能直言规劝。若是他们能够知错改错，自是再好不过。可是，他们若是一时难以接受，也不能强迫他们改变自己的观点。可见，爱他，确实需要为他劳心。示例2：选择苏轼的观点：爱他就要勉励他勤勉。劳，可以理解为勤学、苦练、躬身、实践的积极状态。如果不勉励他努力，而是一味宠溺，这只是禽兽之爱。正如材料③说的那样“君子之爱人也以德，细人之爱人也以姑息”，如果勉励他努力学习，不断向好，这就是按照一定的道德标准去爱护他，这是君子之爱，是正确的爱。如果只是溺爱、骄纵，这就是小人之爱，是无原则的迁就，算不上真正的爱。（3）本题考查学生正确运用文中观点的能力。触龙的观点与苏轼的观点相符。触龙劝说赵太后说：“现在您把长安君的地位提的很高，并且把肥沃的土地封给他，还给他很多贵重的宝器，却不趁现在让他有功于国，一旦您百年之后，长安君凭什么在赵国立身呢？老臣认为您为长安君考虑得太短浅。”触龙指出，赵太后如果真的爱长安君，就应该为他作长远的打算，而不是一味的宠爱，应该让他到齐国去做人质，这样就能让他懂得为国家担当责任，这样的“劳”才能让长安君将来能够在赵太后百年之后自立于赵国。可见触龙主张爱他，就要勉励他勤勉，这与苏轼的观点一致。参考译文：①孔子说：“爱他，能不为他操劳吗？忠于他，能不对他劝告吗？”②孔子说：“侍奉父母，对他们的缺点应该委婉地劝止，如果自己的意见没有被采纳，仍然要对他们恭敬，不加违抗。只在心里忧愁而不怨恨。”③君子按照道德标准去爱护人，小人爱人以无原则迁就。三、本大题共4小题，共20分。阅读下面诗歌，完成下面小题。南楚怀古①刘长卿南国久芜没，我来空郁陶。君看章华宫②，处处生蓬蒿。但见陵与谷，岂知贤与豪。精魂托古木，宝剑捐江皋。倚棹下晴景，回舟随晚涛。碧云暮寥落，湖上青天高。往事那堪问，此心徒自劳。独余湘水上，千载闻《离骚》。〖备注〗①本诗作于诗人遭诬被贬赴任途中。②章华官：楚灵王修建的离宫，以宏伟富丽著称，楚灵王日宴夜息于此，管弦之声昼夜不绝。后毁于兵乱。12.下列对诗歌的理解，正确的一项是（）A.“但见”两句写山谷无情，埋没贤豪之士，感叹英雄总不被重用。B.“倚棹”四句写诗人泛舟于湖上，听涛观云，在自然中寄托感怀。C.“往事”两句是诗人的自我开解，表达了不以己悲的旷达和洒脱。D.“独余”两句写只有在南楚旧地，千年之后还会有人记得《离骚》。13.下列对诗歌的赏析，不正确的一项是（）A.诗歌第一、二句，从景和情两个方面总揽了全诗，奠定了情感基调。B.“空”“岂知”“徒”等语以直抒胸臆的笔法，抒发了诗人的深挚感情。C.诗中“精魂”“宝剑”的意象，寄托了人物的精神和抱负，意蕴丰富。D.此诗气象雄阔，笔力清遒，风格近似王安石的《桂枝香·金陵怀古》。14.诗中“处处生蓬蒿”句，有的版本作“处处生黄蒿”。请结合全诗，分别简要赏析“蓬蒿”与“黄蒿”的表达效果。〖答案〗12.B13.D14.①“蓬”是平凡微贱的野草，且“蓬”字能引起干枯、凌乱的联想感受，“蓬蒿”描写出处处杂芜丛生的场景，与当年章华的宏伟富丽形成鲜明对比，表达出深沉的兴亡之叹。②“黄”有枯黄之意，能引起衰败、萧瑟的联想感受，且“黄”字与后句中“碧”“青”等组成色调清冷的画面，营造出寂寥凄清的氛围，与当年章华宫的热烈繁华形成鲜明对比，寄托了强烈的盛衰之慨。〖解析〗【12题详析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。A.“山谷无情，埋没贤豪之士，感叹英雄总不被重用”错，这两句是感叹历史变迁，曾经宏伟富丽的章华宫不再，只有高岸深谷，贤士豪杰也都不复存在。C.“诗人的自我开解，表达了不以己悲的旷达和洒脱”错，这两句是诗人自我感伤，只能在此妄自凭吊，体现出内心的沉郁，而不是“自我开解”，表达“旷达和洒脱”。D.“只有在南楚旧地，千年之后还会有人记得《离骚》”错，这两句是说曾经多么辉煌富丽的场景已经随着历史变化而淹没，只有《离骚》千古流传。故选B。【13题详析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。D.“此诗气象雄阔”错，通过“蓬蒿”“陵与谷”“古木”“江皋”等意象可以看出本诗的气象沉郁，而不是“雄阔”。故选D。【14题详析】本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。试题要求分析“蓬蒿”与“黄蒿”的表达效果，而不是比较二者的优劣。具体分析时，先理解不同的字面意义，再分析其不同的表达效果。“蓬”，字面上看，有平凡、微贱、杂乱的意思，“蓬蒿”即蓬松、凌乱的野草。手法上，处处都是杂乱的野草，这种杂芜、荒废的场景，和前一句的“章华宫”形成强烈对比，在这样巨大的反差中，更能突出历史兴亡变迁的感叹。“黄”，有枯黄之意，更突出“草”的色彩，能让人联想起枯萎、衰败、萧瑟的感受。内容上，“黄草”能与后文中“古木”“碧云”“青天”等组成色调清冷的画面，共同营造出寂寥凄清的氛围。这种大范围的萧瑟、荒凉，与曾经章华宫的宏伟富丽形成鲜明对比，从中寄托强烈的盛衰之慨。15.在横线处填写作品原句。要求：书写规范，字迹清晰。（1）“月”是中国古典诗歌中表达感情的重要意象。有时“月”是多情的“共情者”，如张若虚《春江花月夜》中的“______，应照离人妆镜台”，李白《梦游天姥吟留别》中的“______，送我至剡溪”；有时“月”则作为陪衬，起到侧面烘托的作用，如白居易《琵琶行》中的“______，______”。（2）文人失意时常于山水中寻得心灵的慰藉，浑然忘我。如苏轼在赤壁与客“相与枕藉乎舟中，______”（《赤壁赋》），张孝祥于洞庭“扣舷独啸，______”（《念奴娇·过洞庭》）。（3）欧阳修在《五代史伶官传序》中总结后唐灭亡的历史教训时说“______，______”，认为成败得失的根本在于“人”。〖答案〗（1）可怜楼上月裴回湖月照我影醉不成欢惨将别别时茫茫江浸月（东船西舫悄无言唯见江心秋月白）（2）不知东方之既白不知今夕何夕（3）（抑）本其成败之迹而皆自于人欤四、本大题共4小题，共18分。阅读下面作品，完成各题牛啊，牛黄牛不泡澡，不滚泥巴，不渴是不到水边去的。“牧童骑黄牛，歌声振林樾”，我听了直皱眉。不洗澡的黄牛脏，有臊味，骑在它们背上能沾一屁股毛。但黄牛好养活，只要有干草吃，它们就能乖乖待在牛圈里。主人把它们放出来，它们也只安静地啃草，很少惹事。相比之下，青牛要比黄牛多事。它们爱到池塘泡澡滚泥巴。早上，青牛一出牛圈，要到水泡里浸一会儿，洗干净了才慢悠悠地去亲吻草地。到了傍晚，它们要在泥巴里磨蹭半晌，让浑身都裹满泥巴，才甘心回栏。青牛不仅爱洗澡，还怕热。农忙时节，一歇工，舅舅立马着急地给牛寻一处有树荫的塘子。若不这般用心照料，它们就会大喘粗气，舌头从嘴巴里掉出来，甚至因此丢掉性命，农民就会在关键时期丧失劳力。外婆家喜欢养青牛，我爸则喜欢养黄牛，青牛黄牛都曾是我的好朋友。我在陇村河滩上，经常踩着青牛又长又弯的角爬到牛背上去。那牛的脾气好得很，每当我稳当地坐上牛背后，它就慢腾腾地走起来，好像生怕颠着我。我在牛背上唱歌，吹口哨，啵树叶，向黔江发出呼喊。天地辽阔，山高水长。那时时间不是时针分针，不是工作日程表，而是日升月落，花谢花开。江水汤汤，无穷无尽，宛如我对事物的幻想。一只蟋蟀挖个洞，其复杂不亚于颐和园，其精美不输给金字塔。不细心的人，只能听到它得意的歌声，却看不到它隐在草丛的城堡。三叶草、金鸡菊、车前子，挨挨挤挤地长着，紫云英、泽珍珠、附地菜，闹哄哄地开着花。风是快乐的，它摇落草木上的水珠，就像擦去新生儿的泪水。我骑在牛背上，将生命的秘辛尽收眼底，如同坐拥繁盛的国王。和黄牛相处，人也是谦卑的，我不敢踩着它又短又直的角去冒犯它的脊背，而是像它一样老老实实地将腿脚扎在土地上。跺跺脚，土地厚实、博大，我感觉到了，黄牛也一定感觉到了。它兴奋地叫一声，山谷传来深沉的回响，鸟群也为之翻飞欢唱。我知道，在刚才的一呼一应中，大自然的讯息已被悄悄传递，那些接收到指令的生命正在蓬勃生长。没有比牛更疼惜草木的生灵了，它们温厚的嘴唇触碰草叶时，就像母亲给孩子理发，动作轻柔，生怕弄疼孩子。它们的吃相文静，只小心地捋下草尖，卷进嘴里，留待夜里慢慢反刍，从来没有一头牛为吃草而伤根动土。被牛梳理过的大地不会荒芜，用不了几天就变得更加繁茂。长大后，我见过人为开发楼盘砍光山头，见过人为争地而竭尽湖水，贪念过处，沧海桑田全都改变形貌。也许，有的时候，人应当学习牛的慢性子，才能厘清芜杂与纷乱。比起庞大的身躯，牛的四条腿堪称瘦小。然而就是这负载千斤的腿脚，也从不舍得伤害草木。它安稳地踏着步，走过大路、草地、肥田，一些种子落在它的蹄印中，生根发芽，成材成林。大地上，农人和牛在劳作，季节在庄稼的颜色中更替，青了，黄了，又青了，又黄了……此外，天地似乎再无变化。天地间的人和牛，却在和庄稼一次次的亲密接触中老了。劳务的繁忙，使农民和牛都没有心力思考，没有时间伤怀，他们坦然接受随时间到来的一切，包括死亡。我以为牛老了以后，与之朝夕相处的人会为之落泪，但实际上农人无暇顾及。一个农民，一生少不了要送走几头牛。那是一种怎样的情景呢？牛老了，牙口不好了，再拖下去就吃得少了，干不动了。农人眼瞅着，估算着，拖延着，又担忧着，于是等不了牛在少食中变瘦，咬咬牙就把牛卖给了屠宰场。农人需要这笔钱再买一头小牛，把它养壮，教会它驾车拉犁，直到它在日出日落中走到生命的尽头。如果你认为杀牛是一种残忍，那是因为你不懂得大地的逻辑，不懂得劳作的逻辑。大地是不会浪费的，而劳作是讲收成的。当这个逻辑被破坏时，必有生命为之终结，才能有生命因此而存续。越是那些卑微的角落，生命的出场和退散越干脆利落，没有半点迟疑和留恋。这大地上的人，终究是要像秋后的落叶般变成草木的肥料，大地上劳作的生灵，死后也要发挥最后的价值。近年，农村的耕牛突然变少了。在大地的逻辑中，耕牛是应需而生的。当它们不再被需要时，要么消失，要么转变功能。其实，这种变化早有征兆，父亲卖掉家里的黄牛后，没有买回新的牛犊，而是买回了一辆三轮车。父亲驾着它拉米，拉木头，拉石沙，无视空荡荡的牛圈在渴盼新的住户。牛耕过的土地，要么被拖拉机占据，要么荒芜。牛被时代和机械解放了，人也跟着被解放出田地。在巨变之中，反应灵敏的生命能很快找到新的位置，比如越来越多的年轻人丢下长草的田地跑到城里。像牛这么笨的牲畜，只能等待命运来安排。后来，养牛场出现了，成群的牛圈养在里面，不用干活，只负责吃饭、睡觉、长膘。它们快乐吗？这个问题只有牛知道。它们没有机会变老，它们在壮年时就变成了餐桌上的一道道肉食，到死都见不到一株庄稼生长的模样。（取材于连亭的同名散文）16.下列对文中加点词语的解说不正确的一项是（）A.将生命的秘辛尽收眼底秘辛：隐秘的艰辛B.冒犯它的脊背冒犯：冒昧地骑上C.那是因为你不懂得大地的逻辑逻辑：客观的规律D.生命的出场和退散越干脆利落退散：离开，结束17.下列对文章的理解和赏析，正确的一项是（）A.第一段运用对比手法写出，相比青牛农民更喜欢养黄牛。B.第三段中“疼惜”“小心”等语是一种“以我观物”的描写。C.作者认为牛对早有征兆的变化反应不灵敏，只能被淘汰。D.文章通篇皆以短句为主，节奏紧凑，轻快活泼，富有韵味。18.文章第二段中描写了自然景物，请简要分析这部分内容在全文中的作用。19.请结合文章内容，对文章的标题“牛啊，牛”，作简要赏析。〖答案〗16.A17.B18.①表现出作者在与牛相处时，能够更好地体察自然，体会到慢节奏的生活培养了敏锐的感知力和丰富的想象力，感受自然的美好生命的蓬勃。②描写了牛生活的自然环境，与后文写圈养在养牛场的牛“到死都见不到一株庄稼生长的模样”形成了呼应。③烘托了对牛的热爱与悲悯的主题。19.①标题反复咏叹，含蓄深挚，激发读者强烈共鸣。②标题饱含作者对牛深沉复杂的情感：对牛的赞美和热爱——牛顺应自然，与自然息息相通，温厚善良，与自然和谐共生；脚踏实地、不贪婪急躁。对牛的命运的感慨与悲悯——牛为主人劳作一生，老了之后被送去屠宰场，始终发挥着价值，符合自然规律；随着时代的变迁，牛的功能由役用变为肉用，失去了自由，失去了与自然庄稼亲近的机会。〖解析〗【16题详析】本题考查学生正确理解词语含义的能力。A.结合上文“三叶草、金鸡菊、车前子，挨挨挤挤地长着，紫云英、泽珍珠、附地菜，闹哄哄地开着花。风是快乐的，它摇落草木上的水珠，就像擦去新生儿的泪水”可知，“秘辛”应指生命中蕴藏的生机。故选A。【17题详析】本题考查学生理解文章内容和赏析艺术特色的能力。A.“相比青牛农民更喜欢养黄牛”无中生有，第一段只是对比青牛和黄牛的不同，没有交代农民更喜欢养黄牛。C.“只能被淘汰”错误，原文是“只能等待命运来安排”，例如被养在养牛场。D.“通篇皆以短句为主”错误，短句在文中只是一少部分，不是以之为主。故选B。【18题详析】本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。环境描写作用可以从情节、人物、主题等角度思考。文中写我坐在牛背上唱歌时对自然的感受，如“那时时间不是时针分针，不是工作日程表，而是日升月落，花谢花开”“将生命的秘辛尽收眼底”“我知道，在刚才的一呼一应中，大自然的讯息已被悄悄传递，那些接收到指令的生命正在蓬勃生长”，慢节奏的生活培养了我敏锐的感知力和丰富的想象力，感受自然的美好生命的蓬勃。情节上，下文写“像牛这么笨的牲畜，只能等待命运来安排。后来，养牛场出现了，成群的牛圈养在里面，不用干活，只负责吃饭、睡觉、长膘……到死都见不到一株庄稼生长的模样”，此处的环境描写与下文形成了呼应。主题上，在牛背上感受到自然的美好，和与下文形成的呼应，烘托了对牛的热爱与悲悯的主题。【19题详析】本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。“牛啊，牛”是对写作对象“牛”的反复咏叹，含蓄深挚，激发读者强烈共鸣。“牛啊，牛”这一标题抒发了作者对牛深沉复杂的情感，例如“它兴奋地叫一声，山谷传来深沉的回响，鸟群也为之翻飞欢唱”“没有比牛更疼惜草木的生灵了”表现了牛顺应自然，与自然和谐共生；“ 老老实实地将腿脚扎在土地上”“它安稳地踏着步，走过大路、草地、肥田，一些种子落在它的蹄印中，生根发芽，成材成林”表现了牛脚踏实地、不贪婪急躁，这些表现了作者对牛的赞美和热爱；“牛老了，牙口不好了……咬咬牙就把牛卖给了屠宰场”“成群的牛圈养在里面，不用干活，只负责吃饭、睡觉、长膘。它们快乐吗？这个问题只有牛知道。它们没有机会变老，它们在壮年时就变成了餐桌上的一道道肉食，到死都见不到一株庄稼生长的模样”表达了对牛的命运的感慨与悲悯。五、本大题共3小题，共66分。语言基础运用（共6分）20.阅读文字，完成下面小题。①北京在城市建设中，规划了两道绿化隔离带——自内而外分别简称“一绿”的城市公园环、“二绿”的郊野公园环。②之所以进行这样的规划，是为了以绿化带作为控制城市空间扩张的生态屏障，并为市民提供休闲游憩空间。③如今，环城皆是郁郁葱葱的森林和公园，城市面貌耳目一新，已形成了“一半森林一半城”的生态底色。④未来，北京城市绿化建设规划最终的目标是让城市融入大自然，让“绿”成为这座城市最容易撷取的色彩。（1）下列说法不正确的一项是（）A.②句中“之所以”应删去。B.③句中的成语“耳目一新”使用恰当。C.③④两句中引号的用法不相同。D.④句中的“撷取”不能换为“截取”（2）①句画横线的部分有语病、在保持句意的基础上修改，将修改后的〖答案〗写在答题卡上。〖答案〗（1）B（2）自内而外分别简称“一绿”“二绿”的城市公园环和郊野公园环。〖解析〗（1）本题考查学生正确使用词语（包括成语、熟语）、语言表达准确、正确运用标点符号的能力。A.②句中后面有“是为了”，前面的“之所以”应该删掉，否则就是句式杂糅；B.“耳目一新”使用不恰当，“耳目一新”：听到的、看到的跟以前完全不同，令人感到很新鲜。主要用于突出人的感受，而语境中是突出“城市面貌”，用“耳目一新”不恰当。C.③句引号表引用；④句引号表强调。D.“撷取”是采择精华之意。“截取”是指从整体中切取一部分。此处修饰色彩，而且绿色也是城市的靓丽名片，应用“撷取”，不能换成“截取”。故选B。（2）本题考查学生辨析并修改病句的能力。划线句子结构混乱，不合逻辑，“一绿”“二绿”是简称，应该紧挨着“简称”，而“城市公园环”“郊野公园环”不是简称。可以修改为：自内而外分别简称“一绿”“二绿”的城市公园环和郊野公园环。微写作（10分）从下面三个题目中任选一题，按要求作答。21.微写作。近日，北京举办首届“全民晒书节”活动，书友可以带自己的藏书来展示，可以分享阅读心得，还可以用旧书交换图书、鲜花、咖啡等。请你为此活动写一段宣传语。要求：语言简练得体，有吸引力。不超过150字。不透露所在区、学校及个人信息。〖答案〗书籍，是人们心中的文化绿洲，来“全民晒书节”，能找到属于你的精神绿洲和食粮。“全民晒书节”活动，是您探索知识、释放想象力的最佳场所。从经典文学、历史传记，到科技新知、艺术美学，各类书籍一应俱全。我们为您精心呈现一场视觉与知识的盛宴，让您在轻松愉快的氛围中，尽情品味文字的美好。当然，还有鲜花和咖啡哦！〖解析〗本题考查学生微写作的能力。写作类型：宣传语类微写作题。审题：首先，这次活动的主题是“书籍”，所以所讲的内容应与阅读、精神粮食有关。而如何宣传此次活动，则重点在于活动的意义宣传和吸引人的地方。活动的意义即阅读书籍的意义，题目要求写宣传语，就是要通过写的内容吸引人们来到活动，故而要写出书籍阅读能收到的好处，另外题中说明活动不仅仅是交换书籍，还可以用书籍交换其他物品，在写作时可以抓住这点新奇有意思的一面吸引人们前来。写作思路：写作过程中可以从活动目的、过程和意义等方面展开简要介绍，因为是宣传语故而语言要形象生动，有感染力，有鼓动性，可以使用修辞手法等。活动目的是让人们交换书籍，进而促进阅读书籍的行为发生，目的也可以是通过活动促使人们在现实空间交往，总之是为了促进区域文化的发展，丰富人们的精神生活。活动过程可以简单写，因为相关的介绍对过程应该有详细的介绍。活动的意义可以从阅读对人的意义的角度分析，比如阅读丰富精神世界，探索知识，释放想象力等。22.微写作。班级读书会拟编写名为“群星闪耀”的文学人物评传集。请你从经典的文学作品中选一个如璀璨明星般点亮读者内心的人物，写一段人物评传。要求：写出作品和人物名，符合作品内容；条理清晰，语言简洁。不超过150字。不透露所在区、学校及个人信息。〖答案〗《边城》中翠翠是一个“美”女！这种“美”有别于中国传统审美习俗中的“肤如凝脂，腮如新荔”，翠翠的肤色是“黑黑的”，朴素健康的；翠翠的眼睛也有别于《诗经》中“巧笑倩兮，美目盼兮”的顾盼生辉，而是“清明如水晶”，是纯净明亮的。翠翠的性格也有别于《诗经》中“一日不见，如三秋兮”的大胆泼辣，是文静内敛的。〖解析〗本题考查学生微写作的能力。写作类型：议论类微写作。审题：本题写作背景是班级读书会，写作任务是为“群星闪耀”文学人物写人物评传。写作对象，可以是《阿Q正传》《边城》《荷花淀》《平凡的世界》《老人与海》等所有经典作品中的人物形象，只需任选其一。比如写翠翠。写作主题要符合“璀璨明星般点亮读者内心”的要求。“点亮内心”意味着人物身上的美或者其他精神品质让人感动或者对人有启发作用，能够让人从中得到生活、精神、思想的升华。“写一段人物评传”，可以介绍人物姓名、职业、籍贯等一般信息，更应该写“人物事迹、形象特点或精神品格”。“人物事迹”要符合原著情节，“形象特点”要写出人物的典型特征和个性特点，“精神品格”则是人物精神气质方面的内容。总之，抓住人物主要事迹来写，并要符合原作；写作重点，突出人物的形象特点或精神品格，以切合主题要求。最后注意字数限制。写作思路：本题应紧扣“点亮读者内心”进行点评。先指出具体的作品、作品中的人物，然后再具体评析。人物评传，一般先整体概括人物的形象特点或者精神品格。然后从不同方面进行具体点评。如先点翠翠的特征为“美”，然后从不同方面交待她的美的具体体现，如形象的外在美、性格的内在美、精神的高尚美等，分别体现出翠翠的美丽善良、明亮单纯、文静内敛等形象特征和精神品格。23.请以“风吹过”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，有感染力。不超过150字。不透露所在区、学校及个人信息。〖答案〗示例：风吹过风轻轻的吹，那样柔软，那样舒适，吹过青青芳草地，吹过盈盈碧水岸，吹过烟雨蒙蒙的江南杨柳舍。风如此温柔，轻轻吹过我柔柔的发间，轻轻吹过我湿润的双眸；风如此温暖，我灵敏的鼻息仿佛嗅到你谈吐间暖暖的气息；我敏感的身体仿佛触到你拉着我手时润心的温暖；风如此多情，吹绿了闪闪发亮的叶子，吹红了暗香盈袖的花朵。〖解析〗本题考查学生微写作的能力。写作类型：抒情类微写作。审题：要求以“风吹过”为题目，说明题目已确定，必须以“风吹过”作为标题。“风吹过”是主谓结构。主语“风”，可以实写，也可以虚写。实写“风”，可以写自然界的四季风、东西南北风，微风、狂风，暖风、寒风，海风、山风等。虚写“风”，可以写亲人的关爱、朋友的关心、党的关怀似春风，可以写同学的误解、嘲讽似冷风，可以写生活中的挫折、失败似凛冽的北风。虚写“风”还可以由“风气”“风潮”“风波”“风言风语”“风浪”等展开联想：“流行风”“抢购风”“学雷锋之风”“全民健身风”“奥运风”“世贸风”“西部大开发的飓风”等。主旨内容应围绕“风吹过”带给人们的感受来写，带走一些，送来一些，改变一些或有些依旧；还〖提示〗可能引起人们的态度变化及对“情与理”的感悟。写“风吹”是铺垫、蓄势，写“风吹过”才是文章的主体部分。本题要求写小诗或者抒情文字。写小诗要注意选择恰当的意象或者画面，注意诗歌的韵律感和诗行的摆放；写抒情性文字，可以采用排比、比喻、拟人等修辞手法增强内容的感染力。写作思路：可以写自然界的风如何吹，风吹过后自然界的变化等；可以由某种自然风写起，再过渡到写类似这种风的相关场景；还可以直接从抽象的风写起，先写某事如何盛行，再写事后对人情感的触动或带来理性思索等。写作时可以构建两个板块：先写“风”如何吹，再写“风吹过”如何，为使内容丰富，最好能分出层次，以便形成对比或层进的结构；同时注意“风吹”要生动形象，写“风吹过”抒情要自然。如写“风吹过”麦田，可以写自然的生机、劳作者的艰辛、丰收的喜悦等；写“风吹过”校园，可以写花朵的芳香、朗朗的读书声、嬉戏的身影等。作文（50分）从下面两个题目中任选一题，按要求作答。24.根据要求作文。国家主席在二○二四年新年贺词中回顾过去一年时指出，我们走得“很坚实”，“很有力量”，“很见神采”，“很显底气”。“坚实、力量、神采、底气”，引发了你怎样的感触与思考？请从中任选两个词语确认立意，自拟题目，写一篇议论文。要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰。不少于700字。将题目写在答题卡上。不透露所在区、学校及个人信息。〖答案〗略〖解析〗本题是一道任务驱动型材料作文题。作文材料围绕国家主席在二○二四年新年贺词中提到的“很坚实”“很有力量”“很见神采”“很显底气”四个关键词展开，考生需要深入了解这四个关键词的内涵。“坚实”，指基础稳固，步伐扎实。这既是对过去一年国家在政治、经济、文化、社会等各方面取得的成就的肯定，也是对未来发展所需稳固基础的强调。“力量”，指国家的综合实力，包括经济、科技、军事等方面的力量。这体现了国家的强大和自信，也是保障国家安全和发展的重要因素。“神采”，指国家精神面貌的焕发，表现为人民的自信心、自豪感和凝聚力。这是国家软实力的重要体现，也是推动国家持续发展的精神动力。“底气”，指国家的自信心和底气，来源于国家的强大实力和国际地位的提升。这种底气是应对外部挑战、维护国家利益的重要保障。这四个词不仅是对过去一年国家发展的总结，也是对未来发展的期许，体现了国家发展的坚定步伐和强大自信。考生从中任选两个词语进行立意，如“坚实”和“力量”，如“神采”和“底气”，如“底气”和“坚实”等，写一篇议论文。写作时，如果以“坚实步伐，力量彰显”为例，可以按照以下思路行文。开头简要回顾国家过去一年在政治、经济、文化等方面取得的显著成就，引出“坚实步伐”的主题。主体部分分析国家发展的坚实基础，包括政策体系的完善、科技创新的推动、民生福祉的提升等方面。论述力量的彰显，包括经济总量的增长、国际影响力的提升、国防实力的增强等方面。再探讨坚实步伐与力量彰显之间的内在联系，强调稳健发展是力量提升的前提，而力量的增强又进一步促进发展的步伐。结尾总结全文，强调国家要继续保持坚实步伐，不断彰显力量，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。立意：1.坚实步伐，力量彰显。（“坚实”“力量”）2.神采飞扬，底气十足。（“神采”“底气”）3.坚实底气，自信前行。（“坚实”“底气”）4.坚实基础铸就力量，力量汇聚彰显神采。（“坚实”“力量”）5.神采激发力量，力量筑牢坚实。（“神采”“力量”）25.根据要求作文。“主场”一词，原指体育比赛中主队所在地的赛场。在主场比赛时能获得有利条件，也会承受更大的压力。现在这个词也常用于其他领域。请以“这是我的主场”为题，联系现实生活，展开联想或想象，写一篇记叙文。要求：思想健康，内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰。不少于700字。将题目写在答题卡上。不透露所在区、学校及个人信息。〖答案〗略〖解析〗这是一道全命题作文题。材料只有三句话。第一句话介绍关键词“主场”的含义，第二句话阐述在主场比赛既能获得有利条件，也要承受更大的压力。第三句话则引导学生思考其他领域的“出场”，意在引导考生在更大更宽的视角来解读“主场”，比如人生的“主场”等等。从材料来看，考生不仅要结合材料理解“主场”的含义，还有考虑“主场”背后的引申义和象征义。在竞技比赛中，身处主场的人有着先天的优势，比如可以免除舟车劳顿，让运动员避免倒时差，避免天气的不适应等，另外一方面，主场所在地会吸引更多的球迷来加油助威，可以给球员带来一些场外力量。最重要的是在自己熟悉的运动场，场地的条件，周围的环境等都能够了然于胸。当然，“主场”不仅仅指具体的赛场，还可以在更抽象的领域中来理解，可以理解为每个人生活或者奋斗的场域，也可以理解为一个人积极向上、努力进取的生活状态。引导语要求以“这是我的主场”为题写一篇记叙文，其中的“我的”更是加深“主场”的意味，考生在写作时要围绕“我的主场”来构思和立意。考生可以思考，生活中“我的主场”有哪些呢？可以是运动场上一场重要的比赛，也可以是一场至关重要的考试；可以是人生当中一次挑战，也可以是实现梦想的关键时刻等等。当然也可以是经历挫折之后的再次出发的经历，可以是自己一直努力拼搏奋斗的达成某个目标的故事。考生要结合自己的生活体验，展开联想和想象，运用细节描写、场面描写、心理描写等手法，把事件叙述得生动具体，并在文中传达出积极向上的价值观。立意：1.这是我的主场。（记一场球赛）2.我的主场我做主。（记挫折之后再出发）3.发挥主场优势，迎接挑战。（记英语竞赛）北京市朝阳区2024届高三一模语文试题一、本大题共5小题，共18分。阅读下面材料，完成下面小题。材料一1967年，机器人的定义首次被提出。此后多年间，研究者们提出的机器人定义不尽相同，但都指出机器人应具有协助人或代替人执行任务的能力，即机器人应具备一定的技能。机器人的技能指机器人在某个特定目的下执行的连续动作序列，比如抓握技能、爬行技能、行走技能等。如何使机器人获得各项技能，一直是机器人研究领域的核心课题。机器人学习指机器人模拟实现人类的学习行为，像人类一样通过不断学习来改善自身的性能，从而大幅提高自适应能力和智能化水平。机器人从无到有获得技能的这一过程称为技能习得。传统机器人的技能习得一般采用固定的编程方式，通常通过人工示教来完成。机器人运用这种学习方式不仅费时费力，还会在面临复杂多变的非结构化应用场景时显得力有未逮。近些年来，使机器人像人一样有能力在动态变化的未知环境中通过与环境交互进行自主学习，成为机器人学习研究的主要方向。（取材于曲威名的相关文章）材料二强化学习的一个起源来自对动物行为的实验观察。动物在面对相同情景时会表现出不同的行为，它们更倾向于能够引起自身满足感的行为，而对于那些会给自己带来不适的行为则会尽量避免。换言之，动物的行为在与环境的互动中通过不断试错来巩固。试错学习也是强化学习方法的核心思想。研究者发现，这种试错的思想与让机器人通过与环境交互来学习的想法不谋而合。如今，越来越多的机器人采用基于强化学习的方法进行学习。2022年，研究者应用一个充分训练过的深度强化学习网络，实现了机器人在不平整户外地形中进行可靠的自主导航。模仿学习又称为示教学习。与强化学习相比，模仿学习降低了学习过程中搜索空间的复杂度，减少了学习过程中所需的样本量，加快了学习速度。鉴于单纯使用模仿学习方法易使训练得到的策略陷入局部最优解，一些研究者尝试将模仿学习与强化学习相结合。这种尝试在仿真机器人以及PKU-HR5机器人上都取得了令人满意的实验效果。迁移学习指机器人通过对过往经验或已有知识的再利用，加快学习执行新任务的能力，实现不同技能之间的迁移。相较其他学习方法，迁移学习是一种可以利用少量训练数据使机器人学到新技能的方法。直接在实体机器人上进行任务迁移的做法虽然可行、但会造成机器人与环境之间的交互次数过多，加快机器人的机械磨损，缩短机器人的使用寿命。针对这个问题，一种有效的方法是，先在仿真环境中进行训练，然后在现实环境中部署。然而，仿真环境与现实环境通常因差距过大而不匹配，产生“现实鸿沟”，这是迁移学习中面临的一个重要问题。此外，迁移学习中还经常出现“灾难性遗忘”问题，即当学习完成一项新任务时，会忘记之前的任务。针对这一问题，研究者提出了渐进式网络，该网络横向连接到先前任务习得的特征，利用先验知识有效地避免遗忘。研究者还应用渐进式网络技术成功地将一种机器人手臂控制策略从仿真环境迁移到了现实环境中。发展学习是一种通过明确地模拟人类认知发展机理来让机器人习得技能的方法。研究者以儿童心理学家皮亚杰提出的儿童认知发展阶段理论为理论依据，提出了机器人自主心智发展的概念。研究者认为，可以通过仿照人类从婴儿到成人的智能发育过程，来实现机器人的智能进化，使机器人借助传感器和执行器与外部环境互动，并像人一样在交互过程中自主学习，逐渐提高智能水平。（取材于刘天林、林惟凯等的相关文章）材料三尽管当前机器人学习领域已取得诸多成果，但仍然存在一些亟待解决的问题。强化学习若想使机器人能够实现自主学习，需要大量的训练数据。获得大量的训练数据往往成本高昂，因此降低数据需求对机器人学习的发展具有重要意义。结合强化学习的模仿学习和结合强化学习的迁移学习可以获得更好的性能，因此在某种程度上可以视强化学习为机器人学习的基础。强化学习本身就是在尝试获得最大奖励，然而，强化学习中存在“奖励稀疏”问题，即在执行任务时很难频繁地获得有益的反馈（奖励），这导致学习缓慢、低效。如何有效、合理地解决这一问题，有待进一步探索。尽管渐进式网络等技术在一定程度上解决了“现实鸿沟”问题，但是如何在具有较大差别的仿真环境与现实环境之间快速准确地实现技能迁移，仍是机器人研究的重要课题之一。未来，如何让机器人更好地借鉴生物的机理习得相应技能、管理已获得的技能并将已有技能自主结合形成新技能、针对相同的任务在不同的环境中自主选择最优策略等，或将成为机器人学习领域的研究热点。（取材于林惟凯、罗定生等的相关文章）1.根据材料一和材料二，下列理解与推断不正确的一项是（）A.通过学习，机器人能够代替人将货物搬运、放置到指定地点。B.固定编程的扫地机器人能根据家具位置自行决定清扫路线。C.动物会通过不断试错，逐步学会避免让自己受伤害的行为。D.采用基于强化学习的方法进行学习的机器人正在日渐增多。2.根据材料二，下列关于“迁移学习”说法正确的一项是（）A.机器人可以通过相对较少的训练进行学习，来获得新技能。B.直接在实体机器人上进行任务迁移，目前还是无法实现的。C.“现实鸿沟”问题是造成机器人使用寿命缩短的主要原因。D.为更好地学习新任务，机器人必须要忘记之前的任务内容。3.根据材料二，下列理解不正确的一项是（）A.与强化学习相比，模仿学习所需的样本量少、学习速度快。B.模仿学习过程中出现的问题，可以通过仿真机器人来解决。C.发展学习的理论依据来自皮亚杰的儿童认知发展阶段理论。D.机器人能在与外部环境交互、学习的过程中，提高智能水平。4.根据材料三，下列关于“强化学习”的说法不正确的一项是（）A.往往需大量训练数据。 B.可与其他学习相结合。C.比其他学习性能更高。 D.很难频繁地获得奖励。5.机器人社团的同学为撰写研究综述，根据以上三则材料绘制了下面的思维导图，请你填写①—⑥处，帮他补充完整。〖答案〗1.B2.A3.B4.C5.①机器人学习研究

②基本概念

③主要方法

④未来研究热点

⑤降低数据需求

⑥有效、合理地解决“奖励稀疏”问题〖解析〗【1题详析】本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。B.“自行决定清扫路线”错误。根据“传统机器人的技能习得一般采用固定的编程方式，通常通过人工示教来完成”可知，选项曲解文意，这种机器人只能按照固定路线进行操作。故选B。【2题详析】本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。B.“目前还是无法实现的”错误。根据“直接在实体机器人上进行任务迁移的做法虽然可行、但会造成机器人与环境之间的交互次数过多”可知，做法具有可行性，并非无法实现。C.“造成机器人使用寿命缩短的主要原因”错误。根据“直接在实体机器人上进行任务迁移的做法虽然可行、但会造成机器人与环境之间的交互次数过多，加快机器人的机械磨损，缩短机器人的使用寿命”和“仿真环境与现实环境通常因差距过大而不匹配，产生‘现实鸿沟’，这是迁移学习中面临的一个重要问题”可知，选项强加因果。D.“机器人必须要忘记之前的任务内容”错误。根据“迁移学习中还经常出现‘灾难性遗忘’问题，即当学习完成一项新任务时，会忘记之前的任务”可知，“会忘记之前的任务”是存在的问题，并不是对机器人更好地学习新任务提出的要求。故选A。【3题详析】本题考查学生筛选并辨析信息的能力。B.“可以通过仿真机器人来解决”错。根据“这种尝试在仿真机器人以及PKU-HR5机器人上都取得了令人满意的实验效果”可知，尝试的成功并不只通过“仿真机器人”来解决。故选B。【4题详析】本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。C.于文无据。根据材料三内容可知，在某种程度上可以视强化学习为机器人学习的基础。文中并没有说明比其他学习性能更高。故选C。【5题详析】本题考查学生根据文本内容进行判断推理的能力。分析三篇材料，都和机器人学习研究有关，根据图示，①包含着②③④所在的三个方面的内容。根据已有的“②和核心问题”“存在的挑战和④”的〖提示〗，可推知①应填总话题：“机器人学习研究”。材料一“1967年，机器人的定义首次被提出。此后多年间，研究者们提出的机器人定义不尽相同，但都指出机器人应具有协助人或代替人执行任务的能力，即机器人应具备一定的技能”是介绍机器人的基本概念，“如何使机器人获得各项技能，一直是机器人研究领域的核心课题”“近些年来，使机器人像人一样有能力在动态变化的未知环境中通过与环境交互进行自主学习，成为机器人学习研究的主要方向”，是介绍核心课题和研究主要方向，据此，推知②处可填“基本概念”。根据图示，③包括的是强化学习、模仿学习、迁移学习、发展学习，“强化学习”“模仿学习”“迁移学习”“发展学习”，这是材料二中依次谈到的关于机器人学习的主要方法，据此推知③处可填“主要方法”。材料三，“尽管当前机器人学习领域已取得诸多成果，但仍然存在一些亟待解决的问题”，第一段开篇提出存在一些亟待解决的问题，这是机器人学习研究面临的挑战，接下来对存在的问题即挑战进行分析。第二段指出“未来，如何让机器人更好地借鉴生物的机理习得相应技能、管理已获得的技能并将已有技能自主结合形成新技能、针对相同的任务在不同的环境中自主选择最优策略等，或将成为机器人学习领域的研究热点”，由此看图示中“存在的挑战和④”，可知“存在的挑战”和④是材料提到的两方面内容，推知④处可填“未来研究热点”。根据图示，存在的挑战包括三点，其中第三点是有效填补“现实鸿沟”，可从材料三中去找⑤⑥涉及的内容。由“强化学习若想使机器人能够实现自主学习，需要大量的训练数据。获得大量的训练数据往往成本高昂，因此降低数据需求对机器人学习的发展具有重要意义”可知，需要做的是降低数据需求，即⑤处可填“降低数据需求”。由“结合强化学习的模仿学习和结合强化学习的迁移学习可以获得更好的性能，因此在某种程度上可以视强化学习为机器人学习的基础。强化学习本身就是在尝试获得最大奖励，然而，强化学习中存在‘奖励稀疏’问题，即在执行任务时很难频繁地获得有益的反馈（奖励），这导致学习缓慢、低效。如何有效、合理地解决这一问题，有待进一步探索”可知，这里谈的是应有效、合理地解决“奖励稀疏”问题，推知⑥处可填“有效、合理地解决‘奖励稀疏’问题”。二、本大题共6小题，共28分。阅读下面文言文，完成下面小题。贤论人君之贤其身，不若其使贤之为贤也；人臣之贤其身也，不若其荐贤之为贤也。聪明辩慧，技艺敏给，此可谓贤矣，然是谓匹夫之局，非人君之操也。人君者，目不自视，明者效之；耳不自听，聪者效之；口不自言，智者效之；心不自虑，圣者效之。故曰百官当而已矣，此人君之操也。明者视之则视必远，聪者听之则听必微，智者言之则言必当，圣者虑之则虑必精。使独用其身，不能治也，虽欲治之不能给也，故曰不若使贤之为贤也。忠信仁义，刚毅有立，此可谓贤矣，然是谓终身之善也，未足以传世也。人臣者，以其宗庙为心焉，以其万民为心焉，以其后嗣为心焉。大为之谋而使智者就之，远为之略而使仁者守之，今世被其泽，后世蒙其福，世续其类，是天地之功也，是春夏秋冬之相与成岁也，故曰不若荐贤之为贤也。昔者舜有天下，大圣人也，惟其不欲其身贤而已矣，是以舜好问，好察迩言，所举而用者二十有二人，被袗衣，鼓琴，而天下治。昔者周公相天下，大圣人也，惟其不欲其身贤而已矣，是以日昃不倦，劳于求士，所执贽见者十有余人，所交友者百有余人，贤者相继其德而成之，至其末也，刑措四十余年。故君莫盛于舜，臣莫盛于周公。不为舜之为者，非贤君也；不为周公之为者，非贤臣也。君之不君，非独愚也，虽聪明辩慧，技艺敏给，而不知用贤者，犹不君也。臣之不臣，非独鄙也，虽忠信仁义，刚毅有立，而不知荐贤者，犹不臣也。昔者桀纣矜天下以能，高人臣以声，则是岂不聪明辩慧，技艺敏给哉？惟其自贤而已，不知用贤，至于亡也。昔者臧文仲相鲁国，鲁国以强，其言必当，则是岂不忠信仁义，刚毅有立哉？惟其自贤而已，不知荐贤，至于削也。故虽有周公之才之美，使骄且吝，其余不足观也已，所谓骄者，非独以贵骄人，以富骄人者也，以材骄人者有甚焉。所谓吝者，非独吝于爵人，吝于分人者也，吝于教人者有甚焉。故以材骄人，慢也，人怨之；吝于教人，忌也，人疏之。是以古之君子莫为骄与吝也，求为人君者，尽于此矣；求为人臣者，尽于此矣。君为君焉，臣为臣焉，虽亘万世，吾不知其可改也。（取材于刘敞《公是集》）6.下列各组语句中，加点词的意思相同的一组是（）A.技艺敏给虽欲治之不能给也B.故曰百官当而已矣智者言之则言必当C.今世被其泽被袗衣D.昔者周公相天下贤者相继其德而成之7.下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一组是（）A.人君之贤其身远为之略而使仁者守之B.不若其使贤之为贤也使独用其身C.大为之谋而使智者就之不为舜之为者D.故虽有周公之才之美虽亘万世8.下列对文中语句的理解，正确的一项是（）A.然是谓匹夫之局然而这就是逞勇无谋之人的狭隘局限B.是春夏秋冬之相与成岁也这就是春夏秋冬相辅相成迎来丰年C.刑措四十余年刑法搁置不用四十多年D.臣莫盛于周公臣子中没有谁的职位高过周公9.根据文意，下列理解与推断，正确的一项是（）A.国君要在“视听言虑”等方面提升自身修养，以便臣子效仿。B.臣子凭“忠信仁义，刚毅有立”的贤能不足以建立传世功业。C.拿着礼物来拜见周公的人有十多个，与他结为好友的人更多。D.桀纣非常愚蠢却自以为有才华，看不起别人，最终导致亡国。10.请简要分析文章第二段是如何展开论述的。〖答案〗6.B7.D8.C9.B10.①先正面举例，以舜和周公为例，论证国君和臣子只有任用和举荐人才，才能算得上好国君、好臣子；②接着反面举例，以桀纣不任用贤才最终灭亡，臧文仲不推荐贤才最终封地被削为例，论证国君和臣子不要傲慢和吝啬，而要任用和推荐贤才；③最后总结，国君和臣子都做好自己的本职工作，那么即使绵延万代也是可以的，从而强调了任用和推荐贤才的重要性。〖解析〗【6题详析】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。A.敏捷；/完备。句意：技术才艺敏捷。/即使治理了也不能完备。B.均为“恰当”。句意：所以说百官称职就可以了。/有智慧的人说出的话一定恰当。C.蒙受；/通“披”。句意：当今时代蒙受它恩泽。/他披着单衣。D.辅佐；/偏指一方，他。句意：从前周公辅佐天下。/贤才继承他德行从而成就了国家。故选B。【7题详析】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。A.主谓之间，取消句子独立性；/代词，它。句意：人君与其让自己贤能。/从长远的角度考虑就要让有仁德的人守护它。B.介词，让；/连词，假使。句意：不如让贤才成为贤才。/假使人君单单使用自身的智谋。C.介词，替、给；/动词，做。句意：从大的方面为它谋划就要让有智谋的人参与。/不做舜做的事，不是贤君。D