八年级生物下册 第七单元 生物圈中生命的延续和发展第三章 生命起源和生物进化 第一节 地球上生命的起源说课稿（新版）新人教版

八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生命起源和生物进化第一节地球上生命的起源说课稿（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生命起源和生物进化第一节地球上生命的起源》

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：2023年X月X日

4.教学时数：1课时

本节课我们将探讨生命的起源，通过学习地球上生命的起源过程，了解生命从无到有的演变历程，为后续生物进化的学习奠定基础。本节课内容紧密结合教材，旨在帮助学生掌握生命起源的基本概念，提高对生物学的兴趣和认识。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：1）科学探究能力，通过探索生命的起源过程，激发学生的好奇心和探究精神，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力；2）科学思维能力，引导学生运用比较、分析、综合等方法，理解生命起源的理论，发展批判性思维和创造性思维；3）生命观念，帮助学生建立正确的生命观，理解生命是自然界长期演化的结果，培养对生命的尊重和热爱；4）科学态度，培养学生严谨的科学态度，尊重事实、崇尚理性，勇于追求科学真理。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解生命的起源，为未来的生物学学习打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点：

-生命起源的化学进化过程：本节课的核心内容是化学进化论，即从无机小分子物质到有机小分子物质，再到有机大分子物质，最终形成原始生命的过程。重点在于让学生理解这一过程的步骤和条件，例如，理解原始大气中的放电现象如何促使无机小分子物质合成有机小分子物质。

-生命起源的证据：介绍地质学、古生物学等方面的证据，如古老的化石记录和生物化学证据，让学生了解科学家是如何推断生命起源的过程。

2.教学难点：

-原始生命的形成机制：学生可能难以理解原始生命是如何从无生命物质中产生的，以及这一过程中具体的化学变化。难点在于解释原始生命形成的具体化学反应和能量来源，例如，如何通过模拟实验展示氨基酸在特定条件下形成多肽的过程。

-生命起源的理论模型：学生对生命起源的不同理论模型可能感到困惑，如“热液喷口理论”和“深海沉积物理论”。难点在于帮助学生理解不同理论模型的假设和依据，以及它们之间的区别和联系。教学资源-软硬件资源：生物实验室、多媒体教学设备、显微镜、实验试剂

-课程平台：校园教学管理系统、在线学习平台

-信息化资源：生命起源相关的科普视频、互动式教学软件、在线模拟实验

-教教学手段：小组讨论、实验演示、课堂提问、学生汇报教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用一段关于生命起源的科普视频或动画，激发学生的兴趣和好奇心。

-提出问题：“你们认为生命是如何在地球上出现的？”引导学生思考并分享自己的看法。

-简要介绍本节课的学习目标和内容，引导学生进入学习状态。

2.讲授新知（20分钟）

-介绍生命起源的化学进化过程，包括无机小分子物质到有机小分子物质的合成，以及有机大分子物质的形成。

-通过实例讲解原始生命的形成机制，如展示模拟实验视频，解释氨基酸如何形成多肽。

-讲述生命起源的证据，如地质学证据、古生物学证据和生物化学证据。

-引导学生讨论不同生命起源理论模型，如“热液喷口理论”和“深海沉积物理论”，并分析它们的假设和依据。

-强调生命起源的研究对于理解生命本质和生物学发展的重要性。

3.巩固练习（10分钟）

-设计几个与生命起源相关的问题，让学生分组讨论并回答。

-让学生绘制生命起源过程的流程图，巩固对化学进化论的理解。

-随机抽取学生汇报答案，教师提供反馈和解释。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调生命起源的关键步骤和理论模型。

-总结学生在讨论和练习中的表现，鼓励正确的思维和方法。

-提醒学生生命起源的学习对生物学研究的意义。

5.作业布置（5分钟）

-布置一份关于生命起源的迷你研究报告，要求学生选择一个生命起源的理论模型，进行深入研究并撰写报告。

-安排下一节课的内容预习，要求学生阅读教材相关章节，提前了解生命起源的证据和理论。

-强调作业的提交时间和要求，确保学生明确任务。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确描述生命起源的化学进化过程，包括无机小分子物质到有机小分子物质的合成，以及有机大分子物质的形成过程。他们能够理解并复述原始生命的形成机制，以及生命起源的主要证据，如地质学、古生物学和生物化学证据。

2.理解应用方面：学生能够将生命起源的理论与实际生物学研究相结合，理解化学进化论对生物学发展的重要性。在讨论和练习中，学生能够运用所学知识分析不同生命起源理论模型的假设和依据，比较它们的优缺点。

3.思维能力方面：通过课堂讨论和练习，学生的批判性思维和创造性思维得到了锻炼。他们能够提出自己的观点，对生命起源的不同理论进行评价和思考，展现出对科学问题的好奇心和探究精神。

4.实践操作方面：学生在巩固练习环节中，通过绘制生命起源过程的流程图，加深了对化学进化过程的理解。在小组讨论中，学生能够积极参与，分享自己的看法，并在教师的引导下，形成对生命起源的全面认识。

5.科学态度方面：学生在学习过程中，表现出严谨的科学态度，尊重事实，崇尚理性。他们能够接受科学方法的训练，勇于提出问题，寻求答案，并对自己的学习成果进行反思。

6.情感态度方面：学生对生命起源的学习产生了浓厚的兴趣，对生物学和科学研究的热情有所提高。他们能够认识到生命的宝贵和自然界的神奇，对生命起源的探索充满敬畏之心。

7.综合素质方面：学生在完成迷你研究报告的过程中，不仅提高了写作能力，还学会了如何收集和分析信息，锻炼了研究能力和团队合作能力。

总体而言，学生在本节课的学习中，不仅在知识掌握方面取得了显著效果，而且在理解应用、思维能力、实践操作、科学态度、情感态度和综合素质等方面都得到了全面提高。这些学习效果将为学生的未来生物学学习和科学研究奠定坚实基础。板