九年级英语上册 Unit 5 What are the shirts made of Section A（3a-3c）说课稿（新版）人教新目标版

九年级英语上册Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionA（3a-3c）说课稿（新版）人教新目标版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析“九年级英语上册Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionA（3a-3c）说课稿（新版）人教新目标版”本节课主要围绕“衣物材质”这一主题展开。通过学习本节课，学生将掌握询问和描述衣物材质的句型和词汇。本单元内容与学生的生活实际紧密相连，旨在提高学生的实际语言运用能力，同时培养他们的跨文化交际意识。本节课的教学重点为掌握询问衣物材质的句型“Whataretheshirtsmadeof?”以及相关词汇，如“cotton,silk,wool”等。二、核心素养目标1.语言能力：学生能够准确使用目标语言询问和描述衣物的材质，提高口语表达和听力理解能力。

2.文化意识：通过本节课的学习，学生能够了解不同材质的衣物在不同文化背景下的使用和象征意义。

3.学习策略：培养学生通过观察、模仿和实践来学习英语的习惯，以及通过情景交流来巩固和运用所学知识。

4.思维品质：鼓励学生在交流中积极思考，对所获得的信息进行逻辑推理和批判性思考，发展创新思维。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的英语问候语和日常交流用语。

-学生能够用英语描述简单的物品特征，如颜色、大小等。

-学生对一般现在时和一般过去时态有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对与生活密切相关的主题感兴趣，如购物、衣物等。

-学生具备一定的听说能力，但阅读和写作能力相对较弱。

-学生偏好互动式学习，喜欢通过小组讨论和实践活动来学习。

-学生对英语学习有积极的态度，但需要更多的鼓励和指导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在使用新词汇和句型时可能会感到不熟练，需要反复练习。

-对衣物材质的专业词汇可能不够熟悉，需要额外学习和巩固。

-在进行口语交流时，可能会因为紧张或词汇量不足而影响表达。

-在理解和使用过去时态时可能会遇到困难，需要加强语法知识的学习。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教新目标版九年级英语上册教材，以便于跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备与衣物材质相关的图片、实物样本，以及涉及本节课内容的视频片段，以增强学生的学习兴趣和直观理解。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品，以便于学生进行合作学习和交流。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括衣物材质的图片和描述性文本，要求学生预习。

-设计预习问题：设计问题如"Whatmaterialsarecommonlyusedtomakeclothes?"，引导学生思考衣物材质。

-监控预习进度：通过微信群的互动，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解不同衣物的材质。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的答案。

-提交预习成果：学生将预习笔记和答案通过微信群提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索衣物材质的知识。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同材质的衣物图片，引出本节课的主题。

-讲解知识点：讲解询问衣物材质的句型和词汇，如"Whataretheshirtsmadeof?"。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟购物场景，练习询问和描述衣物材质。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生理解课程内容。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并积极思考如何正确使用目标语言。

-参与课堂活动：学生参与角色扮演，练习使用新学的句型和词汇。

-提问与讨论：学生在活动中提出问题，与同学讨论交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解语言知识点，确保学生掌握。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组活动，培养学生的合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业让学生描述不同材质的衣物，并使用本节课学习的句型。

-提供拓展资源：提供与衣物材质相关的网站链接和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用拓展资源，加深对衣物材质的了解。

-反思总结：学生反思学习过程，总结自己在学习中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生总结学习过程，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生对衣物材质描述的语言技能。

-拓宽学生对不同文化中衣物材质的理解。

-培养学生的自主学习能力和团队合作精神。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《衣物材质的历史与发展》：介绍不同材质衣物的起源和发展，如棉花、丝绸和羊毛等。

-《全球服饰文化差异》：分析不同国家和文化中衣物材质的使用和象征意义。

-《可持续时尚与环保材料》：探讨环保材料在时尚产业中的应用，如再生纤维、生物降解材料等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生调查家庭成员的衣物材质，记录下来并分析其特点和使用场合。

-要求学生研究一种特定材质的衣物，了解其生产过程、环境影响和可持续性。

-鼓励学生设计一个以环保材料为主题的服装系列，考虑其设计理念、市场定位和可持续性。

-让学生探索不同文化中衣物材质的传统和现代变化，例如中国的丝绸、西方的羊毛等。

-安排学生观看与衣物材质相关的纪录片，如《时尚的代价》、《纺织之旅》等，并撰写观后感。

-鼓励学生参加与时尚和环保相关的社区活动，如衣物回收、环保时尚设计比赛等。

-让学生尝试自己制作简单的衣物，如围巾、帽子等，了解材质的选择和加工过程。

-建议学生阅读有关时尚设计、材质科学和可持续发展的书籍，如《时尚设计手册》、《材质的奥秘》等。

-鼓励学生利用网络资源，如在线课程、教育平台等，学习更多关于衣物材质的知识。七、教学反思与总结回顾这次关于衣物材质的教学过程，我深感教学是一个不断调整和完善的过程。在教学方法和策略上，我尝试了多种手段来激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。例如，通过实物展示和角色扮演，学生能够直观地感受不同材质的衣物，并在模拟的购物场景中实践目标语言。然而，我也发现了一些不足之处，值得深思和改进。

在教学策略方面，我意识到虽然实物和角色扮演能够提高学生的兴趣，但并不是所有学生都能适应这种互动式学习。有些学生可能因为害羞或紧张而不愿意参与，这可能会导致他们在课堂上的学习效果不佳。因此，我计划在未来的教学中，更加注重观察学生的反应，根据他们的个性和需求，提供更多的个性化支持。

在课堂管理方面，我发现有时课堂纪律控制不够严格，尤其是在小组讨论时，一些学生可能会偏离主题，导致课堂效率降低。为了改善这一点，我打算在下次教学前，明确讨论的规则和目标，确保每个学生都能围绕主题进行有效交流。

关于教学效果，学生在知识掌握和技能提升方面取得了明显的进步。他们能够熟练地使用目标语言询问和描述衣物的材质，这对于九年级的学生来说是一个不错的成就。然而，我也注意到，在情感态度方面，一些学生对英语学习的热情并不高，这可能是由于他们对英语的实际应用价值缺乏认识。为此，我计划通过介绍英语在全球化时代的重要性，以及英语在时尚产业中的应用，来提高他们对英语学习的兴趣。

在改进措施和建议方面，我认为应该更加注重以下几点：

-增加与学