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文档简介
第页《赛龙舟》教学设计《赛龙舟》教学设计
教学设计:黑龙江省饶河县第一小学
江彩霞
点评:黑龙江省饶河县老师进修学校
王海波
教学目标:
.读文,体会赛龙舟的喧闹场面,感受竞争、向上的精神。
2.正确、流利、有感情地朗读文,感受文的语言美
教学过程:
一、谈话导入激发爱好
说说我国的传统节日,谈谈端午节的由来及习俗,从而引出赛龙舟这一主题,带学生感受那壮丽喧闹的场面。
(谈话紧扣单元主题传统节日,由学生已有的生活阅历入手,激发学习学生学习爱好,唤起学生参加热忱,拉近了学生、老师、文本之间的距离)
二、初读文,整体感知
1、自由读文,留意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍,把句子读通顺。
2、同桌合作读文,你一段他一段,标出自然段,相互订正读错的字音。
(初读文时,既提出明确的要求,又教给学生读书的方法,难读的地方多读几遍,同桌合作时标出自然段,相互订正字音,自读与合作读相结合,初读比较充分,为进一步学习奠定了基础)
三、精读感悟、体会写法
、默读文,专心体会,你觉得这是一场什么样的龙舟竞赛?默读时可以把让你有所感悟的句子画下来。然后根据这样的句式和同学说一说:
我觉得这是一场__________的龙舟竞赛,我是从______________________这句话中体会到的。
生根据学习提示合作学习。
2、集体反馈:
A、这是一场有民族特色(好看)的龙舟竞赛。
看书上插图,指生读一读写龙舟样子的句子。龙舟给你留下了什么印象?文中还有哪句描写了龙舟样子?
指导朗读描写龙舟威猛的样子。
B、这是一场壮丽的龙舟竞赛。
(播放短片:龙舟竞赛场面)
从短片中,你看到了什么?感受到了什么?
观赏几幅桨手的图片,从他们的表情和动作中,你感受到了一种什么精神?
通过刚才的理解,感受肯定又不同了,带着你的感受再读一读这部分内容,怎么理解的,就怎么读。
、这是一场激烈的龙舟竞赛。
投影:最前面的……咬得可紧了。
你能把“忽尔……忽尔”换一个意思相近的词吗?假如把“咬”字换掉,你准备用上哪个字?作者单用一个咬字就写出了赛龙舟的激烈场面,用词是多么精确啊,同学们朗读的时候也要抓住关键词,读出感情,读出味道,自己试试吧。
自由练读,指名读,
指导场面描写:抓住典型的事物写详细,这样才能吸引读者。
D、这是一场热情(喧闹的)龙舟竞赛
作者是如何表现的?观众的这段描写有什么作用?像这种写法我们称为“侧面描写”。
观赏诗:屈原已死三千年,招魂野祭五月前。龙舟迅疾如流矢,万人喝彩青潭边。这两句诗从从龙舟的迅疾;从观众的喝彩写出了赛龙舟场面的激烈和喧闹,在写法上和本文有异曲同工之妙。
(老师在深化钻研教材的基础上,将后思索题:文从哪几方面描写赛龙舟的场面的?这一问题奇妙地设计转化为一道开放题:我觉得这是一场——的龙舟竞赛,我是从——————————这句话中感受到的。以此引导学生绽开特性阅读,特性理解,并进一步指导学生驾驭“抓住关键词句理解文”的学习方法。开放题的设计既使学生成为阅读的主体,又不拘一格地随着学生的读书反馈,使预设与生成浑然一体,同时,注意朗读,逐步引导学生理清了文的脉络,体会了作者的用词精确、场面描写的精彩,以及侧面描写的运用等写作特点。恰当地引入一首古诗,增加学生对文的感受力,又使堂富于改变,充溢人文气息。)
四:引发思索揭示意义
赛龙舟这项活动为什么能从古代流传至今?它仅仅是一种竞赛吗?赛龙舟这一端午民俗除了喧闹,留给人们更多的是公允竞争、主动向上的精神。带着激烈、骄傲的情感齐读最终一段。
(教材即资源,启发学生思索,带着激烈与骄傲的情感朗读文最终一段,揭示了赛龙舟的意义,学生也在朗读过程中理解了文的主题思想。)
五、回顾总结写法指导
这篇,作者从龙舟的样子,船手,竞赛状况和现场的观众四方面写出了竞赛的喧闹场面。使我们如临其境。布置小练笔,仿照文写法,从几个方面描写一个场面。
(学以致用,回到整体,简练地总结文,布置仿写练笔,体现了人文性与工具性的统一)
六、拓展延长引向外
通过韩国向联合国教科文组织申请端午节为他们的文化遗产一事,引出要求学生下收集我国其他传统节日的来历、习俗的资料,与同学们沟通,以此来弘扬传统节俗。(拓展话题发人深思,再次紧扣单元主题,激发学生弘扬传统文化的责任感,实现内向外的延长,一堂好,结尾是仍耐人寻味,引人思索的。)
赛龙舟教学设计
《赛龙舟》教学设计
赛龙舟教学设计
赛龙舟教学设计
赛龙舟教学设计
《赛
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