湘教版三年级美术教案

以教师节为契机，深化学生对老师的感情，同时，学生以自己最熟悉的老师为对象，通过记忆画的形式完成“老师您好”的命题画。学会找到熟悉人物的特点，画一张半身人物像。能掌握某一位老师的长相特征并表现出来。教具：课件学具：任何一种作画工具、白纸、课本2、中国有一句古话：“一日为师，终身为父。”你明白这句话的意思吗？如果大家还不能太理解，老师这里有一个小故事说给大家听。老师讲述毛泽东与自己恩师的故事。3、你们每个人的生命中至少有12年的时光是在学校，老师成了与你相处最多，最熟悉的人。4、学生自由回答，并说说喜欢的理由，进一步加深学生与老师之间的感情，并对学生进行必5、教师节快到了，你想用什么方式表达你对老师（2）同学们的想法真多，老师这里就有一位可爱的同学送给了我一份教师节的礼物，想不想课件出示：学生画的老师画像。6、今天我们一起拿起手中的画笔将心中最敬爱的老师画下来，好不好？1、能不能向其他同学描述一下你喜欢的老师的样子？最好说出你印象最深刻的一点。学生自由描述，老师加以引导。2、现在你能不能用最快的速度勾画出自己心目中老师的形象？（2）老师选择几幅作品到讲台上进行观察和分析。3、让我们一起来解决这个难题。课件出示：不同的学生作品，画的都是自己学校老师的画像。看看这些同学画的老师画像，你能猜到他们画的都是哪些老师吗？学生自由分析，找到最突出的特点，老师加以引导。4、现在再来想一想你最喜欢的老师的特征，现在你可以找到了吗？5、课件出示：欣赏不同的学生作品，老师在色彩、服装、背景上稍加指点。五、作业点评，总结下课。第一课老师您好以教师节为契机，深化学生对老师的感情，同时，学生以自己最熟悉的老师为对象，通过记忆画的形式完成“老师您好”的命题画。以教师节为契机，深化学生对老师的感情，同时，学生以自己最熟悉的老师为对象，通过记忆画的形式完成“老师您好”的命题画。能掌握某一位老师的长相特征并表现出来。教具：课件学具：任何一种作画工具、白纸、课本1、组织教学，教师巡视纪律与画具准备情况。2、谈话导入九月份有一个很特别的节日，那会是哪个节日呢？（教师节）二、说一说1、在教师节来临之际，同学们想一想，你从哪些方面感受到了老师对你的关心和爱呢？？）2、作品表现形式：彩色笔、蜡笔、水粉水彩画、国画、钢笔线描等。构图要饱满，有主次之分。四、欣赏教材图片五、作业与作业展示、讲评板第一课老师您好以教师节为契机，深化学生对老师的感情，同时，学生以自己最熟悉的老师为对象，通过记忆画的形式完成“老师您好”的命题画。1、知识目标：学习了解贺卡的有关知识，掌握贺卡设计的方法步骤，能制作一张尊师卡送给自己喜欢的老师，表达自己的心意，提高自己的动手设计能力。2、能力目标：通过学习贺卡制作，培养学生的形象思维能力，联想能力，创造能力与动手实3、德育目标：激发学生对美好生活的热爱，养成尊师重教的优良品格，在学习中培养学生团掌握贺卡设计的方法和步骤。卡片的形象思考与设计构成课前1、课前设置：在授课前，将多媒体教室的课桌布置为六个方块，每方块六个课桌。2、彩纸、双面胶、剪刀、胶棒、彩色水笔。1、从课件片头文字，图片唤起学生对教师节的记忆。2、尊师重教风尚——自己表达对教师感激之情的方式（学生从信封袋中拿出祝词，表述）3、揭示课题：尊师卡片（板书）二、认识体验1、拆分卡片：教师出示尊师卡片，让学生拆分卡片。说说是由哪些部分构成的？3、师生一起寻找卡片形象设计的规律。1、思考“祝老师笑口常开”的祝词，演示形象设计方法。2、分析“鲜花送给您”演示形象思考方法。1、演示“祝老师笑口常开”“鲜花送给您”两句祝词的形象组合办法2、揭示步骤：画、剪、贴、写（板书）五、欣赏卡片1、引导逐一欣赏卡片，了解卡片的各种造型。2、强调选择最佳位置，用笔书写卡片祝词六、作业（1）造型大胆（2）书写工整（3）完整美观2、巡回指导揭示课题：尊师卡片尊师卡片的构成：衬底、形象、文字。揭示步骤：画、剪、贴、写评价不能局限于绘画或制作表现的异样，更重要是通过评价继续构建师生友谊之桥，注重学生情感态度价值观的形成。1．学生通过欣赏、游戏、实践等活动了解家居整理的方法。2．在绘画过程中培养学生的观察能力、记忆能力与想象能力。学会欣赏居室及书房的布置及学习一些简单的整理方法。实破学科本位，建立与思品、生活课之间的彼此联系，完成跨学科的综合实践活动。教具：课件学具：任何一种作画工具、白纸、课本一、欣赏居室，导入主题课件：进入第一个环节，欣赏学生的居室！提问：小朋友们，你们的居室是什么样的呢？你们想不想看看其他小朋友的居室呢？讨论并回答二、参与比赛展现本领参照效果、比合理、美观。小结：同学们在生活很多事情总是自己的事自己做，为了展示你们劳动的风采，现在分组比三、书房欣赏培养能力利用多媒体让学自主欣赏，尊重学生的自主选择。小朋友，你们是否也有自己的书房，我们一起来看看老师为你们提供的这些书房，请你告诉四、整理书桌关心生活学生参加书桌整理游戏，参加争星游戏。这里有一张排放凌乱的书桌，你能用最短的时间把它清理整洁吗？看看你能得到几个五角五、参与活动拓展延伸提问：同学们学习了《我是生活小主人》这一课，说一说你又有了什么新的方法整理和美化学生回家参与整理活动。学生通过学习和实践，学会欣赏居室整理，丰富视觉与记忆，并从中获得生活乐趣，表达自己对生活的热爱，并在学习过程中，激发学生的创造热情，提高综合实践技能，学会适者生存的本能，完善学生人格。思思1．教养方面：感知圆形、方形、三角形是生活中常见的基本形，2．教育方面：在小组合作中，尝试交往与共同努力获取成功的乐趣。3．发展方面：在尝试中体验各种材料工具表现圆形、方形、三角1．教养方面：感知圆形、方形、三角形是生活中常见的基本形，2．教育方面：在小组合作中，尝试交往与共同努力获取成功的乐趣。3．发展方面：在尝试中体验各种材料工具表现圆形、方形、三角形物象的乐趣。能用圆形、方形、三角形概括、观察和表现物象。合理用圆形、方形、三角形组合出美丽的画面。欣赏图片、课件，圆形、方形、三角形实物1．看一看：看《圆圆方方的故事》动画，让小朋友们在生动的故事情节中认识圆圆和方方。提问：圆圆是什么形状的？方方呢？（圆形；方形）2．想一想：①圆圆的房子为什么倒了？方方的车为什么翻了？（总结：所以它们谁也离不开谁。）②圆形和方形都是生活中常见的基本图形，你还知道其它图形吗？（三角形；我们？）3．比一比：①在动画里，圆圆和方方谁也不服谁，为什么？②究竟谁的朋友多呢？你知道4．找一找、说一说：①出示生活中衣、食、住、行的图片让学生观看，找一找哪些是圆圆、5．剪一剪、贴一贴：让学生边看课件中的制作步骤，边看教师一步步示范。A、合作用色纸剪贴组合一幅画B、学生画一幅画7．教学小结：我学会了什么？我发现了什么？我最能以小组合作的形式用圆圆、方方和尖尖组合出能以小组合作的形式用圆圆、方方和尖尖组合出美丽的画面1．欣赏优秀的卡通片，提高学生对卡通片的鉴赏能力。2．了解、认识卡通形象的艺术特点，以及简单的制作过程。3．激发学生运用所学创作可爱的有个性的卡通形象的欲望。4．提高学生的造型表现能力。1．欣赏优秀的卡通片，提高学生对卡通片的鉴赏能力。2．了解、认识卡通形象的艺术特点，以及简单的制作过程。3．激发学生运用所学创作可爱的有个性的卡通形象的欲望。4．提高学生的造型表现能力。1．认识卡通形象的艺术特点，了解卡通形象设计的基本手法。2．运用夸张、拟人手法创作简单的卡通形象。卡通形象设计的手法认识及实践运用。1．教师：动画片《西游记》影碟及相应VCD音乐光碟、自制课件、多媒体设备、实物投影仪一、组织教学预备铃响，学生随动画片《西游记》片尾曲《一个师傅三徒弟》音乐声有序进入教室，按八人小组坐好，并摆放好学具。二、谈话导入师补充：这首歌我们很熟悉，是动画片《西游记》片尾曲《一个师傅三徒弟》。2．师播放动画片《西游记》片断。3．师问：同学们还知道哪些动画片？（学生自由发言）（学生举手谈）件出示部分动画片中的卡通形象）三、启发认识1．课件出示各种卡通形象，学生将课前找到卡通图进行展示。3．比较验证教师课件显示狗的写真图与卡通形象图，引导学生比较，得出最后结论——卡通形象在狗的外形特点上进行了夸张、拟人等设计，使造型更为有趣，更加人性化，更能1．教师演示人物与动物的卡通设计各一，学生观摩感受夸张与拟人方法的运用。在此过程中学生口述介绍夸张与拟人——（1）夸张：可加强形象的娱乐性和幽默感。例如日本卡通人物采用的夸张方式是改变人体的正常比例，将身体缩小、五官放大或省略，以达到一种奇妙的滑稽感。通片。它们的共同特点正是卡通形象拟人化。2．师生共同设计台灯的卡通形象。教师黑板画一盏台灯的写实简笔画，口述：同学们愿不愿和老师一起把这盏台灯变化为一盏卡通灯？（生述：愿意）学生评价共同设计的作品，教师鼓励，同时针对学生想法缺陷进行进一步设计完善。五、自我实践1．学生进行卡通形象设计练习，每人设计一个有趣的卡通形象。2．选一些表现跳、跑等动态的作业利用投影仪展示。师问：这些形象老师觉得设计得不错，就是有一点点不足，你们发现没有？生猜答，师再问：从它们的表示上能看出跑的速度或跳的高度吗？（不明显）讨论：怎样解决这个问题？让我们的设计更明了、生动。师课件显示解决办法——利用曲线、直线、折线等辅助线条增加动势效果。学生根据所学进行设计完善，修改自己画稿。六、展示小结1．各小组互赏互评，选出一幅最能代表小组水平，最有特点的作品拿到讲台前。2．被选出作品的学生利用投影仪将自己作业展示出来，并自评。其余学生谈观后感，教师引3．教师根据具体情况对学生学习进行综合评价。鼓励学生课后尝试让自己设计的卡通形象动起来。通过上网、看书等途径了解动画片中的形象是怎样“动”起来的。2.能协调地使用剪刀，制作完成会走的“小人”3.能在游戏活动中尽兴倾注自己的感情。描画自己喜爱的小人：挖孔大小的合适课件、剪刀、硬纸、彩色笔等1．出示课件动画，猜一猜课件中的小人是用什么走路的。导入课题。二、体验探索3．结合实物和课件动画，让学生明白挖孔时不要太大，也不要太小。三、学生作业播放轻快音乐，出示课件图片（学生表演的照片）。激发学生的表演欲望。四、表演课件图片——表演背景，可以让学生选择一个背景，然后在背景和音乐的映衬下进程1、画轮廓；2、涂色；3、剪小人；4、挖孔。鼓励学生课后尝试让自己设计的卡通形象动起来。通过上网、看书等途径了解动画片中的形象是怎样“动”起来的。日1．学生从大自然和生活中观察发现线，感受线的节奏美、韵律美。2．引导学生发现线条的排列与组合美的规律，能运用流畅的线条创造出有形式美感的作品。引导学生观察、欣赏、发现线条的排列与组合美的规律，创造出有形式美感的作品。引导学生发现线条组织的秘密，感受线排列组合产生的节奏、韵律美感。1．学生课前收集各种不同质地的线，用线条排列组合的实物或图片。2．课件、彩色纸、水彩笔、音乐。一、激发兴趣揭示课题游戏：引导学生用准备的毛线变一变，看能变出什么美丽的图来。那我们怎样使这些线条变二、探索发现寻找规律(1)看一看:教师课件出示具有美丽线条的自然景色图片（沙漠、梯田、河流等），学生在教师的引导下欣赏，并总结出这些景物因为线条才变得这样美丽。提问：你看到哪些美丽的线猜完后再出示相应的实物图。雨伞放射排列的线条、菊花放射排列的线条、叶片上放射排列的叶脉线。接着引导他们发现线条的排列规律。利用孩子的话总结出：从一点向周围散开的排列方式叫做辐射。师边说边在黑板上范画。师总结：因为有了规律，大自然才更加和谐、美丽。瞧，放射的烟花在夜空中倾泻出五彩的光线，从这些线条中你找到美丽的秘密了吗？（1）找一找：教师拿出早准备好的手工编制篮子,问:你最喜欢哪一部分?为什么?”让孩子把它指出来。引导学生仔细观察花篮上的线条。“它们是辐射状的排列吗？它又有什引导孩子自己总结出美丽的秘密:美术里面把这种上下左右相互交叉的线条排列方式叫做交过度语：不同的线可以形成不一样的交错,他们同样是很美的.大自然就是伟大的艺术家,下面我们再来欣赏作品,看看美丽的线条是怎样排列的.课件出示鸟巢、立交桥、铁路、树枝的摄影作品，引导学生欣赏这些自然的人工的佳作尽显出了线条美丽的秘密。（2）画一画：教师带领学生寻找身边的线条。鼓励他们细心的观察生活“只要你细心观察，认真发现你定会收获不少，快和你的同伴一起找一找，看看哪些地方还藏着漂亮的线条呢？（从学生穿的衣服上、手上、到教室内的环境，再回忆生活中所见到的线条。如：电扇、河堤......）以四人为一小组，用不同的彩色笔把自己找到的线条记下来。然后，小组间交流、观摩学习。要求：①、学生能说出自己是根据什么景物来描画线条的。②、说说自己用线表现的方法。（培养学生有意识地进行表现）③、评出线条画得最好的小组，学生之间进行评析。教师总结：线条的美来源于线的长短、疏密、粗细的变化和线排列组合产生的节奏、韵律美。三、创作体验自主探究2．学生自主表现，教师指导（播放音乐）（2）学生自由表现，教师发现问题及时纠正，引导学生有规律、有意识地表现线条。四、作品欣赏评价收获首先我让画完的同学把作品分组贴到各自的展版上，第一个画完的同学先欣赏自己的作品，琢磨自己得意之笔和不足之处，等其他同学画完后学生互评、教师点评。一边欣赏一边为自己喜欢的作品贴一朵红花，这时老师可为那些进步突出的同学贴上一朵进步奖，以示鼓励。为那些优秀作品贴一朵优秀奖，为那些有创意的作品贴一朵创意奖。小结：今天我们发现了许多线的秘密，线用各种排列方式装饰大自然，使大自然更美更丰富。聪明的人们把自然中的线用来装饰和美化生活。学完这节课后，同学们可以继续寻找和创造更多更美的线条来美化我们的生活。活动一强调对视觉感受的积累，让学生凭感觉和自我经验去了解线的性质。线具有长度、密度与厚度，它的本质特征是长度，线的粗细、长短、速度、质感以及线的组合形式能表现不同的画面。自然界中线的视觉感受是无处不在的，它们的存在为美术作品中线条的表现提供了丰富的素材，参照教材图例：浩瀚的沙漠，留下了一条条蜿蜒的“线”，由疏渐密伸向远方；碧绿的梯田裹上了一层层排列的“曲线”，时而相互环绕，时而相互伸展；无数冲开散落的烟花为静寂的黑夜划上明亮的光线，凝聚的“线”向四周分散倾泻；挺拔的松枝在清冷的冬晨依然坚毅，粗细穿插的“直线”尽显刚强与力量。自然界的美丽图形和纹理真是千变万化，是用线绘画取之不尽的源泉，这些有机的或无机的，从自然到人工的景物，无不以各自特有的生长和组合结构“切割”着空间，线的排列与组织传达了一定的情感气氛。教师引导学生欣赏图片，依据直觉获得信息后，可根据学生的起点能力定出作业要求：可以是无主题的用线组合排列；也可以是尝试用线排列画出图片中的自然物象、景象。活动二在感性训练的基础上进行了提升，将学生随意的用线排列引至有目的的用线排列与组织，采用具象与抽象结合，装饰性与表现性结合的方式，以坛罐为主题进行作业练习。本活动是在欣赏我国新石器时期彩陶及其纹样的基础上设计坛罐和学习线的组合装饰。我国的彩陶造型丰富，花样瑰丽，其外形的主要变化为：口、颈、腹、底、耳（把、环）等部位的粗细、长短、大小以及耳的位置、多少。此外，彩陶纹样也很美丽丰富，大多是用各种重复的出各部位，并在主要部位画出纹样的主线。3.添画各部位的线纹样。4.修饰整理时可根据需要加粗主要线条，并且用线或点补充某些纹样。画坛坛罐罐的想像空间很大，比较注重线的疏密对比关系的处理。活动三同样是借助生活经验，以发式为主题进行作业练习。构成图案：①横、竖、斜线的变化。②曲线的变化。③线的重叠。④线的扩张。古往今来，人们都喜欢将自己的头发进行梳妆打扮，显现自己的个性特征，那飘逸的长发，整洁的短发，俏皮的小辫真是各有特色，怎样运用线条表现美丽的发式呢？学生可以大胆想像设计，但同时也要受到头发固有的生长方向与头部表现统一的约束，因此在绘画表现时，无论是用短短的直线排列，还是用长长的曲线排列都应注意线条的组织方向与头发生长方向的一致性，发式也因头部所呈现的正面、半侧面、正侧面的角度不同而产生变化。1．通过欣赏微距观察下蔬果的切面、局部时，感受生活中美无处不在，领悟发现美、感受美的前提是留心观察身边的每件事物，能更加关注生活细节。2．尝试着用美术语言：点、线、面、色彩等方面，从不同角度表现蔬果的切面、局部。3．保持健康向上的心理，对生活充满热情，在生活中时时能感受美的存在。通过欣赏、观察蔬果的切面、局部，亲临自然，感受美是无处不在，并能用点、线、面、色彩等方面，从不同角度表现蔬果的切面、局部。学生能将欣赏到和感受到的蔬果切面、局部美用美术语言表现出来，并能学会用构图、创意的设计使画面增加艺术美感。学生准备：彩纸若干张，粗记号笔，方形白色纸，蜡笔或者水彩笔。老师准备：课件，各种蔬果切面，小刀，范画等。1．看视频，说想法师：首先，我们去菜市场逛一逛，找找普通的蔬菜瓜果有没有美丽之处。学生看视频，然后汇报观后感。2．切洋葱，发现美师：老师这里有一只刚从菜市场买来的洋葱，它外表粗糙，好像并不漂亮，让我给它动个小师：假如我用美术的方法把我看到的表现出来，就是这样一个图形。（出示用线条概括的洋3．作小结，引课题师：原来蔬菜瓜果里面还有如此美妙的秘密，今天就让我们一同感受一下蔬果带给我们的惊二、新课教授1．用美术语言表现蔬果切面师：刚才老师把洋葱切开后的这个面叫什么？（切面）我们已经发现洋葱的切面可以用弯曲师：你能把它画出来吗？（请学生上台来画，并出示师范作）师：我们再来看看橙子的切面会带给我们怎样的惊喜。你看到了什么？如果你用美术的方法来表现它，你会怎么表现？（课件展示动画）2．尝试表现，运用点、线、面师：这是猕猴桃的切面，你看到了什么？（课件出示猕猴桃切面）生：一个一个小点，还有线……师示范画，边画边解释如何用到点线面来表现。师：原来有些蔬果的切面不仅仅只有点或者线，它还可能是点、线、面结合，看，老师就用了点、线、面来表象猕猴桃的切面。（2）学生第一次作业提出作业要求：观察小组桌上的蔬果切面，并选择自己喜欢的蔬果切面，直接用记号笔在方形作业纸上表现出来，时间为2分钟。3．设计构图，重组画面（1）切面→同种蔬果的不同角度切面，会有不同的效果师：其实蔬果里还藏着秘密呢，想知道吗？那就跟着老师再给洋葱动个手术吧。（第二次切洋葱）师：原来同种蔬果横着切竖着切，切面效果截然不同，我们看看其他蔬果是不是也有这样的师：请同学们仔细观察小组桌上的蔬果切面，你发现了哪些蔬果的横竖切面的不同切面效果？（引出玉米切面范作）（2）单个→多个组合师：当然，你也可以画蔬果切面的某个局部，也可以画蔬果切面的整体效果，刚才老师画的猕猴桃切面，就是放大了其中的一个局部，如果把整个猕猴桃的切面画出来，就是这样一个4．学生第二次作业，表现蔬果切面之美提出作业要求：用点、线、面、色彩概括地表现蔬果的切面；画面构图饱满，色彩搭配和谐。三、作业展示以展览的方式展示学生作品，最后展板合成一本册子，贴上本科标题，送给班级。其实，除了蔬果里藏着美，生活中美无处不在。我们平时用的彩色铅笔，这样摆放后，变成了美妙的色彩聚会，狗尾草上的露珠晶莹剔透，它在告诉人们清晨的羞涩。3．设计构图，重组画面（1）切面→同种蔬果的不同角度切面，会有不同的效果（2）单个→多个组合著名的艺术大师罗丹曾经说过这样一句话：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”今天我们就来检验这句艺术真理。1．通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力，培养学生造型能2．引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作，探究意识。通过对作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习如何运用线条表现动感。线的动感的表现及疏密的组织。彩纸若干张，粗记号笔，方形白色纸，蜡笔或者水彩笔。1．看视频，说想法师：首先，我们去菜市场逛一逛，找找普通的蔬菜瓜果有没有美丽之处。学生看视频，然后汇报观后感。师：老师这里有一只刚从菜市场买来的洋葱，它外表粗糙，好像并不漂亮，让我给它动个小师：假如我用美术的方法把我看到的表现出来，就是这样一个图形。（出示用线条概括的洋3．作小结，引课题师：原来蔬菜瓜果里面还有如此美妙的秘密，今天就让我们一同感受一下蔬果带给我们的惊二、新课教授1．用美术语言表现蔬果切面师：刚才老师把洋葱切开后的这个面叫什么？（切面）我们已经发现洋葱的切面可以用弯曲师：你能把它画出来吗？（请学生上台来画，并出示师范作）师：我们再来看看橙子的切面会带给我们怎样的惊喜。你看到了什么？如果你用美术的方法来表现它，你会怎么表现？（课件展示动画）2．尝试表现，运用点、线、面师：这是猕猴桃的切面，你看到了什么？（课件出示猕猴桃切面）生：一个一个小点，还有线……师示范画，边画边解释如何用到点线面来表现。师：原来有些蔬果的切面不仅仅只有点或者线，它还可能是点、线、面结合，看，老师就用了点、线、面来表象猕猴桃的切面。（2）学生第一次作业提出作业要求：观察小组桌上的蔬果切面，并选择自己喜欢的蔬果切面，直接用记号笔在方形作业纸上表现出来，时间为2分钟。3．设计构图，重组画面（1）切面→同种蔬果的不同角度切面，会有不同的效果师：其实蔬果里还藏着秘密呢，想知道吗？那就跟着老师再给洋葱动个手术吧。（第二次切洋葱）师：原来同种蔬果横着切竖着切，切面效果截然不同，我们看看其他蔬果是不是也有这样的师：请同学们仔细观察小组桌上的蔬果切面，你发现了哪些蔬果的横竖切面的不同切面效果？（引出玉米切面范作）（2）单个→多个组合师：当然，你也可以画蔬果切面的某个局部，也可以画蔬果切面的整体效果，刚才老师画的猕猴桃切面，就是放大了其中的一个局部，如果把整个猕猴桃的切面画出来，就是这样一个4．学生第二次作业，表现蔬果切面之美提出作业要求：用点、线、面、色彩概括地表现蔬果的切面；画面构图饱满，色彩搭配和谐。三、作业展示以展览的方式展示学生作品，最后展板合成一本册子，贴上本科标题，送给班级。其实，除了蔬果里藏着美，生活中美无处不在。我们平时用的彩色铅笔，这样摆放后，变成教狗尾草上的露珠晶莹剔透，它在告诉人们清晨的羞涩。后1．引导孩子从生活中发现线条、认识线条、感受线条，培养孩子从生活中表现美、体验美、感受美的能力，提高他们的审美能力。2．初步培养孩子运用线条进行表现的能力，提高他们的创造性思维能力。3．培养孩子的观察习惯及热爱生活热爱大自然的情感，激发他们对美术活动的兴趣。发现生活中、艺术品中线条的美感，并初步尝试其表现方法。线的组织及变化彩纸若干张，粗记号笔，方形白色纸，蜡笔或者水彩笔。一、导入新课，认识线的种类（4分钟）1．心情导入新课老师折电线师：老师现在心情平静了应怎样表现？请每个小朋友拿起电线把老师的心情表现出来。生齐折电线并展示生用电线变出直线、折线、曲线……相互交流，并归纳。[上课时随机设置这样一个环节，使孩子原本不安份的心一下子被老师手中的电线吸引了，激发了他们的好奇心，从而注意力得以集中，并初步认识了几种线。绘画是情感的表达，低年级的儿童虽然不要求刻意去表现，但这种感觉可以从最初时潜移默化地培养]。2．做找线游戏并揭题（1）师：看准能找到我们身边哪儿有这些线？谁能找出最多。生自由走动在教室内寻找（地板、黑板、桌椅、风扇、服装、头上、窗外……）（2）在他们发现身边的线后美术字揭题——《我们身边的线条》师生情感交流，同时也很自然地导入新课。精致的课题吸引了孩子的注意，把他们好奇、兴奋地状态迅速引入下一个教学环节中。无形中也培养了孩子欣赏美术字的能力，为美术字教学打下了良好的基础。]二、授新课——线的美感及表现力（17分钟）1．感受生活中的线师：我们一起来找一找本组课桌上摆放的工艺品上的线，摸一摸、看一看、想一想、找一找，师生共同找出各类线2．看课件：自然物和人造物中的线师生共同讨论，谈谈各自的感受。3．线的情感性师生一起用彩带、电线分别体验曲线、直线、折线给人的不同感受。小组讨论、记录，回答。小结：线也能表达各种感情。[通过找工艺品上的线，观察课件中的自然物水波纹、山石线、动物身上的斑纹……，体验人文环境中的线：建筑、服装，使孩子在游戏中认识各种各样的线，在游戏中初步感受线的美感，逐步培养他们的观察习惯。全体师生共同舞动彩带，使孩子们充分体验曲线给人的自由活泼的美感，再次利用易弯曲变形的电线使每人分别体验折线的坚硬、直线的挺拔严肃等不同感受。]4．线的运用和表现（1）欣赏课件中中外画家的几幅线造型艺术，感受美感（2）赏析赖利的《洪流》和克利的《奔流》师总结：波状弧线，整体又规律性的层次横跨画面，造成律动的幻觉，给我们强烈而又刺激（3）赏析线画《缅甸仰（转载自第一范文网，请保留此标记。）光大金塔》生讨论：以直线为主，表现了严肃、庄严的氛围。师：画家用不同种类的线表现不同的情感，我们国家对线的研究更为精深。从古代就非常重（4）赏析李公麟白描人物画师生共同体会线的疏密变化产生的节奏美感。[通过以上四幅典型的艺术作品，引导孩子进一步感受艺术作品中线的美感及表现力，初步了解线的表现方法，提高他们的审美能力。]（5）小游戏师：每人手中都持有一小张黑卡，现在请大家在黑卡上画用自己喜爱的工具和色彩画一根线，然后各组谈谈每张画给人不同感受。生画出并讨论师：不同色彩、不同工具材料表现出来的线能表现出不同的美感。小结：线有丰富的表现力，古今中外大师、画家、小朋友都在用不同的工具、不同种类、不同粗细、疏密变化的线表达自己的情感，创作出了一幅幅优秀的美术作品。引导孩子们回忆自己的梦，请一位语言表达能力较强的学生讲述自己记忆最深最感兴趣的梦。2．请大家把最感兴趣的部分用线画出来，可以加入自己的想象。3．作业要求：可自己创作，也可自由组合共同完成。选择适合自己所画内容的纸、笔把它通过不同种类、不同粗细、不同疏密变化的线表现出来。教师巡视辅导（选择轻松、愉快的钢琴曲作为背景音乐、创设愉快乐的氛围。）1．巡视作业中构图情况及线的组织。2．作画中间集中辅导：针对作业中普遍存在的问题，教师进行具体指导。3．分组指导：针对小组个别问题及时辅导。4．对孩子进行个别差异指导。五、作品评价，课外延伸（4分钟）1．展示各组的绘画作品（1）各组同学之间互相介绍自己的作品，互评，推选出一名代表；（2）请各组代表到前面展示自己的作品。选两、三名向全班同学介绍自己的作品，从构思、线的组织、工具、材料的使用几个方面进行分析。2．总结延伸：展示几幅用线表现自己对这段背景音乐感受的作品。师：音乐与美术是姐妹艺术。我们回家听一段音乐，用线表现自己对这段音乐的感受，体会音乐与美术有什么联系。画完后可以与父母共同欣赏，装饰自己的作品，装饰自己可爱的家。1．认识常见的交通标志，知晓其颜色、形状、符号所代表的意义；能运教用描绘、游戏等2．在活动中发展学生的有意观察、记忆表现能力。目3、培养学生关心社会的情感，增强学生社会体验的经验，教育学生注意标交通安全。1．交通标志的识记与掌握教学重难点2．能表现出小朋友放学过交叉路口的情形与形态3．在游戏中体会红灯停，绿灯行的交通规则能在学习生活中体会到交通规则的重要性，并能识记交通标志，准确的理解交通标志的具体意思，自觉的遵守和维护它彩纸若干张，粗记号笔，方形白色纸，蜡笔或者水彩笔。过马路要遵守交通规则，过马路走斑马线。师：你们知道哪些交通规则呢？（根据学生的回答，教师出示相应的交通标志图片和安全过马路的小朋友照片）。师：图中的小朋友做得怎么样?师:今天我们就一起画一画小朋友上学途中或放学回家安全通过交叉路口的情形。板书课题：红灯停绿灯行二、出示小朋友画的画。《过天桥》1．这幅画画了什么内容？学生欣赏作品生：小朋友们放学回家过天桥，他们2．这幅画是用什么工具材料画3．有没有表现全部的马路和天桥。4.师小结:对！否则场景太大，人物和天桥的一小段桥就太小了。5．这些小朋友在干什么？生：小朋友过马路6．他们是在什么时候过马路的？（红灯把车子停下来的时候）8．他们是不是遵守规则的好孩子呢？三、指导学生作画小结：同学们说得真不错，红灯一亮，同学们不慌不忙排好队过马路。他们表现得真棒，你们平时就是这样过马路的吗？如果是那就是遵守交通规则的好孩子。拓展学生的思路，通过自己的想像作画。指导要点：学生自由选择工具自主表现1．尽可能多地表现各种交通工具，和材料进行创作来的道路和可画出现实生活中没有的2．画花、树、房子、人等布置在马路的两边。四、说一说，评一评（自评、互评、点评结合）五、师生齐读儿歌结束本课人和车，靠右行过街要走斑马线红灯停，绿灯行交通顺畅好六、习题设计画一画小朋友上学途中或放学回家安全通过交叉路口的情形。能在学习生活中体会到交通规则的重要性，并能识记交通标志，准确的理解交通标能在学习生活中体会到交通规则的重要性，并能识记交通标志，准确的理解交通标志的具体意思，自觉的遵守和维护它1.掌握染、制纸手帕的基本方法和要领，在实际操作中感受色彩及图案的变化与韵味。2.培养学生耐心、细致的学习态度和对民间传统艺术的热爱。尝试并发现各种图案的折叠方法设计、制作漂亮的花手帕彩纸若干张，粗记号笔，方形白色纸，蜡笔或者水彩笔。一、今天非常高兴，首先，我们来玩一个游戏1．瞧，我这里有几种漂亮的颜色水，这些水非常好玩哦！这是一张普通的纸巾，我随意地折接下来，我要考考大家，猜猜这个花手帕是用什么方法染的？（出示点染的手帕）怎么染呢，点染只能染出点点么？老师还能用点的方法把它还能连成各种线。示范3．你觉得还有什么染的方法呢？小结：同学们真聪明，想出了很多染的方法，如果把这些方法结合起来就更漂亮啦！老师这里有几幅作品，想看看吗？（欣赏图片，点染和浸染结合的简单的手帕花样）4．看了这些花手帕，你感觉怎么样？（学生评评）想不想也动手来试试？现在我给大家5分钟的时间，试着做一幅漂亮的花手帕（学生动手制作）选择漂亮的在黑板上分组展示小结：老师展示了一些大家的作品，你觉得这些作品怎么样呢？（展示一些颜色好的，与不，）二、接下来，我们来玩个挑战智力的游戏，比比谁最聪明，老师这里有几幅图案，他们都是用不同的折法染的，现在比比谁能模仿老师，猜猜要怎么折才能染出这样的图案？要求：四人一小组合作，必须要折好再染，选择你喜欢的一组制作，看哪个组模仿得最像最快！以音乐为准，音乐开始就开始，音乐停，比赛结束，一定要抓紧时间哦）（学生开始制作），）？（教师小结：大家非常聪明，其实，漂亮的图案都是有一些点，或点连接成的线组成的，加上折叠的方法不同，染的位置不同就产生了许多奇妙的图案了。但是这些图案还不是张完整的花手帕，怎样把它变得完美些呢？（学生回答）老师示范，我们在空白处继续给他设计些花纹，展开，漂亮吗？我这里还有更漂亮的呢（欣赏漂亮的花手帕）三、接下来就要请大家用先折叠再染的方法，设计一张有特色的花手帕，在做之前，你要想想可能出现什么效果呢，哪些颜色搭配才好看呢？说不定有意外的收获哦~请注意，音乐开始就开始，音乐停制作结束，比比哪组设计的最棒！（学生制作，播放音乐）四、展示作品，师生评价五、拓展，这么多漂亮的花手帕，我们可以用它来做什么呢？六、图片展示计计大家非常聪明，其实，漂亮的图案都是有一些点，或点连接成的线组成的，加上折叠的方法不同，染的位置不同就产生了许多奇妙的图案了。学习利用落叶拓印，拼贴，进行美的再创作。画一幅表现秋游活动的记忆想象画。秋景挂图，课件，示范用工具材料（蜡笔等）1.回忆：上周五我们进行了什么有意义的活动？（生：秋游，我们去了哪些地方呢？好玩吗？怎样才能留住秋游的精彩瞬间呢？）2、板书课题：秋游1.你认为秋游中最有意思的活动是什么生答：摘茶，摘橘子，野餐等可以画出你和几个同伴一起活动的情景吗？图一，图二，图三2.怎样才能使这幅画让人看出是秋游，而不是春游，或者夏游呢？画秋天的景色。3.怎样表现秋天的景色呢？教师与学生一起讨论，并与学生共同完成图一A先用色涂染后，再适当勾画几条线来表现层林尽染的秋林。B取树干为主的树林局部，突出前面几棵树，再逐层推远。表达密林中秋风落叶的景象。（2）树叶、叶丛画法指导。教师列举几种常见的叶丛的表现方法。（3）色彩指导：橙，黄等色为主。深秋到了，树林一般要增添一些黄，红，褐色。在色彩的处理上，既要源于自然又要大胆夸张。使秋味更浓，可允许适当强化这种感受，突出秋林的色彩特征，教材上的几幅作品就明4.分析教材范图，简单的介绍画树林的层6,第二课时，教师对学生作业进行分析。提醒学生注意构图要满，色彩有特征。培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，结合学校秋游，利用环境资源。培养学生的绘画表现能力和动手制作的能力。增强学生对自然生态资源的保护意识、将美丽的秋天留在心中。增强学生对自然生态资源的保护意识、将美丽的秋天留在心中。秋景挂图，课件，示范用工具材料（蜡笔等）秋天来了，秋天是收获的季节，也是最美的阶级。黄橙橙，金灿灿的果实挂满枝头，成熟，美丽。秋天到了，各色树叶也随风飘落，踏着满地堆积的缤纷落叶。总觉得可惜。何不用这些美丽的落叶做成美丽的画面。来留住秋天呢？板书课题。二、出示叶，拓印作品，欣赏分析。问：这些画是怎么“画”出来的？生：拓印，把颜料涂在椰子反面。再印在作业纸上即可。解决方法：a,叶脉不明显，换叶。B,颜料不够，加颜料。C,压印力度不够（用力压印）解决方法：A颜料太稀，应稍加水。B手上不干净；C反面涂色时颜料渗到作业纸上面。（2）交换拼摆（3）叶子反面涂色三、学生作业，教师巡回指导解决方法：a,叶脉不明显，换叶。B,颜料不够，加颜料。C,压印力度不够解决方法：A颜料太稀，应稍加水。B手上不干净；C反面涂色时颜料渗到作业纸上面。培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，结合学校秋游，利用环境资源。培养学生的绘画表现能力和动手制作的能力。增强学生对自然生态资源的保护意识、将美丽的秋天留在心中。增强学生对自然生态资源的保护意识、将美丽的秋天留在心中。收集各种形状以及各种颜色的落叶10-12片。1.图片一。表现山村秋色的全景式画面构图，浸染秋色的秋林，低头吃草的牛羊和放牧人家。充分表现了金秋的特征，气氛浓郁。2.特色式的画面构图，较好的表现了“霜叶红于二月花”的意境。秋叶之静美在秋天的阳光下格外艳丽，让人赏心悦目。二、拼摆游戏（课件出示）1.游戏，几种树叶的拼摆游戏，每片树叶四周都有几个不同的按钮，分别代表放大，缩小，三、作业欣赏评析1．欣赏优秀作业四、学生作业，教师巡回指导。有创意，有特色，工艺工整的作业评为较优秀的作业。培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，结合学校秋游，利用环境资源。培养学生的绘画表现能力和动手制作的能力。增强学生对自然生态资源的保护意识、将美丽的秋天留在心中。通过本课教学，使学生学会运用泥条盘筑的方法制作陶艺作品，进一步提高学生泥塑技能和简单的立体造型能力，发展形象思维，培养创新意识。学习、运用泥条盘筑的方法制作手形或足形器皿。大胆想象，敢于表现和创造，作品有个性。教具：录像，幻灯片，范品，示范用的泥料、工具，作品展示台。学具：泥料，垫布，垫板，刻画工具等。二、教师演示制作方法和步骤。（1）将和熟的泥料取一小块，揉成泥团。（2）用手掌将泥团搓成粗泥条。桌面要垫布，以免泥料粘在桌上；搓泥条时是从中间往两边均匀用力，而且是用双手手掌搓而不是用手指。教师还可以将用手掌均匀搓出的泥条与用手指搓出的泥条进行对比。2．泥条盘筑的方法。教师播放录像：泥条盘筑的方法及技法要领。强调泥条与泥条之间要粘牢。3、教师示范手形器皿的制作步骤。(2)盘筑器皿坯体。（将搓好的数根泥条，沿运用泥条盘筑的方法，制作一个有趣的手形或足形器皿。学生练习，教师个别指导。评议学生作业，学生对自己的作品谈感受；根据学生要求，收集作品烧制。泥巴可以手捏成形，还可以搓泥条盘筑。瞧，用泥条盘筑的人物、动物、器皿……多可爱！提示：将泥条提起向上盘，每盘一圈，用手指轻轻按压，让泥条粘接牢固。活动：将泥巴搓成条，盘筑一个自己喜欢的形象通过本课教学，使学生学会运用泥条盘筑的方法制作陶艺作品，进一步提高学生泥塑技能和简单的立体造型能力，发展形象思维，培养创新意识。1.平面构成设计的基础知识，图形拼摆使学生初步理解基本形图形拼摆的概念、构成，以及基本形在平面构成设计中的意义。运用形象与空间关系的规律，设计出新颖的图形拼摆图案。2.学习用分割、组合的方法获得基本形，在教师指导下进行巧妙组合、色彩搭配，图形拼摆完成简单的平面构成设计。培养、锻炼学生3.通过动手拼摆、操作，使学生初步了解分解构成的原理，增强设计意识，并在小组活动中培养学生的操作、观察、表达及思维能力，培养探索意识和合作精神。学生能自由、大胆、巧妙地用圆形、方形、三角形等基本形进行排列组合，运用接触、覆盖、透叠、分离、等变化方法构成各个不同的基本形。培养学生的造型能力、抽象思维能力和空掌握基本形的构成方式和抽象思维能力的培养，引导学生创新；“正形”与“负形”的相互转化这一平面构成形态的创造与表现的基本手段。学生：蜡笔、水彩笔，画纸，尺子，各种基本图形的硬纸片学具（圆形、方形、三角形、菱形、梯形、半圆形等）教师：课件,平面构成作品请学生说说自己认识的图形：圆形、方形、三角形、菱形、梯形、半圆形等。学生边说，老师边画出来，或用课件展示。个人）把剪下的图形随意组合成一幅画。2.引导欣赏，拼摆游戏。（3）学生思考、讨论、回答。把剪好的图形进行随意的拼摆游戏。在拼摆过程中，引导学生发现基本形组成的许多奇妙的图形。3.联系生活，激发创意。生活中许多物体的形状，都是由大小不同的圆形、方形、三角形组合而成，请大家想一想，4.传授方法，创作表现。（1）引导学生拼摆出两个基本形所能出现的几种情况。（引导学生了解平面构成中基本形与基本形相遇时出现的接触、覆盖、透叠、分离、联合、减缺、差叠、重合等情况。）（2）出示课件：引导学生发现图形构成中的“形”与“地”的关系，提供创作的建议。涂上自己喜爱的颜色。①用基本原形进行有趣的变化，将获得的基本形画在作业纸上，并涂上漂亮的颜色。要求：形象新颖、绘制工整。②用彩纸剪贴的方法，把大小不同的圆形、方形、三角形组合成生活中的物体，（或者将多，）③利用形与地的关系构成新颖图形。（5）学生创作，教师巡视指导。5.展示作品，学习评价。（1）小组内展示作业，让大家猜猜看表现的是什么主题。互评作业。（2）选出优秀作业，教师小结。提供评价建议：①作品是否表现自己的感受；②作品是否有创意，与众不同；③作品的点、线、色彩的表现是否统一等。6.提供课题，研究拓展。学生课外的研究拓展活动：寻找并收集生活中有关基本形组合构成的商标或图形实例。学生能自由、大胆、巧妙地用圆形、方形、三角形等基本形进行排列组合，运用接触、覆盖、透叠、分离、等变化方法构成各个不同的基本形。培养学生的造型能力、抽象思维能力和空1.平面构成设计的基础知识，图形拼摆使学生初步理解基本形图形拼摆的概念、构成，以及基本形在平面构成设计中的意义。运用形象与空间关系的规律，设计出新颖的图形拼摆图案。2.学习用分割、组合的方法获得基本形，在教师指导下进行巧妙组合、色彩搭配，图形拼摆完成简单的平面构成设计。培养、锻炼学生3.通过动手拼摆、操作，使学生初步了解分解构成的原理，增强设计意识，并在小组活动中培养学生的操作、观察、表达及思维能力，培养探索意识和合作精神。学生能自由、大胆、巧妙地用圆形、方形、三角形等基本形进行排列组合，运用接触、覆盖、透叠、分离、等变化方法构成各个不同的基本形。培养学生的造型能力、抽象思维能力和空掌握基本形的构成方式和抽象思维能力的培养，引导学生创新；“正形”与“负形”的相互转化这一平面构成形态的创造与表现的基本手段。（学生）剪刀，胶水，彩纸，七巧板学具（玩具）（教师）七巧板教具，范作，教学课件大家玩过七巧板吗？谁能用七巧板拼摆一个图形？教师出示七巧板的课件并演示。学生拼摆，七巧板是我们祖先的一项卓越创造，19世纪初流传到西方，引起人们广泛的兴趣，并迅速传播，被称为“东方魔板”……（简单地介绍七巧板的来历，激发学生对我国悠久历史文化探究的兴趣和民族自豪感。）小结：将一个基本形剪切（分解）成几个形状后，可以重新拼成多种图形。七巧板就是利用（2）教师演示“分解”与“