《往事依依》课件设计

往

事

依

依

课件设计导入新课“当圆圆的太阳爬上了山坡/当夏日的风缓缓吹来/当我们睁开了惺忪的睡眼/发现我们已经长大了/那童年就显得越发地美丽”。童年时期是人生的第一步阶梯，是萌芽的第一棵春芽，对人生有着至关重要的影响。在你们现有的人生旅程中，已经留下了一串串成长的脚印。那么，在这些脚印中，有哪些往事令你记忆犹新？今天，就让我们一同走进特级教师于漪老师的一篇散文《往事依依》，看看有哪些往事何以让于漪老师心生依依之情？从她深情追溯的往事中去探寻她成长的源头。10、往事依依标题表明本文是对往事的回忆。“依依”指“萦绕胸怀，十分留恋”，表明作者对往事充满着深深的留恋之情，奠定了全文的感情基调。

于漪yī1、把握文章内容，梳理思路，结合关键句体会文章中心。2、品味本文优美生动的语言，体会文章字里行间蕴含的丰富情感。3、领悟“往事”对作者成长的影响和激励作用，认识本文对青少年成长的意义，培养学生多读书、读好书、明做人之理。学习目标

于漪，女，江苏镇江人，1929年生，著名语文特级教师，教育家。1951年7月毕业于复旦大学教育系，长期从事中学语文教学，在多年的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持教文育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语言能力。1978年被评为语文特级教师。2019年，相继获得国家“人民教育家”“最美奋斗者”称号。作者简介字词清单徜徉浩渺雕镂险峻水泊狼狈慷慨

逃窜

镌刻婵娟眼花缭乱

miǎolòujùnpōbèicuànkānɡchánliáochánɡkǎiyánɡjuān字词清单心旷神怡：意为心情愉快，精神舒畅。记忆犹新：过去的事，印象还非常清楚，如刚发生的一样，比喻记忆深刻。鸦雀无声：意思是连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常静。

搜索枯肠：形容竭力思索。身历其境：亲身到了那个境地。也作“身临其境”。油然而生：指某种思想感情自然而然地产生。乐在其中：指所做的事情很有乐趣。多形容自得其乐。气象万千：形容景色和事物多种多样，非常壮观。津津有味：形容兴味特别浓厚。津津，兴趣浓厚的样子。历历在目：十分清楚地出现在眼前。历历，（物体或景象）清楚的样子。多音字率shuàilǜ（）梁山泊、湖泊（）停泊、漂泊泊pōbó晃huànɡhuǎnɡ（）角色（）角度角juéjiǎo（）摇晃（）晃眼（）率领（）效率窜（）逃窜蹿（）蹿红撺（）撺掇渺（）浩渺缈（）缥缈miǎocuàn形近字miǎocuāncuān镌（）镌刻携（）携带juānxié缭（）眼花缭乱撩（）撩人心弦瞭（）瞭望liáoliáoliào一、回忆“往事”，体悟情怀1、读课文，标画文章中的领起句，并划分结构层次。一、回忆“往事”，体悟情怀第一部分（1）：点题，简述对往事的两种截然不同的感受，引出下文对几件往事的回忆。第二部分（2—7）：文章的主体部分，深情回忆求学生涯中促成自己心智发展的、难以忘怀的一些人和事。第三部分（8）：结尾由事入理，回忆美好往事对“我”的激励作用，并呼应开头，再次点题。1、朗读课文，一句话概括文章内容，并理清结构层次。作者回忆了少年时代读书生活的几件往事。阶段主要事件感受影响乐在其中，身历其境（津津有味）获得美的享受、生活情趣听两位国文老师诵读宋词和诗歌使“我”一生受用不尽2、在文中于老师回忆了哪些往事？这些往事给她带来了怎样的感受和影响？请默读课文，填写下列表格。小时候童年初中老师谆谆教导铭刻在心深深感动，深受感染美不胜收，心旷神怡启发“我”的形象思维培养“我”课外阅读的兴趣小结：作者按照时间顺序，围绕“读书”分别选取了看画、读诗、听课等事件进行叙写，且各有侧重。可谓线索明晰，选材精当。这些往事都与“读书”有关，不仅在当时带给“我”很多乐趣，而且对于“我”的成长具有重要的意义。读书，不仅启发了“我”的形象思维，也给“我”以美的享受和情感的熏陶，还使“我”成为一个志趣高尚的人。看山水画和《评注图像水浒传》插图读《千家诗》二、品析“往事”，体验情怀1、本文的语言优美生动，请找出来自己喜欢的语句来赏析。例：第5段写了两位国文老师入情入理讲课时，运用了多种描写方法，请结合具体语句进行赏析。运用动作描写，写老师朗诵时摇晃的动作，生动地写出了老师朗诵时的沉浸、陶醉及对学生的影响。老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。运用神态描写和正侧面描写相结合的方法，“凝注”从正面写出了老师教学时的专注神态，富有深情；学生的“鸦雀无声”“被深深感动了”从侧面表现出了国文老师的朗诵使学生身临其境。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。1、作者在追溯少年时代的往事时，字里行间也流露出缕缕情思。你能体会这种感情吗？你能从她的依依往事中探寻到她成长的源头吗？作者成长的源头：

少年时代多读优秀的文学作品，接受优秀文化的熏陶。三、探究“往事”，感悟情怀体会情感：①看山水画：写神情专注、徜徉画中之乐，表现了热爱大自然之情。②读《评注图像水浒传》：写浮想联翩、如历其境之乐，表现了好读书、善品味之趣。③读《千家诗》：写吟诵诗句、沉醉诗境之乐，表现了爱国、爱美、爱生活之情。④听国文老师上课：写聆听朗诵、深受感染之乐，表现了酷爱文学、关注时代的情思。本文通过对童年及初中求学生涯中一些常萦绕胸怀而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。主旨归纳（3）结合文章内容，梳理两位老师上课的异同点。这样安排是否重复？有何作用？不同点相同点老师所教内容诵读课文的特点学生的感受对“我”产生的影响国文老师代课国文老师都是国文老师宋词（古）现代诗（今）都是抒情诗词，作者都是爱国诗人把慷慨的感情融入身体动作把深深的感情凝注在眼睛里都采用诵读法，都深入人心激发学生爱国之情学生都被深深感动学生都深受感染从此喜欢读辛弃疾的词对新文学更有兴趣“我”都牢记所讲内容，且由此培养了课外阅读的兴趣不重复。虽然都是写两位老师入情入理讲课的情形，但所讲内容是一古一今，讲课情状也不同，对同学们及“我”的影响更不一样。这样写，充分展现了老师入情入理的讲课对于学生开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。2、文章结尾“金色的回忆”一语包含着作者怎样的情感？①“金色的回忆”一语包含着“我”对这些往事深深的留恋之情；②这些往事对“我”的成长意义重大，也将在今后不断催“我”奋进，是“我”十分珍贵的记忆，因而，“金色的回忆”一语也包含着“我”对这些往事的珍视之情。往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。点题呼应开头的“记忆犹新”,简短有力收束全文，点明文章中心。情：热爱自然、热爱生活、热爱祖国理：多读书，读好书历历在目、记忆犹新结构梳理引出回忆（总）看图画、读诗歌听讲课、聆教诲回忆往事（分）金色回忆，催“我”奋进总结往事（总）作者写两位