实施课程标准的思考和建议：统编小学语文教材使用的视角

实施课程标准的思考和建议：统编小学语文教材使用的视角问题，他呈现出15个问题。第一个问题我们可以看出占了76.54%,就是有54是整本书阅读，这个占了将近73%,60%是中华优秀传统文化。这个对我们小学来说主要是古诗词的背诵，所以这个不是主要问题，所以我们今天不重点讲。第四个就是写作教学，我们说三大难，其实第三个就是文言文，第四个就是写作文，所以这两个难仍然是。再一个就是幼小衔接的问题，再接下来就是这个素养导向的职业设计和跨学科学习等等。那么我们商量下来主要谈六个问题。第一个就是谈学习任务群，其实单篇单元任务群主要是任务群在这个地方。第二个就是真实的语言运用情境，幼小銜接任务去选择等等这样六个问题。那个为什么难呢?我想最主要的是就是新动又是三个支柱。内容统整是从课程上角度来说，教什么?我们要内容统整，这个怎么教呢?就是注重做中学实践。我们语文现在课程标准里提出四个语文实践活动，识字写字、阅读鉴赏、表达交流和梳理探究。其实就是落实实践这个方面，再就是任务情境驱动，这个就是说素养它往往是知识能力在真实情境下的灵活的迁移和运用。我们今天认为知识它是有静脉的，就是知识过去都是抽象到书本里的那今天我们的学习理论更多的倾向认为知识是从真实的生活中来的。我们要让知识回到生活中去迁移运用，这才是素养和能力。所以在各个方面我们非常重视真实的语言情境、情境创设等等。说到这个我们实施的难，在这里我想介绍的就是美国课程专家的维呢?我们首先看一下什么是单篇。大家最熟悉的就是这是最主流的语文教材的点都能够点点落实，能够扎扎实实地开展有效教学。那么在今天为什么成为了问题?老师们困惑的就是课标提的8单元任务群，我们怎么来实施任务群?群又可以超越这一切，达到一种更深的概括和迁移。如果比喻的话就是说单篇篇来串起一个单元的时代，开创了后边的单元的一个不科学。到现在，将近100N,学段一、学段二、学段N,这都可以的。活动一、活动二、活动三，我们的际和语文综合学习这五大领域来组织。那么今天我们用什么组织呢?有四个语《穷人》,他显然要关联到文学阅读与创意表达这个任务群，高中这样处理，一节课太浪费了，太消耗了。其实有的时候，我们学一个生字的时候，你看，魏书生说一分钟，我们记下这五个十个，是吧?好，开始。那个效率是完全可语文知识可能是一个这么一个底层?这个三角的大量的语料的积累，包括口头听到的、媒介听到的、生活中的阅读的各种各样的纸面的媒占的比例要小，好比说里边是60%,关键能力30%,那个复杂能力20%,就像讨论目标到哪里去，学什么,就是课程经验。这个经验就是知识，学的内容、于任务群，我去综合义教和高中提取的这七个要素。这七个要素其实有点复杂，我们看它背后其实就四个红的这三个词就是说我们要干的什么,要干什么候，我们就要一个塑料袋。塑料袋就是个统整，说我们要旅行要带单，对吧?那么我们可以做个简单比较，课时上单篇2课时左右，单元可能10表示，就像塔松的三个树干子，他都具有情景性、同等性和实践性。我么六年级上册第四单元的《桥》,这是给老师做的，那他也是教《桥》,但是资源。那么我们可以看出在单元导语里边那三句话，我们大概念、大观念或者是语文要素，也就是单元的核心知识技能对吧?那么再看章尽可能的共性的来合并来教。有的就写猫，比较的来教，这就是关联起课外的一些文章来进一步拓展，当然他这个要求有点高了。我想还有一点就是除候，我可能在这里还把这些知识相关的汇在一块来教，那么怎么实施?这个单单篇为主串起来的，还是并列的五个，这个单篇还是统整的是吧?这些方式都是可以的。我们要注意的是，在设计这样的教学活动的时候，可能活动和活做事的一些活动就是语言运用。那么什么是真实的?真实的它指的是反映了了生活中那个真实的事件的重要因素的、重要元素的一些活动或者是问题场景。很多时候这个真实的言语运用情境更多的是一种教学情境或学习情境，是我们老师们在课堂上来精心设计出来的。说这里边要包含这些学习的目标，个情境干什么学什么,这里面有没有包含什么?什么样的活动学生喜欢不喜欢?可能是这样。其实我们教材里用了各种各样的手段提供信息或者进行助嵌入的和媒介创设的等等，其他的这么一些，情境有什么用?它首先可以触发个真实的语用的这么一个情景在里面。而且语境决定了我们说什么,用什么方期天什么意思?很难理解。你说表达一个时间，有一个女儿星期天看到他爸爸现是什么?我怎么看待这个现象，我的观点是什么?我的建议123,这么几个支架一来让学生写，很快写完了再给他一个评价量表。我觉得可能我们要去依托的教材，根据课标的理念来做这样的落地实施。好，这是第四个问题。第五开