吉林省长春市普通高中高三质量检测（三）文综历史试卷扫描版含答案

长春市普通高中2018届高三质量监测（三）历史答案及解析24．【命题立意】本题考察中国古代百家争鸣时期，思想与政治的相关知识，以及考生获取和解读信息、调动和运用知识能力。【试题解析】本题属于材料型试题。由材料前半部分可知，分封宗法原则已遭到破坏，符合春秋战国的时代特征，且材料中“君权扩张”、“尊君国任法术”的信息可判断答案为A；B选项时间不符；C选项与题意不符；D选项时间不符【参考答案】A25.【命题立意】本题考察古代监察制度中的言谏制度，以及考生获取和解读信息、调动和运用知识能力。【试题解析】A选项说法与史实不符,言谏制度不能实现对皇权的有效制约，且材料对此项内容没有体现；B选项与史实不符；言谏制度并不以监察百官为职能，所以D选项错误；言谏制度的消亡体现了对专制皇权制约力度的衰弱，二者是此消彼长的关系，所以答案选C。【参考答案】C26.【命题立意】本题以《梦梁录》得一段叙述为切入点，考查我国宋代经济有关知识，以及考生获取和解读信息、调动和运用知识能力。【试题解析】材料体现了宋代城市经济功能的不断完善和坊市制度打破后，市民生活的丰富，所以答案选B；A选项无法得出整个民间盛行奢靡风气；C、D选项时间不符。【参考答案】B27．【命题立意】本题以民族迁徙为切入点，考查学生对材料的分析和处理能力。【试题解析】材料说明汉人涌入东北后，满人借鉴吸收了中原文化，淡化了东北文化中的民族性，即满族色彩，增强了其地方性，这有利于国家统一，故选C项。A项表述错误，B、D两项材料无法体现，均排除。【参考答案】C28.【命题立意】本题以中国近代的武昌起义为切入点，考查近代民国时期政体的有关知识，以及考生获取和解读信息、调动和运用知识能力。【试题解析】辛亥革命后各地方政府多为军政府，不是民选政府，所以A选项错误；中央和地方关系相对混乱，且不是联邦制，所以B选项错误；C选项对中央与地方权力关系的表述与史实不符；材料体现了辛亥革命后中央及地方政权建设中各派力量的斗争，所以D项正确。【参考答案】D29．【命题立意】本题以抗日战争时期的新闻媒体对中国的关注为切入点，考查新闻为政治服务的有关知识，以及考生获取和解读信息、调动和运用知识能力。【试题解析】记者报导新闻的立场必然是本国利益至上，所以A选项错误；B选项的内容在材料中没有提及；由材料中涉及“19411942”这个时间节点，可推断为太平洋战争爆发，所以选C；当时国民政府为中国对外合法政府，所以记者必然将工作地点设在重庆，不代表对国民政府抗日工作的肯定。【参考答案】C30．【命题立意】本题以1957年国家颁布的农村工作指示为切入点，考查农村经济体制改革等有关知识，以及考生获取和解读信息、调动和运用知识能力。【试题解析】由材料可知，“三包一奖”制旨在克服因农业社规模过大而带来的生产队之间的平均主义，所以答案选A；B、C、D选项时间不符。【参考答案】A31.【命题立意】本题以古代雅典戏剧为切入点，考查古希腊人文主义的主干知识，以及考生获取和解读信息、调动和运用知识能力。【试题解析】A选项表述过于绝对；材料中强调的是向命运抗争的反抗精神，所以B选项错误；C选项表述有误；所以正确答案为D选项。【参考答案】D32.【命题立意】本题以英国责任内阁制为切入点，考查学生获取和解读信息、调动和运用知识能力。【试题解析】由材料可知，原来政府官职由胜选党派成员担任，容易使党派斗争延续到具体的行政过程中，文官制度改革的目的就是为了保证具体行政过程中的稳定，所以答案选C；其他选项与题意不符。【参考答案】C33.【命题立意】本题以1419世纪世界一些国家的工资变化为切入点，考查学生对图表的分析和理解能力。【试题解析】A选项与史实不符，第一次工业革命后引发社会出现两大对立阶级，社会矛盾加深；工资水平低与经济发展停滞之间没有必然联系（经济停滞，工资可能增长；工资低也可促进经济发展），故B项错误；C工资水平会影响消费水平，但不起决定作用；工资上涨，劳动力成本上升，所以可能引发新技术的使用，取代人工劳动。【参考答案】D34.【命题立意】本题考查的知识点是19世纪以来的世界文学和艺术，能力考查学生调动运用知识的能力。【试题解析】题干“迷茫”“孤独”“抑郁”体现的是现实主义和现代主义文学作品具备的特点。因此A项正确。《巴黎圣母院》是浪漫主义作品，而揭露批判社会现实是现实主义，因此B项错误。马拉之死发生在法国大革命高潮时期，而不是失败后。另外，这幅作品是新古典主义，因此，C项不符合题意。人民群众是历史的缔造者，D项过于武断。【参考答案】A35.【命题立意】本题马歇尔计划为切入点，考查学生对材料的分析和理解能力【试题解析】苏联政府并未明确拒绝，所以A选项错误；材料中美苏仍在围绕马歇尔计划讨价还价，无法得出矛盾不可调和的结论，所以B选项错误；D欧洲对峙局面的出现应为1955年华约建立；所以答案选C。【参考答案】C41.【命题立意】本题以中国乾隆时期和日本幕府时期的经济政策为切入点，综合不同时期、不同国度关于经济政策问题的叙述，考察政策制定的原因和比较二者的不同及各自的影响，以及考生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、探究和论证问题能力。【试题解析】本题分为两个设问。第（1）题分析材料一乾隆时期只准洋船赴粤通商的原因。可以通过材料一的叙述逐句概括即可。第（2）题对中日对外贸易政策的比较找出不同以及分析对各自国家的影响。可以从针对的不同对象入手，分析材料即可。【参考答案】（1）自然经济占主导地位；国内远距离贸易繁荣和全国性市场形成，对外贸的依赖性有限；西方列强加紧殖民扩张；维持广东地区百姓生计；保护国家海防；防止外商与“奸牙”相勾结。（2）不同之处：清朝以防范国人与洋商接触为主，限制对外贸易。日本以剥夺各藩国的对外贸易权利为主，主要目的是控制对外贸易活动。对中国影响：维护了封建经济秩序；抑制了对外贸易；阻碍了中西文化的交流；影响了中国近代化进程。对日本影响：保证了幕府对外贸易的垄断地位；巩固了幕府统治；限制了地方割据势力；使日本的海外贸易停滞，发展落后于世界潮流。42.【命题立意】本题以不同时期的国家观念为切入点，考查联系的客观性和多样性、文化自信等有关知识，以及考生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、探究和论证问题能力。【试题解析】论题可以从多个角度提炼论题。例如：时代赋予国家观念在不同时期的内涵；思想解放运动不断推动国家观念的形成和发展；国情决定国家观念；经济、政治和文化的综合因素促进国家观念的发展。【参考答案】示例1.信息：时代赋予国家观念不同内涵。阐述：古代中国，有天下而无国家，家国同构，认为中国是天朝上国，其他国家均为藩属；近代以来，随着民族危机的加深，救亡图存、主权独立，中国与他国国际地位平等的国家观念才真正形成。结论：国家观念反映着一定时期人们对当时国家和国际关系的认知，随着历史演进而变化。示例2.信息：思想解放推动近代国家观念形成与发展。阐述：16世纪的宗教改革，打击了天主教会的神学国家观，强调国家权力高于世俗权力，将国家与宗教剥离，推动了近代国家观念的发展。启蒙运动时期的思想家强调社会契约论、有限政府、主权在民、法制等思想，为国家观念注入理性血液。结论：近代国家观念伴随着思想解放而深入，又为资产阶级国家政权建立和制度完善奠定一定的思想基础。45．【命题立意】本题以19世纪资本主义国家的“贫民窟”为切入点，考查其基本特征和分析产生的原因、西方国家解决贫民窟的方法等有关知识，以及考生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、探究和论证问题能力。【试题解析】从材料中的叙述可以分层次、分阶段的进行总结和概括，切记不要用材料中的原话，应对原文进行提炼和概括。【参考答案】（1）特征：高密度人口聚居；低标准居住环境；生活贫困。原因：工业化、城市化、郊区化。（2）政府采取立法改善贫民窟住房标准、投资建设廉租房等方法解决贫困人口的住房问题，有利于改善贫困人口的生活条件，缓解社会矛盾。但由于资本主义私有制的存在，贫富两极分化的现实，所以贫民窟问题不能从根本上得以解决。46.【命题立意】本题以苏联领导人赫鲁晓夫致电美国总统肯尼迪的信为切入点，考查战后国际关系等有关知识，以及考生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、探究和论证问题能力。【试题解析】从材料的叙述以及结合所学知识来分析二战后国际关系，具体可以从经济、政治，主要是以美苏为主导的两极格局入手。【参考答案】（1）美苏冷战对峙；苏联在古巴建导弹基地，美国肯尼迪发出战争威胁；世界处在核战争边缘；美苏实力对比，美居优势。（2）态度：尽量克制避免战争爆发。积极影响：使古巴导弹危机得以平息，世界恢复和平；彼此不敢轻易动武，使得近半个世纪没有爆发新的世