四年级数学下册1四则运算说课稿新人教版

Page31.四则运算一、说教材这节课是选自人教版小学数学四年级下册的教学内容。本节课的教学内容，是在学生已经基本驾驭了整数的四则计算，能进行连加、连减、加减混合和连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算以及加减乘除混合三步计算的基础上的练习课。本节课是学生在通过第一课时的探究、自主学习得出四则混合运算的法则，但没有通过肯定量的训练，还没有达到娴熟度的基础上教学的。而四则混合运算在日常生活、生产和科学探讨中运用非常广泛，又是进一步学习数学学问和科学学问的基础，因此是小学生必需驾驭最基础的学问与技能。教学目标新课程标准对于练习课的教学目标明确指出：巩固与加深哪些新的概念、性质、定律、法则、公式等；如何对学问进行梳理、归类、比较；采纳哪些措施和方法组织有效的练习。进行哪些综合运用学问的训练；形成哪些数学基本实力；获得哪些主动的情感体验。因此，我依据教学内容制定了以下教学目标。1、驾驭四则混合运算的依次，并能正确地进行计算，能解决实际问题。2、通过让学生尝试计算，体验到数学学问在学习上的迁移性。3、在计算中培育学生细致细致的良好学习习惯和渗透事物之间相互联系的辨证唯物主义启蒙思想。教学重、难点：重点：驾驭运算依次，正确计算。难点：能正确计算，解决实际问题，说出算理。二、说教法本节课我利用情境、生活阅历等多种方法，使学生变苦学为乐学。以“多媒体课件”为载体，以视察、比较、分组探讨和应用及计算为主线。引导学生以“视察、对比、总结”等多种方式进行探究性学习活动。目的是为了使学生对学习有爱好和留给学生学习思索的空间。三、说学法学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者与合作者，课堂教学中，不是老师单纯地传授学问，而是在老师的指引下，让学生自己学，任何人都不能替代学生学习。学生的参加状态、参加度是确定教学效果的重要因素。四、说教学过程课前沟通：现在是春暖花开的季节，立刻就要到清明节了，你会背诵哪些关于清明节的古诗？你能快速的说出这首诗有多少个字吗？（学生采纳混合计算的方式说出古诗的字数）（设计意图：现在正主动探讨是否进行文理分科，我想在数学课中同样能够培育学生的人文素养）（一）、情境引入

回顾再现清明节就要到了，老师这节课就带同学们去我们家乡的苍山去巡游一番。我们一共去了30名同学，还有老师。假如学生票每人2元，成人票每人5元，我们一共须要多少元？（学生探究、解决说出计算步骤）（设计意图：数学课是抽象的，有时甚至是乏味的，尤其是计算课。为了激发学生爱好，本环节奇妙创设情境，设计让学生解决情境中的问题，给学生留有思索的空间和时间，这样学生参加的机会就多，他们的主动性和自信念得到了极大的满意。）引出课题：四则运算练习（二）、分层练习

强化提高1、基本练习现在我进入了园林内，眼前是一片开阔地，可是这里不满了地雷，同学们能不能快速而用精确的把他解除掉呢？出示一组只有加减或只有乘除的计算题。计算完毕学生总结方法：在没有括号的算式里，假如只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按依次计算。走过这片平地，我们将要面临着陡峭的台阶，同学们有没有信念登上去呢？出示一组加减乘除混合运算习题，学生独立完成。（设计意图：爱好是最好的老师，本环节紧扣上一环节的情境，呈现较简洁的几组习题，让每一位同学都体会胜利的喜悦。）2、综合练习我们现在来到了革命烈士纪念塔前，塔的正面有三幅石雕，左面和后面分别有四幅石雕，你知道塔的四周一共有多少块石雕吗？这时老师望见一位老人在苦苦的思索一个问题，你们情愿帮助他吗？3、提高练习同学们，我们现在已经来到了山脚下，立刻就要攀登主峰了，在上山以前，我们须要买一些东西，给你20元钱，面对这么多商品你能提出那些问题？（设计意图：新教材融计算于解决问题之中，这是源于计算是为了解决问题的须要，现实生活中就是这样的，只有在解决问题时才须要计算。因此，混合运算依次的规定，也应是这样的。我这样整改情境图，既便于突出学生所要解决的主要问题，又便于学生在解决问题中体验、理解综合算式与分步算式的联系，可以帮助实现在解决问题——用综合算式——须要运算依次——须要在解决问题情景中去分析运算依次的建构过程，实现计算与应用交融的目的。）（三）、自主检测

评价完善1、自主检测现在我们要起先攀登主峰了，道路是坎坷的，我信任同学们能够克服重重困难登顶胜利，只要细心，你就能行。学生独立完成习题。（设计意图：我这样设计练习，既重视基础学问的训练，又将学问性与趣味性融合为一体，学生爱好盎然，主动参加。数学课因为有了学生的主动参加而拥有了生命力。）2、评价完善一生汇报答案，其余自我核对，矫正错误。（设计意图：我这样设计练习，既重视基础学问的训练，又将学问性与趣味性融合为一体，学生爱好盎然，主动参加。数学课因为有了学生的主动参加而拥有了生命力。）（四）、归纳小结

课外延长1、归纳小结这节课我们主要学习了什么内容？你最大的收获是什么？你觉得自己的表现怎么样？老师适时的对学生的学习状况作以情感性和学问性评价。2、课外延长课本第九页思索练习。（设计意图：让学生总结所学，在沟通反思中，意识到学习方式的重