成长案例篇之语法课例(情态动词表推测)

优质资料欢迎下载优质资料欢迎下载优质资料欢迎下载在情境中活用语法——情态动词+动词完成式表推测语法教学案例和反思【设计思路】本课是2010年5月在南汇大团中学开展的沈冬梅工作室语法教学活动的一堂实践研讨课，笔者在异校借班上课并尝试新的主题教学。教材为NewCenturyEnglish(BookFour)，学生为南汇大团中学高二年级学生。1.教材分析翻看新世纪高二第二学期的英语教材，发觉情态动词+动词完成式表推测在Unit7的课文中多次出现，是这一单元的语法重点。在这个单元中也出现了如：Someboysmusthaveusedtheirspoonstopolishthebowlsafterfinishingtheirsoup.Alltheotherboysthoughtthetallboycouldn’thaveplayedajokewhenhesaidso.Theatmospheremusthavebeenhorriblewhenthevoteswerecast.Atfirst,hemasterthoughtOlivermighthavegonemad.等情态动词+动词完成式表推测的句子。该语法结构经常用于表达说话人的推论和观点。主要的语法结构为： mighthavedonesomethingcouldhavedonesomethingmusthavedonesomethingcouldn’thavedonesomething由于本堂课是作为语法新授课之后的学生进一步操练而设计的，所以我在设计本堂课的时候秉承兼顾复习和巩固的两个原则，一方面要逐步有层次地过渡各个环节，从易到难，帮助学生先回忆已有的知识体系；另一方面要以实际操练为目的，让学生通过拓展型的活动来达到学以致用。所以，在选择材料的时候，我不单单着眼于课本上的课文里的句子和相关练习，还根据学生的实际水平选择、编排了一些额外的材料，让学生在特定的情景中能更深刻地体会和运用这一语法项目。2.学情分析大团中学是现浦东新区、原南汇区的一所普通高中，但借班上课的学生是该校高二学生直升班的，所以语言素质和思维素质应该相对还不错。就这个语法想象与学生的熟悉度而言，一般初中接触牛津教材的学生，早在步入高中之前就对情态动词+动词原形表推测有了一定的了解。而且本堂课是对于情态动词+动词完成式的复习巩固课，只要设置好学生感兴趣的情境，体现出该语法项目的语用价值，并注重各环节难度坡度的递进和衔接，那么学生应该在操练过程中不会有太大的困惑或障碍。3.教学理念语法是框架，使独立的词汇有机结合并赋予其意义；语法是尺子，长期以来一直被作为衡量语言学习者语言能力的一个重要指标；但语法又恰恰是令很多语言学习者头疼的东西，无穷无尽的规则枯燥、繁琐、又极易遗忘。虽然语法教学的重要性早就被充分甚至过分重视，但语法教学的有效性却不容乐观。老师们常常抱怨：同一个语法规则，反复说了无数遍，还是有学生不会；学生们则对语法教学没有太多兴趣和期望，大多数情况下，除了枯燥的讲解、反复的操练、没完没了的背诵还是讲解、操练、背诵。本课，基于“如何让语法教学在课堂上生动起来，即如何提高语法教学的趣味性和有效性”的考虑，通过情境法进行了有效的尝试，希望能启发对于语法教学的新思路。【教学素材】ReportontheDeathofSmithReportontheDeathofSmithMr.Smith,arichbusinessmanwasfounddeadinhishotelroomduringhistripinthistropicalisland.Afteranall-roundinquiryofthelocalpolice,threepersonsaresuspectedofmurderingSmith.TheyareSmith’swife(Alice),hisson(Jason)andhisfriend(Craig).AboutAlice:Smith’sdevotiontohisbusinesshasmadehismarriagewithAlicefullofsores(千疮百孔).Theyseemnottobeapairbecausetheyeachhavetheirseparaterooms.OneinsurancecompanyhasadmittedthatAliceinsuredhishusbandfor50milliondollars!Whenaskedwhereshestayedduringthemurder,Alicestatedthatshestayedinthebathforalmostanhourwhenthecrimeoccurred.ThepolicefoundthatAlice’stub(浴缸)wasfullofbubblebath(泡泡浴)soap.AboutJason:TherelationshipofSmithwithJasonseemsintenseforalongtime,becauseSmithwasstronglyagainsthisson’sengagement(订婚)withamoviestar.Heonceannouncedinpublicthathewouldneverregardthegirlashisdaughter-in-lawunlesshewaskilled.Whenhisfatherwasmurdered,Jasonwasswimmingaloneintheoutdoorpoolwhichisonlytwominutes’walkfromthehotelroomsaccordingtohisownstatement.Buteveryonenoticedthathisfacewasbadlyburntbythesun.AboutCraig:CraigisoneofSmith’sbusinesspartnersaswellashisfriend.Everynighttheytwowouldsittogetherplayingcards.Oneofthewaitersofthehotelsaidthatthenightbeforethemurder,Smithcheatedinthegame,whichmadeCraiglosealot.CraigwassoangryaboutitandquarreledwithSmith.Speakingofhisalibi(不在场证明),Craigclaimedthathewasdrinkingatthebarasusual,andthebarmanagerconfirmedhispresencebutsaidthatCraigdidn’tdrinkasmuchasheusedtodo.【教学说明】本堂课是作为语法新授课之后的操练环节而设计的，可用于帮助学习者理解和操练情态助动词完成式具有猜测的语用功能。本堂课设计的文本素材和情景是教师原创的“凶手是谁？”的案件。在阅读文本、运用想象力推测、寻找找线索、小组讨论等一系列环节中突出语境的创设，使语言操练的要求逐步提高，活动设计也步步深入。在此堂课之前的课堂教学环节中，教师通过文本内容的挖掘和呈现使学生对must/may/might/can/could+havedone的形式和意义有了一定的了解，而此活动的设计主要是为了让学生进一步系统地在语用中达成这一语法结构的运用。因此，在设计活动时，教师充分考虑到这一语法结构的特点，并且结合学生的实际水平，创设的情境围绕一个主题，并由一系列的小活动环节层层推进，为学生逐步掌握这一语法现象提供了必要的阶梯和扶手。通过设计出真实的情境，为语法的运用提供充足的素材和广阔的平台，让学生在切身的体会中通过语言实践来掌握语法规则。【教学目标】现代的语法教学和传统模式相比，更注重从语法的形式、意义和语用三个纬度来授课，使学生学以致用。为了让冷冰冰的语法规则在丰富具体的语言环境中鲜活、生动起来，在构思本堂语法课时，我决定采用任情境教学法来设计课堂教学的一个大型的语法操练活动，辅以务型教学（Task-basedTeachingMethod）和合作教学(CooperativeLearning)相结合的手段，通过设计出真实的情境，为语法的运用提供充足的素材和广阔的平台，让学生在切身的体会中通过语言实践来掌握语法规则，并预设学生在参与这个课堂活动之后，能够达成：语言知识目标：了解在不同情境中情态动词+动词完成式表推测的意义、功能和用法；语言技能目标：在听、说、读、写和推理过程中恰当地运用情态动词+动词完成式表推测；情感价值目标：从案情分析的角度来培养对语法学习的兴趣，收获一定的语言学习成就感。【教学实录】Lead-in:Gettoknowthebeginningofthestoryofamurderandthreesuspects.Teacher:Youknow,deductionisusuallyusedinthesearchfortruth,esp.bythedetectivesorpolice.Here,letmetellyouastoryaboutamurder.[Thebeginningofthemurder](教师口述故事)(PPT呈现)[Thesuspects]Afteranall-roundinquiryofthelocalpolice,threepersonsaresuspectedofmurderingSmith.TheyareSmith’swife(Alice),hisson(Jason)andhisfriend(Craig).Theyhavethepossiblemotives(动机)forthemurder.(PPT呈现)Preparation:Readthereportson3suspects.Teacher:Iknowyoumustbecuriousaboutthecaseandhavetheinteresttofindthetruth.Hereonyourworksheet,there’sareportonthedeathofSmith.Nowworkinthree,andeachoneshouldfocusondifferentpartofthereport.S1,readthepartaboutAlice.S2,…S3,…Wouldyoupleasereaditbyyourselvesfirst?（学生分组阅读不同部分）2.Findoutsomeusefulinformation.Teacher:NowIwillspareyoumoretimetothinkoverthemotives,alibianddoubtfulpointsinthecase.（学生寻找信息，完成表格。）AliceJasonCraigmotive(动机)alibi(不在场证明)doubtfulpoint(疑点)Activity:Playtheroleofapolicemantomakeadeductionbyusingmust/may/might+havedone.Teacher:Thecasewassocomplicatedthatitarousedaheateddiscussionamongthepoliceaboutwhowasthemurderer.Soaccordingtowhatyou’vereadandfoundout,couldyouconcludethepossibilityofeachsuspect’scommittingthecrime:PersonalViewPersonalViewIthink…musthave…Speakingofhis/hermotive,he/shemay/mighthave…（学生完成各自的推断；小组交流后，选择1~2组进行report）Follow-up:Playtheroleofoneofthesuspectstoperformaself-defendbyusingcan’t/couldn’t+havedone.Teacher:Basedonthealibiyou’vealreadyfound,anyofthethreesuspectshadeveryreasontoshowthathe/shewasinnocentwhenaskedbythepolice.Sothistime,couldyouperformaself-defendforoneofthem?Self-DefendSelf-Defend“Ican’thave…,sincewhenthemurderedoccurred,Iwas…AlthoughIdidn’tgetalongwellwithSmith,hemighthave…by…,for…”（学生各抒己见，完成自我辩护）Variation:Playtheroleofadetectivetoreachafinaldecisionthroughcomprehensiveuseofmodalverbsfordeduction.Teacher:What’sthetruth?Onlyevidencewillsay.Sonowyoushouldreachanagreementonwhomustbethemurdererwithyourgroupmembers.Inordertosupportyoudecisionandconvinceothersaswell,youshouldlistreasonsasmanyaspossible.I’vejustofferedapossiblepatternforyoutofollow,youmaysearchforsomeinformationinthereporttomakeitcomplete.FinalDecisionFinalDecision…musthavekilledSmith,while…mustbeinnocent.Myjudgmentisbasedonthefollowingreasoning:Firstly,duetothefactthat…,…musthavehadthemotiveforthemurder.Secondly,thoughthealibishowedthat…,…couldn’tbe…,because…Thirdly,…and…hadobviousevidenceandreasonstoshowtheirabsencefromthescene,sotheycouldn’thave…Accordingtoallthereasonslisted,Ibelieve…（学生小组合作，完成最终决定）ConclusionTeacher:WhoonearthkilledSmith?Tillnow,thecaseisstillunderinquiryofpoliceincooperationwithsomeworldfamousdetectives.Butanyway,whatwedotodaymustbeofgreatimportancetothedevelopmentoftheinvestigationofthecase.DetectiveConansaidthere’s alwaysonetruth.Andwedohopetheonlyonetruthwillbefoundoutsomeday.创设“凶手是谁”的谋杀案件。在活动伊始，通过老师口述讲故事和PPT呈现的方式来交代情境的背景，营造出“案件探索”的氛围。由故事引出“案件”所牵引出的三个嫌疑人，进一步把学生带入这个mysterious的情境中，引起学生的关注和兴趣；并以此为主线开展之后的教学活动。三位学生为一个学习小组，采用jigsaw-reading的阅读方式，每位学生阅读一位嫌犯的材料，获取相关信息。在这个过程中，学生可以借助教师设计的问题、表格等来捕捉report里的关键点（动机、不在场证明、疑点）。这一环节，通过个人阅读文本，抓取和处理文字信息。这个活动的目的，通过jigsaw-reading给学生创设信息沟，便于他们在后面的活动中形成真正意义上的交流和互动。获得相关信息后，三位组员相互交流。在这个活动中，教师给出第一个大背景下的小情境：让学生基于阅读中获得的信息，以警察的身份来各抒己见，说服其他组员认同某一嫌犯（前一活动中jigsaw分工针对的那个人）作案的可能性。此间，操练了must/may/might/+havedone的用法，并且形成了生生之间信息的互动和沟通。由于是学生生的第一个口语活动，所以为了给学生足够的信心，教师给出了基本框架，一方面巩固了情态动词+动词完成式这一语法结构的理解，同时也为引出下面更高要求的操练的内容做好准备。此活动，通过交流达成信息共享，让所有学生获得三个嫌犯的相关信息，为下面的活动铺垫。同时，也初步操练了目标语法项目。借助以上“案件”的推进，教师给出第二个小情境：三个嫌犯的自我辩护。学生以某一嫌犯的身份（前一活动中jigsaw分工针对的那个人），通过合理推断，推翻作案的可能性。这一环节，主要是进一步对情态动词表推测的语法结构can’t/couldn’thavedone进行操练。如学生的语言水平允许，此部分也可设计成辩论的方式来呈现出三方自各的不同立场。每位学生首先要说明自己作案的不可能性，然后还要对其他两个嫌犯做出推断，从动机等角度说明其作案的可能性。如学生在活动推进中需要更多语言支持，教师可以提供一定的框架。最后，老师给出基于本“案件”的最后的一个小情境：站在侦探的角度，来给这个案子一个最终的定度。学生可以在小组讨论的形式中交流、达成共识，并完成语法结构的语用，其间不但可以使学生的判断、推理、综合思维能力得到锻炼，而且语法学习也不再枯燥乏味。此部分设计的语言运用较之前两个环节又上升了一定的空间。操练了情态动词表推测的综合运用，对学生的语言要求也较高。本活动老师最后留了一个开放性的答案给学生，使活动之后对做侦探还意犹未尽的学生能继续探索案件的结果，并可在回家作业中让学生通过写作的方式来呈现出他们不同的见解，达到此语法结构的学以致用。【反思和启示】在上完这堂课后，我有如下的反思和启示：1.语言运用的情境设置要有真实型。在新课程理念的指导下，教师在教授语法项目时，应将语法教学置于具体的教学情境中，因为单纯的语法讲解和操练会显得枯燥、乏味，不能激发学生的学习兴趣。还有由于中国学生学习英语缺乏语言环境以及英汉语言表达习惯和规则的不同，产生语法知识的传授与实际生活脱节的现象，学生只能死记硬背语法条文来遣词造句，久而久之，英语语法的学习就成为一种负担，语法教学当然也达不到应有的效果。所以，为了能让学生带有兴趣和好奇心地投入语言学习，我们设计的任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。也就是说，在语法课堂教学中，我们要创设尽可能逼真的、反映知识生成和应用的学习情境，创建良好的实践场，注重课堂文化的生成，关注课堂情境的细节，促进学生对知识的意义进行协商与建构，让他们在生活化的氛围中领悟语法规则的内涵并运用语法知识解决实际问题。(1)通过语言文字创设情境。用语言组织教学是最基本且常用的教学形式，不同的教师具有不同的语言风格和表达方式，在本堂实践课中，我充分利用了所编教材的语言内涵，在文本里就体现了本课的重点：情态动词+动词完成式，为学生的学习创设情境。(2)利用图片、音像、表格、视频等资料创设情境。多媒体技术的推广和使用为英语课堂教学开辟了新天地，其音像效果更是将枯燥的语法知识讲解转化为生动的生活情景，使课