【完整打印版】湘教版小学四年级下册美术教案2

好好计划明天是每个人的理想，是人们在实践中形成的具有实现可能性的对美好未来的追求和向往，是人们的政治立场和世界观在人生奋斗目标上的体现。计划明天一个人理想的形成，是随着他对社会认识的不断深化，计划明天以及他所参加的社会实践的发展而确立于青年中期。计划明天共和国的开国总理周恩来同志就是众多理想追求者中的代表人也是激励着无数后人和学子追求理想道路上的引航灯。本单元计划明天学习就是围绕计划明天的理想这个主题进行个人理想绘画表现与设计行动计划表来设置美术学习活动的。为自我职业形象设计绘画。该课时的教学，既能使学生了解职业人物绘画表现的知识，同时又能促进学生对未来理想确定、实现方式、形象表现树立正确的态度与价值观，从而使计划明天的理想得以具体化。自我未来形象设计是学生对自己在未来的生活世界里职业中发挥作用的状态来呈现职业形象。对这些细节的绘画表现能够有效反映出自我未来的职业形象。因此教材编排给予了相关的图片和文字提示，在教学中应有效地利用好，让学生为行动计划表设计活动，呈现方式为设计与美化行动计划表。该课时教学既要关注计划表的设计方式和美化计划表的方法，又要能体现计划表的设计内容与现在学习、生活对未来理想实现的现实作用，以及可执行性意义，形成对怎样实现理想的基本认识和情感态度。如果说活动一是利用绘画表现自己的理想是怎样的，那么活动二就是为这一理想的实现提出的具体方案，即制定计划。教材P3的提示，从文字与图片的角度阐明这一意图，通过收集伟人、名人怎样实现理想的信息，为自己未来设计行动计划提供认识和借鉴。计划表的美化装饰是本课教学的重点，了解和掌握计划表装饰美化的方式和美术字的设计美化方法，教材编排对计划表应美化装饰的部位和几种有代表性的美术字的表现方法进行了明确的提示，为本课时的作业表现给予了技术支持并提出了相应的美术技能要求。二、教学目标◆学习职业人物绘画和计划表设计美化的方法，了解和憧憬未来世界，认识理想表现形式◆通过学习活动，学生能够主动收集信息，表现合理的自我理想的人物形象，想像力和设◆在学习中对自我理想形象有正确的态度和价值认识，能表达出积极的审美情感，对相应三、教学思路本单元的教学题材内容是学习职业人物绘画表现，计划表设计与美化的基本知识与技能，了解细节描绘与计划表标题美化和页面效果装饰的方法，发展想像力和形象思维能力。本单元的教学策略应以计划明天的理想为中心来策划绘画、设计、美化等综合学习活动，探索已有的美术知识与技能的综合运用与实践方式。活动一自我未来职业形象设计绘画的教学，以绘画技能的实践为重点，在教学过程中让学生更多地了解未来世界，利用教材“学习屋”中提供的图片和书目等资源，激活学生对未来的憧憬与自我未来职业的向往。教学设计可做相应的安排：说未来，认知未来一谈明天，计划明天的我一尝试练习细节表现一反馈指导，方法获得—，形象模拟，范式分析一提出要求，学生作业—，作业展示，畅谈理想—，自我评述，互相促进一课堂小结，课后延伸。活动二计划表设计美化的教学，围绕理想如何实现制定行动计划，以计划表设计呈现出美观的效果和可行的方案_为重点来展开教学。教学设计可做如下的安排：收集信息，谈名人伟人一认知计划，了解计划表一范式分析，获悉方法一选择难点，自主尝试一师生探讨，解决难点一提出要求，创意设计一作业展示，评述表达一自我总结，行动延伸。本单元活动一的绘画表现工具材料一般采用水彩笔，有条件的和美术教育基础好的学校班级，可根据实际情况选择水彩画、纸版画等工具材料，本课时学习活动是学生已有美术基本素养的综合运用课，不同地区及学校可在工具材料上作相应调整。教学组织方面可结合本班级的班队主题活动进行，将美术创作、表演、展示与教育活动紧密联系起来，增强教学活动促进学生成长的整体功能。因此活动一教学设计可做相应的选择如下：计划明天的主题活动任务一形象模拟，范式分析—，尝试表现，细节认知一反馈指导，方法获得一提出要求，学生作业一主题班队活动，展示理想一表演评述，学习拓展。活动二设计计划表，对于学习能力强，基本美术素养高的学生，可引导提示在纸张材料选择和制作样式上进行调整及个性创造，如计划表的立体化。有条件的学校班级可利用电脑软件画表，表格底色底纹制作，表格页面装饰美化等，如使用word、Powerpiont等软件来编辑和美化计划表。因此教学设计的选择如下：网络收集名人伟人信息一认知理想与计划一范式分析，软件功能反映一软件功能，操作尝试一师生探讨，获取美化装饰方法一提出要求，创作设计—，作业展示，评述表达一自我总结，行动延伸。五、教学建议1．教材编排的细节描绘可衬托职业形象应给予特别关注，组织相应的尝试训练活动，建议结合学生熟知的内容进行线描表现，或以已有的职业服装、工作工具、工作环境资料为启示点，引导学生发散思维和想像，添画职业人物形象，从而解决学生绘画内容与方法的技2．本单元教学中对学生的情感态度价值观人生观的关联十分紧密，建议不可忽视，但又必须有机结合不可生搬硬套。可与班队主题活动共同策划来进行。本单元的两个课时从不同侧面反映对理想的表达，班队主题活动的介入能将学生的成果展示发挥得更加充分，教育3．教师应对本课涉及的相关问题作相应的了解与分析，准备相关的信息资料，了解学生已有的美术基本素养与相关学科的所学内容(如语文课程的伟人名人的事迹等)，教学设计与实施将会更有针对性，提出问题的解决效率将会更高。课目课目第1课计划明天年级4年级下册计划明天2．引导提问：你了解到的未来世界有哪些?说图片3．想像一下，明天的我是什么样子的?你的理让我们好好计划明天吧!在将来的职业上。你了解哪些职业，看看图片图片归类生讨论，尝试用线描进行细节表现的练习，展4．小结。军人的着装、职业工作用品(通讯兵收发报机、警察的警车、科研人员的实验仪器作业，引导学生分析画面是如何表现“未来的我”的职业形象的。学生交流，自由发言。工作环境的角度来呈现出作者未来想要成为建但不可少。人物活动与环境描绘相统一。提出要求1．提出要求：计划明天的理想，想像“未来的我”的职业形象，用绘画的方式表达出来。说作业展示走迷宫，本来走迷宫是指结构复杂、道路难辨，进去后不容易找到出路的建筑物。走迷宫据说世界上最古老的迷宫是古希腊神话中的米诺斯王官。走迷宫的另一种含义是指一种锻炼人类智慧的游戏。走迷宫本课题的出发点是引导学生大胆想像与创造，运用描绘、设计、制作等多种造型活动，表现出自己独特的平面的或者立体的迷宫，借以释放学生对是平面作业，设计一幅有趣的迷宫图。二是立体作业，尝试用多种材料，运用切挖、涂绘、插接、粘合等多种方法制作一个独具个性的迷宫，并和同学一起玩一玩，看看谁的制作更平面的迷宫图主要有两种。一种是由各种长长短短、曲直不同的线条围隔而成的格局图；一种是画面不仅有曲折的路线，而且还配有相应的背景。它既是一个迷宫，也是一幅漂亮的风景画或者场景画。这种迷宫图的设计不仅培养学生的画面造型能力、色彩搭配能力，还能引导学生注意设计与功用的关系。教材上提供了两个迷宫的格局图，它可用于辅助教学，作为导入的范图，激发学生学习的兴趣。课业形式是制作一个立体迷宫，培养学生的动手能力，引导学生进行有序的设计和制作，丰富学生的视觉和触觉经验。立体迷宫的路径可以在同一平面上，也可以在不同的平面上，即路径有高低起伏。在制作手法上，同一平面的立体迷宫主要是把有关的障碍物、背景变成立体的。要考虑好迷宫的规划与布局，让所有的立体形都协调地穿插在路径的刷立体迷宫是一种玩具，将路径设计成可以变换的形式，使得玩的价值更大。这是一个板迷宫。不管是哪种形式的迷宫，颜色处理都很关键。要注意背景与路径的色彩对比要鲜明。泡沫塑料板很吸颜色，颜料要上得厚重，少加水。学习屋的设置是训练学生观察力的，这一点与玩迷宫游戏有异曲同工之妙，可以作为二、教学目标◆能大胆想像与创造，注意设计与功用的关系，运用多种造型方法表现出一个平面的◆收集有关迷宫的资料，了解它的文化和历史以及造型特点。◆收集多种材料，掌握不同材料和工具的使用方法。三、教学思路走迷宫是一个新的教学题材，学生对其有着浓厚的兴趣，但学生在创作时会面临一些困难，如：如何处理好通路、岔路和死路的关系，障碍物如何设置，背景如何添画，总之就是如何处理设计与功用的关系。因此在设计教学程序时，教师应对学生进行从认识迷宫过渡到分析迷宫，再到自己设计迷宫的指导。设计时可以这样考虑：体验迷宫一了解知识教师的指导作用将在分析方法环节中得到重要发挥。这几点是教师和学生必须讨论到一、迷宫图的构成，可以通过识辨几张图片进行启发。二、迷宫图的设计步骤。大约有七步：1．构思主题。2．勾画一条路径单线，暂定为通道。3．添画单线岔路。4．单线变双线。5．在岔道上定障碍物位置，使之成为死路，并检查路线是否合理。6．添画景物。7．上色。在这个指导过程中，谈话法、演示法占主导在设计创作时，教师的个别指导与点拨对学生的帮助很大，可以采用单人创作或几人合作的形式。评析作品的形式可多样。教师要放手让学生介绍自己的创作理念，注重学生自我经验的建构。活动二是做立体的迷宫。教学重点是引导学生将多种材料合理地综合运用。这是一个富有研究价值的学习内容，学生将通过研究与讨论了解立体迷宫的构造、可以使用的材料、制作的步骤以及需要注意的事项，并且，这也是一个很好的合作学习的内容。教学程序可以设计成：呈现目标一提出问题一解决问题一合作表现一欣赏评价。呈现目标阶段采用的导入方法有：欣赏法、游戏法、谈话法等。当学生有了间接的或直观的感受后，教师抛出问题，你认为制作一个立体迷宫需要考虑哪些问题。问题出现后，让学生在相互的讨论中找出问题所在，即：一、构造。二、材料。三、技术。教师再和学生一起对于这样一个步骤颇多、方法多样、涉及的工具材料又比较杂的情况，采用小组合作的方法比较适宜，但是怎样让合作更具实效性、不流于形式，这就需要教师给予学法的指导，向学生介绍好的合作方法。在欣赏评价阶段里，教师应鼓励学生自我推荐，介绍创作过程中的设计想法和一些特别的处理方法，使评价阶段同时成为学生新的学习机会。活动一主要是采用绘画的方法来表现，凡是可以用于平面绘画的材料都可以运用。活动二是制作立体迷宫，制作时可以自己选择工具材料。教材上纸板城堡迷宫的工具材料有：包装箱、彩色笔、铅笔、工具刀、乳白胶、滚珠等。泡沫塑料板迷宫的工具材料有：泡沫塑料板、水粉画具、牙签、小木片(做桥梁)、线绳(扎吊桥用)、彩纸、工具刀等。如果要制作高低起伏的迷宫路径，可以采用陶泥、橡皮泥、纸泥等可塑性比较强的材料，在平的底板上堆砌出来。如果要采用大型作业的表现形式，城市和农村学校都可选择在操场上绘制或制作。如果有沙坑，这也是一个不错的作业场所。活动二最好安排两个课时，让学生的活动时间更为充分，作品的完整性更强。五、教学建议1．课前要安排学生准备一些制作的工具与材料，查找迷宫的有关资料。2．在绘制平面的迷宫时，勾画的单线不可过分追求复杂，否则无法加为双线。勾画双线后，道路分岔口的界线要清晰，不可模糊。如果是上下交叉的路线，就一定注意运用遮挡法，清楚地呈现上下两层。路径两边要添画形象的景物，使景物与路径呈现繁与简的对体验迷宫1．教师在一分钟之内试玩迷宫图，请学生监督迷宫大挂图、计时表、装的玩法计时，每隔lO秒报时一次。好迷宫小图片2．学生试玩迷宫游戏：全体学生同时打开封好个相关知识进去后不容易找到出口的建筑物的总称。片、文字介绍3．后来有人仿照这种迷宫建筑创造了平面的迷分解迷宫图1提问：大家想不想自己设计一个迷宫图呢?多媒体：迷宫图片的设计方法2．比较老师和同学各自玩的迷宫图，说说你更实物投影仪(或幻灯机)3．迷宫图的构成：通过五张不同迷宫图片的对(3)在单线的基础上再添画一些迷惑视线的岔(6)添画相关景物、障碍物和背景，使画面创作平面评析作品5．观看两张迷宫，谈谈这些迷宫的独特之处。1．谈谈自己设计的迷宫，参与作品的自评、互多媒体图片2．欣赏德国的大型向日葵迷宫，体会艺术与生我爱校园是教师育人、学生学习成长的重要场所。我爱校园里主要有教学楼等一些建筑，有美丽的花草树木……我爱校园的一景一物，都可能留下学生或欢乐、或伤心的种种故事。我爱校园本单元学习的设置是基于学生对校园及校园生活的感受和喜爱，运用线描淡彩的画法描绘校园，在美术学习活动中体验线条和色彩结合的表现力，通过绘画的形式表达自画校园示意图。教材重点呈现了一幅学生作业，作业运用了平面示意图的一些表现方法．如用箭头标明方向，每个地方和区小学美术教案四年级下册：03课我爱校园域按方向确立位置，在表现手法上选择的是线描淡彩的画法，简约、概括地勾画建筑的立体形态以及树木、人物等物象的轮廓，画面流畅的线条加上主观色彩的运用，使整幅教材安排的小训练：试一试用基本形和文字简单地画出自己学校的方位示意图。不仅暗示出本课时的重点问题，而且对进入下面的学习活动起到了铺垫作用。画校园小景。本课时定位于以校园内的一个局部为作画题材，进行线描淡彩的写生活动。写生对象的选择是以情感为出发点，在活动一的版面里，教材就以“爬梯”、“花园”两幅校园小景的图片进行了暗示，并配以文字说明：校园里的每一处小景，都可能留下你和同学们的故事。活动二的版面，上图画的是教学楼，画面主要选择了教学楼的大门作为主体来表现，同’时也安排了文字说明，对学生作业时如何取景构图提供了帮助。下面两幅作业，一幅画面中墙上的电铃，突出表现了农村校园的特征；另一幅图中几个看橱窗的二、教学目标◆提高学生取景构图和运用线条与色彩进行写生的能力三、教学思路观察校园、展开学习讨论、画校园示意图和校园小景、学习线描淡彩画的表现方法以及线描和色彩的写生方法，在教学活动中培养学生的方位意识，渗透爱校园的情感。活动一可采用以下过程：认识平面示意图一初画校园示意图一描绘“校园示意图”一认识平面示意图：此环节主要让学生了解平面示意图在生活中的运用，感受美术与生分以箭头标明方向。然后让学生谈谈平面示意图在生活中的作用。初画校园示意图：此环节的重点是通过实地考察，把握校园各地方的基本形与大致布局。在教学活动中，可以组织学生按照一定的线路分组考察校园，观察校门、教学楼、科技楼、体育馆、操场等地方的基本形状，并根据前后左右、东南西北讨论它们的方位布局。回教室后，用基本形描绘校园建筑等物象，整体、概括地勾画出校园示意图。特别注意表现物象的不同角度和它们的大小、高低、疏密的变化。如果校园里的建筑造型大致相同，以采用示范的方法具体指导。线描时强调概括地画建筑等物象的立体形态，并适当表现门、窗、楼梯、人物等细节，使画面“活”起来。涂色时强调薄、淡、透明，同时可以大胆使用主观色彩，使之感觉清雅、协调、明快即可。欣赏评价：作业完成后，展示作业，学生之间交流课堂收获，以互评的方式进行评价。活动二：可采用以下过程：欣赏回忆一指导学习一室外写生一欣赏评价。’欣赏回忆：此环节主要是学生通过欣赏自己熟悉的校园的图片，触景生情，增进对校指导学习：此环节主要指导学生学习取景构图以及线描、色彩的写生要领和方法。在教学中，应强调选择校园的一处小景，如教材中的学生作业就是以教学楼的大门为个墙角与室外其他物一起都可构成一幅小景。同时运用对比教学法指导学生在构图时有意识地进行取舍，表现出有前后层次、主次关系的校园小景，并适当地添加人物，表现出校通过分析学生作业，引导学生线描主体物时不要过多地陷入细节。特别是描画建筑物时，不必面面俱到，除对能反映校园生活特色的某些局部适当刻画外，其余则可简略一些。但简略不是概念化，仍应通过观察反映出景物的基本特征。对主体物周围的物象进行描绘关于透视方面的问题，不必要求过高，只要在画基本轮廓时能细心观察、大胆描绘，室外写生：此环节应注意教学组织，尽量分组活动。欣赏评价与延伸：以互评方式进行评价；利用多媒体欣赏线描淡彩建筑设计效果图。1．活动一：规模小的学校可能只有教学楼和其他简单的教学场地和设施，那么可以考2．活动二：以小组合作的形式完成作业，组内分工，每位学生独立完成一幢建筑或其他物象，然后剪下来按方位粘贴，最后，整体调整一下画面。五、教学建议1．活动一和活动二的室外观察和写生活动要注意教学组织，可以以小组的形式开展观察和写生活动，教师应多巡视指导，避免“放羊式”的教学，确保每位学生学有所获。用基本形自己设计并适当组合，使造型更丰富，各具特色。3．活动二：指导学生取景构图的教学环节，可利用多媒体呈现几种基本构图的范图，让学生进行简单的评价与判断，并根据本校特点提供几种比较好的基本构图方案，以供学执教谭永红媒体运用1．教师提问：一天．我校篮球队到苗苗学校多媒体或范萄：1．教师提问：一天．我校篮球队到苗苗学校多媒体或范萄：“校园体育馆进行比赛，如果你是篮球队员，进入校平面示意图”门后，你会用什么办法快速找到该校的体育馆2．学生回答。师生说说平面示意图在生活中4．出示课题，明确本课时的学习活动内容。分组考察、讨论，用1．提出活动要求：分组考察校园。根据前后教材基本形画校园示意左右、东南西北讨论校门、教学楼、科技楼、用铅笔轻轻地勾画出校门、教学楼、科技楼、指导学生用线描淡1．以建筑为例指导线描淡彩的基本画法(教师教师示范彩的看法画校园示示范)。教材意图(1)用钢笔在基本形上简约地勾吾建筑的立体背景音乐形态，注意适当表现门、窗、楼梯、人物等细3．提出作业要求：用线描淡彩的画法画一幅欣赏学生作业进行学习评价欣赏学生作业进行学习评价课目第3课我爱校园(活动二)年级4年级下册执教谭永红看相片，说故事1．多媒体出示一组校园的相片。多媒体：校园的相片3．学生回忆并且说说在校园某地曾经发生过指导学生取景构图1．多媒体出示校园相片和根据相片画的两幅多媒体：校园相片和根构图：一张按照相片原貌描绘，表现出构图的据相片画的两幅构图3．欣赏教材中的学生作业，小结取景构图的学习线描、色彩的写1．多媒体出示一幢建筑的线描写生作业，引多媒体：线描写生作业生要领和方法导学生线描时不要过多地陷入细节。2．欣赏教材中的学生作业，指导学生把握画教学评价与延伸1．展示作品。学生作业2．交流感想．互相评价。多媒体：线描淡彩建筑3．多媒体欣赏线描淡彩建筑设计效果图。性”是形式美法则之一，自然界和人类社会之中它无处不在。真情对印本课的教学设计在一般说来，真情对印以画面中水平中轴线或垂直中轴线为轴，把主体安排在轴线上或其两边对称的位置上，它往往显得均衡、稳定、和谐、庄严，我国传统习俗上很喜欢对称，天地、山河，春秋、冬夏，东西、南北，上下、左右……真情对印人具有独一无二的对称美，人的五官也是以鼻子为中轴线，形成了两耳两眼的对称性。所以人们又往往以是否符合“对称性”去审视大自然，并且创造了许许多多的具有“对称性”美的艺术品，在服饰、雕塑和建筑物、绘画等中，大都采用了对称式的结构方法，如教材中呈现的北京的古建筑以故宫为轴线，形成了规范的对称性：天坛、地坛，日坛、月坛，东单、西单……正是这种平衡对称，构成了艺术之美。在音乐和文学之中，重复也是一种简单的对称，如对联更精彩地表现了这种“美”。为制作对印画。对印(折印)属版画范畴，是拓印方法之一，由于创造出来的形象十分奇特，很多工艺大师也常运用它。相对孩子们来说，它是一个融知识性、游戏性、趣味性于一体的学习活动，其制作方法简单，儿童没有压力，在轻松愉快的心态下，便可以获得耐人寻味的奇异效果。不过，想要从偶然中取得奇妙的视觉效果，还需要掌握一定的方法，如：颜色的匹配、用量的多少以及稀稠程度、疏密处理、面积大小，拓印力度的轻、重、缓、急，拓印方法是拍打还是按压、磨压……由于受力的情况不同，使夹缝中的颜色在外力影响下，产生不同的运动作用，这种不可捉摸的瞬息变化容易形成无法预料的奇妙效果。相同的图形围绕一个中心向左右、上下、四方重复展开，称之为对称(均齐)纹样，活动二以剪纸团花的形式展开教学活动。剪纸是利用虚(剪掉)实(保留)对比，或叫黑白对比来显示艺术效果的，本活动将两面、三面、四面、五面、六面、八面等对称纹样剪纸综合在一起，让孩子们感受领悟对称纹样的特点，也容易激发学生的学习兴趣，取得较好的教学效果。教材中呈现了一组多面剪纸纹样的对比图，相同的剪法，由于折法的不同而产生了不同的面，呈现出不同的团花图案，教师可以此为契机展开教学，让学生理解折叠方法对剪制效果的影响，充分感受、理解对称在剪纸中的运用原则。不过总的来说，两个活动的展开都需要依附在学生对对称的欣赏和理解之上，自然界和生活中的对称现象数不胜数，对称的形式也多种多样，由此引发的想像也会十分的丰富多彩。教师在教学中可从多个角度加以启发，发散学生的思维。二、教学目标◆寻找自然界和生活中的对称形，感受对称在生活各个领域中的应用，体会其特点。◆在学习活动中掌握相关的方法和技能，提高学生的动手能力。◆培养学生认真、细致、耐心的工作习惯，发展学生的审美情趣和想像、创造思维。三、教学思路活动一的教学程序可考虑：欣赏探究一实际操作一反馈指导一自主表现一欣赏感悟。教师通过引导学生欣赏画家和学生的优秀对印作品，初步感知对印画的特点，然后在自学教材的基础上尝试第一次作业。教师收集学生作业，师生共同讨论交流第一次作业心得，教师启发学生在点、画时要注意搭配颜色，压印时可采用拍、磨、压、推等手法，揭起时方向、快慢也可以有变化等，提供学生在方法、技法上的多种选择和尝试，在学生再一次跃跃欲试的情绪鼓动下，将学生的自主学习热情表现得淋漓尽致。然后全班学生交流评价，共同探讨制作中的所得所思，总结经验。活动二的教学程序可考虑：欣赏感受一掌握规律和方法一自主表现一评价迁移。教师出示美丽的鲜花图片和相对应的剪纸团花纹样，让学生在两两对比欣赏中感受两者的相同和相异，并从中理解什么叫对称纹样，然后教师出示一组相同的剪法，因折法不同呈现的制；4．展开；5．粘贴。并明了要领和要求。教师可对三面和五面对称剪纸做简单的示范，也可以出示其折叠示意图，让学生通过读图解决折叠难题。学习活动一，教师示范时若无现代教育技术条件，也可因陋就筒，像课本中演示的一样进行，也会有良好的效果，而且教师在教学中可只选用三种颜色(红、黄、蓝)。突出色彩的变化流动。在导入新课时可先出示教师自绘的对印画作品，指导学生欣赏，随后提问：你看它像什么东西?中间有什么颜色?这些画有什么共同点?你能想像是怎样制作而成的活动二的教学安排也可以考虑先让学生欣赏一组折纸作品，提出问题：有些什么花纹?花纹有些什么形状和特点?相同的花纹有几种，各有几个……让学生从具体直观中领悟抽象的概五、教学建议操作示范时，教师要引导学生先学习教材中的制作步骤图和说明文字，在示范中边讲解、边与步骤图对照，培养学生的识图能力和习惯。示范要做到由易到难，逐步深入。如制作对印画时先只用一种颜色，折合按压，立即展开观察效果，随后增加色次，变换拓印教师在示范对印画时，可采用透明胶纸代替白纸在实物投影仪上演示过程，其效果更神奇。折印、压抹时的颜色扩张变化淋漓尽致，全体学生都能看到。对折剪纸中折叠方法的正确和精致与否，对剪制出来的对称效果关系较大，因此教学中首课目第4课真情对印(活动一)年级4年级下册执教谭永红同学们和老师一起到大自然的怀抱中看一看，玩一玩。CAI呈现折法图示大自然不但美丽，还蕴涵着许多的秘密，你想知道吗?大自然中有动物、植物，它们生长得很有特点，我们一起来观察几样常见的东西：花、树叶、蝴蝶……通过观察你发现了什么特点?3．小结：这画主要是用对印、折印的方法制作出来的。实际操作1．教师引导学生看书自学，学生尝试第一次作业。教材范、讲解制作方法和要领：不同的折法，你准备印什么?我们学习了对称美，知道了人类在创造美的过程中，真诚地向大自然学习，看看我们身边的事物，你能找到许多不同的美，所以大自然是我们最好的老师。课目第4课真情对印(活动年级教学程序教学活动4年级下册执黄振禄欣赏感受每当办喜事和过盛大节日时，同学们往往看到窗户上贴有剪纸窗实物花，还记得它们是什么样子的吗?掌握规律1．欣赏中理解对称纹样：和方法(1)老师这有一些窗花作品，仔细欣赏，看看它们都有什么共同的CAI特点?(小结：什么叫对称纹样?相同的纹样，围绕中心向四面重复呈现(2)教师再出示一组相同的剪法，因折法不同旱现出不同样式的剪作坊纸团花作品，提问：这一组作品又有什么不同之处呢?(剪纸团花背景(不同的折法影响着剪出的团花的对称面，教师可出示多种折叠示CAI意图让学生尝试。)旱现(3)剪。剪弧线时，纸的转动与剪刀的移动要紧密配合，做到剪痕自主表现1．学生自行设计、制作，可4～6人一组，组内每人设计的纹样音乐最好不同，每组的剪纸纹样贴在同一张纸上。称性”去审视大自然，并且创造了许许多多的具有“对称性”美的艺术品，不仅在服饰、雕塑和建筑物、绘画等中采用了对称式的结构方法。而且在音乐和文学之中，也运用了这种方法，你能根据你的理解举例说说吗?(2)在你以后的学习生活中你准备运用“对称”这一结构方法吗?(3)同学们，对称有许多的优点，但它也有它的不足，如有时会显得呆板、静止、缺少变化，对称的景物司空见惯了，给人的视觉刺激不强烈。大家在以后的美术课学习中还可以继续领悟其他的本课记忆大比拼借助主题、图片、起首语假拟了一种竞争状态，力图解决用线条表现物体结构及空间透视的知识技能。记忆大比拼半遮半掩的物体图片，可以让学生有意识地在观察写生中融入默写的因素。本课属于造型·表现学习领域，主要内容是运用线描的方活动一学习内容记忆大比拼是添画。参照教材图片中显现部分的物体结构，理解地补充物体被遮挡的部分，使之成为一个结构连贯而完整的形象，既可以满足学生的写实探求心理，又巧妙设置障碍让他们思考理解物体结构转折的变化。记忆大比拼通过添画物体的外轮廓线和内部结构线，让学生了解物体的外形包含了遮挡、收缩和转折等前后空间透视变形的因素。教材中火锅范图的添画表现出物体的厚度和立体感，符合透视规则。教师应引导学生观察，由于面的收缩，平置的圆形成了椭圆形，如果是侧面的方形也将变窄。在绘画时，应注意归纳轮廓线特征：线的位置包括与其他线相连的起笔位置、转折位置及与其他线的距离位置；线的方向包括线的倾斜状况和转折角度；线的长短总是比较而言的。包括了形的长短、大小比例等；线的曲直反映了轮廓线的凹凸程度。活动二学习内容是画出完整的立体形。教师需指导学生首先观察立体物的外形特征，然后再分析结构，物象由哪几个主要部分组成，除这几个部分本身的形体变化外，其相互组合使轮廓有了较多的变化，每一部分将如何衔接，特别突出的是各形体之间的相互遮挡关系，反映到轮廓线上则是线的遮挡、断连关系，最后再表现细节。儿童描绘形体首先应是画得二、教学目标◆能认真观察物体的外形结构，初步感受和认识立体形的轮廓特征。◆抓住物体外轮廓线与内部结构线的大致关系，合理地添画立体形。◆能具体细致地描画教材中所提供的对象，用线流畅，表现生动。◆乐于观察周围的事物，能以线条绘画的形式记录对事物的感受。三、教学思路儿童写生并不需要具体规定应该怎样画，重要的是指导他们怎样观察，怎样自己画，并在画的过程中根据造型原理不断启发、提醒他们。相关绘画知识技能的传授应是“随风教学过程建议设置为：尝试添画一作业评析一引导观察一了解方法一再次添画一评析交流。可以先让学生尝试添画茶杯或纸盒，在作业评析中解决一部分技术问题，如用线是否流畅，是否抓住物体大小比例特征，然后出示茶杯或纸盒实物引导观察，并利用教具让学生了解圆的透视缩形原理及六面体的透视变形原理。教材中的火锅图片进一步明确了画立体形的步骤方法。学生第二次添画作业内容可利用教材提供的图片，也可作适当增添、教学过程建议设置为：出示竞技游戏规则一闯一关：画简单物体(六面体)一闯二关：画简单物体(圆柱、圆台)一闯三关：画较复杂的物体(立体形组合)一作业互评、心得交流。学生在竞技状态中发挥潜能快速作画，巩固知识，逐步训练，提升品质。教师应根据学生普遍水平来确定每一关作业的多少、时间的长短。1．工具材料的使用可以不同：可用铅笔、签字笔、水彩笔或钢笔来画线条，但切忌用2．表现内容可以不同：教师根据当地、当前条件准备物品。有条件的地方可利用课件放大图片让学生描画。有的可带实物让学生写生。五、教学建议眼睛要盯着对象，而手则不停作画。全神贯注时，往往会出于本能这么做。盲画在比例精确度方面有所欠缺，在刚开始作画时，这样做却非常有效。2．教师的教学示范应强调线的起始、转折和收笔处的位置，强调线的方向的大致准确3．教师应鼓励学生细心地观察并大胆地画出物体的每一根线，画错了一根线，可再画一根，不擦不涂改，直到自己满意为止。运用叠笔看到了作画的过程，看到了更为精确的课目第5课记忆大比拼年级4年级下册执教谭永红教学程序教学活动媒体运用激趣导人1．CAI课件出示图片让学生猜猜像什么。(水壶的半张CAI画面尝试表现1．请同学把桌上的作业添画完整。(已准备好的只有一CAI画面出示火锅半张探究方法半的火锅图片)图片，点击后线条慢慢2．分析学生作品，指导矫正作业中常见的问题：线条勾出其外轮廓线，再勾4．添画方法：首先根据记忆画出其外轮廓线，再添加游戏解难1．游戏——大家来找茬CAI画面出示游戏内容。以组为单位进行讨论。提出问题：这些图片里面哪些是和不规则的图片，不合合理的?哪些是不合理的?怎样添画更合理?理的图片点击可出现合不合理的地方如何添画合理。)同物体不同特征的文字学生每发现一处错误就及时分析如何添画，课件可点击说明。(或直接用图片)添画过程，并归纳不同外形的不同特征。方形物体的特征：对边平行。垂直于地平线的线永远垂学生作业1．优秀学生作品赏析。欣赏同一物体从不同角度进行CAI课件出示作业要求。2．课件出示作业要求：请仔细观察教材中的3张图片，展示交流1．学生将自己的画贴在教室周围的展板上。本课静物一家的学习内容是按照《国家义务教育美术课程标准》造型·表中设置的阶段目标，指导学生通过将身边的静物进行合理分类、组合，静物一家感悟构图中主次关系，运用线描的工具，有意识地表现自己所见所感的物品，表达个人对生活的关静物一家教材设置了两个尝试性的小训练，以分解本课学习的重点、难点。静物一家一个小训练是根据主题联想画出与主题相关的物品，使学生从中对静物的分类有所感悟；另一个小训练是以画家作品为范作，在示意图中标出主要物品的摆放位置，以此帮助学生作业的设置包含了多种活动，选择物品一分类组合一线描表现，三者相互联系为递进二、教学目标◆初步了解静物的分类、组合，及构图中主次关系的基本知识，感受绘画作品中构图的美。◆运用所学，以线描的形式表现身边的静物，初步做到有意识地运用构图这一绘画语言来三、教学思路本课教学应注重建立在学生尝试体验的基础上，紧密联系学生的日常生活经验和情感体验。教学设计中应营造给学生全面参与和体验的空间，学生在实践探究中思考、感悟，情境设置一探究感悟一尝试体验一形成认识一自主表现一交流评价。课前教师可收集一些生活中各个场所常见的各类物品的图片，以课件来创设情境。也可以以谈话的形式，让学生观察教室或回忆家中各个地方放置的静物及它们的用途，以唤起学生对生活中物品的感知、记忆，在此基础上进一步启发学生回顾生活中在各个场所伴随我们成长的一些不经意的物品，如外出游玩的物品、修车的物品等。在交流讲述中，学生联系自己的生活经验，了解静物的含义。进而在欣赏交流中引发学生对静物产生情感，并初步明了“物以类聚”的意识，为后面的学习活动做辅垫。试画出几件相关的物品。在尝试活动中，学生有意识地将印象中的物品分类转化为绘画的物品分类表现。在此基础上，可组织学生自主尝试、动手体验将自己带来的物品分类，以小组合作的形式进行，教师在此活动中起组织协调、指导的作用，提示学生分类的范围不宜过小，分类后有的小组成员的单件或少数物品可以交流补充。在围绕“物品组合摆放的主次关系”问题展开教学的环节中，应重视引导学生提出问师可出示相同主题、相同物品、不同构图的作品，设置联系生活的问题情境，引导学生思考、分析、讨论构图中物品的摆放位置与主题情感的表现联系，具体到主要物品、次要物品在画面中组合位置的关系，以及大小、前后遮挡关系的处理等，学习活动就此展开，在这一活动中学生形成初浅的主次关系意识。2．学生尝试动手调整改变此前的静物画作品，分析构图带来的美感。在以上的三个活动过程中，学生体会主要物品安排在画面合适的位置以突出主体这一构图传递的视觉效果，从中理解构图在表现作品主题情作业要求包含了几个不同成分的活动及指标：选择2—3件物品，与同学一起分类、组教学评价以自评为主，学生互评渗透于学习活动交流中，教师的评价适时、适当，应注意教学程序设计在把握教学目标的前提下可根据学生情况及教师个人情况灵活处理。如：情境设置一探究感悟一尝试体验一形成认识一自主表现一交流评价，也可为：欣赏感知一分析讨论—尝试体验一提供指导一自主表现一交流评价等不同的教学设计。五、教学建议1．在课前布置学生选择静物时，可提示学生一定的选择范围，贵重物品、大型物品、危险物品等不宜作为课堂学习用具，教师应给予必要的提示。2．借助媒体，增加直观印象，提高学生的学习兴趣，解决教学的难点。如静物的分类、摆3．本课采用小组学习时，小组人数不宜过多，4—6人比较适宜，也可以采用双人合作的形课前活动布置学生选择2～3件日常生活用品，可以是自己、亲人或朋带来的物2．分享、交流、感受带来的物品。谁来介绍自己带来的物品?物品品，了解静你带的是什么?是什么样子?为什么你很喜欢它呢?3．同学们带来的物品是我们日常生活中的一部分。在生活中我们接触的和必需的物品有许许多多，它们静止不动、无声无息，陪伴着我们学习、生活、成长。陪伴着我们度过了许多美寻找生活中1．静物是个大家族，现在我们一起去找一找这个家族的成员录像资料或图的静物，在吧。以录像或图片的形式，引导学生观察室内、室外的各类静片、实物的情感3．老师出示几个小主题，学生根据主题联想相关的物品。静物分类静物家族的每个成员不是孤单的，它游戏“静物1．老师在讲台上将自己带来的物品中随意拿出一件，让学生找朋友”根据其用途等特征在所有带来的物品(情境设置2．小组内玩“静物找朋友”游戏(学生将组内的物品初步分类)自主探究每组的桌上都有分好类的物品，怎样把这些无声的静物画得有CAI课件或图片(情境设置1．讨论：前几天，老师家茶几上的一盆水仙开花了，我很喜思考感悟)欢，拍了几张照片做个纪念，这是朋友用数码相机拍的照片，请你们帮我参考一下，哪一张最合适并说说理由。出示几张构图不同、画面主体物在不同位置的作品.3．老师小结：一般来说，主要物品安排在画面主要的、合适使画面的主题突出；物品的摆放有大有小、有前有后．能使画(尝试体验1．教师用纸将讲台上已分好类的静物剪成平面形的模板。模板教具深化认识)学生利用静物的模板在黑板上进行尝试摆放，要求体现主次关粉笔演示系，不同形式的摆放体现不同的个性、情感。体验主次构图关2．各组同学合作，将本组桌上的物品按一定的主次关系合理美观进行组合摆放，教师引导学生适当注意物品间的大小、疏在物品的组合摆放中思考相关的主题名称。作品赏析1．欣赏画家作品中选择了哪些物品?主要的物品是什么?体会图片交流评价1．小组内交流：相互欣赏同学间的线描作品，从构图、线条2．小组间的交流：从物品的组合摆放、线描作品的角度交流。3．教师总结：学生的参与、交往状况、小组合作及作品的表课后延伸尝试找一找、看一看、画一画室外的静物，品味活动中的另一番情趣.自然界草丛中的花草除了本身的形态各有其特点外，花与花、叶与叶、茎与茎之间的相互穿插、遮挡所产生的空间感也非常生动。本课草丛中以“草丛中”为主题，让学生表本课草丛中涉及到“造型·表现”的学习领域，以线绘画的形式进行造型活动，观察、描绘几种野生草类植物，适当想像、添画。草丛中本课兼具了观察性绘画和想像性绘画的特点。因为儿童写生时常把眼前看到的进行主观改造，所以本课综合了写生与创造两方面的基本能力训练。一方面在引导学生观察写生时，应让学生了解植物因其种类、生长的速度不同而产生了高矮、强弱、粗细、大小、翻转等形态变化。在一片草丛中，植物的排列有前有后、有弯有直，画面应表现出草叶之间的前后、遮挡、穿插关系，教材设置了改画三片草叶的小训练，可增强学生的理性分析能力。在处理画面的空间关系时可采用对比的方法：形与形之间的疏密对比；主要物体与次要物体间的对比；直线与曲线的对比运用等。另一方面本课设计反映了一种创作思路，也是一种逆向思维的训练，画面内容可自由想像、发挥，用故事接龙的游戏方式拓展学生的想像创造空间。法国画家亨利·卢梭的作品就是的插图采用了夸张想像的手法，显得更为生动有趣。这些图例可供学生创作参考之用。二、教学目标◆认真观察、分析草类植物的结构、外形特征，并能进行具体细致的描绘。◆能用线描的方式表现一片草丛，体现草叶之间、草与人物或动物之间的遮挡和远近的空◆欣赏画家的作品，学会思考，能大胆想像添画，使画面表现的内容更丰富。三、教学思路天立地”或只画草的上部，至少选择2种以上不同种类的草进行描画，注意在空隙处适当本课教学可先解决技术问题，再拓展思维。教学过程安排建议为：引导观察一尝试绘画一掌握方法一作品欣赏一拓展思维一自主表现一交流评析。先引导学生观察一棵简单的草类植物，分析其结构、外形特点，让学生尝试描画，通过对尝试作业的解析和教材中的改画练习，让学生掌握相关的技术：如用线是否流畅；怎样体现草叶的转折；怎样表现草叶之问的相互穿插、遮挡。然后介绍画家作品，玩故事接龙的游戏，充分启发学生思维后作业评价可采用自评的方式讲草丛中的故事，体现趣味性。可采用师生互评的方式解决线条的疏密处理、画面空间关系处理等问题，体现理性思考和学科技术性。教材中的学习屋向学生介绍了油画利用色彩来表现空间关系，而学生作业的绘画是利用黑白关系处理空间前后层次，以对比的方式让学生感受艺术的不同手法与形式美感，增强他们的自信心，降低来自同学之间的横向比较有可能产生的挫折感。如上所述比较理性地导入教学，也可从名画欣赏开始进行教学，或者从草丛故事情境开始，2．根据课时目标设置活动可以将活动一、活动二综合在一课时内完成，也可分为两个课时完成：一课时倾向欣赏评述，向学生着重介绍画家卢梭及其作品或一些线描作品。另一课五、教学建议1．画面内容主体为茂盛丛林时，可添画细小物体或昆虫；画面内容若体现人物、动物故事2．教师在引导学生观察时，可简略示范写生要点，启发学生表现叶子的各种形状及动态变3．引导学生注意线的疏密组织：用线处处都密，必然主次不分；用线处处都稀松，画必然课目第7课草丛中年级4年级下册执教谭永红教学程序教学活动媒体运用一、激趣学生闭上眼睛，听教师讲草丛故事。棵草)2．学生睁开双眼，分小组讨论观察草叶各部分的外形在泥团中特点。叶面出现转折的草和叶面没有出现转折的草看上去有什么不同?3．各组再派一名代表说一说你们小组观察的结果。三、组拼(几1．组合游戏。在大自然中草总是会长在一块儿的，那各种各样草的实物、大棵草)么，几棵草长在一起会是什么样呢?引导学生根据平时块泥团观察到的几棵草长在一起的情形，将带来的几棵草组合在一起，注意组合出高低、穿插等变化。2．教师小结：几棵草长在一起时，它们会有前后、高低、大小等各种变化，呈现出生动的自然效果。四、添加1．思考在草丛中除了草以外，还会有些什么呢?玩具、标本等2．学生讨论：有蜻蜓、蝴蝶、蚱蜢、青蛙、小朋友、3．请一两位学生把小玩具或动物标本等放入草丛。五、改画1．打开教材，看一看教材上P18右下角的三片草叶，在教材预留空白处添画(1)画有转折的草叶时，能同时看到正反两个面，叶面遮挡，要先画前面的，再画后面的。后面被挡住的部穿插等不同姿态，以及画面上动静结合的生动效果。3．对照刚才自己改画的草，找出与这些作品的差距在什么地方，怎么改进会更好?七、描绘1．引导学生根据前面组合的场景进行观察(1)将动物、人物等适当地添画到草丛中，要画出前后遮挡关系，注意：草是主体，添加物不能太多。2．总结：今天我们用自己的眼睛观察了许许多多不同的草，并且用生动的线条描绘出了美丽的草丛，感受到了大自然的美。同时我们也明白了，只有认真仔细恐龙，是曾经生活在地球上的真实动物，绿色呼唤它们繁衍生息了亿万年之久，却又不幸在距今6500万年前从地球上消亡了。绿色呼唤2亿多年前的地球上，很多动物还未出现，人类远未诞生，恐龙则由较低等的原始爬行类动物进化演变而成。今天，绿色呼唤随着恐龙化石的不断发现和对它的研究不断深入，越来越多的人对恐龙的来龙去脉非常感兴趣，有关恐龙的影视、图书更是备受少年儿童的酷爱，使我们感到繁荣的恐龙时代仿佛就在昨天。绿色呼唤然而，由于环境的变化，恐龙的消亡之谜对我们人类的现在和未来尤显得神秘而重要。了解过去，把握现在，关注未来，是《恐龙世界》再现选取画家的绘画作品为依据，给学生一个真实的场景——恐龙时代是什么样子。画家所画恐龙及场景也是猜想的结果，是依据恐龙遗骨化石还原以及地质历史研究的成果，合理想像而成的。再现场景的主图是英国画家史迪夫·柯克所画，表现了白垩纪早期亚洲河流的一块三角洲地带的生态画面。由远至近画了乌埃哈龙、禽龙、准噶尔翼龙、盘足龙和苏铁树、针叶树及马尾草等。主图之外的各种恐龙是菲利浦·怀特菲尔德等画家所画，有吃昆虫的细腭龙、剑龙、奔龙、甲龙、跃龙和虚幻龙，既为了解恐龙世界设置了一个可信可观的情景，也为画好恐龙提供了形象参考。想像表现以学生作业为主，加上提示，为画好恐龙及生活环境提供了不同样式。目的在于让学生大胆想像，也能画出自己心目中的恐二、教学目标◆一般了解恐龙的形态、生活的状态及年代，关注地球生物的未来，增强环保意识。◆在认识的基础上把握恐龙形态及环境的一般特征，画一幅表现恐龙生活的画。◆在对恐龙世界的了解与表现过程中，培养想像表现力和探索精神。三、教学思路本课教学宜从情境进入了解教学内容。首先应让学生知晓恐龙是曾经在地球上真有过的动物(通过化石考古得知的)，且生活了亿万年之久，然后知晓恐龙是一个具有多种形态(跑、飞、游、爬等)的庞大家族，有各种各样生活在不同时期不同地域的恐龙，或大或小，或食草或食肉均有。同时还应了解恐龙生活的自然环境是个什么样子，可通过影视或图片展现给学生。最后重点落在对虚幻龙、跃龙、剑龙、甲龙、霸王龙、翼龙等的形象了解上，引导分析并指出这些恐龙各自的特征和共同的特性。较好地了解是画好《恐龙世界》的前作为创作的指导应是一般性的：如构图要求、遮挡方法、细节描写、背景衬托等应有所强调，并通过欣赏同龄人的作业而突出，对恐龙样子的把握在教材提示中已用语言提示，但必须分别对待不同的类别，教师应有所示范。总的思路应该是：了解一想像一画出来。作业好差并不重要，重要的是对恐龙了解过程的深入细致和想像，诸如吃什么，五官、脚爪、皮、甲等什么样等。地质年代不必细分清楚，能说出侏罗纪、白垩纪、中生代就可以了。想像远古的场景并画出来才是重要的。学习屋的内容是为对恐龙有特别兴趣的同学而设置的，以拓展课后学习一般情况下，教师具备相关知识并充分利用教材上现有的图像资料便可开展教学，也能取得好的效果。但要制作好相关课件，像幻灯片、投影、放大等。有条件的可通过放电影、电视影碟来进行教学，像影碟《侏罗纪公园》就是最好的教材，但在观赏之前，教师应告诉学生重点该看什么，不必看什么，只有在目的明确的前提也可让学生课前进行网上搜寻和学习，并下载一些认为最有价值的恐龙资料，交给老师评比。评比的结果不重要，在于学习过程中的搜寻与发现。五、教学建议教师应课前涉猎恐龙的相关知识，获得尽可能多的图片和资料，以防不利，要备好课。因为有的学生对恐龙情有独钟，可能比老师了解得重点学习内容应制作好幻灯片或多媒体课件，方便教学取得事半功倍之效。选用影视碟片资料时不可全部播放，应剪辑，以保障教学重点的突出和课时时量。本地博物馆有恐龙化石或恐龙专馆的要充分有效地利用，也可以与科技老师互相配合学习情境导入媒体运用课件：关于恐龙的传说生活环境非常协调，那时有什么特别之处呢?2．教师小结：恐龙的种类很多，可分成两大类：鸟龙类和蜥龙类。根据它们的牙齿化石，还可以分为食肉类或是食草类。恐龙不仅种类很多，它们的形态更是多种多样。这些恐龙有在天上飞的。有在水里游的，还有在陆方法指导教师对个别有特色的恐龙外部形态略作画法演示并讲粉笔徒手画出双手撑起巨大的翅膀。既有翅膀又有利爪成了它们的一大特点。有人认为，后来的鸟类就是由它们演化来的。自由表现布置学生在限定的时间里自由画出自己感兴趣的恐龙形音乐欣赏评述1．对学生优秀作品的欣赏，引导学生发现优秀作品在构课件：学生优秀作品图图、着色、想像等方面的表现，以加强对“好”作品的片感官认识，有利于提高自己的绘画水平。若干，不完善作品若干之相比之间的差异。谈自己的看法，找自己的差距。己收集的恐龙故事中获得有关物象，编一个有关恐龙的课件：图片大世界。粘贴时稍注意每张之间的色彩联系，尽量使大1—2张全开大纸恐龙是冷血动物还是温血动物?体形巨大的恐龙是怎么飞上天的?恐龙到底是怎么灭绝的?科学家可以通过什么途径研究恐龙?它们还能有希望复活吗?绿色呼唤森林为人类的生存和发展作出了巨大的贡献，本课绿色呼唤围绕画树这一活动，让学生了解美术与人类生存环境的关系。本课绿色呼唤涉及综合·探索学习领域，学科知识技能是让学生了解色彩运用的方法，学会使用与色彩画相关的工具材料。绿色呼唤学习内容绿色呼唤是画树，树的外形是由树干、树枝、树叶三个部分具体组织而成，虽然树千姿百态，绿色呼唤但都可以用近似的几何形体如锥形或圆球形来概括或理解(参见教材单棵树图例)。树叶一般分针叶、阔叶两大类，有向上、向下、向左、向右的生长规律，我们列举了三种常见叶丛的画法给学生以提示，学生还可根据自己的观察、想像，选择教材中的小训练囹添画叶丛。树枝长在树干上，形成前、后、左、右相互穿插关系，画时一同湿度的色彩连接，效果不同；笔上的含水量不同，效果不同；不同时间的色彩连接，效果不同；运用纸张的质地不同，效果不同。2．用笔。笔的形状软硬不同色。加水使一种颜色变浅；给一种颜色混合少许黑色、灰色或互补色使色彩饱和度降低。教师应适当让学生掌握调出更多色彩的方法，在了解浓淡色的基础上，发现色彩的深浅变化和倾向性，如教学定位是画一片树林应突出前面的树，再逐层推远。作画步骤建议先勾活动一的情感延续，为学生的手工制作提供了一个相对开放、自由的学习空问。二、教学目标◆了解树的外形结构及其特征，并能用流畅的线条勾画树的特征和动势，层次要分明。◆初步了解一点调色知识，能适当地掌握色彩运用的方法，表现出树的色彩美。◆能围绕主题构思设计制作一张精美的小树领养卡片，适当了解一棵树的生活习性、◆以领养小树的实际行动体现热爱自然、保护自然的思想情感。三、教学思路本课主要是解决美术学科中的以线造型和色彩处理两个问题，因此可分为两大环节，让学生逐步掌握。设置一些体验活动或巧妙的问题，并结合教师示范来渗透学科的技活动一教学过程建议为：明确学习日标一解决以线造型问题一解决色彩处理问题一学生创作表现一作业评析交流。开门见山提出学习主题，让几个学生尝试用线画一棵大树，针对尝试作业，分析树的外形结构。出示一些范图，或以改画添画的形式，让学生了解基本步骤、方法，先画树干，再画主枝，最后画树叶，注意用不同的线条表现出不同树叶的特征。涂色前可让学生做一些调色游戏，或结合教师示范，感受色彩的深浅层次变化。可采用个体或集体作业的形式完成作业。活动二教学过程建议为：收集资料一讨论方法一自主表现一拓展活动。1．课时目标定位可以不同。根据学生的学习起点可确定画一棵树或画一片树林，后者2．作业要求可以不同。根据当地的学习条件及学生发展水平采用临摹或写生的方法进3．作业表现形式可以不同。学生准备的材料是水彩或水粉，因此可以画铅笔淡彩、钢笔淡彩或者是涂色后用小毛笔蘸五、教学建议1．指导学生调色以一个主色为例：加入水产生了什么变化；此色加邻近色产生什么变化；此色加入对比色产生什么变化；此色加入两种色产生什么变化。教师可抓住教材右上角的问题引导学生去解决相关的技术问题。2．画面的树不可太多．作业的构图应以树林的局部景为宜。指导学生构图以少胜多。并表现前后层次感。前后层次在形的处理上主要表现为主次关系和空问大小关系，在色彩处理上主要为色彩的变化区别和强弱关系。3．指导学生自始至终把握住画面的一种主色调进行绘画，在涂色时别把颜色涂得太均匀，色彩既要清淡又要富于变化，水分控制应适时恰当，用笔以顺着树叶、树干、地面等课目第9课绿色呼唤年级4年级下册执教谭永红教学程序教学活动媒体运用一、欣赏感受1．欣赏课件图片：四季的树木实景，体味大自然的课件出示图片2．欣赏课件图片：树木的色彩画，说说色彩画与摄2．通过课件演示，让学生整体感知用色彩画风景的2．课件出示方法步骤3．师生归纳方法步骤：第一步用线条画树：先画近处的树，再画远处的树；先画树干，再画主枝，最后4．观察课件图片(结合教材图例)，了解几种不(2)树木局部的表现：前后层次在形的处理上主要表示，尝试练2．教师演示树叶的线描画法：3．学生尝试在教材范例图上进行添画练习。三个问题5．学生尝试进行调色练习，同桌或小组讨论以上问(1)红色颜料中加入水分的多少不同产生了浓淡深浅(3)两色相接部位运用了干画法，学生说原因，教师四、学生作业1．作业要求：用线勾画一片树林，再涂上较淡薄的色彩画工具材料五、作业展评作业展评，小结全课。编纸条又称纸条穿编，是运用经纬构成的基本原理进行简易的编织操作实践活动，是要求是采用“一提一压”交错编织的方法形成各种格状纹，是本课编纸条制作的起点。1．剪经条时，不能剪断两端纸头，这样剪好经条后仍能保持整张纸的外形，方便以后的穿3．经条可有形状变化，纬条保持直线长条状不变。4．整理作品时要粘牢纬条两端，以防作品周边散开。教材左页主图由四幅作品组合而成，都使用了最基本的“一提一压”的穿编方法。虽然都使用了同一种颜色的经条，却因为纬条的颜色数量由一种逐步增加到三种而呈现出有趣的变化过程，并且产生了冷暖色调的效果对比。总之要运用已知的色彩搭配规律使作品达到在“一提一压”穿编方法的基础上求新求异，体现了培养学生创新思维的时代要求。教材右页的作品做出了有益的尝试。归纳起来，可在以下方面追求创新：2．经条的变化：(1)改变经条的形状，可有直线形、折线形、弧线形等类型，产生线条曲在将编纸条工艺运用于实用装饰时，就需考虑作品的形状、尺寸必须适合于装饰部位。比如杯垫的形状以圆形居多，书签一般为长方形，长度约12cm左右。包书纸的尺寸要求比较高，要刚好适合子书本的长度、宽度和厚度。二、教学目标◆掌握编纸条的基本制作方法、技能，能制作出一件编纸条作品。三、教学思路本课教学内容操作性很强，教学活动方式因学生认知程度、制作内容的定位等因素而异。本课教学思路是：如何认识制作原理，怎样掌握方法，怎样求新求变。教学过程可作如下安排：欣赏探究一发现方法一创造表现一交流评价。先出示贺卡或包书封皮等实用范作引导学生欣赏，感受构成的形式美感，引发学生对穿编工艺的探究欲望。接着欣赏以“一提一压”穿编方法制作的范品，再让学生自学制作方法和步骤。可结合简单的尝试练习，师生交流并解决制作技能和其他问题。在掌握了“一提认识到可从纬条、经条、编织方法这三个方面的变化求新意。通过比较实用范例中编纸条作品的尺寸和形状，讨论编纸条作品还可以用在哪里。学生作业可采用成。作业评价应让学生感受成功的喜悦。可根据地域和学生的实际情况，灵活调整教学指标。条件不足的学校可以掌握、制作出一件“一提一压”编织方法的作品为目标。条件较好的学校可在此基础上再延续安捧活动。如三个课时的安排方法：制作一件“一提一压”编织方法的编纸条作品一制作一件方法创新的编纸条作品一制作一件实用的编纸条作品。五、教学建议1．教师应出示范品给学生观赏。范品幅面尽量大一点，正、背面的色彩都应明快、清晰，因为在了解构成方法时有必要利用正、背面对照来印证。2．在编织过程中，要把纬条之间的间隙尽量缩小，使得作品纹样密实、美观。课目第10课编纸条年级4教学程序教学活动媒体运用(第一课时)教师在课前运用“一提一压”的穿编方法，制作一件这个变戏法的部分也可欣赏激趣双色对比色调的编纸条作品。选用不同颜色同等长度以运用多媒体课件的形的纸条，在作品背面将有关纬条加长，加长部分隐藏式进行展示2．教师依次拉动加长的纬条，将这件双色编纸条作3．再依次拉动加长的纬条，将这件三色编纸条作品4．展示一件协调色调编纸条作品，和这件冷暖对比5．完整展示一件编纸条作品的正面和背面。方法探究1．学生自学教材左页的制作步骤和制作图示。3．学生上台尝试“一提一压”的穿编方法。创新探索1．教师问：怎样让你的编纸条作品与众不同?学生自对照相应的图片或实物(3)穿编方法：改变提压数目，如两提一压或一提三压。由此作品可分为抽象类和具象类的变化。2．教师小结，肯定学生的制作热情，并使学生对下(第二课时)1．展示、欣赏几件不同尺寸的编纸条作品，问学生思维拓展它们适合用在哪里?3．教师出示一张未经装饰的贺卡用纸和一本书。师创造表现欣赏评析2．明确作业要求：制作一件实用的编纸条作品。2．学生下位，自由欣赏他人作品，交流感受。播放轻松的音乐本课花团锦簇以“花”为题，制作纸花一包装纸花一送花是本课花团锦簇的主要线索和学习内容，属于设计·应用学习领域。手工制作纸花的方法很多，本课花团锦簇采用的是卷压叠贴的方法。花团锦簇其特点是所表现的花朵形象变化丰富，造型逼真，装饰性较本课花团锦簇学习主要定位于制作纸花部分。教材中的鲜花图片赏心悦目，烘托课题热烈气氛，同时又为对比和分析造型各异的花卉原型提供素材。有关制作方法和技能的图文提示清晰明了，便于培养学生的自学能力，花团锦簇教师则重在学生遇到制作难点时加以引导。在制作过程中，叠绕纸条时是否产生褶皱是花朵成形的关键，花瓣的长度、形状和叠绕时形成的褶皱多少是影响花朵形状的几个重要因素。在包装纸花的活动中，花团锦簇教师有必要提供相关图片资料拓宽思维，根据学生情况让学生自主或合作选择包装方式。包装花朵的方法很多，从花朵数量上可分为单枝花和多枝花的包装，从包装材料来看可运用纸盒、色纸、彩纱等材料。除了纸花本身可作礼物以外，小训练采用了填空书写的方式，其内容是本课活动在课外的延伸和拓展。其中隐含了课前调查活动和课后赠送纸花的活动，是和学生生活紧密联系的两个环节。本课的核心是对鲜花原型进行艺术再现，引导学生的思维不受叠绕纸花方法的局限。根据花朵原型探究适合的表现方法，制作出更多的花型。二、教学目标◆了解关于花艺的常识和习俗，并能运用于生活中去。三、教学思路本课教学将制作和应用紧密结合，是在浓厚情感气氛中利用各种柔软的纸材进行艺术造型活动，应利用学生的情感需求激发其对手工制作技能的探究欲望。教学过程安排如下：课前准备一情景导入一欣赏探究一合作表现一欣赏交流。课前布置学生查询有关送花给他人的习俗，如什么花适合送给什么人，有什么象征意义，送花前对花朵的包装通常有哪些样式等。情景导入时利用多媒体或实物创设一个温馨的场景，如教师拿着一瓶花走入教室，告诉学生这是以前的学生看望老师时送的，师生共同分享收到花后的喜悦心情。再请学生说说瓶中有些什么花，各有什么象征意义。接着，引导学生发现这些造型逼真的花都是自制展示几枝造型不同的纸花，告诉学生这些花使用的是同一种制作方法。请学生自学教材中的制作方法和步骤，并探究同一种制作方法能做出不同种类的花朵的关键在哪里j教师小结并按步骤示范纸花的制作方法。在小组间展开竞赛，每人选择不同的花瓣剪法制作一朵纸花，看哪组制作出的花形品种最多。随后请获胜小组成员上台传授经验，师生共同分析并解决制作时出现的普遍问题，如叠绕时产生褶皱不够，整个花朵长度过长等。主、合作或二者并存的活动方式进行创作表现。在制作纸花过程中，可引导学生继续探索制作活动完成后各组推选代表上台展示作品并说说打算送给谁。教师总结全课，肯定学生的创作热情，升华其情感需求。最后各组之间相互观摩和交流，体验制作成功的愉悦。在花艺资源丰富的地区，可将本课延伸拓展成为单元课，如：第一课时调查、收集有关花艺的知识，将有关文字、图片、鲜花、工艺花实物等带到教室进行交流，上一节欣赏课。第二节课制定送花方案并制作纸花，第三节课欣赏包装纸花并预演赠送情景。对于学习兴趣浓厚的班级，可以将制作纸花的部分拓展为两个活动：第一节课学习叠绕纸花的制作方法；第二节课探究制作纸花的其他方法。五、教学建议2．学生作业通常会出现两种问题：一是花瓣紧紧缠绕在花茎上，无法展开，这是因为在叠绕时没有产生褶皱造成的；二是花瓣在花茎上所占位置过长，这是因为在叠绕时纸条超过教学程序教学活动媒体运用(第一课时)1．欣赏鲜花店的视频或图片，创设一个花团锦簇的情课件展示鲜花店的视频创设情境境。或图片2．师生交流花艺的基本知识以及送花的常识。课件展示各种下花、绢3．师：鲜花虽美，却不能持久。有什么方法能留住花花、塑料花、纸花等图的美丽呢?学生回答后教师小结：把鲜花制成干花，用片4．揭示课题：今天我们就来学习制作纸花的方法。逐枝欣赏，并设疑：这么多种不同的纸花，我们得学多课件展示或板画与实物少种制作纸花的方法啊?结合展示师：原来这么多种纸花都是用叠绕纸花这一种制作方4．收集学生做的几枝纸花，探究学生作业中普遍出现5．教师示范做纸花的步骤和方法，制作一朵纸花。(1)小游戏：板画几种花瓣的形状，对比花瓶中的纸花成品，推测哪种花瓣可以做出哪种花形。(3)教师小结：花瓣的形状、叠绕的程度等是影响花朵花瓣边缘的形状，思考怎样处理纸材更接近原型。2．提出作业要求：分组制作，每人至少制作一3．请学生保留制作好的纸花，安排下节课的事宜。(第二课时)1．欣赏花卉包装作品的图片，欣赏提高2．师生共同分析、归纳包装纸花的方法和种类。交流讨论1.分组讨论送花方案：做纸花想送给谁?送什么花，送板书或课件展示送花方几朵，怎么包装纸花?案2．分组讨论：采取合作还是单独制作的作业形式?2．鼓励学生下课后把花送给自己想送的人。在“玩”的基础上，妙笔生花运用己了解的水墨画的基本表现方法来描绘表现各种不同物体形象。妙笔生花学习水墨画，由于每个人的个性存在着差异，有的学生生性活泼，有的学生则生性腼腆，每个学生的感受、认识、理解和表达的方式也就不一样。因此，教师在教学过程中如果过分强调传统的笔墨技法的表现，妙笔生花会使其难以接受和理解，它既束缚了儿